三年级 千米和吨
(教案)第二单元 千米和吨第2课时(2)-三年级数学下册 (苏教版)
教案：第二单元千米和吨第2课时（2）-三年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解千米和吨的概念，掌握千米和吨的换算关系。
2. 培养学生运用千米和吨进行计算的能力，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 千米和吨的概念及换算关系。
2. 千米和吨在实际生活中的应用。
3. 千米和吨的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米和吨的概念及换算关系，千米和吨的计算方法。
2. 教学难点：千米和吨在实际生活中的应用，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生了解千米和吨的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师引导学生探究千米和吨的换算关系，让学生通过实际操作，发现1千米等于1000米，1吨等于1000千克。
（2）教师讲解千米和吨的计算方法，让学生掌握如何进行千米和吨的换算。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用千米和吨进行计算，如：一辆汽车行驶了500千米，需要多少升汽油？（2）学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的合作交流能力。
4. 巩固提高（1）教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）教师对学生的作业进行批改和讲解，及时纠正错误，提高学生的计算能力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米和吨的概念、换算关系及计算方法。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中千米和吨的应用，与家人分享。
五、教学反思本节课通过实际操作、合作交流等方式，让学生掌握了千米和吨的概念、换算关系及计算方法。
在教学中，要注意引导学生观察生活中的数学现象，提高学生的实际应用能力。
同时，针对学生的个体差异，教师应给予有针对性的辅导，使每位学生都能掌握所学知识。
六、课后拓展1. 了解千米和吨在其他领域的应用，如：航空、航海、物流等。
2. 探究其他长度单位和质量单位的换算关系，如：米和厘米、千克和克等。
3下 第二单元 千米和吨(知识点整理)
知识点1：
认识千米
1、定义：计量路程或测量铁路、公路、（著名）河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示，千米又叫做公里。
2、进率：1千米=1000米
3、长度单位：
千米1000米10分米10厘米10毫米
步行：5km/小时
自行车：15km/小时
汽车：80km/小时
2、一袋水泥重50千克，建筑工地需要86袋水泥，用1辆载质量4吨的卡车，能将这些水泥全部运来吗？
3、一辆自重3500千克的汽车上装有每台2000千克的机器3台，要通过一座限重10吨的桥，安全吗？
4、上海到南京的铁路长301千米，南京到北京的铁路长1023千米。一列动车从上海出发经过南京开往北京，以平均每小时300千米的速度行驶，5小时能否到达？
高铁：250km/小时
天安门城楼高:35m
南京长江大桥铁路桥长：7km
知识点2：
认识吨
1、定义：称比较重的或大宗物品，通常用吨作单位。吨可以用字母“t”表示。
2、进率：1吨=1000千克
3、质量单位：
4、 吨1000千克1000克
1个冬瓜：8kg
薛老师：47kg
一袋水泥：50kg
1匹马:200kg
1头大象：4吨
一头鲸鱼：50吨
考点：
填写合适的单位
（1）汽车每小时行驶80（）
（2）课桌高85（）
（3）办公楼高30（）
（4）父亲高180（），体重82（）
（6）一辆卡车的载质量4（）
（7）一个西瓜3（）
（8）长江大约长6300（）
（9）一座塔高25（）
（10）一头奶牛大约重500（）
（11）马拉松全长42（）
苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》教学设计
苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》主要介绍了长度单位千米和质量单位吨的概念及换算。
通过本单元的学习，学生能够理解千米和吨的概念，掌握它们的换算方法，并在实际情境中运用。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位和质量单位的基本概念，但千米和吨作为较大的单位，对学生来说可能较为抽象。
