游戏在幼儿教学中的高效实施分析

厄 的 状态。 这是因 为游 戏给
园 幼儿 带来 的学 习氛 围是 轻松和愉悦的， 更容易激 障 发幼 儿 的想 象力 、思维 力、创 造 力 。另 外，幼 娟 儿可 以在 游戏 的过 程 中 找到属于 自己的成 就感 ， 满足 自己精神上的愉悦。
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教 学课的语言活动——小 白兔介绍上 ，开 篇 运用游戏 的 口吻： “ 小 白兔 ，白又 白， 两只耳朵竖起来 ……”。瞬间抓住 了幼儿 的注意力 ，激发 了幼儿 的好奇 心，期 间再 增加扮演小 白兔 的游戏 ，让幼儿在快乐 的 学 习 过 程 中 ，完 成 了学 习任 务 ，取 得 了 良 好 的学习效果。游戏教学模式几乎适应所 有的幼儿教学活动 ，不管在那 门学科 的教 学中 ，只要对游戏教学运用恰 当，都会起 到良好的教学效果 。 对于低年龄段的幼儿， 对游戏则更加依赖 ，这是 因为低年龄段 的 幼儿注意力难 以长 时间集 中，对枯燥 的学 习感到厌烦 ，只有通过游戏教学 才能激 发 幼儿 的学 习热 情 。 ２ ． 多种游 戏方 法的结合 ，拓展 幼 儿思维 幼儿 的教学要求是 ：创设宽松 的教学 氛 围，鼓励幼儿积极参 与，在参 与的过程 中寻找乐趣 ，并且激发幼儿大胆 的进行独 立发言。为此 ，幼儿教师要充 当幼儿 游戏 的支持者和合作者 ，采用相互 尊重的学习 方式 ，进行师生之 间的有效交流，促 进幼 儿的成长。采用的游戏教学方法有 ： （ Ｉ ） 情景法。运用布玩具 与孩子一起 做游戏 ，为幼儿创设情 景，让 幼儿在情景 的嬉戏过程中学习 ， 更加轻松的掌握知识。 （ ２）观察法。老师为幼儿播放各式各 样 的情景 ，让幼儿进行 自我甄别 ，彼此之 间进行讨论 交流，在讨论 的过程 中，轻松 掌握所学知识 ，达到老师的教学 目 标。
学过程 中经常采用的教学方式 ，是适合幼 儿年 龄 特 点 的 教 学 活 动 方 式 。为 此 ，笔 者 将 进 一 步介 绍 游 戏 在 幼 儿 教 学 中 实施 的 意 义，以及如何将 游戏高效的在幼儿教学 中 实施 ，以期 给 相 关研 究者 新 的研 究视 角 。 【 关键词 】 游戏 ；幼儿教 学；实施 所谓的游戏教学 ，就是 指幼儿教师在 幼儿 游戏 的过程 中添 加 教学 内容、教 学 目标 ， 让 幼 儿 在 嬉 戏 中 增 长 知 识，在学 习中发现快乐 ， 提高学习积极性 ，增强学 习乐 趣。幼 儿 的天性 就 是爱 游戏 ，在嬉 戏 的过 凤 程中，轻松的认识世界 。 阳 作为 幼儿 教师 通 常会 有 县 深刻 的感 受 ，幼 儿 在进 行游戏时， 在记忆 、 认知、 思维 方面 都会 保持 良好
【 摘
要】 在 当今 经济迅速发展的时代 下，
游 戏在幼儿教学中的高效实施分析
【 关键词 】 说谎； 自 卫；暗示
日常 工作 中 ， 经 常遇 到孩 子 撒谎 的现象 ， 对此 ， 不要简单地归结为孩子没有诚信 。 幼儿偶尔说谎 ， 人们还能容许 ，但经常说谎总会令人 不快 。幼儿 说谎问题已引起 了众多幼教工作者的关注，有 的 家长甚至产生了畏惧心理， 担心孩子会变坏。 其实， 对幼儿说 谎我们 大可不必恐慌 ，而应具体分析说 谎的心理 ，然后采取相应 的教育措施。 说谎 是指说假话骗人的行为 苏 联 的一 位 心 理 学 家 （ Ａ ． Ｂ ． 彼 得 罗夫 斯 基 ， １ ９ ９ ７）认为说谎是个体的一种心理特点，其表现 是有意歪曲实际情况 ，竭力对事实和事件造成不 正确的印象。当前，发展心理 学家认 为谎言的概念必须具备 三个要素：①它确实是假话； ②说 的人 明确知 道它不 是真
