怎样在语文教学中渗透心理健康教育论文
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育语文教学作为学生全面发展中的重要环节，不仅是传授知识的渠道，更应该承担起渗透心理健康教育的责任。
在当今社会，心理健康问题成为备受关注的话题，而青少年群体作为社会的未来，其心理健康水平更是需要我们格外关心。
在语文教学中渗透心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨在语文教学中如何渗透心理健康教育，以及这种教育形式所带来的积极影响。
语文教学是渗透心理健康教育的重要途径。
语文教学在传授文字阅读、作文写作的更应该引导学生深入思考人生、社会、情感等问题。
通过学习名篇佳作，引导学生感悟文中人物的内心世界、情感抒发，增进对人性的理解和体验。
在阅读《红楼梦》时，可以引导学生关注林黛玉的情感变化，从中了解她内心的矛盾和挣扎，引发学生对自身情感的思考和整理。
通过这种方式，学生可以更好地了解自己的情感经历，培养积极的情感态度，增强心理的健康水平。
语文教学也可以通过文学作品引导学生树立正确的人生观和价值观。
许多文学作品都是对人生、人性的深刻思考，其中蕴含着丰富的人生哲理和道德准则。
通过对这些作品的学习，可以引导学生思考人生意义、人与自然的关系、人与社会的联系等问题，培养学生正确的人生观和价值观。
在学习《荷塘月色》这篇小说时，可以引导学生思考主人公对自然的感悟和对人生的态度，从而引导学生理解“知足常乐”的道理，树立正确的人生观和价值观。
而正确的人生观和价值观能够使学生树立积极的心态，保持良好的心理健康。
语文教学也可以通过阅读文学作品培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
通过深入阅读文学作品，学生可以感受到作品中所蕴含的丰富的情感，进而学会表达自己的情感和管理自己的情感。
比如在学习诗歌《将进酒》时，可以引导学生体会诗中的豪情壮志和豪放情感，从而启发学生表达自己的情感和信念，以及管理自己的情感。
而这种情感表达能力和情感管理能力可以让学生更好地适应社会生活，处理人际关系，保持心理平衡，从而保持良好的心理健康。
语文教学中如何渗透心理健康教育论文
语文教学中如何渗透心理健康教育摘要：树立远大理想，磨炼坚强意志，树立强烈自信，培养健康情感。
关键词：语文教学理想意志自信情感新一轮课程改革后，语文学科强调了其人文性，增加了发展健康个性，逐步形成了健康人格的内容，为语文教学研究拓宽了视野。
语文教学同样可以渗透心理健康教育，那么如何结合语文教学对学生进行心理健康教育呢?一、树立远大的理想由于受社会环境的影响，处在时代发展前列的青少年学生视野开阔，思想敏锐，对外界事物反应和接受极快，但又缺乏鉴别能力，他们很容易在纷繁复杂的社会变革中显得无所适从，摇摆不定，困惑无助，尤其是“一切向钱看”、“读书无用论”等腐朽没落的思想无时无刻不在侵蚀他们的心灵。
语文教师应及时掌握学生的心理动向，了解学生的内心想法，在语文教学中，要正确引导、帮助学生树立远大理想。
一是针对“一切向钱看”、“读书无用论”、追明星、穿名牌等日常生活中出现的问题，组织学生进行讨论、辩论、演讲，要求学生勤写心理日记、记录心理历程，帮助学生明确自身的发展方向，树立正确的人生观。
二是结合语文课文教学展开心理教育。
如学《藤野先生》，让学生认识鲁迅“俯首甘为孺子牛”的博大精神，从而增强学生的民族忧患意识、责任感、义务感，树立起崇高的人生观、价值观，形成崇高的人格；学《岳阳楼记》，帮助学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏伟抱负；学《梅岭三章》，理解陈毅“取义成仁今日事，人间遍种自由花”的理想信念。
二、磨炼坚强的意志中学生意志力较差，易受外界影响。
遇到困难时往往退缩、半途而废，放弃远大理想和美好追求。
语文教师应充分结合课堂教学，培养学生的意志力。
意志力是学生良好心理素质中最为重要的方面，它是在实践中磨炼出来的，并且总是与克服困难联系在一起的，战胜的困难越多、越大，越能锻炼意志力。
语文教师要激发学生学习语文的兴趣，通过运用动情的教学语言以诱趣，创设和谐的教学情景以引趣，使用先进的教学手段以吸趣，启发引导学生爱学习、乐学习，克服学习时冷时热的毛病。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育随着社会的不断发展，心理健康教育已经成为了教育界及家庭教育的重要内容，在教育中促进学生心理健康已成为一种趋势。
而语文教学作为学校教育中不可或缺的一部分，也应该在其中渗透心理健康教育，帮助学生更全面地发展自我。