因此，在教学过程中，教师需要利用实际情境和直观的教具，帮助学生理解和掌握千米和吨的概念及换算。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米和吨的概念，掌握它们的换算方法。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用千米和吨进行计量和估算。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解千米和吨的概念，掌握它们的换算方法。
2.难点：学生在实际情境中运用千米和吨进行计量和估算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受千米和吨在实际生活中的应用。
2.直观教学法：利用教具和图片，帮助学生形象地理解千米和吨的概念。
3.实践操作法：让学生参与实践活动，巩固对千米和吨的理解。
六. 教学准备1.教具：千米和吨的图片、实物模型、换算等。
2.教学素材：生活中的长度和质量实例，如路线图、货物重量等。
3.课件：多媒体课件，包括图片、动画、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实际生活中的场景，如地图上的路线、货物称重等，引导学生发现长度和质量在实际生活中的重要性。
然后引入本节课的主题——千米和吨。
2.呈现（10分钟）教师介绍千米和吨的概念，并用实物模型和图片进行展示。
同时，教师讲解千米和吨的换算方法，如1千米=1000米，1吨=1000千克等。
3.操练（15分钟）教师学生进行实践活动，如测量教室的长度、估算货物重量等。
学生分组进行，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师呈现一些生活中的长度和质量实例，让学生运用千米和吨进行计量和估算。
三年级上册奥数(教案)第5讲：千米和吨
（三年级）备课教员：×××第五讲千米和吨一、教学目标： 1. 在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义。
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值；2. 借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。
二、教学重点：学会千米和米之间的换算,以及吨与千克的换算。
三、教学难点：解决一些有关千米和吨的实际问题。
四、教学准备：PPT五、教学过程：第一课时（50分钟）一、导入（5分)师：同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？生：米、分米、厘米、毫米。
师：它们之间的关系你还记得吗？生：……师：当测量或形容比较短的长度时一般我们用分米、厘米、毫米做长度单位。
那我们在测量比较长的长度时一般用什么长度单位呢？生: 千米。
师：今天我们就一起来学习千米和吨。
【板书课题：千米和吨】师：你们谁知道1千米有多少长？生：……师：我们学校的跑道从（）——（）大约是100米。
像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
师：大家有时间自己去感受一下1000米有多少远，1千米等于10个100米，也就是1000米，所以我们知道千米和米的进率是多少？生：1千米=1000米。
师：我们知道了它们的进率，那接下来就一起来看一下例题1。
二、探索发现授课（40分）（一）例题1：（13分）（1）填一填。
3千米=（）米 6000米=（）千米5千米300米=（）米 1020米=（）千米（）米（2）在括号里填上合适的长度单位。
一幢楼房高40（）卡尔的身高115（）飞机每小时飞840（）南京到上海的铁路长308（）师：先来看一下第1小题，这题是千米和米的换算，在单位换算时我们要知道什么呢？生: 要知道它们的进率。
三年级下册数学教案-2.千米和吨-苏教版
标题：三年级下册数学教案-2.千米和吨-苏教版一、教学目标1. 让学生理解千米和吨的概念，掌握千米和吨的换算方法。
2. 培养学生运用千米和吨进行计算的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过实际生活情境，让学生感受千米和吨在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
二、教学内容1. 千米的概念：千米是长度单位，是“千米”的简称，符号为“km”。
2. 吨的概念：吨是质量单位，是“吨”的简称，符号为“t”。
3. 千米和米的换算：1千米=1000米。
4. 吨和千克的换算：1吨=1000千克。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米和吨的概念，千米和米的换算，吨和千克的换算。