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幼 儿也 在 不 断发 展 自己而 且越 来越 聪 明。 然 而幼 儿 日常行 为中出现的 问题也越来越严 重。在此通 过 对 幼 儿说 谎 的原 因和 类 型ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 分析 与 思考 ，进 而 提 出 了一 些 自 己的看 法和 建 议 ，并 以 此增 进 对 幼 儿 的 了解 。
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的； ③说 的人希望听的人能够
认为它是真 的。只有在这三个 要素都成立 的情况下 ，我们才 能认为某人 已说谎。如果所说 的事情是假 的，但说 的人并不 知情 ，这 时我们只能说那是一 个错误 ； 如果所说 的确实是假 的，说 的人也知道这一情况 ， 同时也不希望别人相信他所说 的，此时我们可以认为这是一 个玩笑或是嘲弄 、讽刺 、隐语 等。 二、幼儿说谎的原因 幼儿到了三 四岁以后 ，一 般都有说谎 的行为 ，导致幼儿 说谎的原因是多方面的，但归 纳起来 ，不外乎 以下三种。
【 摘 要】 幼儿正处 于学习的初 始阶 段， 学习的 自律性难以达到成人水平 ， 因此 ， 在 进 行 幼 儿 的 教 学 时 ，可 采 用 游 戏 的 方 法 吸 引 幼 儿 的 注 意 力 。相 比 于 小 学 和 初 中的 教 学模 式，幼儿的游戏教 学方法更能丰 富
和 巩 固 幼 儿 的 知 识 ，促 进 幼 儿 的 智 力 发 展 和 语 言 能 力 的 培 养 。 因此 ，游 戏 是 幼 儿 教
１ ． 因害怕 训 斥 、打 骂 而说
谎
荟 一、游戏在幼儿教 薯 学中 实施的意义
幼儿 会 在游 戏 中逐 湖 渐长大 ，游戏会在生活中 县 给幼 儿 留下更 深 刻的 印 象， 让幼儿远离现实生活 的复杂性 ，在现实生活中 的孩 子 陶醉 在无忧 无虑 心 的生活 中，缺乏独立性 ， 小 而游 戏 中 的孩子 已经逐 字 渐走向成熟 ，可以检验 自 Ｉ 眯 己的力量 并 且 自由支 配 自己的创造力 。游戏教学 宏 的实施 意义 主要 包含 以 下 两 方 面，其一 ，促 进 幼 儿 的发 展，教 育工 作 者 和学 者 已经在 理论 知 识 方 面 对 游 戏 的 发 展 功 能进行 了全面 的论述 和尝试，游 戏给幼儿 带来 的快乐和满足是符合幼儿心理需求的。 游戏可 以培养幼儿养 成一颗果敢的心 ，做 个有决心的人； 其二 ， 促进幼儿学会分享 ， 在游戏过程 中幼儿可 以获得 难以言表的舒 适感 ，体验游戏 的分享功能。正是这样 ， 幼儿热衷于游 戏，喜欢在游 戏的海洋里进 行玩耍 ，乐此不疲 。或许这就是 孩子喜欢 参 考 文献 ： 游戏 的原 因吧。因此 ，游戏 的这 种分享功 ［ １ ］ 吴文娜 ． 教育游戏在 幼儿教学 中的 能是与幼儿的身心发展相适应的。 应 用研 究 ［ ｄ ］ ． 山东 师范 大 学 ． ２ ０ ０ ９ 二、女 Ⅱ ｆ 刚铜箭殳 高效的在幼儿教学中实施 ［ ２ ］ 李园园 ． 教育游戏在幼儿英语教学 １ ． 运 用游戏激发 幼儿好奇心 ，提 高积极 ｌ 生 中的 应用 研 究 ［ Ｊ ］ ． 河南 大 学 ． ２ ０ １ １ 游 戏教学法是最 简单的教学方法 ，是 ［ ３ ］吴文娜 ． 以《 环保小卫士 》为例谈 可以有效集 中幼儿注意力 ，提高幼儿学 习 电脑游戏在 幼儿教 学 中的运 用 ［ Ｊ ］ ． 科 技信 积极性 的教 学模式。例如 ，在幼儿的识字 息 ． ２ ０ ０ ９