本文将探讨在语文教学中如何渗透心理健康教育，使学生在语文学习的同时也能获得心理健康教育的益处。
一、培养学生的情感表达能力语文教学中，培养学生的情感表达能力是非常重要的一环。
学生在语文学习中应该不仅仅学习语言文字的表达方式，更要学会表达自己的情感和想法。
这样可以让学生学会有效地沟通和表达自己的情感，减少因情感压抑而导致的心理问题。
教师可以通过教学生写作文、诗歌、日记等方式来引导学生表达内心的情感和感受，鼓励学生在语文学习中表达自己的内心世界。
二、促进学生的情商和人际交往能力语文教学中，可以通过文学作品来培养学生的情商和人际交往能力。
文学作品中蕴含着丰富的情感和人生智慧，可以帮助学生更好地理解自己和他人的情感，从而培养学生的情商和人际交往能力。
教师可以选取一些具有教育意义的文学作品，让学生阅读并思考其中的情感、人性、伦理等问题，引导学生用心去感受、理解和审视作品中的情感和智慧，从中获得启迪和帮助。
三、关注学生的心理健康问题在语文教学中，教师应该关注学生的心理健康问题，有针对性地进行引导和帮助。
学生在学习中也会面临各种心理疾病和压力，例如学习焦虑、人际关系问题、自我认同问题等。
教师可以通过课堂教学、班主任工作等方面，认真倾听学生的心声，了解学生的心理状况，及时发现学生的心理问题并给予帮助。
四、引导学生树立正确的人生观和价值观语文教学中，应该引导学生树立正确的人生观和价值观。
人生观和价值观是人们对生活的态度和对事物的评价，对一个人的心理健康有着重要的影响。
教师可以通过文学作品、古诗词等方式，向学生灌输正确的人生观和价值观，引导学生积极向上地看待生活、理性对待问题、珍惜友情、尊重老师、团结同学等。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育随着社会的发展和教育体制的进步，心理健康教育日益受到重视。
作为语文教学的一环，如何渗透心理健康教育成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从培养学生的情感认知、良好的社交关系、积极心态以及适应能力四个方面谈论在语文教学中渗透心理健康教育的方法和途径。
在学生的情感认知方面，语文教学可以通过文学作品的阅读和讨论来引导学生深入感受人物的情感世界。
教师可以选择一些情感丰富、有启发性的文学作品，让学生通过阅读，感受人物的喜怒哀乐，在情感的共鸣中培养学生的情感认知能力。
教师还应该在教学中关注学生的情感变化，及时给予关怀和激励，帮助学生建立积极的情感态度。
在学生的社交关系方面，语文教学可以通过组织合作学习和讨论活动来培养学生的团队协作能力和交流能力。
教师可以将学生分组，让他们共同完成任务或展示成果，在合作中培养学生对他人的尊重和合作精神。
在讨论活动中，教师可以引导学生进行互相倾听和尊重的交流，培养学生的沟通能力和人际关系。
在学生的积极心态方面，语文教学可以通过批评与赞扬的平衡来引导学生树立正确的自我价值观。
教师在批改作文时，除了指出错误之外，还要注重发现学生的优点和进步，给予肯定和赞扬。
教师在布置作业时，要根据学生的实际情况合理安排任务，避免给学生过大的压力，培养学生的自信心和积极态度。
在学生的适应能力方面，语文教学可以通过阅读和写作训练来培养学生的解决问题的能力和应对挫折的能力。
教师可以引导学生选择一些有关生活实际的文章进行阅读，让学生学会从中获取有益的信息，解决实际问题。
在写作训练中，教师可以教授学生如何正确评估自己的作品，并引导他们在面对困难时坚持下去，增强学生应对挫折的能力。
心理健康教育论文范例(共5篇)
心理健康教育论文范例(共5篇)随着我国素质教育的深入推进，心理健康教育的重要性越来越凸显。
心理健康教育往往是素质教育中十分关键的一个部分，同时也是培养高质量、高素质人才的必要环节。
促进学生心理健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
第1篇：小学语文课堂中的心理健康教育教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
”要把心理健康教育渗透语文教学的全过程，关键在于把语文课程中大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容教给学生，并使之有所感悟、有所认知、有所升华，既要在语文教学中提倡师生之间平等对话，更要尊重学生对教学内容的独特情感、体验和理解。
基于这一理念，笔者多年来坚持把心理健康教育渗透于语文教学的全过程，努力把小学语文的直接教育转变为对学生心灵和情感潜移默化的影响，使学生在研究中较好地实现了自我认识和自我完善。
