对大学足球选项课教学的探讨
普通高校足球选项课教学浅析
普通高校足球选项课教学浅析近几年，足球已经成为高校体育课招生最热门的课程，从中我们可以看出学生对足球运动的强烈兴趣。
同时，随着足球在高校中的发展，足球也成为了教育委员会认可的课程，开设了足球选项课。
足球选项课的宗旨是培养学生的足球技能和运动能力，它丰富了学生的体育课程，增强了学生的体能，提高学生的素质。
足球选项课不仅是一门体育学科，也拓宽了学生的视野，让学生学会正确地看待社会，同时也提升了学生的团队合作能力。
足球选项课的教学非常系统，它由基础知识、操作技能、竞技比赛和游泳等几个部分组成。
首先，它需要学习足球基础知识，如体育概念、足球规则、技术特点、基本技术和队友合作等。
其次，足球操作技能包括抢断技术、传球技术、射门技术和盘带技术等。
此外，还可以进行足球竞技比赛，以及一些其他体育项目，如游泳训练等。
足球选项课的教学具有一定的难度，它在综合运用知识和技能，培养学生健康运动素质和良好的体育素养方面起着重要作用。
因此，普通高校在开设足球选项课时也应当非常认真负责，认真组织教学活动，注重学生的实践能力，让学生在足球选项课中得到充分的发展。
首先，专业的教师队伍是开设足球选项课的基础。
教师应该有足够的教育背景和足球行业经验，既要懂得体育理论，又要熟悉足球技术，以保证教学质量。
此外，教师还要倡导学生积极参与运动，从足球中获得健康和快乐。
其次，足球选项课的教学质量也非常重要。
它应该分层次、分阶段，以适应不同的学生层次和学生水平，从简单的知识和技能开始，教导学生一步一步掌握足球技术，并逐步进入比赛，充分发挥自己的潜力。
此外，教学管理也十分重要。
在足球课上，应当加强安全管理，立即纠正学生的不当行为，督促学生严格遵守课堂纪律，积极参与活动，并为学生们创造一个安全、舒适、有挑战性的学习环境。
总之，从上面可以看出，足球选项课的教学十分重要，它可以帮助学生增强体育素养，拓宽视野，培养团队合作精神，为学生的健康发展提供良好的条件。
普通高校足球选项课教学浅析
普通高校足球选项课教学浅析随着教育改革的不断深入，普通高校已经在招生计划中明确规定足球选项课程。
近年来，我校也开始了这门选项课的教学。
一、课程现状足球运动项目在国际上被誉为“世界第一运动”，受到社会各界的广泛关注。
“热爱祖国、团结拼搏、为国争光”是每个足球人必备的精神品质，作为一种能够反映出人们的道德风尚和意志品质的集体体育项目，它具有非常独特的教育功能，如凝聚团队合作、展现道德修养、增进情感交流等。
根据马斯洛的需求层次论，身心健康与安全是最基本的需求。
同时，足球还能培养学生克服困难、战胜挫折的坚强意志品质，以及面对逆境和竞争永不言败的乐观心态。
1、学校重视力度有待加强足球选项作为大学体育课的选修项目，在整个大学期间都只是在大一和大二上半学期开设，而且教材与器材都比较落后，更没有经验丰富的专职足球教师，因此我校的足球教学工作刚起步，在认识上还不到位，缺乏应有的重视。
2、教师教学水平还需提高教师在实施过程中没有以专业的理论指导训练方法，并且在教学方法上有一定局限性，虽然有心带好这门选修课，但是由于技术欠佳、场地不足、知识老化等原因，使得部分内容难以让学生很好地掌握。
3、学生学习积极性有待调动由于学校环境影响和教师专业技术水平问题，学生在实践过程中存在畏难情绪，总是抱怨自己笨拙而无法投入训练。
所以，要想把足球选项课开好，还需要学校各方面予以支持和配合。
2、教师教学水平还需提高教师在实施过程中没有以专业的理论指导训练方法，并且在教学方法上有一定局限性，虽然有心带好这门选修课，但是由于技术欠佳、场地不足、知识老化等原因，使得部分内容难以让学生很好地掌握。
