中考语文《龙宫索宝》教案浙教版
中考语文《龙宫索宝》教案 浙教版
《龙宫索宝》教案[教学目标]1、知识教学：了解《西游记》及其作者；了解记叙性语言的特点；掌握生字词语。
2、能力训练：初步学会按要求精读、复述课文；理解领会表现人称性格的词语。
3、思想情感教育：感受孙悟空的性格特征，初步体验祖国语言的表现力、热爱祖国语言。
[重点、难点]1、重点：初步学会按要求精读、复述、理解、领会、表现人物性格的词语。
2、难点：通过描写孙悟空的对话和动作的一些词语来理解孙悟空的性格特点。
[教法]讲授法。
[教具]录音机、幻灯等。
[教学时数]3课时。
第一课时[教学目标]1、理解课文题意，了解《西游记》及其作者。
2、掌握课文中常用字和常用词语。
3、理清课文脉络，了解课文主要内容。
[教学过程]一、导入：出示幻灯、插图。
由如意金箍棒是如何得来引入课文的学习。
二、简介课题《西游记》及作者。
1、“龙宫索宝”前加主语应是孙悟空。
索：逼取。
宝：如意金箍棒。
2、《西游记》。
我国古代著名的长篇神话小说，课文注解①。
3、吴承恩：明代小说家，注解②。
三、检查预习，进行字词教学。
1、出示幻灯，给下列字注音。
攘谙溺撩箍遂摄堪遁焚龚乞赐2、解释词语。
熟谙铁桶金城解数瑶宫贝阙攘攘凡兵携四、听录音，熟悉课文内容。
孙悟空索宝的缘由。
为什么到龙宫索宝。
龙宫索宝在龙宫索宝的过程。
索到什么宝贝获宝后显出的神威。
学生根据以上内容看课文，准备复述。
五、复述课文内容，教师评述。
六、布置作业：掌握生字词语。
熟读课文。
板书设计：龙宫索宝明吴承恩孙悟空索宝的缘由。
为什么到龙宫索宝。
在龙宫索宝的过程。
索到什么宝贝获宝后显出的神威第二课时[教学目标]1、熟悉前三个自然段的故事情节。
2、了解孙悟空的性格特点。
[教学过程]一、复习旧课。
1、听写生字词语。
2、明确《西游记》及其作者。
二、分析课文故事情节。
1、齐读一、二两段。
思考：（1）悟空索宝的缘由？明确：①满山怪兽，各路妖王都来参拜猴王为尊。
②花果山造得似铁桶金城。
③群猴弓弩熟谙、兵器精通。
小学语文龙宫借宝教学设计
小学语文龙宫借宝教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文龙宫借宝教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1.教学目标1．认识5个生字和1个多音字，会写8个字，参照词语库自主积累词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出孙悟空的性格特点和自己的独特感受。
能分角色表演“龙宫借宝”的故事。
3．初步体会故事诙谐、幽默、新奇的风格，激发学生课外阅读中国古典文学作品的兴趣。
2.教学重点/难点教学重点学生独立识字，写字。
教学难点了解故事内容，提高学生对课文的朗读和感悟水平。
3.教学用具4.标签教学过程一、导课1.投影片出示选择题：中国古代文学四大名着分别是：A《红楼梦》B《聊斋志异》C《水浒传》D《三国演义》E《西游记》F《一千零一夜》2．投影片出示连线题：《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》曹雪芹吴承恩施耐庵罗贯中表扬竞赛获胜者，引入新授。
这四大名着是我们中国古代文学长河中四颗璀璨的明珠。
其中《西游记》深受孩子们的喜欢。
因为它充满了神奇、瑰丽的想象，故事诙谐、幽默、新奇，里面还有无所不能的孙悟空，油嘴滑舌的猪八戒，忠厚老实的沙僧，一心向佛的唐僧。
我们都知道武艺高强的孙悟空手中有一件好兵器——如意金箍棒。
这可是件宝贝。
孙大圣是怎么得到的呢？我们一起来学习《龙宫借宝》就知道了。
二、新授（一）自读课文，随文识字。
1．借助课后拼音，用自己喜欢的方式读课文。
边读边标记有困难的字词，标出自然段。
2．按要求把课文读正确、流利。
3．整体感知课文。
指名分自然段朗读课文，相机正音，学习生字新词（请小老师教学生字）。
4．指导写字。
宫：上下两个“口”都写扁一些，上小下大；猴：右边不要写成了“候”；拒：注意右边“巨”的笔顺。
（二）学习课文1.2自然段，初步感受人物性格特点。
1．学生齐读课文1.2自然段。
2．这两个自然段哪里体现了故事的神奇？哪里体现了孙悟空的高强武艺？3．指导朗读：没有一件合适的兵器时孙悟空是怎样的心情?当听说龙宫有好兵器时，孙悟空是怎样的心情？体会孙悟空的心情，读这两个自然段。
《龙宫“借”宝》教案学案3篇
《龙宫“借”宝》教案1作者: 加入日期：07-04-0632龙宫借宝教学要求：1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程。
重点难点：抓住人物的言行，体会人物的特点，分角色朗读课文内容。
