浅析中职学生对口高考英语复习的措施
中职学校对口高考英语复习的应对策略探究
(三)没有制定复习计划:对口单招英语 的 学 习 需 要 对 长 期、详细的复习计划进行制定.如果没有详细的复习计 划,学 生 也 就 难 以 掌 握 复 习 当 中 的 重 点 、难 点 ,也 不 知 道 能 否 顺 利 完 成复习.此外,一些学生虽然制定了复习计划,但是常常 由 于 复习计划与自身的 实 际 情 况 并 不 符 合,复 习 计 划 不 能 够 得 到 有 效 的 执 行 ,这 也 使 得 复 习 计 划 的 作 用 难 以 得 到 发 挥 .
(四)不重视掌握英语基础 知 识:想 要 对 英 语 进 行 学 习, 基础知识是其中的 重 要 根 本,只 有 掌 握 好 基 础 知 识,才 能 够 使得英语成绩得到提升.一些中职学生在实际的复习过程 当中,乐于利用有难 度 的 题 目 进 行 练 习,但 却 没 有 重 视 对 基 础知识进行掌握的重要意义,这使得学生 既 不 能 提 高 自 己 的 能力,又不能够牢固 地 掌 握 基 础 知 识,导 致 最 终 的 考 试 也 不 能够获得理想的成绩. 三 、对 口 升 学 英 语 复 习 中 存 在 问 题 的 应 对 策 略
(一)合理安 排 复 习 时 间:对 口 升 学 英 语 复 习 并 不 是 一 朝 一 夕 的 事 情 ,需 要 分 阶 段 地 进 行 长 期 准 备 .
浅谈职高高考英语复习教学
浅谈职高高考英语复习教学在职高英语教学中，高考前的英语复习教学紧张且十分关键，因为高考前的复习两个月的教学时间，时间紧，复习教学的内容多，在短时间复习完高中三册教材英语内容实属困难，职高的学生高中毕业大多数还想进入大学进行深造，提高自己的职业理论和动手操作能力，关系到学生的命运与前途，职高高考英语复习教学就是一大挑战。
我们的英语教师为了提高高考英语复习教学进行多方的探索，比如大量地进行英语阅读、做大量的英语试题、大量地写英语作文，客观上起到了一定效果，但是由于平均用力，没有形成一个科学合理的复习格局，效果与教学的付出不成比例。
我从事职高英语教学以来，执着于职高英语高考英语复习教学，参考很多的英语高考复习方案，追踪调查复习应考的效果，分析其中的得失，不断改进教学方法，结合学生的学情，立足于学生语言认知规律，完善教学流程，取得了显著的教学效果。
本文谈谈在职高英语复习教学中的做法，与同仁商榷，旨在进一步提高职高英语复习教学水平。
一、课标跟进，考纲导航我们在复习教学中，由于教学时间紧，内容多，解决这一教学难题的唯一途径就是提高复习效率。
我们在复习教学中要分清哪些是重点知识，哪些是难点知识，重点知识重要在什么地方，在整个职高英语知识体系中占有什么地位，起到什么作用，难点知识究竟在知识理解和运用上存在哪些困难，我们在教学中精准解剖，让学生领会知识的精髓和灵魂，不在核外兜圈子。
为了达到以上教学目的，我们必须认真研读课标与考纲。
1.课标是我们教学的行动指南。
它把职高阶段的英语的知识和所需要的能力作了科学、详尽的说明，课标它是根据职高学生的认知规律、心理特点、当今职业技能而规定学生必备的通识知识与能力，课标明文规定了哪些知识是重点要掌握的知识，哪些是一般掌握的知识，哪些是了解的知识，在掌握知识中需要培养哪些能力。
我们研读课标可以克服教学盲目性，提高复习教学针对性，把教学主要精力放在刀刃上，提高复习的效率。
2.考纲是职高英语复习指南针。
浅议中职生对口升学英语复习备考的策略
外语 ・ 外 文
课程 教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