2. 教学难点：千米和吨在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步了解千米和吨的概念。
2. 新课导入：讲解千米和吨的定义，以及它们与米、千克的关系。
3. 换算方法讲解：详细讲解千米和米的换算方法，吨和千克的换算方法。
4. 练习：让学生进行千米和米的换算，吨和千克的换算练习。
5. 实际应用：通过生活中的实例，让学生感受千米和吨在实际生活中的应用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调千米和吨的概念及换算方法。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确理解千米和吨的概念，掌握千米和米的换算方法，吨和千克的换算方法。
2. 学生能运用千米和吨进行计算，解决实际问题。
3. 学生能感受千米和吨在实际生活中的应用，提高应用意识。
六、教学反思在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重实例的引入，让学生在实际情境中感受千米和吨的概念。
2. 讲解换算方法时，要详细、清晰，让学生容易理解。
3. 练习题的设计要贴近生活，让学生在实际操作中掌握知识。
4. 及时总结，强调重点，帮助学生巩固所学知识。
5. 注重培养学生的应用意识，让学生在实际生活中运用所学知识。
重点关注的细节：千米和吨的实际应用补充和说明：在教授千米和吨的概念及其换算方法后，将知识点与实际生活相结合，让学生在实际应用中深化对千米和吨的理解，是教学过程中的重点。
三年级下册数学千米和吨的资料
三年级下册数学学习是孩子们数学学习中的一个重要阶段，本阶段的学习主要涉及到一些实际生活中的计量单位和数据分析等内容。
其中，千米和吨作为重要的计量单位之一，在实际生活中也经常出现，因此对于孩子们来说，了解和掌握这两个计量单位的概念和换算方法是非常必要的。
在本篇文章中，将为大家详细介绍关于千米和吨的相关资料，希望能够对孩子们的学习有所帮助。
一、千米的概念和换算1. 千米是长度单位，常用于测量距离、路程等。
在国际单位制中，千米的符号为“km”，是“千”和“米”的缩写组合而成。
2. 千米与米的换算关系是：1千米=1000米。
也就是说，1千米等于1000米，而1米等于0.001千米。
3. 在实际生活中，我们经常使用千米来表示地点之间的距离，比如从家到学校的距离是5千米。
二、吨的概念和换算1. 吨是质量单位，常用于衡量物体的重量。
在国际单位制中，吨的符号为“t”或者“T”，是“tonne”的缩写。
2. 吨与千克的换算关系是：1吨=1000千克。
也就是说，1吨等于1000千克，而1千克等于0.001吨。
3. 在实际生活中，我们经常使用吨来表示货物的重量，比如一辆小汽车的重量是1.5吨。
三、千米和吨在实际生活中的应用1. 交通运输领域是千米和吨经常出现的地方。
比如公交车线路的长度、货车的载重量等都会用到千米和吨的计量单位。
2. 地理、旅游等领域也会经常使用千米来表示距离，使用吨来表示货物的重量。
3. 在数学课堂上，老师也会通过一些实际的例子来引导孩子们学习千米和吨的概念和换算方法，帮助他们更好地理解和掌握这两个计量单位。
四、如何帮助孩子学习掌握千米和吨的知识1. 利用实际例子进行教学，比如通过让孩子们估算家到学校的距离、称重水果或者日常用品的重量等，帮助他们更加直观地理解千米和吨的概念。
2. 制定一些简单的练习题目，让孩子们进行练习和应用，巩固所学的知识。
3. 鼓励孩子们多和家长一起出门，观察和感受实际生活中千米和吨的应用场景，增强他们对知识的理解和记忆。
三年级下册数学教案-2.1千米和吨-苏教版
三年级下册数学教案2.1千米和吨苏教版教案：三年级下册数学教案2.1千米和吨苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级下册第2单元的第1课时，即千米和吨的概念及其换算。
教材通过生活情境引入千米和吨的概念，让学生在实际情境中感受大单位量的意义，并学习千米与米、吨与千克之间的换算方法。
二、教学目标1. 让学生了解千米和吨的概念，能正确理解千米和吨的大小，并能够进行简单的换算。
2. 培养学生的计量单位换算能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：千米和吨的概念及其换算方法。
难点：理解千米和吨的实际意义，以及换算方法的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片、尺子。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示一幅长跑比赛的图片，并提出问题：“如果小明跑了3千米，小华跑了5千米，那么小明和小华谁跑的路程更远？”让学生思考并回答问题。