课时划分：两课时。
32龙宫借宝第一课时教学过程：一、听歌、谈话、导入新课。
1、播放＜西游记＞主题曲，引发回忆。
2、谈话：你知道＜西游记＞中的哪些故事，你认识＜西游记＞中的哪些人物？3、导入：今天我们来学习＜西游记＞中的一个有趣的故事。
4、板书课题。
二、质疑导读，学习生字。
1、引导学生对课题质疑。
谁到龙宫借宝？为什么到龙宫借宝？怎么借？借到什么宝？2、导入读文，初步解疑。
学生自由读课文，找出生字，读读记记。
教师出示生字词语卡片，指名认读。
说说：迷些生字在读音和书写方面要注意什么？教师强调识字难点。
“称”“念”齐读生字新词。
分段指名读课文，集体评议、纠错正音。
初步解疑。
学习练习正确地读课文。
理清文章脉络。
分为三个部分：借宝原因――借宝经过――借宝结果三、学习课文第一部分，了解借宝原因。
1、指名读课文第1、2自然段。
2、说说：孙悟空为什么要去龙宫借宝？3、学生齐读课文第1、2自然段。
4、谈谈：从这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解？学生自由发言。
5、练习有感情地朗读课文。
四、结束课堂。
32龙宫借宝第二课时教学过程：一、复习导入。
1、出示生字卡片，开火车认读并扩词。
2、听写有关词语。
3、导言：打败了混世魔王，孙悟空真是春风得意，他搬来了傲来国的所有兵器准备教猴子们学习武艺，但他自己同有合适的一件兵器，在一只老猴子的建议下，孙悟空决定去龙宫走一趟。
二、继续学文，了解借宝的过程与结果。
1、学生默读课文3到6自然段。
2、思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果呢？3、指名反馈。
4、引导了解、感悟。
这些兵器各有多重？孙悟空是怎么样试用这些兵器的？5、指名发言。
6、说说你从孙悟空借宝时的动作、语言中对孙悟空有了哪些认识？7、对于孙悟空来龙宫借宝，龙王又是怎么对待的？8、小结，引导联系上下文理解词语：“瑞气腾腾、伸缩自如、兴冲冲、竟然”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。
浙教版七年级语文上册期中 复习课
期中复习课[教学目标]1、通过复习使学生进一步了解课文的思想，巩固所学知识。
2、培养学生美好的思想感情，使学生领略祖国语言的表现力。
[复习重、难点]1、重点：一二单元中的几篇课文的思想内容、主要段落。
2、难点：体会不同文体的不同语言特点。
[教学方法]讲解讨论。
[教具准备]幻灯片等。
[教学时数]1课时。
[教学过程]（一）复习第一单元中一、三两课。
1、《为中华崛起而读书》（1）本文主要写周恩来少年时期读书、生活的几个片断。
第一个片段：东关模范小学的一堂修身课。
a.通过师生之间的对话，点出周恩来崇高的读书目的。
b.通过周恩来和其他同学的比较，突出周恩来的伟大抱负。
第二个片段：讨论为什么上中学。
a.其他同学的读书目的：为个人寻找出路（小目标）。
b.周恩来的读书目的：为国家独立富强而读书（大目标）。
c.通过对比，突出周恩来为国家独立富强而读书的伟大抱负。
（2）复习几个词语的意义感情色彩。
a.“战场竟是中国的土地，倒在血泊里的竟是中国的人民”，两个“竟”字鲜明地揭示了出乎意外，怒不可遏的思想感情。
b.文中“惹了麻烦、列强、奇耻大辱、扬长而去”等词语鲜明地表达了憎恨的政权，憎恨帝国主义的思想感情。
c.“庄重、崛起、沉重”等词语鲜明地表达了热爱中华、热爱祖国的思想感情。
2、《歌词两首》（1）了解作词、作曲及出处、写作背景。
（2）了解文中运用第二人称的写法，运用的修辞方法。
a.运用第二人称来写，就显得更直接、更亲切，也更能抒发丰富复杂的感情。
b.运用的修辞手法有：比喻、反复、夸张等。
（二）复习祖国语言的丰富、优美及其表现力，了解不同文体的不同语言特点。
（三）复习《龙宫索宝》《政论两则》1、《龙宫索宝》（1）作者：吴承恩，明代小说家，《西游记》是我国古代著名的长篇神话小说。
（2）复习课文主要内容：为什么索宝，为什么要去龙宫索宝，怎样在龙宫索宝，索到什么宝。
（3）了解悟空同龙王的三句对话的意思作用。
a.点明自己道行高深，压住对方。
2016_2017学年七年级语文上册《龙宫索宝》教学设计浙教版
《龙宫索宝》教学设计[教学目标]1、知识与能力：了解《西游记》及其作者；了解记叙性语言的特点；掌握生字词语。
2、过程与方法：初步学会按要求精读、复述课文；理解领会表现人称性格的词语。
3、情感态度与价值观：感受孙悟空的性格特征，初步体验祖国语言的表现力、热爱祖国语言。
[重点、难点]1、重点：初步学会按要求精读、复述、理解、领会、表现人物性格的词语。
2、难点：通过描写孙悟空的对话和动作的一些词语来理解孙悟空的性格特点。
