英语教学中的情感策略
浅谈职业中学英语教学中的情感教育存在的问题以及策略
外语教学与研究2016.04浅谈职业中学英语教学中的情感教育存在的问题以及策略●赖现英根据调查发现:在英语教学实践中,情感因素比其他的因素更为重要,在英语学习困难的学生身上我们发现阻碍他们学习进步的居然不是学不会,最大的障碍竟然是在教与学的过程中产生的不良情绪。
所以,在职校英语教学中充分地认识到情感教育的重要是十分有价值和意义的,接下来我就目前职校中英语教和学存在的问题及原因进行逐一的分析,然后根据具体的问题提出自己的建议。
1.当前中职学校学生英语教育中存在的问题第一,一些基础较差的学生在学习英语过程中会受到严厉的打击,对自己的评价过低甚至是对自己的英语学习失去了自信心,同时,在设定英语目标的时候也会适当地降低对自己的要求,学习积极性不能充分地激发。
第二,良好的适当的学习动机可以激发和引导学生的一系列学习行为;学生会因为具有学习动机而为英语付出努力。
第三,当下的中职学校的一些学生存在愤世嫉俗的心理状态,他们缺少对学习的正确认识,看不惯很多事情,对学习有很多的消极情绪。
第四,课堂枯燥乏味是当前的英语教学效果不好的另外一个主要原因,传统的满堂灌的英语教学模式根深蒂固,课堂学习始终停留在教学的环节,教师甚至学校有些排斥借用多媒体新设备辅助英语教学,学生也始终处在很被动的学习位置,失去独立掌握知识的契机。
第五,一些优秀学生容易产生焦虑的情绪,害怕成绩落后,不能很好地完成学习任务,更害怕被教师评价过低。
2.造成中职学校英语教学中情感教育缺失的原因2.1学生因素首先,性格原因是一个方面。
经过多年的调查发现:性格开朗、活泼、自信的孩子的外语成绩更优秀于内向、自卑、胆小的孩子。
因为强大的自信心能够促使一个孩子敢于在陌生场合张口说话,大胆地尝试口语学习而不是胆小地怕出错。
消极、自卑、内向等消极的心理状态是不利于外语学习的。
其次,一些学生爱好广泛,但是不愿意充分地研究。
缺少探究困难的能力,对很多其他的事物爱好广泛,就必定造成了对当前英语学习的应付状态。
新课标英语情感教育
新课标英语情感教育
在新课标英语教学中，情感教育是一个重要的组成部分，它有助于学
生在学习语言的同时，培养积极的情感态度和价值观。
以下是一些将
情感教育融入英语教学的方法：
1. 建立积极的课堂氛围：教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，使教学内容与学生的情
感和个人经历相联系。
3. 情感词汇的学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
4. 文学作品的情感分析：通过阅读和讨论英语文学作品中的情感表达，帮助学生理解和表达复杂的情感。
5. 跨文化理解：介绍不同文化中情感表达的差异，增进学生对多元文
化的理解和尊重。
6. 情感故事分享：鼓励学生分享个人的情感故事，这不仅能提高语言
技能，还能增进同学之间的理解和同情。
7. 情感管理策略：教授学生如何识别和管理自己的情感，比如通过呼
吸练习、积极思考等方法来应对压力和焦虑。
8. 团队合作：通过小组活动，如合作写作、讨论或项目，培养学生的
团队精神和社交技能。
9. 反思和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和情感体验，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
10. 情感教育的家校联系：与家长沟通，让家长了解情感教育的重要性，并鼓励他们在家庭环境中支持孩子的情感发展。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智慧和社会交往能力。
英语教学关注学生的情感
英语教学关注学生的情感
在英语教学中，关注学生的情感至关重要，这不仅有助于提高学习效率，还能增强学生的自信心和学习动力。
以下是一些实践策略：
1. 建立积极的学习环境：创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全，这样他们更愿意参与和表达自己。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣、需求和学习风格，根据这些信息调整教学方法，以满足他们的个人需求。
3. 鼓励自我表达：鼓励学生用英语表达自己的想法和感受，无论是通过写作、演讲还是小组讨论。
4. 提供正面反馈：及时给予学生正面的反馈和鼓励，让他们看到自己的进步和成功。
5. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们知道老师是他们的支持者，而不是评判者。
6. 情感支持：在学生遇到困难或挫折时，提供情感支持和鼓励，帮助他们克服困难。
7. 使用情感丰富的材料：选择包含情感元素的教学材料，如故事、电影或歌曲，以激发学生的情感共鸣。
8. 促进同伴互助：鼓励学生之间的合作和互助，让他们在同伴的支持下学习和成长。
9. 关注学生的心理健康：定期检查学生的情绪状态，提供必要的心理健康支持。
10. 庆祝多样性：庆祝班级中的文化多样性，让学生了解和尊重不同的文化背景。
通过这些策略，教师可以有效地关注学生的情感，从而提高他们的英语语言能力和整体学习体验。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。
教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。
2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。
3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。
成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。
教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。
4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。
教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。
此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。
5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。
教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。
总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。
通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。
亲其师而信其道——英语教学中情感策略的运用
外语教学与研究2016.01《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生的英语学习的效果，而且会影响学生的全面和长远发展。
”保持积极的学习态度是英语学习的关键，教师要将兴趣转化为稳定的学习动机以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成和谐健康向上的品格。
1.学生负面情绪产生的原因可能我们听家长念叨过，“我孩子在初中英语挺好的，怎么现在降了这么多……”或许说者无心，但是我们不能忽视问题的出现。
由于初高中的教学及课程环境明显不同，导致学生的接受程度变化，极大影响学生的学习状态。
例如，英语教师对他的关注程度不同，教师授课的方式不同，或者升学后与其他学生的对比落差而产生的自卑心理，又或者教师是一名刚毕业的年轻教师，学生所产生的不信任甚至是对抗也会让英语教学效果大打折扣。
再者，学生对于教材和高中英语学习方法的调整不适应。
高中英语中，大量的新词汇，语法现象及文化冲突不仅需要初中的模仿，重复式的记忆，更要有理性思维上的深化，知识的能力运用及高要求的输出，这些让许多学生望而却步。
对于短期内的投入没有立竿见影的效果，学生极易产生自信不足或放弃的心理。
作为高中英语教师，我们要了解这些问题的起因，责无旁贷地解决问题。
2.尝试多种渠道解决问题2.1亲其师而信其道英语教师对学生及英语学习有很大影响。
因此教师要改变那种一呼百应知识权威的代表形象，走下讲台与他们交流，充当合作者、帮助者和监督者。
教师要有亲和力，要创设一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，去激发学生高昂的学习情绪，培养良好的师生关系，使学生由喜欢教师转移到喜欢英语学习。
与学生沟通既可通过课堂上的提问、做活动，也可以是课后的交流。
2.2化兴趣为动力，热爱英语学习兴趣是最好的教师，但是兴趣也有太多的随意性。
