医学检验技术专业课程标准
医学检验技术专业疾病概要课程标准
医学检验技术专业疾病概要课程标准一、课程性质与任务医学检验技术专业疾病概要课程是医学检验技术专业的一门重要的专业基础课程。
它是连接基础医学与临床医学的桥梁，旨在为学生提供常见疾病的基本理论、临床表现、诊断方法和治疗原则等方面的知识，使学生能够在医学检验实践中更好地理解和应用相关知识，为临床诊断和治疗提供准确、可靠的检验结果。
本课程的主要任务是使学生掌握常见疾病的发生机制、病理生理变化、临床表现、实验室检查及诊断标准，了解疾病的治疗原则和预防措施，培养学生的临床思维能力和综合分析问题的能力，为后续的临床检验课程学习和今后的工作实践奠定坚实的基础。
二、课程目标（一）知识目标1、掌握常见疾病的病因、发病机制、病理生理变化。
2、熟悉常见疾病的临床表现、体征、实验室检查及诊断标准。
3、了解常见疾病的治疗原则、预后及预防措施。
（二）能力目标1、能够运用所学知识对常见疾病进行初步的临床分析和判断。
2、能够正确解读临床检验结果，并结合临床资料进行综合分析。
3、具备一定的临床沟通能力，能够与临床医生和患者进行有效的交流。
（三）素质目标1、培养学生的科学思维方法和严谨的工作态度。
2、增强学生的职业道德意识和社会责任感。
3、提高学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、课程内容与要求（一）呼吸系统疾病1、肺炎病因：细菌、病毒、支原体等感染。
发病机制：炎症反应、免疫调节。
临床表现：发热、咳嗽、咳痰、胸痛等。
实验室检查：血常规、病原学检查、胸部影像学检查。
诊断标准：临床症状、体征结合实验室检查。
治疗原则：抗感染、对症治疗。
2、慢性阻塞性肺疾病（COPD）病因：吸烟、空气污染、感染等。
发病机制：气道炎症、气道重塑、肺实质破坏。
临床表现：慢性咳嗽、咳痰、气短或呼吸困难。
实验室检查：肺功能检查、胸部影像学检查。
诊断标准：肺功能检查是诊断的金标准。
治疗原则：戒烟、支气管舒张剂、糖皮质激素等治疗。
3、肺结核病因：结核分枝杆菌感染。
发病机制：结核菌的感染与免疫反应。
医学检验技术专业课程
医学检验技术专业课程医学检验技术专业课程是医学相关专业的重要组成部分，旨在培养学生掌握和运用医学检验技术，为临床诊断和治疗提供准确、可靠的实验结果和数据支持。
本文将从医学检验技术的基本概念、课程设置、学习内容和培养目标等方面进行阐述。
一、医学检验技术的基本概念医学检验技术是指应用生物学、化学、物理学等相关理论和技术手段，对人体的生理、病理状态进行定量或定性分析和评价的一门学科。
其主要任务是通过实验室检验手段获取和解读临床患者的生理、病理信息，为临床诊断和治疗提供科学依据。
二、医学检验技术专业课程的设置医学检验技术专业课程设置主要包括基础理论课程和实践操作课程两个方面。
1. 基础理论课程：包括生物化学、免疫学、临床血液学、临床微生物学等。
这些课程旨在培养学生对生物学、化学等基础科学的理解和应用能力，为后续的实验操作提供理论支持。
2. 实践操作课程：包括实验室技术操作、临床实习等。
这些课程主要通过实验操作和临床实习来培养学生的实际操作能力和临床实践能力，使其能够熟练运用各种检验仪器和设备，进行标本采集、检测分析和实验结果评价等工作。
三、医学检验技术专业课程的学习内容医学检验技术专业课程的学习内容主要包括以下几个方面：1. 实验室基本操作：学习实验室的基本规范和操作流程，包括实验室安全、标本采集、检测方法和仪器操作等。
2. 检验项目与方法：学习各种常见的检验项目和相关的检验方法，如血液学检验、生化学检验、免疫学检验等。
3. 仪器设备的使用与维护：学习各种常见的检验仪器和设备的使用方法和维护保养技巧，如自动生化分析仪、全自动血细胞分析仪等。