成 绩不 能在 短 时 间 内得 到 大幅度 的 提 高。本 文将 从 对 口升 学 英语 复 习存在 的 问题 与 改进 方 法 两个 方 面进 行介 绍 ， 希 望 能 够帮 助 中职 生 有效 的提 高英语 成绩 。 【 关 键词 】 对 口升 学 英语 复 习 方法
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
２ ０ １ ３ 年９ 月 上旬 刊
浅议 中职 生对 口升 学英语复 习备考 的策略
丁 晓 芳
（ 江 苏省 通 州 中等专 业 学校 江 苏 南 通 ２ ２ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 中职 生在对口升学时面临着英语这 门拦路虎 ， 很 多学生在进行应考准备的时候 不知道如何进行有效的复习． 从而使英语
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ ～ ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ９ — ０ ０ ９ ６ 一 Ｏ １
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中等 职校 对 口单 招 班 的 学 生 。都 希 望 通过 三 年 的努 力 学 对 口升 学 英语 的 复 习并 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 需要 进 行 长 时 间 习． 最终 考 上 大学 圆 自 己的升 学梦 。 这 是 他 们 一 直 以 来 孜 孜 以 分 阶段 的 准 备 。第一 阶 段 应 该在 进 入 中职 学校 学 习的 第 三 年 的 求的 目标 。因为 对 口升 学考 试是 广 大 中职 生升 学的 主要 途 径 之 第 一 学期 进 行 。 这 一 阶段 已经基 本 上 没 有新 课 程 的教 学安 排 ， 而在 对 口升 学考 试 中， 英语 是 关键科 目之 一 。 广 大 中职 生要 学 生 可 以将 精 力 集 中在 整 体 复 习上 ． 将 所 学过 的 英语 基础 知 识 想提 高英 语 成 绩 ．必 须及 时解 决 英 语 复 习 中所 存在 的 问题 ． 主 系统地 复 习 一遍 ， 也 就是 第 一轮 的 复 习 ， 进度不得快 ． 得 跟 学 生 动 掌 握 改 进 的 方 法 慢 磨 。第二 阶段 应 该 在春 节过 后 至 三 月底 ， 这段 时 间较 短 。 学 生 中职 生对 口升 学英 语 复 习 中存 在 的 问题 又 要 忙 于考 技 能 ， 所 以 时 间 花 在 英 语 上 的相 对 少 了 ． 但 是 必 须 中职 生 在 对 口升 学 英语 复 习 中一 定 要 端 正 自 己的 学 习 态 根 据 大 纲 的要 求有 针 对 性 的 复 习 ． 将 英 语 知 识 要 点进 一 步 巩 固 度， 及 时发 现 自 己在 复 习 中所 存 在 的 问题 与 不足 ． 总 结 经 验 教 并 加 以提 升 。 第 三 阶段 是 考 前 冲刺 阶段 ， 也 就 是 第三 轮 复 习 ， 训 。 出现 问题 并 不可 怕 。 如 果 面对 问题 还 无动 于 衷 ． 那 么 对 口升 大 约 两 至三 周 时 间 ， 需要 对 所 学 知 识 查 缺 补 漏 ， 将 笔记 中的 易 学 英语 会 在 应 考 中 出现 事倍 功 半 的 结 果 ， 令 中职 生 的 高考 之 路 错 点 进 行 记 忆 。 变得 崎 岖 不平 。在 此 ， 笔 者 简要 归 纳 几种 常 见 的英 语 备 考 中 出 （ 二） 了解 对 口英 语 考 试题 型 ， 掌握 复 习技巧 现 的 问题 ， 积 极 探 索解 决 的 方 法 与 途 径 ， 以达 到 抛 砖 引 玉 的 效 对 口 高 考英 语 的 题 型 主 要 包括 语 法 与词 汇 、 完 形 填 空 、 阅 果。 