3、学生学习积极性有待调动由于学校环境影响和教师专业技术水平问题，学生在实践过程中存在畏难情绪，总是抱怨自己笨拙而无法投入训练。
所以，要想把足球选项课开好，还需要学校各方面予以支持和配合。
总之，就我校现状而言，要想真正把足球选项课开好，就要多方努力。
首先要解决教师技术上的问题，同时要求学生在训练过程中多下苦功夫。
论普通高校足球选项课教学改革与探讨
（ 通化师 范学院， 吉林 通化 １４ ０ ） ３ ０ ２
摘 要： 结合足球 选修课 的现状和教学 实践 ， 对足球 选修课教 学方 法进行 了 讨主要从调 整教 学过程 、 探 改革教学方法、 高教 师素质、 提 改进评价
机制等几个方 面提 出一些方法。
关键词 ： 普通高校 ； 足球 选修课 ； 学改革 教
１概 述 学生 的年龄都超过了掌握足球技术 的最佳年龄 比赛中进行学 习， 达到 以赛代练的 目的。 这为提 足球 运动是 当今世 界上影 响最大 的体育 阶段 ， 除个别有基础的学生例外 ， 多数学 生基 高教学效果 打下 良好基础 。 大 运动项 目之一 ， 也深受高校广大学生 的喜爱。 从 础较差 ， 不熟悉球性 ， 控制不住球 ， 因而动作 比 ４改进评价机制 ， 区别对待学生体育能力 事足球运动 ， 既能促进运动 素质 的全面提高 ， 又 较僵硬 、 紧张 ， 踢球动作不协 调。所 以为 了有效 学 习的 目 标具 有多层 次和多样化 ， 并有利 能培养协作、 拼搏、 守纪的团队精神 。 因此 ， 足球 的掌握球 ， 首先要熟悉球性。 在教学中首先要 学 于评 价的多元化 、 科学化。 首先应该强调综合性 运动教学一直是普通 高校体育教育 中的主要 内 生多接触球 ， 让脚的各部 位都接触球 ， 开始 时可 和整体性 ， 必须 以学 生在知识 、 能、 技 人格 品德 容 。但基于我国足球运动 的落后 ，教材选择不 以先安排一些单一的练习 ， 始脚背 的颠球 ， 内 等方 面的全面发展为标准 ， 脚 对学生不搞一刀切 ： 当，教学 步骤安排 的不合理 ，教学方法结构单 侧的连续触 球 ， 脚底 的踩 球 ， 拉球 ， 背的拨球 其次 ， 脚 评价标准应该强调共性 与个性 的统一 ， 共 不同程度地影 响了学生正确动作技术概念 扣球等 ， 然后逐渐增加技术 动作 的难度 ， 提高学 性 目 标反映 国家统一的要求和基本标准 ， 个性 的建立以及技 能形成 的速度 ，导致教学质量下 生 的 控 球 能 力 。 目 反映出对学生个性 的尊重和特长 的发挥 。 标 降以及学生学 习兴趣不高 。如何针对这些特点 ３３ ．运用合理 的教学方法 评价是为了激励、 引导学生更好地学习 ， 以评 所 进行教学改革应该是我们进一步研究 的问题 。 教学内容确定 以后 ， 教学方法显 得格 外重 价时要注意学生的学习态度 、练习兴趣和发展 ２高校足球选修课的现状 要。教学方法是 否得 当直接关系到教学 目标 的 潜力 ，真正发挥评价机制对学生学 习起到促进 ２１ ． 学生的足球基础水平不同 实现。针对 足球运动及普通高校足球选项课教 作用 。所以不能用同一标准去衡量每一个学生 普通高校学生 由于接受 足球教学 的不 同， 学对象的特点 ， 在课 中要尽量增加学生做练习 的成绩 ， 议采用不 同的标准去评价不 同水平 建 再加上来 自 同省市不同地区 ，各地 的足球环 的频次 与时间，并要掌握适宜的运 动量和练习 的学生 ， 不 尤其要 注意对学生的学习态度 、 学习兴 境也不 同， 这造成学生的基础差别 很大。 甚至有 强度。在教学方法上注重把提高足球运动技术 趣和发展潜力的评 价。 ： 如 可以用 等级制来代替 的同学足球基础几乎为零。