4. 实验结果的评价与解读：学习如何根据实验结果对患者的生理、病理状态进行评价和解读，并为临床诊断和治疗提供科学依据。
四、医学检验技术专业课程的培养目标医学检验技术专业课程的培养目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对医学检验技术的理解和应用能力，使其能够独立完成常见的检验项目和实验操作。
医学检验技术——《卫生理化检验技术》课程标准
毕节医学高等专科学校医学检验技术专业《卫生理化检验技术》课程标准一、概述(一)课程性质《卫生理化检验技术》是医学检验技术专业的一门选修课程，由理化检验理论知识和实践两大部分组成，其中理化检验理论知识包括绪论、水、食品、空气、化妆品、生物材料、土壤与底质的检验等十八个项目，实践内容包括卫生理化检验技术中常用仪器设备的参观与使用。
(二)课程基本理念1．以医学检验技术专业教改性人才培养方案2016版（学校）为主导，以解决基层医学检验岗位实际问题为引领，以基层实际应用技能为主线，坚持“贴近学生、贴近岗位、贴近社会”的基本原则，充分体现职业教育特色。
2．以学习能力和实践能力培养为根本，以理化检验项目理论知识培养为重点。
通过理论知识学习和实践技能训练帮助学生开阔视野、激活思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．以学生为主体，以教师为主导，增强教材可读性和实用性，激发学生学习兴趣。
(三)课程设计思路以医学检验技术专业建设人才培养方案2016版（学校）为纲领，以学生认知规律为导向，以课程培养目标为依据，根据专业岗位的实际需求，结合农村医学检验工作的特点和学生实际，内容上做到“宁宽勿深”，深入浅出，重视图、表的合理应用，变难为易、化繁为简，体现“实用为本，够用为度’’的特点，构建思想性、科学性、先进性、启发性和适用性相结合的《卫生理化检验技术》教材体系。
本课程的主要任务是使学生通过对卫生理化检验理论知识的学习和一般实践仪器的辨识的训练，掌握基本理论知识和基本技能，并能将理论知识与技能应用到检验专业工作实践中去，从而达到职业学校学生学会做事、学会学习、学会合作的目的，提高解决卫生检验工作中常常会遇到的问题的能力。
本课程总学时18学时。
其中，理论14学时，实践4学时。
除此之外，本门课程的每堂课均应有科学合理的教学设计。
二、课程目标(一)知识教学目标1．掌握卫生理化检验技术基本理论和基本概念、各类样品常见成分的检测。
医学检验技术专业《人体解剖生理学》课程标准
毕节医学高等专科学校医学检验技术专业《人体解剖生理学》课程标准一、概述（一）课程性质及基本内容人体解剖生理学是医学检验技术基础核心专业课程。
是学习药理学、医学免疫学、病理学、病理生理学以及后续各专业课的基础课程。
人体解剖生理学是由人体解剖学、生理学合并而成的一门新的组合课程，是研究正常人体形态、结构和机能发生发展的一门科学。
人体解剖学主要研究正常人体各器官的形态、结构、位置和毗邻关系、结构与功能的关系；生理学主要研究人体机能正常活动的规律及机理。
（二）课程基本理念本标准按目标教学编写，通过掌握、熟悉、了解三个层次的描述，展现课程的具体内容及应达到的目标。
1．以医学检验技术专业人才培养模式为主导，以解决基层岗位实际问题为引领，以基层实际应用技能为主线，坚持“贴近学生、贴近岗位、贴近社会”的基本原则，遵循“理实一体，虚实结合，教、学、做相结合”的原则，在教学中融知识传导、能力培养，并在学科中渗透德育教育和素质教育。
注重与学生的岗位实践相结合，充分体现职业教育特色。
2．以职业能力和学习能力培养为根本，以实际运用能力为重点。
观察和研究人体的结构及机能发生发展的规律，运用①进化发展的观点：人体的形态和结构经历了由低级到高级、由简单到复杂的演化过程。