一、挖掘教材中的心理教育因素在小学语文教学过程中对学生进行心理健康教育，主要目的是通过语文教学与心理健康教育的有机结合，帮助小学生不断、悦纳自己，逐步提高他们对研究、生活的适应能力，努力养成良好的生活惯和正确的研究态度，以及开朗、向上、乐学、XXX、自信、独立的健康人格。
目前，笔者所在学校使用的是沪教版小学语文教材，课程总目标明确要求“培养学生正确的研究态度和持久的研究热情，树立研究信心，养成良好的研究惯”，“在语文研究的过程中，形成积极的人生态度和正确的价值观，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，有小我的体验与发现”，“形成健康的审美情趣，能清晰表达自己的见解和头脑感情”。
在语文教材中也到处渗透着心理健康教育的要素，只要任课教师认真研究，就可以实现语文教学与心理健康教育的无缝对接。
譬喻，在《瑞恩的井》一课的教学中，通过师生互动、小组讲话、学生讨论等体式格局，让学生发现XXX的善良和真挚的爱心，从而变得更有同情心；《寻找幸运花瓣》一文让学生感受到，心中充溢美好的希望并为之努力，是人生中一件幸福的事；《无言的爱》让学生在感受植物之间友爱相处的温暖的同时，认识到人与人之间更应当和谐相处。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育语文教育不仅仅是对语言文字知识的传授，更是对学生心理健康的关注和培养。
在当今社会，人们对心理健康的关注越来越重视，而语文教学作为学生教育的重要一环，也需要渗透心理健康教育的理念。
本文将探讨在语文教学中如何渗透心理健康教育，以提高学生的心理素质和语文素养。
语文教学中应注重培养学生的自信心和自尊心。
在语文学习过程中，学生需要面对许多阅读、写作和表达的挑战，如果缺乏自信心和自尊心，就会对自己的能力产生怀疑和消极情绪。
教师可以通过鼓励和肯定学生的表现，帮助他们建立自信心和自尊心，让他们明白自己的价值和能力，从而积极面对语文学习和生活中的挑战。
教师在语文教学中要注重培养学生的情感表达能力。
情感是人类的基本需求，而语文教学是培养学生情感表达能力的重要途径。
教师可以通过朗诵、表演、作文等形式，引导学生充分表达自己的情感，让他们学会用语言表达内心的感受和体验。
这不仅有利于学生情感的释放和宣泄，还可以提高他们的情商和社交能力，有利于健康的人际关系的建立。
语文教学中应重视培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过课堂讨论、命题作文等方式，激发学生的思维，让他们学会自由思考、勇于创新。
这有利于提高学生的解决问题能力和创造能力，有益于他们在日常生活和学习中保持积极的心态。
语文教学中还要注重培养学生的情绪管理能力。
学生在成长过程中会遇到各种挫折和困难，而良好的情绪管理能力可以帮助他们更好地应对挑战，保持内心的平静和和谐。
教师可以通过情感课堂、心理辅导等方式，帮助学生认识和理解自己的情绪，学会合理表达和应对情绪，从而保持积极的心态和态度。
语文教学中还要注重培养学生的人文素养和道德情感。
语文学习是人文精神的传承和发扬，教师应该通过文学作品的教学，引导学生感悟人生、品味人文，培养他们的审美情感和道德情感，让他们学会欣赏美、感悟美、追求美，从而建立正确的人生观和价值观。
试析语文教学中学生心理健康教育的渗透论文
试析语文教学中学生心理健康教育的渗透论文•相关推荐试析语文教学中学生心理健康教育的渗透论文【摘要】：语文作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
融洽师生关系，愉快教学，营造积极的课堂心理氛围是关键；挖掘语文教材中的心理健康教育资源是渗透心理健康教育的前提；优化课堂教学模式，是渗透心理健康教育的途径；开展语文实践活动是心理健康教育的延伸；对学生多元化评价是渗透心理健康教育的法宝。
【关键词】：语文教学中学生心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分，是决定学生未来适应社会程度的重要条件。
中学生正处在心理变化发展最为迅速的关键时期，会遇到各种各样的心理困惑，培养中学生健康的心理素质至关重要。
语文作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
对学生进行心理健康教育对于每位语文教师来说是责无旁贷的。
那么，如何在语文教学中有效的渗透心理健康教育呢?笔者认为应从以下几方面着手。
一、融洽师生关系，愉快教学，营造积极的课堂心理氛围是关键。
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习。
课堂上，教师应努力营造和谐、民主、健康的学习气氛，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