读理 解、 任务 型阅读、 英翻 中、 写作 方 面 ， 这 几 个 方 面都 属 于 英 （ 一） 夸 大英 语 复 习 的难 度 ， 丧 失信 心 语的基础知识运用 ， 在 复 习过 程 中不 应 该 忽 视 。 学 生 在 复 习备 中职 生 往 往 基 础知 识 不 够 扎 实 ． 特 别 是 英语 这 门学科 基 础 考 伊 始 ， 首先 应 该 对 考 试 的 题 型 有初 步 的 了解 ， 然 后 查 找 自己 知识薄弱 ， 甚 至 对 英语 有一 种 “ 谈虎 色变” 的 感 觉 。 再加 上接 受 最不 擅 长 的 知识 点 ， 重点 突破 。 同时也 要 掌 握 复 习技 巧 ． 了解 各 中等 职 业 教 育 ． 使 其 心 理上 认 为 与 高 中生 之 间 存在 差 距 。在 中 种 题 型 在 考 试 中所 占的 分值 ． 将 复 习重 点 放 在 分 值 比较 大的 题 职 生 的 内心 中 不 可 避 免 的 认 为英 语 学 习是 一件 十 分 困难 的 事 型 上 。很 多 同学 在 考 试 中失分 最 多 的是 阅读 理 解 和 写 作 ． 其 最 情， 即使 自 己全 身 心 的投 入 到 学 习 中 ， 金 榜 题 名 的 几 率 也 十 分 主要 的原 因是 基 础 太 差 ， 复 习 时没 有 针 对 性 ， 很 难把握 ． 因 此很 渺 茫 。 多种 原 因的共 同作 用 使 得 中职 生 在认 识 上 产 生 了偏 差 ． 多同 学 花 费 了较 多 时 间将 精 力 集 中在 这 两 项 的 复 习上 ． 效果 却 无形 之 中夸 大 了英语 学 习的 难 度 ． 更 让 中职 生 丧 失 了复 习备 考 不 显著 。所 以笔 者 建议 应 该 着 重训 练 学生 的 阅读 理 解 能 力 和 写 的信 心 ， 在 漫 漫 求 学路 上 看 不 到 任 何 希 望 ， 更 不 用 说 拥 有 前 进 作 能 力 ， 以确 保 考 试 时 能取 得 高分 。 的动 力 了。 在 做 阅读 理 解题 时 ， 要 将 文 章读 三遍 。 第一遍通读全文 ， 大 （ 二） 忽 视 老 师 的 作 用 体 了解 文 章 的 意 思 ， 然后 看 问 题 ， 根 据 问题 回 归 文 章 进 行 第 二 由于 自 己的英 语 学 习成 绩 不理 想 ． 师 生 问的 关 系无 形 中有 遍 阅读 ， 第 三 遍 阅 读 则是 对 照每 个 题 目在 文章 中找 到 准 确 的 答 个隔阂， 学 生容 易产 生 抗 拒 情 绪 ， 拒绝与老师进行学习、 生活 案 。日 文 章 中遇 到难 理 解 的语 句和 生 僻 的 单词 是 很 正 常 的 ． 建议 上 的 交流 ． 因此 浪 费 了 老师 这 个 丰 富 的 资 源 。在 英 语 复 习备 考 学生 不 要 纠 结 于 其 准确 的 意思 。 可 以根 据 上 下 文 对 其 意 思 进 行 过程 中， 他 们 宁 愿 自 己闷 着 头琢 磨却 羞 于 向 老 师请 教 。 实 际上 猜 测 ， 如 果 对 文章 的 理 解 没 有 影 响 的话 ． 则 可 以绕 过 去 ． 无 需 理 对 口英语 复 习备 考 的 过 程 中 ． 老 师 没 有 能 够 充 分发 挥 出应有 的 会 作 用 。 究 其原 因主 要 源 于 中职 生 自身的 因素 ， 以及 与 老 师缺 乏 在 训 练 写作 时 ， 把 有 关 写作 的几 种 题 型 事 先 例 举 出来 进 行 主 动 的 交 流 。遇 到 问题 的 时候 ． 