以帮助学生理解人体的由来和发生发展规律，各系统、器官的形态与功能；②形态和机能相互联系、相互制约的观点：形态和结构是机能活动的物质基础，而机能活动又影响到该器官形态结构的形成和发展。
有助于学生理解人体结构与功能、人体与自然的关系；③局部与整体统一的观点：任何一个系统或器官都是人体的一个组成部分，让从整体的角度认识人体，建立从平面到立体，从局部到整体的观点；④理论联系实际的观点：重视实验、实习，把理论的学习与观察3D虚拟解剖系统、尸体标本、模型、组织切片、活体触摸、血型测定、动物实验紧密结合起来，使学生掌握人体解剖学与生理学的内容。
帮助学生开阔视野、激活思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及实事求是的作风，使学生获得知识的同时，能力和素养也得到发展。
医学检验技术专业开设课程设置,课程内容学什么.doc
医学检验技术专业开设课程设置,课程内容
学什么
医学检验技术专业开设课程设置,课程内容学什么
医学检验技术专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级专门人才。
国家教育局在2013年将医学检验专业更改形成的医学检验技术专业医学检验技术专业。
也就是2013年之后将不存在医学检验，而都是医学检验技术。
培养要求,该专业学生主要学习基础医学、临床医学、医学检验方面的基本理论知识，受到医学检验操作技能系统训练，具有临床医学检验及卫生检验的基本能力。
毕业生获得的知识和能力
1．掌握基础医学和临床医学的基本理论知识；2．掌握医用化学、分子生物学、免疫学、病原诊断学、血细胞形态学的基本理论和技术，了解常用检验仪器的基本构件和性能；3．具有数理统计及计算机应用的基本能力；4．熟悉国家卫生工作及临床实验主管理有关的方针、政策和法规；5．了解医学检验前沿学科的理论和技术的发展动态；6．掌握文献检索、资料调查的基
本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
医学检验技术专业主干课程,生物化学、医学统计学、分析化学、检验仪器学、生理学、病理学、寄生虫学及检验、微生物学及检验、免疫学及检验、血液学检验、临床生物化学及检验等。
医学检验技术专业就业方向,该专业学生毕业后可从事临床医学检验、食品检验、卫生检验、动植物检验、医学教育和科研工作。
医学检验技术专业课程标准
第四部分专业课程标准《临床检验基础》课程标准课程名称：临床检验基础课程性质：专业核心课程和主干课程参考学时：160学时职业岗位：医院检验科、中心血站、检疫检测中心、生物制剂公司、生物技术开发工程师等。
职业资格证书：全国卫生资格证（初、中、高级）适用对象：医学检验技术专业（三年制高职高专学生）一、课程定位（一）课程地位《临床检验基础》是高职高专医学检验技术专业学生的必修课之一，也是一门专业核心课程。
它是以临床上常规的检验项目为中心，对人体血液、体液、分泌物与排泄物和脱落细胞等进行一般性状、理化性质、形态学的检验。
阐述检验方法学的同时，也探讨检验医学与临床疾病的关系，为临床诊断、病情分析、疗效观察、疾病预防等提供资料和依据。
（二）课程任务《临床检验基础》是一门临床实践性和应用性很强的课程，通过理论讲授、多媒体课件、实验课教学、医院见习、顶岗实习的途径让学生在本门课程的学习中掌握相关基础理论、基本技术和具体项目的基本检测方法。
本课程分上、下两个学期完成，通过课堂表现、实验报告书写质量、理论考试、实验操作考核等方法对学生进行教学综合考核与评价，旨在让学生在毕业时成为具有独立完成常用临床检验项目，对实验结果具有初步分析和解释能力，并具有一定的临床检验见习、实习工作经验，为以后考取全国卫生资格证和成为一名优秀的检验技术人员打下坚实的基础。
（三）前后续课程前续课程是基础课程，它引领学生走进医学的殿堂，了解医学的基本知识和技术；平行课程为专业课程，它们与《临床检验基础》既彼此独立，又相互交叉。