2. 千米概念讲解（5分钟）教师引导学生讨论千米的意思，并用尺子比划出1千米的长度，让学生直观地感受千米的长度。
同时，教师讲解千米与米之间的换算关系。
3. 吨概念讲解（5分钟）教师通过展示重量单位卡片，引导学生复习千克的概念，然后引入吨的概念，并用实物举例说明吨的重量。
同时，教师讲解吨与千克之间的换算关系。
4. 换算方法讲解（10分钟）教师引导学生思考千米和吨的换算方法，并进行讲解。
教师用PPT 展示换算公式，并用实例进行讲解，让学生理解并掌握换算方法。
5. 随堂练习（10分钟）教师布置随堂练习题，让学生独立完成。
练习题包括千米与米、吨与千克之间的换算，以及实际问题的解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书内容主要包括千米和吨的概念、换算公式，以及实际例子。
板书设计简洁明了，突出重点。
七、作业设计1. 请用尺子量一量，你家到学校大约有多少千米？答案：略2. 爸爸体重70千克，妈妈体重60千克，请问爸爸和妈妈谁的体重更重？答案：爸爸的体重更重。
三年级下册数学教案-千米和吨2-苏教版
三年级下册数学教案千米和吨2苏教版教案：三年级下册数学教案千米和吨2苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册数学教材，第102页至第103页。
主要学习了千米和吨的单位换算。
学生将掌握千米和米之间的换算关系，以及吨和千克之间的换算关系。
通过学习，学生能够理解并运用这些单位换算解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握千米和吨的单位换算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：千米和吨的单位换算方法的掌握。
2. 教学重点：运用单位换算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、尺子、称重器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师带领学生去操场，测量操场的长度，并记录下来。
然后，让学生思考，如果要将操场的长度换算成千米，应该如何操作？2. 知识讲解：教师引导学生回顾已学的长度单位换算知识，让学生自己发现千米和米之间的换算关系。
教师讲解吨和千克之间的换算关系，并通过示例让学生理解和掌握。
3. 例题讲解：教师出示例题，如：“一辆汽车行驶了100千米，问这辆汽车行驶了多少米？”教师引导学生运用刚刚学到的知识解决问题。
4. 随堂练习：教师给出一些有关千米和吨的换算问题，让学生独立完成。
如：“500米等于多少千米？”、“1吨等于多少千克？”等。
5. 小组合作：教师让学生分组，每组选择一个实际问题，如：“学校运来20吨大米，请问需要多少个10千克的袋子来装？”让学生运用所学知识解决问题。
每组学生汇报自己的解答过程和答案，教师进行点评和指导。
六、板书设计板书内容：千米和吨的单位换算：千米 < > 米吨 < > 千克七、作业设计a. 学校到家的距离是1200米，换算成千米是多少？b. 南京到上海的距离是360千米，换算成米是多少？答案：a. 1200米 = 1.2千米b. 360千米 = 360000米a. 一头牛的质量是400千克，换算成吨是多少？b. 一辆卡车的载重量是2吨，换算成千克是多少？答案：a. 400千克 = 0.4吨b. 2吨 = 2000千克八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了千米和吨的单位换算，能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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清英外国语学校教学设计课题认识千米单元 2 教学内容教材第20～21页及“想想做做”。
课时 1教学目标 1.初步建立1千米的长度观念。
2.能进行千米和米之间的换算。
3.能解决一些有关千米的实际问题。
教学重难点 1.建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2.能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学具准备教师准备：米尺、卷尺、秒表。
学生准备：记录本。
资源整合练习与测试相关练习教学设计一、谈话导入1.板书：长度单位我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？它们之间是什么关系？预设：可能会有学生说到千米2.用手分别比画1毫米、1厘米、1分米、1米。
继续比画1千米，学生肯定会发现不行了。