[教法]讲授法。
[教具]录音机、幻灯等。
[教学时间]3课时。
第一课时[教学目标]1、理解课文题意，了解《西游记》及其作者。
2、掌握课文中常用字和常用词语。
3、理清课文脉络，了解课文主要内容。
[教学过程]一、导入：出示幻灯、插图。
由如意金箍棒是如何得来引入课文的学习。
二、简介课题《西游记》及作者。
1、“龙宫索宝”前加主语应是孙悟空。
索：逼取。
宝：如意金箍棒。
2、《西游记》。
《西游记》（上下）是两册装，《西游记》的故事对人们西游记来说是非常熟悉的，其中最精彩的章节，如孙悟空大闹天宫、猪八戒高老庄娶媳妇、三打白骨精、火焰山借芭蕉扇等等，更是家喻户晓，妇孺皆知。
几百年来，它以其强烈的艺术魅力，吸引着一代又一代人，抓住了无数人的眼球，从而使它成为中国人民最喜爱的古典名著之一。
《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。
唐僧取经是历史上一件真实的事。
大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年唐玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。
他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。
他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。
贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。
他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。
《龙宫借宝》教案
《龙宫借宝》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《龙宫借宝》的故事情节，理解其中的人物形象和道理。
（2）培养学生阅读古典名著的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会欣赏古典文学的艺术魅力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，明白诚实守信的重要性。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《龙宫借宝》的故事情节。
（2）分析故事中的人物形象和特点。
2. 教学难点：（1）理解故事中所蕴含的哲理。
（2）培养学生阅读古典名著的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容。
（2）引发学生对《龙宫借宝》故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《龙宫借宝》故事，理解故事情节。
（2）学生总结故事中的人物形象和特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析故事中的人物形象和特点，分享自己的观点。
（2）全班交流：每组选代表进行发言，总结故事中的道理。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏古典文学的艺术魅力，培养审美情趣。
（2）学生谈谈自己对故事的理解和感悟。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读古典名著的能力。
四、教学评价1. 学生对故事情节的掌握程度。
2. 学生对人物形象和特点的分析能力。
3. 学生对故事中所蕴含道理的理解和感悟。
五、教学资源1. 教材：《西游记》相关章节。
2. 参考资料：关于《西游记》的研究资料、相关故事背景介绍等。
3. 多媒体设备：用于展示故事情节、人物形象等。
六、教学方法1. 讲授法：教师讲解故事背景、人物关系等知识点。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 案例分析法：分析故事中的人物形象和特点。
【中小学资料】七年级语文上册 7 龙宫索宝素材 浙教版
中小学最新教育资料
中小学最新教育资料《龙宫索宝》
《龙宫索宝》是《西游记》中脍炙人口的精彩片断之一。
孙悟空的勇武神威，是同他手中那根降龙伏虎、诛妖灭魔的“如意金箍棒”分不开的。
它不平凡的来历，神奇的功能，一直为人们津津乐道。
文章首先记叙的是孙悟空为什么要索宝，继而记叙孙悟空为什么要到龙宫索宝，进而记叙的是孙悟空怎样在龙宫索宝，紧接着又记叙孙悟空终于索取了什么样的宝，最后记叙了孙悟空获得宝物之后显出怎样的神威。
