FLASH操作实例之遮罩层使用—卷轴展开 教学设计

《FLASH操作实例之遮罩层使用
—卷轴展开》教学设计
一、设计思想
随着新课程改革的深入，信息技术课程理念发生了巨大的变化，具体表现为：强调培养学生的信息素养；为学生打造终身学习的平台；关照全体学生的发展；强调培养学生解决问题的能力，运用信息技术创新实践的能力，与人交流合作的能力。

新课程要求教师必须改变传统的“教教材”，要“用教材去教”，要求教学模式由以往的“以教师为主体”转变到“以学生为主体”，提倡“任务型”教学，关注学生的情感态度价值观。

本节课我根据新课标，结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，创设丰富的教学情境，提供多样的学习资源。

教学以生活中有趣的问题作为任务驱动，让学生采用自主、合作、探究、体验等学习方式，通过实践操作获得新知，充分体现学生的主体地位。

二、学情分析
从思维品质上来说：学生已有使用计算机的感性经验，已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面文化的能力。

学生的思维能力已接近成人，他们有旺盛的求知欲，较高的学习自觉性，并具备一定的自学能力，已具有较强抽象思维和逻辑推理能力。

从知识储备上来说：经过前面的学习，学生已经可以使用计算机处理一些实际问题，例如：利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理，但是对于相对复杂一点的多媒体作品设计学生还是难以完成。

三、教学目标
（一）、知识与技能：
1、理解帧的概念；
2、理解遮罩层的概念；
2、理解动作补间和形状补间的概念；
（二）、过程与方法：
1、学会做简单动作补间和形状补间动画；
2、学会制作简单的遮罩层动画；
2、培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。

（三）、情感态度与价值观：
1、培养学生学习信息技术课程的兴趣；
2、培养学生主动探究和合作学习的意识和能力。

四、重点难点
教学重点：动作补间、形状补间、遮罩层
教学难点：遮罩层
五、教学策略与方法
1、问题导入，激情引趣。

2、创设情境，任务驱动。

3、自主完成，构建新知。

4、强化练习，巩固提高。

六、课前准备
1、教学课件
2、计算机教室
七、教学过程
（一）新课导入
同学们，上节课我们进行了FLASH动画操作题的练习，并且制作了打台球的动画作品，大部分同学对于FLASH的一般操作有了一定的了解，对于设计动作补间的动画也有了一定的尝试，也可以独立完成一些简单的FLASH操作题，这节课，我们继续讲解FLASH操作题的练习，不同的是，这节课制作的难度有所增加，也要制作更美观的动画。

现在我们开始上课。

（二）新课教学
2008年北京奥运会开幕式上那充满诗情画意的卷轴，大家一定还记忆犹新吧！今天我们就用FLASH来制作一幅诗情画意的卷轴画，现在我们来一起看看它的效果。

（激起学生制作的兴趣）
一、教师演示制作
1、新建一个默认大小的Flash文档，设置一个背景色。

2、制作卷轴展开的的各种元件并保存到库中：
（1）制作画布元件
①用矩形工具画一个填充色为浅黄色大小合适的矩形（居中）
②用矩形工具画一个填充色为白色大小合适的矩形（小一点且笔触颜
色为黑）置于上一个矩形之上（中间位置）。

③用文字工具编辑“天道酬勤”四个字，并设计字体，字号，放到白色区域中间。

④将以上图形全选转化为元件，命名为“画布”，存到库中待使用。

（2）制作卷轴元件。

①矩形工具→绘制颜色为褐到白到褐渐变，大小合适的矩形。

（注意混色器的使用）
②矩形工具→绘制大小合适、颜色为黑色的矩形→选择工具→将黑色矩形的两端调整成弧形，并放到卷轴上下两端合适位置。

③将以上图形全选，转化为元件，命名为“卷轴”，保存到库中待使用。

讲到此处演示暂停，让学生先自行制作以上元件，期间老师巡查辅导。

待学生制作完以上元件后，老师继续演示讲解。

设计意图：让学生自己去尝试、探究，然后在教师的指导下进行完成，接下来再尝试，这样就形成螺旋式的知识学习和能力提高过程。

学生的主动和教师的主导都得到充分的发挥。

在本节课的教学设计中，教师重视的不应该是结果，而是过程。

3、返回主场景制作卷轴画动画。

（1）图层1→把“卷轴”拖到舞台→居左显示→图层重命名为卷轴1→在50帧插入帧（普通帧）
（2）新建图层2→把“画布”拖到舞台，和卷轴1挨住对齐，图层重命名为画布，在50帧插入帧（普通帧）。