老 师 的 一 句话 一 个提 示都 可 以 示例 讲 解 ， 然后 在 此 基 础 上 稍做 改 动 ， 让 学 生进 行 专 项 训 练 ． 把 让 学 生 茅 塞顿 开 ， 不 再 需要 自己一味 的 钻 牛 角 尖 。因此 ， 中职 生 文章 的 结 构 、 句 法搞 清 、 一 般 的 套路 给 搞 清 楚 。这 样 遇到 写作 时 要 充 分 利 用 老 师 的 引导 作 用 ． 而 忽 略 老 师 这 一 重要 资 源 就是 在 就 不会 无 从 下 笔 ． 哪 怕 再 差 的 学 生 也会 拿 到 基 础 分 ． 而 不 会 像
也谈中职学校对口单招英语复习之做法
也谈中职学校对口单招英语复习之做法摘要：中等职业学校对口单招考试中英语是必考科目，做好单招英语教学意义重大，本文阐述英语学科单招高考复习的一些策略。
关键词：对口单招；英语；复习中等职业学校学生分两类：普通就业班级和对口单招班级。
对口单招班（也叫综合班）的学生进校分数比就业类班级学生要高，他们经过三年学习，要参加对口单招考试。
考试科目为语数外和相应专业课。
因此，英语的好坏决定学生考试成败。
本人多年从教综合班英语教学，现谈谈英语单招高考复习一些策略：英语高考复习一般采用“三段制”复习模式。
第一轮主要对教材各单元知识点进行梳理，第二轮按照考试大纲进行专项复习，第三轮考前强化训练。
作为对口单招第一线的老师，首先要明白对口单招和普通高考有很多不同：一是生源素质不同，职业学校学生成绩差，反应慢；二是考试要求不同，对口单招单独命题，难度比普通高考低。
然后，教师要静下心来，做好以下几方面的工作：一、仔细研究考纲对口单招要考查学生灵活应用知识和综合运用知识的能力，高三教师从一开始就要吃透考试大纲，深刻理解准确把握教材中哪些知识点只需了解，哪些知识点需要理解掌握，哪些知识点需要灵活运用。
在充分理解大纲的基础上，遴选出大纲和教材中的有关语言知识和语言能力的重点。
二、认真研究近几年单招试题教师要收集近几年的江苏单招英语试题，并对这些试卷作较详尽的对比分析，领会命题者的要求，发现每年试题的变化。
近几年的高考试题，不变的是：1、结构与题型不变。
2、考查内容不变。
3、卷面分值不变。
4、出题材料来源不变，均来自于教材。
5、命题出发点不变，都是以大纲为依据，突出知识要点，保证试卷充分反映大纲中对语言知识和语言技能的不同要求，又不超出大纲的要求。
不过，试题也有变化，比如难易度有变化，书面表达部分也让考生有了更充分发挥的余地。
所以，教师要在平时的复习中把握题目的难易度，不搞偏题、难题、怪题，同时也要摸索出题规律，让学生在训练时注意灵活应用所学的知识。
中职学校对口高考英语复习的应对策略
101ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 11基础教育P UBLIC C OURSE编辑 姜 菁中职学校对口高考英语复习的应对策略文／苏俊青摘 要：近三年来，安徽省对口高考形势明朗，应用型本科招录职校生的数量逐年攀升，同时对学生的专业课、文化课成绩也提出了新要求。
如2016年对口高考招录职校生的应用型本科院校，对考生的文化课，特别是英语成绩提出了50分或33分录取控制线的具体要求。
英语教学既要不断提高职校生的英语素养和英语应用能力，更要考虑学生的升学要求。
本文就对口高考形势，提出应对策略。
关键词：对口高考 英语考试 应对策略2013年是安徽省对口高考的一个分水岭。
这一年本科院校对口招收中等职业学校学生的指标数较上年翻了一番。
自2013年以后，安徽省对口高考形势发生了根本变化，应用型本科对口招生的人数逐年较大幅度增长，参加对口高考的人数也逐年增加。
除招收的人数显著增加外，录取形式也在悄然发生变化。