当学生把兴趣稳定下来并成为内心的驱动力，那样就是在感性和理性之间做好了最佳的衔接。
英语教学中情感目标的达成策略及运用
1642018年06期总第394期ENGLISH ON CAMPUS英语教学中情感目标的达成策略及运用文/周卫琴一、问题的提出《英语课程标准》指出：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
前苏联教育家赞可夫认为“伴随学习和思考而来的是兴奋和激动、对发现真理的诧异、惊讶和愉快的体验，这种情感就能强化他们学习活动，促进他们知识技能的掌握和智力的发展。
”初中英语教学中情感教学的实施，是学生健康成长的促进和关注，是教育的发展进步，也是教育改革的必然，更是教育意义的体现。
然而，在当下的目标教学实践中，绝大多数教师只重视认知目标、技能目标的落实，而对情感目标的实现则往往有所忽视。
现在英语学科考核中，情感态度已经初步被纳入评价范畴。
因此，初中英语教学必须顺应教学改革的要求，打破传统教学理念的束缚，有意识地充分调动学生积极情感，拓宽学生的精神空间，使初中英语课堂呈现出充分的人文特色，让学生在和谐的课堂氛围中感悟人生，关注人情。
如何结合初中英语学科特点，对学生进行情感传递和教育从而实现情感目标呢？情感目标的达成又是如何促进学生对知识技能的掌握的呢？笔者以牛津英语8A Unit7 Seasons第一课时的教学为例，将其过程与反思如下：二、教学过程与反思1.创设教学情境中的情感。
Step I warm upEnjoy a video—Four seasonsT:Just now, we’ve enjoyed a song. Do you like it? What’s it about? I have a request! Please find the beauty of four seasons when we learn, OK? (板书 Beauty )教学反思：观看视频，通过旋律的渲染和画面的美感，使学生感受到大自然的美，体验到大自然美的意境，激发学生的情感。
英语学习中的情感管理策略
英语学习中的情感管理策略在英语学习的道路上，我们往往会投入大量的时间和精力，关注语法、词汇、发音等知识层面的内容。
然而，容易被忽视的是情感因素在学习过程中所起到的关键作用。
有效的情感管理策略能够极大地提升英语学习的效果和效率，帮助我们克服困难，保持积极的学习态度。
首先，让我们来理解一下为什么情感管理在英语学习中如此重要。
学习英语并非一蹴而就的过程，它充满了挑战和挫折。
当我们遇到难以理解的语法规则、复杂的单词拼写或者听不懂的听力材料时，很容易产生挫败感、焦虑甚至恐惧。
这些负面情绪如果不能得到妥善处理，会削弱我们的学习动力，降低学习效率，甚至可能导致我们放弃学习。
相反，如果我们能够以积极的心态面对困难，保持自信和乐观，那么这些挑战将成为我们进步的阶梯。
那么，在英语学习中，我们应该如何进行情感管理呢？建立积极的自我认知是关键的第一步。
要相信自己具备学好英语的能力，不要因为暂时的困难而否定自己。
每个人在学习过程中都会遇到瓶颈，这是正常的。
我们可以回顾自己过去在学习或其他方面取得的成功经历，从中汲取信心和力量。
同时，设定合理的学习目标也非常重要。
目标过高，容易产生压力和焦虑；目标过低，则无法激发学习的动力。
我们应该根据自己的实际情况，将大目标分解为一个个小目标，每次实现一个小目标都给自己一个小小的奖励，这样可以增强自信心和成就感。
培养浓厚的学习兴趣也是情感管理的重要一环。
我们可以通过多种方式来激发对英语的兴趣。
比如，观看喜欢的英文电影、电视剧，收听英文歌曲，阅读有趣的英文书籍、杂志等。
这些不仅能够让我们在轻松愉快的氛围中学习英语，还能让我们感受到英语的魅力和实用性。
此外，参加英语角、英语社团等活动，与其他英语爱好者交流互动，也能增加学习的乐趣。
在学习过程中，保持良好的学习心态至关重要。
遇到困难时，不要急躁和焦虑，要冷静分析问题，寻找解决办法。
如果一次考试成绩不理想，不要过分自责，而是把它当作一次查漏补缺的机会。
英语教学情感价值目标
英语教学情感价值目标
在英语教学中，情感价值目标是培养学生对英语学习的兴趣和热情，同时帮助他们建立自信心和社交技能。
以下是一些实现这些目标的策略：
1. 建立积极的学习环境：创造一个支持性和鼓励性的课堂氛围，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，将这些个性化的元素融入教学中，以提高他们的参与度和兴趣。
3. 鼓励合作学习：通过小组活动和项目，鼓励学生之间的合作，这有助于建立团队精神和社交技能。