问：为什么不能比画1千米？谁能来说说你认为千米该是一个怎样的长度单位？二、教学新知1.认识千米：读“千米”，你估计它和“米”之间是什么关系？预设：1千米＝1000米我们学校的操场一圈是多少米？预设：200米、250米、400米那要几圈才是1千米？预设：5圈、4圈、2圈半你们体育课上，老师一般会让你们跑几圈？满1千米吗？那你觉得1千米有多长？读教材第20页下端方框中的话：200米一圈的跑道，5圈是1千米250米一圈的跑道，4圈是1千米400米一圈的跑道，2圈半是1千米2.完整的长度单位：在黑板上画一只手，从小指开始，依次写上：毫米、厘米、分米、米、千米指出：这5个手指正好可以代表我们学的5个长度单位。
前面4个长度单位之间进率都是10，拇指和食指分得特开，它们之间的进率也跟前面都不相同，而是1000读：1000（停）米=1（停）千米3.应用：1千米那么的长，那你觉得它可以用在哪些地方？（学生说一说）指出：刚才大家说到的公路、铁路、河流等，它们有一个共同的特点，你知道是什么吗？（都很长，甚至是一眼望不到边）看一下教材第20页的3张图，分别说说图上的几千米分别是什么意思？指出：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米也可以用符号“km”表示，又叫做“公里”。
板书设计：认识千米计量公路、铁路的长度一般用千米作单位，常用（km）表示,也叫公里1千米=1000米作业设计：补充习题第20、21页。
教学反思：清英外国语学校教学设计课题认识吨单元 2 教学内容教材第22～23页，例题和“想想做做”。
课时 1教学目标1.感知1吨是多少。
2.能进行吨与千克的简单换。
3.运用相关知识解决生活中的实际问题。
教学重难点重点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
难点通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。
教学具准备教师准备：米尺、卷尺、秒表。
学生准备：记录本。
资源整合练习与测试相关练习教学设计一、创设情境，导入新课。
1．创设矛盾情境，激发学生兴趣。
（1）奥运会快到了,人人都在争当火炬手,小动物们也积极参加,这不正开展着“迎奥运火炬手选拔赛”呢，可是这个比赛对选手的体重有要求，所以赛前小动物们都得称体重。
咦，怎么吵起来了？原来粗心的小猴把蜜蜂、小兔和大象的体重都只写了3，忘了写重量单位了，你们能帮帮他吗？（动物图片一个个出示，动物大小明显）蜜蜂3（克）（2）为什么蜜蜂是3克？（比较轻的物体重量用“克”）小兔3（千克）那小兔为什么是3千克不是3克呢？设计意图：创设“奥运火炬手选拔赛”的情境，既贴合了生活实际，又激发了学生的积极性，在充满童趣的情境中巧妙地让学生复习了之前学习的两个重量单位：克和千克，并知道什么时候用“克”，什么时候用“千克”。
2．引入“吨”。
大象3（吨）有的小朋友已经提前预习过,吨是一个新的重量单位,今天我们就来认识吨（板书课题）。
设计意图：在矛盾的情境中，让学生初步体会到当物体很重时，就得用“吨”来作重量单位，为下面导入新课做好了铺垫，同时通过课件中卡通形象的图片让学生乐于学习，激发兴趣。
（1）大象为什么用“吨”呢？（板书：吨）(很重)师介绍：要称像大象这么比较重的物体用“吨”作单位。
（贴：比较重的物体用吨作单位）有时我们为了简便用字母“t”来表示。
（板书：t）生活中除了像大象这么重的物体用吨作单位以外,还有哪些物体可以用吨作单位?预设：生可能说动物有：牛、恐龙、鲸、鲨鱼师追问：它们为什么能用吨作单位？（很重）（2）生活中你们在哪里见过吨或看到t这个符号的？（生说）老师这里还有一些物体也是用吨作单位的（图片出示）桥面10t：桥面的载重量是10t什么叫载重量？（大桥所承受的重量）卡车的载重量是4t（什么是载重量？卡车所能装的货物的重量）集装箱、码头的货物、火车上的货车车厢等师介绍：像这样大量运输或堆放的大宗物品也用吨作单位。
（贴：大宗物品）追问：为什么它们可以用吨作单位？（大宗物品，很重）设计意图：学生对吨的认识比较有限，通过图片来介绍生活中用吨作单位的物体，让学生直观的了解到很重的物体像鲸用吨作单位，除此之外像桥面、卡车载重量、集装箱、码头的货物、火车上的货车车厢等这些大宗物品也用吨，学生联系到实际，建立起初步的直观概念：很重的、大宗物品都用吨，并且了解到什么是载重量，使得数学跟生活联系得更紧密。
这里注重了分层教学,先是学生了解的很重物体用“吨”，然后大宗物品也用“吨”作单位，既符合了教学实际，又注重到了细节。
二、亲身体验，感受并想象1吨的重量很重的物体用吨来作单位，那你们想不想知道这1吨到底有多重啊？拎50千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。
老师这里有一袋大米，它有多重？（50千克）你是怎么知道的？（看米袋，课件出示一袋50千克大米）小组分工合作轮流拎一拎，说说你拎的时候有什么感受？那多少袋这样的大米是1吨呢？请生猜一猜，到底谁猜得准。