有的同学 的情况则 水 平与培养学生足球实践能力结合 起来 ，努力 以往 的分数 ， 优 、 中、 代 替具体 的分 以“ 良、 差” 相反 ，他们接受足球教学时间较 长再加上有 的 创造趣 味性和竞赛性较强的教学氛围。 数， 素质项 目可以采用加 “ 进步分” 的评价方法 。 来自 足球传统学校或地区。所 以他们 的目的不 ３３１ ．． 合理利用学生的差异组织教学 ， 现 技术项 目 以采用 “ 体 可 参与分” “ 、 创新分” “ 、 协作 同， 前者选修足球课最直接的 目的就是想学 习 因材施教原则 。这种组织形式在足球选项 课教 分” “ 、 技术 分” 等综合评价方法 。 些基本的足球知识 ， 培养对 足球 的兴趣 。 而后 学 中针对性强 ， 教师易于控制教学各环节 ， 化 优 参 考 文 献 者则是想接受一些高级 的足球技 、战术 的知识 教学环境 ， 符合学生生理和心理 特点， 利用学生 ［ 陆明辉等． 利 用 学比赛提 高足球普 修课 １ 】 论 教 和训练。 差异开展协作学习 ，充分体现 了因材施教 和区 教 学质量 【 ． 京体 育 大 学学报 ， ０ （ ： ６ Ｊ北 １ ２ ２ ）２ — ０ ４５ ２２教学条件不 足 ． 别对待原则 ， 并提高 了学生学习足球课 的兴趣 ， ５ ７． ２ 经调查 ， 大多数高校有足球 场场 地基本能 增加 了课堂练习密度 ， 对学生掌握足球理论 与 【 成 一祥． 高校足球 选项课教 学浅析叨． ２ 】 普通 科 够开展足球 运动 。也有一小部分学校没有足球 技能 ， 技信 息． 提高运动实践能力效果显著 。 场这就使教学活动 无法开展 ； 同时 ， 由于体育经 ３ ． 利用团队精神创造 良好的教学环境 。 【 齐锋 ， ．２ ３ ３ １ 朱书祥 ． 普通高校 足球选修课 教学改革 费投入不足 ， 法购置 足够 的教学器材。 无 这就导 在足球选项课教学中可以排 除学生个体在学 习 的探 讨叨． 商洛师范专科学校 学报 ，０ ５ ） ２０（ ． ６ 致 了足 球 的局 限性 使足球 教学 不 能很 好 的开 中的不 良情绪 ， 通过小组 中学生间 的互相促进 ［李 宁． ４ 】 高校排球选项教 学改革新论 『． 育文 Ｊ体 ］ 展。 会在一定 程度上 克服个别学生在学习 中产生 的 吏．０ ０６： ． ２ ０ （） ９ ４ ２ 教学时间短练习时间无法保证 － ３ 散漫现象 ， 可以创造和谐 的课堂教学氛围 。 还 学 ｆ 孙 飞． 高校足球选 项课 教 学改革的探 讨 ５ 】 普通 作 为普通 大学生 毕竟不 同于体 育专业 的 生在学习过程 中结成 亲密 的伙伴关系 ，学生学 通化师范学院学报 ，０ ３ ） ２０（ ． ４ 学生， 他们最主要的任务是学习文化知识 ， 体育 习的积极性得 到充分调动和提高 ；在足球选项 作者 简介 ： 李洋（９ ９ ） 男， 士， １７ ～ ， 硕 吉林省 课 每周只安排一次 ， 每次九十分钟 。 这就使教师 课 学习中培养 了学生 的协作 、 交流 、 竞争等现代 通化 市通化师 范学院体育 系教师。 无法安排太多的教学内容 。 若讲 授的技术动作 意识 ， 在学 习过程 中形成 了健康的心理 、 良好 的 太少则学生 的技术积累太慢 ， 法满 足学生对 情感态度 和社会适应能力 。学生互相交流和沟 无 掌握 足球技术的渴望 ，如果教授 的技术 内容太 通 ， 以通过多渠道得到其他成员的帮助从而 可 多则学生的练习时间就 相对不够 ， 这就产生 了 更好 的完成足球课的学习。 矛盾 。 ３ 积极提高教师的素质 ． ４ ３高校足球改革 的几点建议 教 师要 不 断更 新知 识 ， 扩大信 息面 ； 足球 ３ 准备 活动结合有球练习 ． １ 教师除 了向各种书刊杂志吸收新知识 ，还应该 由于普通高校学生起点低 ， 足球技术基础 通过交谈 、 讨论 、 交流等途径搜集 新的信息。