后续课程为前绪课程和专业课程的延伸。
表1 课程组成和作用二、课程设计理念与思路（一）设计理念★本着课程设计理念的人性化与人文化的依据，本课程按照医学检验部(科)临检室对岗位工作能力的要求，以临检室检验项目为导向，将检验科工作流程融入到理论教学的讲授中。
★遵照我院“附属医院+乡镇医院”人才培养模式，除实验课教学外，还安排学生去附属医院见习、实习，带教老师指导学生操作，体验真实工作环境，实现“教中做，做中学”，真正做到“教学中有病房，病房中有课堂”。
医学检验技术课程
医学检验技术课程
医学检验技术课程是医学院或相关学院中的一门专业课程，旨在培养学生掌握医学检验技术的理论和实践知识，以及相关的实验和分析技能。
这门课程通常涵盖以下内容：
1. 医学检验技术基础知识：包括医学检验的基本原理、方法和仪器设备的使用，以及检验标准和质控措施等。
2. 检验样本采集与处理：学习不同类型样本的采集方法和处理技术，如血液、尿液、组织等，以及合理的样本保存和运输方法。
3. 常见疾病的检验项目与结果解读：学习各种疾病的常规检验项目、检验结果的判读和解读，如生化指标、血常规、尿常规、血凝功能等。
4. 肿瘤、传染病和遗传病的检验技术：深入学习肿瘤标志物检测、传染病的病原体检测、遗传病的基因检测等相关技术和方法。
5. 检验质量控制：学习质量控制的概念、方法和实施步骤，包括内部质控、外部质控和评价等。
6. 分子生物学与基因检测技术：介绍分子生物学的基本原理和方法，以及基因检测技术的应用和意义。
7. 检验结果报告与解读：学习如何生成和解读检验报告，以及
如何与临床医生沟通和协作。
8. 伦理与法规：了解医学检验技术中的伦理和法规问题，包括隐私保护、知情同意、科研伦理等。
通过医学检验技术课程的学习，学生能够掌握基本的检验技术和方法，具备独立进行常见检验项目的能力，理解并规范实验操作，解读并报告检验结果，了解检验质量控制和伦理要求。
这门课程为学生在医学实验室、临床医疗机构、疾病防控机构等相关领域从事检验工作奠定了基础。
医学检验技术专业课程
医学检验技术专业课程医学检验技术作为医学领域中的重要分支，对于疾病的诊断、治疗和预防起着至关重要的作用。
而要成为一名优秀的医学检验技术专业人员，需要系统地学习一系列专业课程。
首先，基础医学课程是医学检验技术专业的基石。
其中，《人体解剖学》让学生了解人体的结构和组织器官的分布，为后续的检验工作提供解剖学基础。
《生理学》则研究人体正常的生理功能和代谢过程，帮助学生理解各种生理指标的正常范围和变化机制。
《病理学》重点探讨疾病状态下人体组织和细胞的形态、结构和功能变化，为疾病的诊断和鉴别诊断提供依据。
《生物化学》研究生物体中的化学过程，包括物质代谢、能量转化等，对于理解生物大分子的结构和功能以及代谢紊乱相关疾病的发生机制具有重要意义。
在临床医学课程方面，《内科学》《外科学》《妇产科学》《儿科学》等课程使学生熟悉常见疾病的临床表现、诊断和治疗方法。
这有助于医学检验技术专业的学生在工作中更好地结合临床情况，为医生提供准确、有用的检验结果和建议。
而医学检验技术专业的核心课程则直接与检验工作相关。
《临床检验基础》涵盖了血液、尿液、粪便等常规标本的采集、处理和检验方法。
通过学习这门课程，学生能够熟练掌握显微镜的使用，识别各种细胞形态，进行血常规、尿常规等常见项目的检验和分析。
《临床血液学检验》专注于血液系统疾病的实验室诊断，包括血细胞形态学分析、骨髓细胞检查、凝血功能检测等。
《临床生物化学检验》主要涉及生物化学指标的检测和分析，如肝功能、肾功能、血糖、血脂等，以及相关疾病的诊断标志物的研究和应用。
《临床免疫学检验》则聚焦于免疫系统相关疾病的诊断，包括抗原抗体反应、免疫细胞功能检测、自身免疫性疾病的实验室诊断等。