所记叙的内容把孙悟空机灵、乐观、诙谐、英勇、豪迈的性格，表现得相当突出、鲜明。
他有充分的自信和惊人的勇武，同时也讲究斗争策略。
文章的语言确切、生动，体现了记叙语言的特点。
主要表现在两个方面：一、记叙对话的语言。
如孙悟空同四老猴的对话，既反映出孙悟空的直爽坦率，充满自信，也反映出四老猴的足智多谋，思虑周密。
二、记叙动作的语言。
孙悟空这个形象，集神、人、猴三种不同属性一身，神性、人性、猴性兼而有之。
文章动作语言把一个三性合一、神通广大、豪迈乐观的神话英雄形象展现了出来。
孙悟空的“如意金箍棒”，可真是神通广大，变幻莫测，不知降伏了多少妖魔鬼怪。
本文以富有表现力的语言记述了这个神奇的“如意金箍棒”的来历。
三年级上语文教学设计龙宫借宝语文A版
（一）导入新课，500字
在导入新课《龙宫借宝》时，我会利用多媒体展示一幅神秘的龙宫图片，让学生们发挥想象，猜测这是哪里，发生了什么故事。通过激发学生的好奇心，引入课题。接着，我会简要介绍《西游记》这部名著，让学生对本文的背景有所了解，为接下来的学习打下基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会带领学生一起学习生字词，通过认读、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词的含义和用法。接着，我会引导学生逐段阅读课文，分析课文中的角色形象，如孙悟空、龙王等，并讲解课文中的重点句子，帮助学生理解故事情节。
在此过程中，我会注重启发学生思考，例如：为什么孙悟空能借到宝贝？龙王为什么会借宝贝给孙悟空？通过这些问题，让学生深入理解课文，并学会运用课文中的句子、词语进行口头和书面表达。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主学习、合作交流、教师引导等多种教学方式，引导学生深入阅读课文，理解课文内容，感受语文的魅力。
2.方法目标：培养学生运用预测、提问、总结等策略进行阅读，提高阅读效果。同时，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。通过学习《龙宫借宝》，使学生感受到团结协作、乐于助人的重要性。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对于阅读故事有较高的兴趣，同时也积累了一定的词汇量和阅读理解能力。在此基础上，他们对《龙宫借宝》这一富有想象力和传统文化色彩的课文内容将表现出强烈的好奇心和探索欲。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，对课文深层含义的理解可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取分层教学、个性化指导等方法，充分调动学生的积极性，引导他们深入理解课文，提升语文素养。此外，学生在合作交流方面有待加强，教师应充分利用课堂教学，培养学生的团队协作能力和表达能力，使他们在互动中共同成长。
七年级语文上册 7 龙宫索宝素材 浙教版
《龙宫索宝》
《龙宫索宝》是《西游记》中脍炙人口的精彩片断之一。
孙悟空的勇武神威，是同他手中那根降龙伏虎、诛妖灭魔的“如意金箍棒”分不开的。
它不平凡的来历，神奇的功能，一直为人们津津乐道。
文章首先记叙的是孙悟空为什么要索宝，继而记叙孙悟空为什么要到龙宫索宝，进而记叙的是孙悟空怎样在龙宫索宝，紧接着又记叙孙悟空终于索取了什么样的宝，最后记叙了孙悟空获得宝物之后显出怎样的神威。
所记叙的内容把孙悟空机灵、乐观、诙谐、英勇、豪迈的性格，表现得相当突出、鲜明。
他有充分的自信和惊人的勇武，同时也讲究斗争策略。
文章的语言确切、生动，体现了记叙语言的特点。
主要表现在两个方面：一、记叙对话的语言。
如孙悟空同四老猴的对话，既反映出孙悟空的直爽坦率，充满自信，也反映出四老猴的足智多谋，思虑周密。
二、记叙动作的语言。
孙悟空这个形象，集神、人、猴三种不同属性一身，神性、人性、猴性兼而有之。
文章动作语言把一个三性合一、神通广大、豪迈乐观的神话英雄形象展现了出来。
孙悟空的“如意金箍棒”，可真是神通广大，变幻莫测，不知降伏了多少妖魔鬼怪。
本文以富有表现力的语言记述了这个神奇的“如意金箍棒”的来历。
1。
《龙宫“借”宝》教案01
第二部分：（3）写猴王挑选兵器。（发展）
第三部分：（4）写猴王找到如意兵器。（高潮）
第四部分：（5、6）写猴王讨要披挂。（结局）
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）本文的人物描写方法？
1、文中运用了衬托及侧面描写的手法。（见课本5、6段）
2、人物语言各具特色：
孙悟空的语言风趣幽默，善于运用俗语。龙王说话唯唯诺诺，