教 差， 而教材内容多 ， 课时少 。所 以在准备活动 中 师应该有意识的 、系统的收集和积累客观教学 尽可能增 加学生接触球 的机会 ， 这对学生更快 、 数据 ， 通过整理、 分析 ， 从中总结经验教训 ， 探求 更好地提 高足球技术是有益 的。例如将过去准 足球教学的规律。 备活动跑步 ， 做徒手操 的时间 ， 改为足球技术中 ３ 以赛代练提 高学生 学习的积极性 ． ５ 的无球与有球技术练习 ，或者 以各种足球游戏 学生学 习 的积极性 对教学 效果影 响非 常 代替常规 的跑步练 习。 大， 是提高教学水平 的必备 条件之 一。 学生对教 ３２足球教学从熟悉 球性人手 ，提 高学生 学 比赛的热情很 大 ， ． 他们 非常渴望进行 足球 比 的控 球 能 力 赛 ，教师利用好学生对参加 比赛 的积极性搞好 教师要利用这种积极性 ， 在 足球 的教学 都是 从踢、 停球开始 。由于大 教学工作非常有 用。
高校足球选项课教学问题研究
高校足球选项课教学问题研究一、引言足球是一项世界各地都非常受欢迎的体育运动，它不仅可以锻炼身体，还可以培养团队精神、领导能力和自律意识。
在国内，随着足球事业的发展和推广，越来越多的高校开始开设足球选项课。
在足球选项课的教学中，也面临着一些问题和挑战，如如何激发学生学习足球的兴趣，如何提高教学效果等。
对高校足球选项课的教学问题进行研究，对于促进足球教学的发展和提高学生学习足球的积极性具有重要意义。
二、教学问题分析1.学生兴趣不高在高校中，学生们有着各种各样的兴趣爱好，对足球感兴趣的学生并不是很多。
在开设足球选项课的学校中，学生的足球兴趣可能会更低，这给足球教学带来了一定的困难。
2.教学资源匮乏一些高校很难提供足够的足球教学资源，如场地、器材等。
这给足球选项课的教学工作带来了很大的难度，也限制了教学的多样性和灵活性。
3.教学方法单一一些高校的足球选项课教学方法比较单一，往往只是停留在传授基本技能和战术，并缺乏足球文化和精神的传授。
4.学生整体素质不足受到学生平时缺乏锻炼的影响，一些学生的体能、协调性和团队合作能力较差，这给足球选项课的教学工作带来了一定的困难。
三、教学问题解决方案在足球选项课的教学中，老师可以通过多种途径激发学生对足球的兴趣，如邀请专业球员进行示范和指导、组织观摩足球比赛等，让学生更加深入地了解足球运动的魅力。
老师们可以尝试多种足球教学方法，如借鉴国外先进的足球教学理念和方法，注重培养学生的足球文化和精神，让学生在学习足球的过程中感受到快乐和乐趣。
除了传授足球的技能和战术，老师们还应该注重培养学生的体能、协调性和团队合作能力，培养学生的整体素质，使他们能够更好地适应足球比赛的需要。
四、教学成效评价1.学生对足球的兴趣增加通过以上措施，可以有效激发学生对足球的兴趣，让更多的学生能够主动参与到足球选项课的学习和训练中来。
2.教学效果明显提高借助更加充实的教学资源和多样化的教学方法，足球选项课的教学效果会得到明显的提高，学生的技能和意识会得到更好的培养和提升。
高校足球选项课教学问题研究
高校足球选项课教学问题研究一、引言随着足球运动的不断发展，越来越多的高校开始开设足球选项课，为学生提供了更多选择和发展的机会。
在实际教学中，足球选项课也面临着诸多问题，如教学内容不够丰富、师资力量不足、实践环节不足等，这些问题都严重影响了足球选项课的教学效果和学生的学习兴趣。
对于高校足球选项课的教学问题进行研究，探讨如何改进和提升教学质量，具有非常重要的意义。
二、高校足球选项课教学问题分析1. 教学内容不够丰富在足球选项课的教学内容中，往往只注重基本的球技训练和战术训练，忽视了足球文化、足球史地、足球心理学等方面的内容。