《临床微生物学检验》教授学生如何对细菌、病毒、真菌等微生物进行培养、鉴定和药敏试验，为感染性疾病的诊断和治疗提供依据。
除了理论课程，实验课程也是医学检验技术专业不可或缺的一部分。
通过实验课，学生能够亲自动手操作，熟悉各种检验仪器的使用方法，提高实际操作能力和解决问题的能力。
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第四部分专业课程标准《临床检验基础》课程标准课程名称：临床检验基础课程性质：专业核心课程和主干课程参考学时：160学时职业岗位：医院检验科、中心血站、检疫检测中心、生物制剂公司、生物技术开发工程师等。
职业资格证书：全国卫生资格证（初、中、高级）适用对象：医学检验技术专业（三年制高职高专学生）一、课程定位（一）课程地位《临床检验基础》是高职高专医学检验技术专业学生的必修课之一，也是一门专业核心课程。
它是以临床上常规的检验项目为中心，对人体血液、体液、分泌物与排泄物和脱落细胞等进行一般性状、理化性质、形态学的检验。
阐述检验方法学的同时，也探讨检验医学与临床疾病的关系，为临床诊断、病情分析、疗效观察、疾病预防等提供资料和依据。
（二）课程任务《临床检验基础》是一门临床实践性和应用性很强的课程，通过理论讲授、多媒体课件、实验课教学、医院见习、顶岗实习的途径让学生在本门课程的学习中掌握相关基础理论、基本技术和具体项目的基本检测方法。
本课程分上、下两个学期完成，通过课堂表现、实验报告书写质量、理论考试、实验操作考核等方法对学生进行教学综合考核与评价，旨在让学生在毕业时成为具有独立完成常用临床检验项目，对实验结果具有初步分析和解释能力，并具有一定的临床检验见习、实习工作经验，为以后考取全国卫生资格证和成为一名优秀的检验技术人员打下坚实的基础。
（三）前后续课程前续课程是基础课程，它引领学生走进医学的殿堂，了解医学的基本知识和技术；平行课程为专业课程，它们与《临床检验基础》既彼此独立，又相互交叉。
后续课程为前绪课程和专业课程的延伸。
表1 课程组成和作用二、课程设计理念与思路（一）设计理念★本着课程设计理念的人性化与人文化的依据，本课程按照医学检验部(科)临检室对岗位工作能力的要求，以临检室检验项目为导向，将检验科工作流程融入到理论教学的讲授中。
★遵照我院“附属医院+乡镇医院”人才培养模式，除实验课教学外，还安排学生去附属医院见习、实习，带教老师指导学生操作，体验真实工作环境，实现“教中做，做中学”，真正做到“教学中有病房，病房中有课堂”。
★力求打破传统的教师一讲到底的“填鸭式”教学，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上不再是一个被动的接受者，而是一个积极的参与者，从而实现从教师主导型向学生主体型的过渡。
（二）设计思路★该课程的总体设计思路是以临床临检室常规检测项目为导向，以医院检验科、输血科工作任务来引领理论教学，优化课程内容，突出重点，透析难点。
★设置血液学一般检验、血栓与止血的一般检查、血型与输血、体液检验（尿液检验、粪便检查、脑脊液检查、浆膜腔积液检验、精液检查、前列腺液检查、阴道分泌物检查）、脱落细胞学检查等五个模块。
★每个知识点的理论和相应的实践技能结合，做到理实一体化，让学生做到学有所感，学有所思，学有所悟。
通过理论学习、实验课学习、见习、医院实习后，不但能思考问题，还能分析问题和解决实际问题。
（三）职业岗位分析1．医院检验科：临检室、生化室、免疫实验室、微生物室、输血科2．中心血站3．生物制剂公司三、课程目标1. 能力目标★使学生掌握临检室、生化室、免疫室、微生物室、输血科、生物技术等所必须掌握的专业基础实践技能和综合职业能力。
★具备临床检验的基本操作能力，了解临检室检测前、中、后质量控制应该注意的环节，具备对实验结果进行合理分析能力，具备较快的掌握临床检验新仪器、新技术、新方法的能力；具备对常规仪器的进行保养和维护的能力。