但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
一、《西游记》简介
二、作者简介
三、疏通字词：
点卯（mǎo）解数（xiè）赊欠（shē）舍弟（shè）
诛杀（zhū）聒噪（guō）熟谙（ān）鼋鼍（yuán）（tuó）
四、诵读课文，思考问题：
（1）文章可分几部分？
课文六自然段，可以分为四部分。
（2）每部分的段意是什么？故事的起因、发展、高潮、结局是什么？
所谓的“借”，就要“还”，课文中孙悟空的“借”是只借不还，所以要加上引号。
五、写作训练：
写一篇刻画人物的片段，学习运用肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写和心理描写等方法，充分展示人物性格。
吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。
他生于一个由下级官史沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人。
学习目标
1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程。
重点难点
抓住人物的言行，体会人物的特点，
吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。
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中考语文《龙宫索宝》教案浙教版
[教学目标]
1、知识教学：了解《西游记》及其作者；了解记叙性语言的特点；掌握生字词语。
2、能力训练：初步学会按要求精读、复述课文；理解领会表现人称性格的词语。
3、思想情感教育：感受孙悟空的性格特征，初步体验祖国语言的表现力、热爱祖国语言。
[重点、难点]
1、重点：初步学会按要求精读、复述、理解、领会、表现人物性格的词语。
2、难点：通过描写孙悟空的对话和动作的一些词语来理解孙悟空的性格特点。
[教法]
讲授法。
[教具]
录音机、幻灯等。
[教学时数]
3课时。
第一课时
[教学目标]
1、理解课文题意，了解《西游记》及其作者。
2、掌握课文中常用字和常用词语。
3、理清课文脉络，了解课文主要内容。
[教学过程]
一、导入：
出示幻灯、插图。
由如意金箍棒是如何得来引入课文的学习。
二、简介课题《西游记》及作者。
1、“龙宫索宝”前加主语应是孙悟空。
索：逼取。
宝：如意金箍棒。
2、《西游记》。
我国古代著名的长篇神话小说，课文注解①。
3、吴承恩：
明代小说家，注解②。
三、检查预习，进行字词教学。
1、出示幻灯，给下列字注音。
攘谙溺撩箍遂摄堪
遁焚龚乞赐
2、解释词语。
熟谙铁桶金城解数瑶宫贝阙
攘攘凡兵携
四、听录音，熟悉课文内容。
孙悟空索宝的缘由。
为什么到龙宫索宝。
龙宫索宝在龙宫索宝的过程。
索到什么宝贝
获宝后显出的神威。
学生根据以上内容看课文，准备复述。
五、复述课文内容，教师评述。
六、布置作业：
掌握生字词语。
熟读课文。
板书设计：
龙宫索宝
明吴承恩
孙悟空索宝的缘由。
为什么到龙宫索宝。
在龙宫索宝的过程。
索到什么宝贝
获宝后显出的神威
第二课时
[教学目标]
1、熟悉前三个自然段的故事情节。
2、了解孙悟空的性格特点。
[教学过程]
一、复习旧课。
1、听写生字词语。
2、明确《西游记》及其作者。
二、分析课文故事情节。
1、齐读一、二两段。
思考：（1）悟空索宝的缘由？
明确：
①满山怪兽，各路妖王都来参拜猴王为尊。
②花果山造得似铁桶金城。
③群猴弓弩熟谙、兵器精通。
（2）悟空为什么要到龙宫去索宝？
明确：
孙悟空的“奈何”引出四老猴的启奏，在四老猴中了解悟空有些神通后，便指点他去龙宫索宝。
2、精读第3段。
（1）分角色朗读，划出去东海，在龙宝索宝中表现孙悟空个性特征的动词。
（2）这段文字主要写了什么？
明确：
记叙悟空怎样在龙宫索宝。
（3）悟空怎样索宝？
学生回答，师总结。
（掌握六次对话）
（4）齐读本段。
3、复述课文。
3、布置作业。
完成练习三、四。
第三课时
[教学目标]
1、熟悉前四、五两个自然段的故事情节。
2、复述课文内容。
3、完成课后练习。
[教学过程]
一、复习旧课。
悟空在龙宫怎样索宝。
二、精读第四段。
1、默读。
画出描写悟空对话和动作的词语，表现悟空怎样的性格特点？
明确：
动作的词语：撩摸挝颠思念
性格：三性合一神通广大豪迈乐观
2、朗读悟空和龙王的对话
3、这段文字主要内容。
三、学习最后一段。
获宝后显出怎样的神威？
明确：
弄神通、丢开解数、打转水晶宫里……
四、悟空性格：
机灵、乐观、诙谐、英勇、豪迈。
五、课文小结。
六、布置作业：
1、完成作业本。
2、课文阅读《西游记》。