（3）新建图层3→将新建图层重命名为遮罩层→在第1帧用矩形工具画一个和卷轴一般大的矩形→并且右侧挨住卷轴，→将该矩形转化为元件，
命名为“遮罩”。

→在第50帧插入关键帧，用自由变形工具将矩形变化至画布大小，并且正好覆盖画布。

→创建第1帧到第50帧的补间动画。

还可以将颜色块设置形状补间动画，制作方法类似。

此处引出形状补间和动作补间的区别。

第1帧和第50帧图形变化对比
未转化遮罩层之前的效果设置为遮罩层之后的效果在遮罩层上面右键单击，选择“遮罩层”即将颜色块设置为遮罩层，被遮住的部分成为显示出来的效果，如上图所示。

（4）新建图层4→重命名为卷轴2→在第1帧将库中的卷轴元件拖入到舞台并右挨住左边的卷轴→在50帧插入关键帧→将卷轴移动到画布的右边→创建补间动画。

效果如下图。

设计意图：学生对运动补间已经掌握相对熟练，在这个案例的讲解中加进去遮罩层的概念和运用，通过遮罩层的设置，对比不同的效果，加深学生对遮罩层的理解。

三、学生上机操作
学生利用之前制作的元件，按照上述步骤制作一个卷轴动画，保存文档，命名为“学号+姓名”，并且提交。

在学生操作时要关注学生操作的步骤和学生的完成度。

在学生操作中教师要巡查并且发现学生问题，逐个解决，对于操作快慢不同的学生展开分层教学，布置难度不同的任务，提高课堂效率。

同时向大家展示优秀学生作品。

设计意图：本环节设计是充分调动学生的积极性和主动性。

让学生主动学习，增强技能，在练习设计中注意难度的梯度，让学生不断的战胜困
难，而不是一下就被困难吓倒。

最后，通过不断的练习，让学生真正掌握知识和技能。

（三）课堂小结
本节课学习了FLASH操作题的练习，学习了FLASH中不同工具的使用，学习了补间动画和遮罩层的使用技巧，让学生在实际操作中加深了对FLASH 的理解，激发了同学们创作的激情。

八、课后作业
我们这节课大家制作的是从左往右展开的卷轴，大家能否利用今天学习的原理，制作从中间展开卷轴呢？这个作为作业布置给大家，希望大家课后发挥想象力，利用遮罩层制作出更加精美的动画。

【问题研讨】
1、信息技术教育，采用任务驱动的形式，围绕一个能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学，以学生的探究过程作为学习载体，较之与传统的信息技术课教学，以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，更能激发学生强烈的学习欲望。

2、采用实际操作的的方式，方便了学习，梳理了思路，提高了效率，更主要的是真正实现了学生主动学习，教师只是引导的教学模式，更加贴近新课程改革的要求。

3、以小组协作学习方式展开教学，使学生的知识、技能的获取变成了多渠道。

学生相互之间的只言片语，远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作，大大提高学生的学习效率和学习兴趣。

同时高、中、低不同层次的学生组成小组，充分利用优秀学生资源，进行同伴互助，缩小生生间的差距,改变两极分化的现状。

同时也减少教师的课堂工作量，避免了很多学生同时提问教师忙不过来的尴尬局面。

4、自主探究的学习方式，要求学生具有一定的知识准备，并不适合于所有内容的教学。

当学生对所要学习的知识毫无所知时，让学生去自主探究要花费很多的时间和精力，大大降低了学生的学习效率，由于受课时限制应有选择的采用。