这就要求教师摒弃“师道尊严”的观念，改变居高临下的传统习惯，树立民主意识，面带微笑以朋友的身份真心诚意地与学生平等交往与交流，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性，在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、挖掘语文教材中的心理健康教育资源是渗透心理健康教育的前提。
新课标的语文教材，所选文章大都文质兼美，既有表现对祖国深深的爱，对民族浓浓的情；也有对生命价值的思索，对理想信念的追求；语文教师要努力挖掘教材中的情感因素，把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的真、善、美，明辨世间的假、丑、恶。
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怎样在语文教学中渗透心理健康教育摘要：怎样在语文教学中渗透心理健康教育是当前素质教育亟待解决的重要课题之一，笔者的实践是：重知亦重情；重心理意向亦重教学目标；重变换、传递信息亦重技能技巧；重信息反馈亦重课堂观察。
体现课堂上教师与学生的心理同步效应。
关键词：语文教学；渗透；心理健康教育；心理同步效应
心理健康教育是培养学生良好的心理素质，是素质教育极为重要的内容。
这一教育内容不仅在校园内外专门地展开，而且更重要的是已经进入学科课堂。
因为，“学习活动是一种全方位的心理活动过程，它不仅是认知发展的过程，也是情感、意志发展的过程，同时还是能力、性格形成和发展的过程。
”这就道出了学习活动的主阵地——课堂，离不开心理健康教育。
为了培养学生良好的心理素质，消除学习活动中存在的误区所带来的挫伤学生学习积极性、影响教学效果和导致学生心理不健康的现象，就要求教师注意激起学生的情感，善于在课堂教学中对学生不利于优学的心理作控制，力争体现恰当的师生心理同步。
那么，怎样体现课堂上教师与学生的心理同步效应呢？笔者的实践是：
一、重知亦重情
我们知道，学生的学习是全方位的心理活动过程。
一方面是感觉——思维——知识、智慧（包括运用）的过程；一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。
情与知的发展，或是一先一后，互相促进，或是互为条件，和谐共进的。
因此，课堂教
学中“教师对所教学科富有情感的讲述，能激起学生相应情感的体验，产生共鸣，能更好地感受和理解教材。
”
二、重心理意向亦重教学目标
“学生的发展水平是教学的出发点。
所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。
”笔者认为，确定这个出发点是应以学生的心理意向为基础的，要求教师利用教材向学生提供知识的过程中考虑学生对所提供知识的可接受性，以及学生心理的可承受度，从而确定让学生明确且经过一番努力之后可能达到的目标。
从心理上说，目标明确则心中有数，共同明确的目标，也是唤起师生同步效应的有效手段。
三、重变换、传递信息亦重技能技巧
课文是一个信息的集合，备课是对课文内容所作的信息变换，更是对学生学习知识的可接受性方式作精心的设计。
课堂则是教师把这种变换了的信息输送给学生。
是否能使师生的心理同步，变换和传递信息起着关键性的作用。
设计的变换得好，传递信息恰当，那么，师生就可能心理同步。
在这方面，许多优秀教师同仁已积累了不少丰富的经验，如开课伊始，造成悬念，引起学生思索；创造一种意境，将学生逐步引入；以一个小故事为引子；着眼于感情的激发，让学生进入“角色”等等。
还有根据课文本身起伏的节奏特点，设计一个发人深思的问题，一环扣一环地向前推进。
四、重信息反馈亦重课堂观察
信息反馈是高质量课堂教学的重要手段，也是对学生心理健康
得以评价的窗口。
“在教学过程中，如果教师输出的信息已被学生接受。
而且在作业中和操作中证明成绩是良好的，那就要发扬教育和教学的成果；反之，教师就要纠正自己的教学内容和教学方法的错误，使学生每时都获得正确的新知识、新经验，以加深学生的认识，加强道德修养的成熟度。
”同时，反馈的信息还可以从对学生的问答中获取，从而掌握输出的信息已被学生接受的质和量。
所以，教学的过程，不仅是信息传递的过程，同时也是发展师生双方认识、情感、意志和个性的过程，也就是人的心理发展过程，更是趋向心理同步效应的过程。
由此可以证明：“教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的心身上，养成教育者所希望的品质。
”笔者认为：这里的“教育”，就是心理健康教育；这里的“在受教育者的心身上，养成教育者所希望的品质”指的就是师生的心理同步效应。
心理同步效应是语文教学中渗透心理健康教育的钥匙。