★培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识。
2. 知识目标★掌握临床检验常规检测项目的各种测定方法、原理、质量控制、方法学评价、临床应用以及实验设计，从而能胜任职业岗位工作。
★为《生物化学检验》、《血液学检验》《免疫学检验》、《寄生虫学检验》、《微生物学检验》、《卫生理化检验》和其他专业课程的学习打下良好的基础。
3. 素质目标★爱岗敬业，良好的医德医风，扎实的专业基本功。
★以病人为中心，提高自身医疗服务质量与水平。
★较好的团队合作意识和沟通表达能力。
四、课程内容与课时分配五、学习情境设计让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念，而且许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境不但能提高学生的学习兴趣，还会引起学生探究的欲望，情境设计是一项重要教学策略，真实的情境创设能使教学过程趣味化、形式多样化。
下面从教学模块和检验项目举例来进行具体学习情境设计。
1．学习情境一3．学习情境三六、课程实1、教学建议★本课程体现以教师为主导，学生为主体的设计理念，让学生在教中做，在做中学，提高动手能力，培养独立思考的意识，在理实一体化的学习过程中达到具备分析和解决实际问题的能力。
★遵循“附属医院+乡镇医院”人才培养模式，以临床具体检验项目为任务来引领学生学习各个章节的知识点，及时安排学生去附属医院等见习和实习，体验真实的检验工作环境，了解相关检验项目的临床应用，使学生完成专业能力培养的目标要求。
★充分利用多媒体教学等现代化教学手段，讲授分析临床实际病例，让学生通过多媒体教学直观感受疾病具体情况，明确检验结果在疾病诊断中的作用，更好地理解书本理论在临床过程中的实际应用。
★建议本课程在第三、四学期开出，分二个学期内上完。
由于本课程实验教学可以促进理论教学效果，而且很多实训项目就是医院检验科、中心血站等工作岗位上的基本技能操作，而且这些实验贯穿于整个课程的始终。
所以此课程要高度重视实验教学的地位和重要性。
2、教学条件课程理论部分可以利用传统讲授与多媒体教学相结合，根据教学内容不同分别在相应的教学地点进行。
实验教学可以在校内实训室、附属医院进行，要求学生会使用离心机、分光光度计、恒温水浴箱、显微镜、全自动血细胞分析仪等精密仪器和配套设施。
3、教学方法利用网络共享视频教学资源，努力实现“教学中有病房，病房中有课堂”，也可将课堂教学延伸至课外。
培养学生的自学能力，发挥学生主观能动性。
建议根据教学内容分别采用项目教学法、任务教学法、案例教学法、小组讨论法、讲授法等。
4、教学评价下表是对学生的考核办法5、教学资源开发与利用①教材资源学习现有教材，还要注意和其他版本教材类比，取长补短，博采众家之精华，将知识点条理化，抓住重点，攻克难点。
此外，密切关注检验技术发展新动向。
②师资资源搭建师生互动交流平台，利用QQ、电子邮箱等建立起师生互动交流的平台以便课堂外的多方位交流，以便及时掌握学生学习动态和思想动态，多方面接受学生反馈意见，及时改进教学和充实内容。
③网络资源建立教学资源库，将优质核心课程和精品课程等信息挂网，方便学生自学、预习和复习。
④搭建工学结合的平台，带领学生到附属医院检验科见习，让学生身临其境，体验真实工作环境。