4. 提供正面反馈：及时给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们认识到自己的进步和成就。
5. 培养文化意识：通过介绍英语国家的文化和习俗，增加学生对英语学习的情感联系。
6. 使用多媒体教学资源：利用视频、音乐、游戏等多媒体工具，使学习过程更加生动有趣。
7. 鼓励自我表达：鼓励学生用英语表达自己的想法和感受，这有助于提高他们的语言能力和自信心。
8. 设置可达成的目标：为学生设定短期和长期的目标，让他们看到自己的进步，并为之努力。
9. 教授学习策略：教会学生如何有效地学习，包括时间管理、记忆技巧和考试策略。
10. 庆祝成就：无论大小，都要庆祝学生的学习成就，这有助于建立他们的自信心和继续学习的动力。
通过这些策略，英语教学不仅能够提高学生的语言技能，还能够培养他们的情感价值，使他们成为更加全面和自信的个体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中的情感策略
新一轮的课程改革强调了课程的功能要从单方面注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，在师生互动过程中使学生获得多方面的发展。
因此，在充分考虑教学中的认知因素的同时，要充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，完善教学目标，优化教学环节，促进学生素质的全面发展。
一、建立和谐的师生关系，营造宽松的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”常言道，亲其师，方能信其道。
在与学生的相处中，教师始终精神饱满，用自己的情感之光点燃学生的学习热情，可以引发学生全身心地投入到学习中去。
对于那些暂时落后的学生，老师更要倾注爱心和关心。
要公正客观地评价学生，多表扬、少指责，多鼓励，多辅导，及时了解学生并做好学生的心理疏导工作，形成师生间的相互沟通。
沟通感情，才能给每个学生以更多的亲近感和可信赖感。
正如苏霍姆林斯基曾说过：“我一千次的确信，没有情感这条清泉，就不会有学生智慧的全面发展。
”
二、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
著名心理学家林崇德说：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。
”如果学生有学习兴趣，他们就会表现出积极的学习状态，就能在学习过程中抑制疲劳。
因此，英语教学中要不失时机地激发学生的学习兴趣，使学习由被动转化为主动，由乏味变为趣味横生。
1.课前准备
如上课前让学生唱唱已学过的英语歌曲，让学生进入到老师创造的学英语氛围中，或是讲一段浅显的英语小故事，让学生在轻松的气氛中既锻炼了听力，又提高了学习的兴趣。
2.精心备课，力争挖掘每一课的生动有趣之处
当学生对于所学内容感兴趣的时候，就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中来。
3.在导入新课上下工夫
力求做到化难为易，大量地使用直观教具、简笔画和多媒体等多种手段，使沉闷的课堂渐渐变成学生的快乐园地，让学生在轻松活泼的气氛中掌握知识。
三、发挥学生的主体作用，培养自信乐学学生
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者。
任何高明的老师，都不能替代学生学习。
英语中有句谚语：You may take a horse to the water, but you cannot make him drink。
我们必须充分考虑到学习主体之间存在的差异。
学习者并非可塑的泥土，可由老师捏成其他的东西，他们各自有独特的性格。
日本教育家畸仁调查发现，有三分之一的学生是因为缺乏自信心，才导致学习成绩的不理想。
越学越觉得自己不是学习的料，总觉得自己比别人笨，在缺乏自信心而产生自卑心理状态下，没有老师的即时帮助，不仅正常学习受影响，连个人的身心健康和交往活动都难以得到正常的发挥。
因此，培养和保护学生的自信显得尤其重要。
只有自信才能敢于面对困难，才能充分发挥自己的能力，保持乐观的心态，增强自信心，促使学生由成功走向更大的成功。
总之，培养学生的积极情感能活跃学生的思维，帮助他们保持学习英语的热情。
教学过程中，教师要采用适当的情感策略，以情感因素带动教学效率的提高。