这样一来，足球选项课的教学内容显得单一和缺乏足够的深度，无法满足学生的综合性学习需求。
2. 师资力量不足由于足球选项课的开设较为晚，很多高校在足球师资力量方面存在着严重的不足。
一些教师并没有接受过专业的足球教练培训，缺乏足够的专业知识和技能，难以满足学生的学习需求，导致教学效果不佳。
3. 实践环节不足在足球选项课的教学中，很多高校更注重理论教学，忽视了实际操作。
学生缺乏足够的实践机会，无法将理论知识应用到实际中去，影响了学生的学习兴趣和能力提升。
2. 健全师资力量针对足球选项课的师资力量不足问题，高校应该加强师资队伍的建设，引进专业的足球教练，并对教师进行系统的培训，提升他们的专业能力和教学水平。
四、高校足球选项课教学问题研究成果展望通过对高校足球选项课教学问题的分析和对策的提出，可以期望在未来足球选项课的教学中，教学内容更加丰富，教师队伍更加健全，学生的实践机会更加充分。
这将有利于提升足球选项课的教学质量，激发学生学习足球的兴趣，培养出更多优秀的足球人才，为中国足球的发展壮大做出更大的贡献。
也将为高校足球选项课的未来发展奠定更加坚实的基础。
高校足球选项课教学问题研究
高校足球选项课教学问题研究随着体育事业的不断发展，足球作为大众喜爱的体育项目之一，备受人们关注。
特别是在高校，对于足球运动的重视程度也越来越高，因此越来越多的高校开设了足球选项课。
目前在足球选项课的教学中依然存在一些问题，需要进行深入研究和探讨，以期能够提高高校足球选项课的教学质量，为培养更多足球人才做出更大的贡献。
一、足球选项课教学中存在的问题1. 教学内容单一目前一些高校的足球选项课教学内容主要围绕着基本技术和战术的训练展开，而忽略了对足球文化、规则、历史等方面的介绍和讲解。
这样导致学生们对足球的整体认识不够全面，单一的教学内容也难以激发学生的学习热情和兴趣。
2. 缺乏专业教材目前针对足球选项课教学的专业教材相对匮乏，教师在教学过程中往往需要自己整理、编写教材，这无疑增加了教学的难度和工作量。
缺乏专业教材也使得教学内容的系统性和完整性受到了一定的影响。
3. 教师水平不一在一些高校中，足球选项课的教学往往由非专业的教师来承担，他们对足球运动的了解程度和专业水平参差不齐，这会直接影响到足球选项课的教学质量和效果。
而一些专业的足球教练员却因为教学条件的限制，无法加入到高校足球选项课的教学中来。
针对足球选项课的教学需要专业的教材来支撑，应该组织专业人士，编写出相对完善和系统的专业教材。
这样不仅能够提高教学的质量和效果，也可以减轻教师的教学负担，使得教学工作更加顺畅和高效。
高校应该重视足球选项课的教学人员的选拔与培养工作，对于非专业的教师应该进行相应的培训和提高，并对专业的足球教练员给予更多的支持和机会。
只有教师水平得到提高，足球选项课的教学也才能更加专业和有效。
对于高校足球选项课现状及发展对策
对于高校足球选项课现状及发展对策随着我国经济的迅猛发展，中国足球事业也在不断地壮大。
越来越多的人开始关注足球，更有众多的学生和家长热衷于足球运动。
于是，在高等教育中，足球选项课也逐渐地出现在很多大学的课程设置中。
高校足球选项课现状据了解，目前全国各大高校足球选项课的设置依然存在一些问题。
在高校内，足球选项课的组织、管理、教学质量方面还存在有待改进的地方：课程设置不完善在不少高校中，足球选项课缺乏明确的教学大纲、教学计划和实践环节的规定，尤其是一些新开设的课程。
这也使得对于不同年级和不同学生群体的教育目标和要求以及课程知识点等内容缺少统一的标准。
师资力量不足在高校足球选项课的教师队伍中，有的教师受训、素质和能力欠缺，无法给学生提供高水平的教学服务。