我们来一起看（课件一次出示20袋大米，让生数一数）（引导一行5袋，4行，5×4=20（袋））。
20袋这样的大米是1吨，刚才拎一袋大米是什么感觉？那1吨是20袋呢，有什么感受？这20袋又是多少千克？（1000千克）你是怎么算出来的？（50×20=1000千克），那我们可以得出1吨就是1000千克。
（板书：1吨=1000千克）谁来说一说1吨是多少千克？（指2人说并指着板书说，）多少千克是1吨？（指2人说），然后同桌互说，师问生答。
（注意要把等式说完整）2.抱25千克的同学，利用想象和推理，进一步感知1吨有多重。
刚刚我们了解了1吨=1000千克，那你们想不想进一步感知一下1吨有多重？（1）我们班体重大约是25千克的小朋友有没有？请你们起立，请各组的同学抱一抱或背一背他们，组内交流一下有什么感受？（2）1人是25千克，有人觉得轻，那2人是多少千克呢？（25×2=50千克），能不能抱得动？（指着大米）相当于一袋米的重量，所以很重。
那4人是多少千克？那40人呢？（1000千克），也就是1什么？1吨里有多少个像这样的小朋友的重量啊？（40），所以感觉怎么样啊？（很重）设计意图：学生通过拎50千克的大米感受很重，当课件一下出示20袋这样的大米是1吨时，从感官上直接刺激到学生，让他们认识到这么多是1吨，一袋米都拎不动，那20袋真的很重。
在第一次感知的基础上，让学生有一些概念并认识到1吨=1000千克。
第二次感知是抱25千克的学生，也是通过实践与课件出示40个人的方式，在实践、直观感受，再通过想象和推理的方式，进一步充分感知1吨的概念。
3.拎10千克的一桶水，再次感知1吨有多重。
小组内轮流拎水，猜猜你拎的水有多重？师揭示水重10千克，那100桶水是多少千克？那1吨里有多少桶这样的水？那你感觉怎么样？设计意图：三次小组合作，既让学生在充分的实践活动中感知1吨的重量，同时设计了重量不同而且递减的三个物体：50千克大米、25千克的小朋友、10千克的水，让学生建立一种概念：20袋50千克的大米是1吨，40个25千克的小朋友是1吨，100桶10千克的水是1吨。
4.利用常见的物品，想象1吨的重量（“想想做做”1）生活中还有很多物体是1吨，请你们说说下面的图中多少个这样的物体是1吨？（1）（示范）奶牛。
从图中你知道了什么？（1头奶牛重500千克，那2头呢？）一头奶牛重500千克，（2）头这样的奶牛重1000千克，也就是1吨。
（1人说，小组说）（2）小组合作说说其他三幅图。
（5）桶200千克的油重1吨，（20）袋50千克的水泥重1吨，（10 ）头100千克的猪重1吨。
（反馈时请生挑自己喜欢的说）(拓展)一棵白菜重1千克,( )棵这样的是1吨。
（1000，怎样算的？）一箱苹果重10千克，（）箱这样的重1吨。
（100，怎样算？）（3）一袋水泥重50千克，那80袋水泥重多少千克？是多少吨？50×80=4000千克4000千克=4吨为什么4000千克=4吨？是怎么换算的？（同桌说）那5000千克是多少吨？那9吨是多少千克呢？为什么？（同桌说）设计意图：课件出示生活中的事例，让学生通过数，说的方式进一步感知1吨有多重，并且通过小组讨论的形式让学生能完整地描述多少个这样的物体是1000千克，也就是1吨。
拓展题是在前面数的基础上让学生能通过简单的换算得出答案，培养了学生灵活应用的能力。
板书设计：认识吨计量比较重、大宗物品．．．．．．．．，一般用“吨”（t）作单位。
1吨=1000千克1000 千克 1000 吨作业设计：补充习题第21页。
教学反思：清英外国语学校教学设计课题练习三单元 2 教学内容教材第24 ～25页，第1～9题。
课时 1教学目标1.熟练地进行长度单位间的简单换算和质量单位间的简单换算。
2培养学生合理运用知识去解决实际问题的能力。
教学重难点重点1．长度单位和质量单位之间的单位换算。
2．解决有关长度单位的实际问题。
难点在解决实际问题中的单位换算。
教学具准备教师准备：米尺、卷尺、秒表。
学生准备：记录本。
资源整合练习与测试相关练习教学设计一、沟通新旧知识，全面回顾（理一理）1．提问：到今天为止，我们已经认识了许多长度单位和质量单位，你能按顺序整理一下，并写出它们之间的关系吗？（根据学生回答板书）有的同学是像这样按从小到大的顺序整理的（贴板书），也有的同学是按从大到小的顺序排的，你填对了吗？2.提问：观察这些长度单位和质量单位的进率，你发现了什么？小结：除了米和千米的进率是1000，其他相邻两个长度单位之间的进率都是10。
相邻两个质量单位之间的进率都是1000。
3.快速反应：5吨=（）千克7千米=（）米8千米=（）米9000千克=（）吨4米=（）厘米3000克=（）千克二、运用实例材料，巩固基础（填一填）谈话：这些单位在生活中应用可广泛啦！大家在课前收集了很多生活中应用这些单位的例子。
老师从中选择了一些，这节练习课（揭题：练习三）我们就用大家收集的例子来帮助我们进一步熟悉并恰当地使用这些单位。