笔者一直从事对口班英语学科的教学，2016年带旅游专业的毕业班，录取学生最多的黄山学院和池州学院的英语单科成绩控制线都是50分。
为了让学生们的高考英语能达标，笔者制订了一系列的计划，并逐步实施，达到了预期的效果。
一、对口高考英语学科的现状分析1.对口高考对文化课、专业综合和专业技能考核要求的变化第一，对口高考自设立以来，结合职业学校的特点，2013年以前，专业课有最低控制线，2013年后，除专业综合成绩的最低控制线外，还设立了专业技能的90分最低控制线，并于2016年开始计入总分。
第二，对口高考对文化课考核要求的变化。
从2016年起，不少录取院校设立了文化课的控制线。
英语学科即其中之一。
职业学校学生的英语基础先天不足，参加对口高考的学生不少是英语学科“跛腿”。
2016年对口高考，参加招录的13所高校中，有3所设立了50分的英语最低录取线，有3所设立了33分的最低控制线。
有不少学生总分很高，但因英语成绩不达标而落榜，与本科擦肩而过。
英语高职高考备考建议
英语高职高考备考建议
1.制定复习计划：根据个人情况，制定合理的复习计划，每天按时完成复习
任务，做到有条不紊地复习。
2.注重单词背诵：英语单词是英语学习的基础，每天保持背诵单词，做到每
天都背诵。
3.多做真题：多做历年真题，熟悉高考的出题规律和做题技巧，提高做题速
度和准确率。
4.提高阅读速度：多阅读英文文章，提高阅读速度和理解能力，注意把握文
章主旨和重点信息。
5.注重听力训练：多听英语录音和听力材料，提高听力水平，注意听力和口
语的训练。
对口高考英语复习策略
对口高考英语复习的几点策略在对口升学考试中，英语是重要的一科，英语的成绩对高考的成败有着决定性的作用。
因此，搞好英语复习非常重要，而复习中尤其要讲究方法和策略，下面就多年的复习经验，谈谈我的一些做法。
一、梳理教材，夯实基础由于职高的学生本来英语基础都不太好，对教材的掌握和理解达不到要求，而对口考试又与教材的联系性较强。
所以，首称应该对高中阶段所学的几册课本进行梳理，进一步熟悉和巩固所要识记的内容，掌握必要的语法知识，使学生能够准确的运用语言知识。
具体方法是，以每单元的阅读课为主线，把相关的语法、词、词组、习惯用法和固定搭配都串起来，然后通过做适量的练习，使学生加强记忆，同时能举一反三地灵活运用。
要求学生有重点的去背记单词和段落。
其实，这就是对学生的基本知识和基本技能进一步巩固和提高，为下步的深化复习创造前提和条件。
二、开设专题讲座，强调解题技巧通过教材的梳理，我们会发现学生的不足之处和薄弱环境，学生自己也会觉得需要对某些知识再做讲解，这时，就应该抓住学生这种“想学”的时节，经过征求全班同学的意见，确定对哪些方面设立专题，用两三节课的时间去讲、练。
比如，大多数同学感到定语从句这部分语法较难理解和掌握，我们就用两节课的时间专门讲练。
除此之外，我们可以针对高考题型设定“单项填空”“完形填空”“阅读理解”“英汉互译”等专题，在讲练的过程中强调技巧和方法。
对于“单项填空”，要求学生首先读懂题干的意思，弄明白出题的意图，然后结合四个选项和自己学过的语言知识确定最恰当的一个选项。
做“完形填空”题时，我要求学生带着未知的空格、结合选项去理解整篇文章，由易到难综合各方面知识确定每个选项。
至于“阅读理解”这种题型，做题的一个总的原则，就是不必要知道每个单词的意思，只需读懂整篇文章的大意，特别是每篇文章的最前或最后的一句或一段，它往往是整篇文章的概括和总结，对理解和完成后面的问题有很大的帮助。
“英汉互译”中的汉译英是学生最感到棘手的题，告诉学生关键是要找出支撑每个句子翻译的句型和结构，再考虑用词、时态、语法、人称和数的问题。
对口单招英语复习方法
对口单招英语复习方法进入高三，我们首先针对实际，确立目标，明确要求，制定计划，并努力落实到位。
我们根据上面安排，分四轮进行英语复习。