同时，在一些学校中，足球选项课还缺乏足球专业的教练指导，这也制约了学生的学习效果。
学生参与意愿有限虽然很多学生对足球运动有一定兴趣，但是由于课程设置不完善、教学管理不规范、师资力量不足等问题的存在，很多学生对于参与足球选项课的意愿并不够高。
这也导致了足球选项课的学生人数较少、参与热情不高等问题。
高校足球选项课发展对策针对以上问题，我们应该积极地采取措施进行改进和提高。
下面提出几点建议：建立健全的足球选项课程体系和教学大纲应该建立足球选项课程的体系及教学大纲标准，以保证教育目标和要求、课程知识点、实践环节等具体内容的规范性和统一性。
同时，应该针对不同年级、不同学科的学生，制定相应的足球选项课程体系和教学大纲，以满足不同学生的需求。
提高足球选项课程教师的素质应该加强对足球选项课程教师的培训与考核，提高其教育教学素质和足球专业技术水平。
同时，应该引进优秀教练员，为足球选项课程提供专业的教练指导，提高足球选项课程的教学效果。
增强学生的参与热情应该在足球选项课程中注重学生的主体性和参与热情，采取多种形式的培训和比赛，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，还可以鼓励学生参与校际足球比赛等相关活动，提升其足球运动技能和比赛经验。
足球选项课教学改革
足球选项课教学改革的探讨【摘要】当代教育积极推崇素质教育，随着体育教学改革的不断深入，各大高校逐渐开设足球选项课程。
而目前高等院校开设的足球选项课程存在一些问题，本文主要针对足球选项课程的现状，提出一系列改革措施，进而提升足球选项课教学质量，促进素质教育的实施。
【关键词】足球；选项课程；改革【中图分类号】h191在高校体育课当中有一种特殊的教学模式就是足球选项课，随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要对当前足球选项课程中存在的一些问题，提出一系列改革措施，进而促进高校足球选项课程更好的开展，对改善教学手段、提升教学质量具有一定的现实作用。
1当前高等院校足球选项课程开展的现状目前，各大高校开设足球选项课程大约有80%以上，但是课程结构不够合理，而且课程设置的周期比较短、学时较少，尤其是理论教学方面比较缺乏。
而女生参与足球选项课程的人数大约有30%左右，但是一般足球选项课程的任课教师都是男性，因此，在性别结构上也有些失调，这也是影响女生参与这项课程不积极的主要因素之一。
通常来讲，学生愿意选择这门课程大多数是因为对足球有一定的兴趣，也有一些学生是为了应试而选择，还有一些学生是因为其他因素的影响。
当前，高校足球选项课程的教学方法没有针对性，单一化过重。
对教学内容与教学手段进行分析，无非就是技术、战术的训练与讲解，但是足球这么运动，让学生喜欢的因素还是在于实战，学生渴望有更多的实战训练，希望能有足球相关竞赛规章与裁判法的讲解。
部分高校成立足球俱乐部，但是成立之后却缺乏对应的管理与引导，导致学生参与积极性不高，课外与校外一体化教学模式的顺利开展也会受到这些因素的直接影响。
通常在高校任职足球教师的年龄都比较偏年轻化，因此，需要在经验方面加强提升，真正涉及到足球专业的大师还比较缺乏。
一般在教学手段上的单一化过重，学生给予教师的评价也不高。
通常足球选项课程考试成绩的评价重点放在技术方面，若是平常的成绩比例较高，教师也会比较随意的给分。
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对大学足球选项课教学的探讨
摘要：摘要：足球选项课作为目前高校开设的诸多选项课中最受大学生们欢迎与喜爱的课程之一，但由于学生运动水平参差不齐，未能达到最好的教学效果。