七、其他说明1.选用教材①罗春丽主编.临床检验基础.第二版.人民卫生出版社，2003②刘成玉主编.临床检验基础实验指导. 第二版.人民卫生出版社，20032.参考书目①熊立凡.临床检验基础[M]：第3版[M].北京：人民卫生出版社,2003.196.②熊立凡刘成玉.临床检验基础[M]:第4版[M].北京:人民卫生出版社,2008③高峰主编．输血与输血技术.第一版.人民卫生出版社．2003④叶应妩王毓三申子瑜.全国临床检验操作规程.第3版.东南大学出版社,2006.359-363.《血液学检验》课程标准课程名称：《血液学检验》课程性质：专业核心课和主干课参考学时：92就业方向：医院检验科、医院血液科、医学试剂公司等资格证书：全国卫生资格证适用对象：三年制高职高专医学检验专业一、课程定位1、课程地位本课程适用于三年制医学检验技术专业教学使用，是医学检验技术专业的一门独立、必修、核心课程。
它是以血液学理论为基础，以医学检验的实验方法为手段，以血液病为工作对象的与临床联系非常紧密的一门实用性极强的学科，是临床血液病诊断不可缺少的内容。
2、课程任务使学生掌握血液学检验的基础知识和技能，并依据相应理论和技术为临床血液系统疾病和非血液系统疾病的诊断、疗效观察、预后判断提供依据，并在此过程中培养学生自主学习，独立分析解决问题的能力。
3、前后续课程主要先修课程：《基础医学概要》、《临床医学概要》、《免疫学检验》、《临床检验基础技术》等；主要后续课程：《临床检验基础技术》等。
二、课程设计理念与思路1、设计理念本课程依据高职学生智能特点，充分体现“教-学-做”相结合、学校与“附属医院+乡镇医院”相结合的培养模式，遵循“学生主体，任务训练，能力目标”的教学原则，使学生从被动接受知识向主动摄取知识转变，教师以引导为主，精讲课程内容，学生多做，多练，促进学生综合职业能力发展。
2、设计思路1）、以学生为主体的设计思路：1、以基础知识为载体，激发学生学习兴趣。
2、以实地见习为素材，引发学生思考：要胜任检验工作，需要具备哪些血液学检验基础理论知识和技能？3、在进一步校内学习中理清问题思路，并尽力学习相关知识及技能。
4、实地短暂实习，应用所学知识解决实际问题，同时找出自己的不足之处。
5、 实习前巩固、总结性学习。
6、理论用于实践，实践中总结经验。
2）、相应课程安排本课程通过任务引领型课程为主体的课程模式来完成学生血液学检验知识结构的构建，发展职业能力，课程主要以临床血液病类型（红细胞疾病、白细胞疾病、出凝血疾病）为项目模块展开，课程内容以问题为导向、以各学习项目模块内的常见病、多发病为载体，通过理论学习和反复实践，掌握为临床血液病诊断提供信息的血液病实验室检查路径。
三、课程目标1、能力目标骨髓片细胞形态描述中总结要点的能力，逻辑思维能力，运用所学知识综合分析的能力，学习新技术的能力，举一反三能力，独立处理事情的能力。
2、知识目标1）、掌握骨髓片、血片的制备；2.）、掌握常用染色方法及结果判断；3）、能正确识别正常骨髓细胞及典型异常细胞形态4）、能基本完成正常骨髓象检验；5）、掌握贫血（常见类型）的实验室检查特点；6）、掌握白细胞疾病（常见类型）的实验室检查特点；7）、熟悉常见其他类型血液病骨髓片的检验；8）、可进行常见出凝血疾病的各项筛选实验操作；9）、能阅读试剂说明书并根据说明书独立完成具体操作过程；10）、可独立进行血凝仪的操作。
3、素质目标仁爱，求实严谨，心静心细，毅力自律，高度责任感，强烈求知欲。
四、课程内容与课时分配五、学习情境设计学习[任务四]前在乡镇医院实习3天注★：为重点掌握内容六、课程实施1、教学建议血液学检验是一门实用性很强的课程，与临床联系非常紧密，内容较多，可根据高职学生的特点及现代职业教育理念，选取常见病、多发病作为载体，主要完成高职学生细胞形态学辨认思路，单种血液病实验室检查思路的构建，教师以精讲为主，由生活化的语言引入问题，以生活中的事物类比学习（如：以水果的种类和成熟度为例学习骨髓细胞各系、各阶段细胞形态特点），学生在校内实训室反复练习，适当要学生参与讲解，学习运用上述思路学习新知识，培养学生举一反三的能力，发挥学生主观能动性，将教学的重心从“教”转移到“学”上，使学生完成专业能力培养的目标要求。