第一轮：以本为本，全面梳理，理清概念，夯实基础，增强自信。
具体复习中，我们坚决杜绝满堂灌，更杜绝慢节奏地抄冷饭，避免学生产生厌倦心理。
也不以习题课代替讲授，而是以理清概念为主线，以适当拓宽为手段，以知识点突破为目标。
巩固中，作业量尽可能适中，作业难度侧重基础，尽量降低综合，适当拓展提高，防此操之过急，让学生消化不良，挫伤学生的积极性。
第二轮：认真对照考纲、精心设计综合、逐个单项突破，强化训练提高、培养知识运用能力。
按新考纲备课，努力将前后知识点相互串联，针对不同对象，按不同要求自行设计作业，习题可以以篇章、单元为单位，注重覆盖广度和深度，同时指导学生学会解题方法，强化正反逆推，培养学生扩散思维。
培养学生自主学习和合作学习的习惯。
第三轮：综合训练为主，加强信息采集，及时查漏补缺，提高知识迁移技巧，强化综合运用能力，训练高考解题适应性。
针对模考训练中存在的问题重点点拨，以习题课为主，课上只析题意，不讲过程；只讲方法，不讲结果；只提出问题，不解答问题；强化个别辅导，为学生自行补差留下自学空间。
第四轮：第一，停课复习，让学生自由复习，自查不足，理清思路，教师仅提供辅导，不进行授课。
这样学生在临考前就能进入宽松而又跃跃欲试的高度兴奋心理状态。
第二，加强研究，组织高三教师外出参观学习，提升教师教学复习理念，从而指导学生转变复习方式，同时加强教师的集体备课和研究,充分发挥备课组的集体智慧，努力做好复习课的备课工作。
要求教师对授课内容的备课和习题的编写进行分工合作，打好团体仗。
对每一节复习课都要精心备课，对学生做的每一道题都要经过精心的选择，让学生练习的每一份试卷都应该是若干份试卷经过选择加工以后的、能够举一反三的精品，对每一次试卷的评讲都应该是方法、规律的总结，而绝不能是简单的就题论题。
中职学校对口高考英语复习的应对策略
682019年26期总第466期ENGLISH ON CAMPUS中职学校对口高考英语复习的应对策略文/屈 博苏省普通高校对口单独招生考试复习丛书中《对口单招全程复习方略—英语》为复习蓝本，这本书的排版顺序较为科学，教师可以根据这本书的排版顺序来对名词、代词、冠词、数词等进行全面系统的复习。
有利于学生的理解，建立词语之间的联系，更好地掌握这部分知识。
掌握了基础知识后还要学会应用，第二步将练习放在第一位，教师向学生讲解各类题型的不同解题技巧与思考方法，在保证正确率的情况下节约考试时间。
教师仍可以选择江苏省普通高校对口单独招生考试复习丛书中《对口单招全程复习方略—英语》这本辅导书，上面对英语题型的分类比较全面，题量也比较大，可以满足学生在这个阶段的练习需求。
教师将解题技巧与解题思路结合在一起，根据学生的实际情况，由浅至深的进行讲解。
最后是学生的自由复习。
经过以上两个阶段的复习之后，学生的英语水平达到了一定的程度，对于基础知识学生有了一定的把握，剩下的就是自由复习，验收前两个阶段的学习成果。
让学生自查不足，同时组织考试，积累学生的考试经验，加强英语考试中不同题型的解题经验，让学生从自己的练习题与模拟试题中找到自己的不足，在教师的辅导下弥补这些不足，及时提高自己的英语水平。
2.对错题进行总结。
在掌握基础知识的同时做习题也是非常重要的，做练习题的过程就是基础知识的巩固过程，建议做历年对口升学考试的真题与模拟题，巩固知识的同时可以分析出题规律，总结自己的不足，针对性的查漏补缺，提高自己的英语水平。
3.教师自身素质的提升。
教师在没个学生的复习过程中都占据非常重要的地位，因此，不仅学生的能力需要提高，教师也需要不断地提升自身素质。
坚决杜绝“填鸭式”教学，更杜绝慢节奏、拖沓的授课方式，避免学生产生厌烦心理，建立英语各知识点的关系网，系统的教导学生进行学习。