本文根据足球运动的特点，在足球选项课的教学中有的放矢，根据自己在足球选项课教学中所做的一些尝试，提出在专项教学中必须寻找核心，调整教学过程，发挥学生智力优势，来改进教学效果。
关键词：高校；足球选项课；教学
中图分类号：g84
文献标识码：a
文章编号：1009-0118(2011)-04-0209-02
随着新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的深入开展落实，许多高校根据学生的兴趣与教学的实际，开设多种形式的体育选项课，而足球选项课是其中最受大学生们欢迎的课程之一。
足球选项课如何改进与完善，在教学内容上满足大学生们的知识渴求，在教学方法上适合他们的实际情况，使他们专项技能在较短时间里有一定程度的提高，并能终生受益，是足球选项课面临的新课题。
而目前在这些方面的研究不多。
本人就从事足球选项课教学多年，在的教学实践中的一些尝试和探索与各位同仁们探讨。
一、教学中遇到的问题及分析
(一)足球运动本身的技术难点
足球是一项技术分类较多且熟练掌握难度较大集体运动项目。
说
其复杂多样指的是其技术分为有球技术和无球技术，而有球技术又分几类，每一类又分许多种。
例如踢球技术就有脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚后跟踢球等．而具体每一种踢球方法又分为原地与活动中、地面与空中等多种踢球形式；而脚差别于手的灵活性又决定了技术动作掌握的难度。
(二)教学状况
教学内容较多，而教学时数有限，体育选项课学生人数较多。
运动水平参差不齐(有的学生经过专门训练，而有的学生则从未踢过球)，并且有基础的学生中习惯性的错误技术动作较为普遍；练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术相脱节，不会运用或不敢运用等，达不到最佳教学效果。
(三)旧的教学模式的影响
教师在教学中大多延用在体育学院学到的教学形式与手段：教学内容分类太细，教学中突出单一技术动作的练习，学生难学易忘；教学形式古板，教学手段单一，技术教学与身体素质的锻炼相脱节，调动不了学生的积极主动性。
这与学生选择足球选项课的初衷相违背，很多都是为了体验足球比赛中的激烈拼抢、运球突破、射门进球的乐趣而选择足球选项课，而按照传统的教学过程，几个星期下来却一直是单调乏味的基本技术练习，如果教师采用的练习手段又缺乏变化，学生很快就兴味索然。
再则，有的学生在足球运动方面有一定的基础他们自以为水平不差，既无兴趣也不屑从最简单的基本技术练起。
因此，按照传统的教学过程进行教学，学生的学习积
极性通常从开学初的高点快速下降，教学效果自然大受影响。
二、教学尝试
(一)寻找核心走捷径
足球技术种类繁多，但其核心技术就是“控、传、带”。
多年的教学实践也使我认识到：在教学中紧紧围绕这一核心，就可以大大简化专项技术的教学内容，有效地利用教学时间，解决学生专项技术的主要问题，促使其专项技术水平迅速、有效地提高。
而在“控、传、带”技术中，尤以“控”为基础。
只有控制好球，才能谈得上“传”与“带”及其它技术动作。
控球技术的提高，主要是通过多接触球，提高球感来实现的。
球感在心理学中被称作专门化感知觉。
在任何体育运动中，训练这种专门化感知觉都是提高其专项技术水平的一个重要途径。
在足球技术教学中，球感的提高可以通过一系列熟悉球性的练习来进行。
如左右脚内侧原地及行进间拨球、脚前掌交替后拉球、原地及小范围的拨、拉、扣、挑等连贯动作以及身体各部位的颠球等。
在教学中将这些练习贯穿始终，既可安排在准备活动中，也可安排在强度较大练习的间歇时间里，经常反复就可使学生的脚对球的控制能力增强。
球感的提高直接反映在眼前，可增强其练习的信心，可使其减少无谓的失误。