在巩固过程中，作业量与难度都需要根据学生的实际情况进行调整，主要还是基础知识的英语，适当地进行拓展与提高，保证有一定的难度同时不会挫伤学生的积极性。
浅谈职业中学对口高考英语教学与复习
127ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 07交流平台D ISCUSSION编辑 李 真浅谈职业中学对口高考英语教学与复习文／郝志娟职业中学的学生英语基础较差，学习习惯不好，学习惰性大。
为了让学生学好英语，在对口高考中能取得较好的成绩，笔者在英语教学与复习中采取了如下一些策略。
一、注重词汇学习词汇是英语学习的基础，各类考试都涉及对词汇及其用法的考查。
所以，掌握词汇、习惯用语、固定搭配很重要。
笔者在教学中，要求学生掌握单词的发音，熟知单词的词性、词义，掌握单词的用法。
1.掌握单词的发音在学习单词时，首先让学生根据音标自己试着读单词，然后教师纠正学生的发音，通过教师领读、学生齐读等方法掌握单词的发音。
笔者在日常教学中，教给学生发音方法，经过训练，学生见到单词就可以自己拼读，这不仅培养了学生的认读能力，而且提高了学生的自主学习能力。
2.记住单词的词性、词义、用法充分利用课文、句子记忆单词，让学生做到“五到”，即看到、听到、说到、想到、写到。
让学生做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，使学生更灵活地掌握所学单词。
此外，还要教给学生有效的记忆单词的方法，例如词缀法、联想法、练习记忆法、分类法等。
二、注重语法的学习让学生有正确的语法意识，通过理解与运用，培养学生学习语法的能力。
让学生掌握名词单复数和所有格，代词、数词、冠词、介词、形容词和副词，八种时态及被动语态，情态动词、非谓语动词、虚拟语气等用法；掌握四种基本句式、名词性从句、状语从句、定语从句、主谓一致、倒装句等。
1.背句子、背课文掌握语法背句子是很好的学习语法的方法，大量的例句可以帮助学生打好语法基础。
通过大量反复的练习，学生可以脱口而出。
2.归纳总结归纳总结对于学生学习语法知识也是非常必要的。
在日常教学中，可将课文的学习延伸到语法的归纳总结上，以达到学习语法的目的。
单纯地讲授语法概念、语法规则并不实用，在一定的语境下学习总结效果更佳。
三、准确把握情景交际用语在日常的教学中，让学生在具体的语言环境中运用所学语言知识表达观点。
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浅析中职学生对口高考英语复习的措施
“对口升学”是对希望继续深造的职校生进行对口专业的高考。
对口高考为中职学生提供了上大学的机会，它关系到每个学生的前途和命运。
落实到中职学校英语教育中来，为了更好地提升学生英语复习的有效性，积极对相关的考纲内容以及变化方向进行有效的研究就显得尤为重要。
因此，本文主要从对口高考英语学科的复习现状入手，在对基本内容进行系统分析的同时，积极探索提高中職学生对口高考英语学科复习水平的措施，从而更好地促进我国英语教育事业的不断进步与发展。
标签：中职学生对口高考英语复习
上世纪90年代中期，随着国家经济政策的调整，适应社会对人才的需求，同时也为扶持中等职业学校的发展，满足中职学生升学深造的愿望，国家教育部出台了“对口升学”政策，对希望继续深造的职校生进行对口专业的高考。
对口高考为中职学生提供了上大学的机会，它关系到每个学生的前途和命运。
落实到对口高考英语复习中来，主要是对相关的考纲方向以及考试内容进行系统的研究，并在这个过程中，根据考纲的变化不断对自身的复习方法进行有效的调整，只有这样，才能够在充分提升学生全面综合能力的同时，保证对口英语复习策略的有效实施。
一、目前对口高考英语学科的复习现状
我们都知道，每年的高考政策以及考试内容都会发生一定的变化，这就要求学生不得不对自身的学习方法以及学习策略进行有效的调整。