控球技术也是与其它技术紧密衔接的。
如控接、控带、轻突、控传、控射等。
在控球技术教学中，适当的穿插这些内容，以控为基础，带动其它相应技术的提高。
既可增强技术动作的实用性，也使其它技术动作的掌握变得容易一些。
在练习带球时，要求学生带球
的同时抬头看着教师，及时根据教师所做的手势作出正确的反映，比如报出教师手势的数字或及时变向手势的方向等，这样，既改掉带球不看球的技术，也便于学生在比赛中观察场上情况，又提高了学生的兴趣。
(二)调整教学过程
先分组比赛后演练技术，分组比赛与演练技术穿插进行。
在诸多体育运动项目中，有些运动技能有‘会’与“不会”的截然区别，这些技能的学习必须遵循严格的学习步骤。
如学习游泳，学习游泳一般要先进行陆上练习和扶板练习，这些练习不是游泳，却是学习游泳所必不可少的先行环节。
而有些运动项目则没有。
“会”与“不会”的截然区别，更常用的标准是“好”与“不好”。
足球即属于这样的项目。
因此，足球选项课的教学过程并不一定要按部就班。
相反，从保护、激发学生的学习积极性考虑，先用分组比赛后演练技术的顺序效果更佳。
足球是一项以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动项目。
而在开课之初进行球性练习的同时安排教学比赛，可以让学生从感性上认识足球，体验足球运动的乐趣。
比赛结束后，教师可以启发学生分析比赛的胜败得失，总结经验与教训，让不同层次的学生都及时地认识到自己的不足。
初期的分组比赛常暴露出这样一些问题：(1)传球配合效果差，不会传接或传接质量低；(2)场上队员没有场地宽度和球距高感，冲着球跑却方向不对，碰不到球；(3)人员聚集盲目争抢，球在那里，人就汇聚到那里。
教师便可以针对
这些问题，强调基本技术的重要性，引导学生从感性和理性上进一步认识足球运动作为一个集体项目需要很强的团队意识，启发他们体会战术配合，以此激发各层次水平的学生更强烈的学习欲望，从而为基本技术的学习创造有利条件。
(三)积极调动学生的参与意识．发挥学生智力优势
近年来，通过对我校学生的调查，有近百分之七十的学生，入学前没有进行过足球基本技术的学习或训练。
由于基础差，学生对足球课的学习没有积极主动性，只是为了应付考试，缺乏学习的动力。
针对学生在进校初期处于低水平的实际情况，就安排一些激发学生外部动机和学习兴趣的教学方法，使学生感觉到上足球课是有趣的、愉快的，让学生产生愿意上足球课的愿望。
如采用情绪性游戏和竞赛、具有奖惩性质的练习，通过技术实践的演示，使学生形成生动的直观表象。
并经常变换教学方法等措施进行教学，以此来激起学生的学习热情和学习兴趣。
当学生完成了教学任务后，教师及时给予各种形式鼓励，进一步使学生对足球课产生兴趣。
在教学中，借助学生的智力优势，利用他们学过的文化知识，触类旁通，不仅能使教学效果得以增强，而且学生的技术水平可以在自我检验中得以提高或改善。
比如在教脚内侧踢弧线球的时候，根据流体力学的原理，旋转的球体产生向旋转方向的外力，从而使球飞行轨迹成弧线，这样与所学的知识联系让学生好学易记容易掌握。
三、结论与建议
(一)在教学中，找寻足球技术的客观规律，抓住以“控、传、带”
为核心的主要技术环节，将熟悉球性的练习贯穿始终，提高学生对球的控制力，并以此带动其它技术的学习与掌握，这应是教学中的一条重要途径。
(二)整个教学过程中先分组比赛后演练技术，并适时地将比赛与技术训练穿插结合，既可以激发学生学习的积极性，又可以尽早地让学生感知足球运动的基本特点，及时、不断地发现自己的不足，明确努力方向。
这样就使教学效果有了一定的保证。
(三)利用教学对象的智力优势，调动其学习积极性，借助相关的理论知识，以理论带动并指导实践，在教学中能起到事半功倍的效果。