因此，从某种意义上来讲，英语教师在制定教学计划活动的过程中，还要积极对相关的考纲内容进行有效的研读，从而更好地促进相关策略制定的有效性。
（一）对文化课考核要求的变化
从2016年起，有不少录取院校设立了文化课的控制线，英语即其中的一门学科。
也就是说，有的学生总分可以上本科院校，但由于英语不达某院校的招生录取控制线，只能与本科擦肩而过。
很多学生对英语这门学科不重视而导致升学率较低，所以教育部门专门出台了最低分数线的控制，目的是为了更好地让学生对英语进行有效的学习。
（二）关于考纲的变化
从考纲内容的角度来看，通过对相关的考纲进行研读，我们可以清晰的发现，其考试内容的比例发生了变化，基础模块占到百分之六十，拓展模块百分之四十。
并且，其考试的层次更加丰富。
第一部分主要是英语知识运用，第二部分则是阅读理解，第三部分为书面表达。
整个试卷注重基础，强调运用，突出能力，可以充分考查学生常用句型的应用能力、综合分析能力以及解决问题的能力。
二、提升中职学生对口高考英语复习水平的措施
（一）熟悉考纲
要有效地指导学生进行高考备考，教师首先应熟悉高考考点和要求，其次应研读每年的考试大纲及考试说明，明确考试的范围和重点，再次还要仔细研读分析历年各省、各高校英语考试题型及分数分配，对不同知识点提出不同的识记、理解、应用等要求。
在平时教学中，注重对所学英语知识进行系统地归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索总结出带规律性的东西，提高复习效率。
（二）扩大词汇量
事实证明，词汇永远是使学生英语稳步提高的一个绊脚石。
没有一定的词汇量，学生在阅读中就会因为词汇障碍而无法阅读下去，这对于培养学生自主学习的能力是不利的。
因此，教师很有必要向学生介绍英语单词识记的方法，如音标记忆法、构词法记忆法、对比联想记忆法、语境记忆法、卡片记忆法等。
我从多年的英语教学中体会到，教师在英语教学中最重要的作用不是传授知识，而是向学生传授学习的方法。
掌握了记忆词汇的方法，学生就会扩大阅读量，进而提高学生学习英语的兴趣。
（三）充分做好英语复习计划
对于复习计划来讲，要分阶段的对相关的复习计划进行有效的制定，具体来讲，可以分为三轮复习。
第一轮复习要巩固基础，对英语的语法句式以及单词进行有效的复习，并根据大纲的内容的指导对句子等进行有效的理解。
比如，能够区分名词、冠词、数词、代词等在句子中的不同用法。
第二个阶段就是提炼升华，强化所考的知识点。
根据不同的题型进行系统的训练，比如，对于阅读理解来讲要掌握一定的学习技巧和做题方法，在此基础上提升自身的复习水平。
最后一个阶段，就是要不断地通过试题的训练来提升自身的分析问题的能力，并且积极提高自身的心理素质，使其在考试的时候不怯场、不紧张。
（四）选择合适的教材
在进行考试的过程中，我们可以清晰的发现，试题中的内容很多都来源于教材，所以要重视对教材的选择，根据实际的考试要求，选择契合自身发展的辅导书，并且通过一定的方法让学生养成良好的学习习惯。
比如，建立一个单词本积累词汇，利用早读时间听写单词，从而扩大自身的词汇量。
另外，教师也可以积极引导学生建立属于自身特色的错题本，对于不同类型的题目进行系统的积累，从而更好的提升自身的学习水平。
三、结语
综合以上论述，在新课程标准改革的新形势下，我国在实际对相关的英语教学活动进行有效开展的过程中，教师要不断地对考核内容进行有效地研读，并引导学生养成良好的学习习惯。
通过有效的方法，使学生不断提升自己的综合分析能力，充分注重学习和练习的有效融合，从而更好地促进英语学习成绩的提升。
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