《火烧云》教学设计(课堂实录)
三年级课文《火烧云》的教学设计（精选6篇）
三年级课文《火烧云》的教学设计三年级课文《火烧云》的教学设计（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的三年级课文《火烧云》的教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
三年级课文《火烧云》的教学设计1【教学目标】１、认识本课的５个生字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。
４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文１、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。
２、检查反馈。
３、理清文章的条理思路。
４、找出课文中的优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词１、通过多种形式学习生字词。
２、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）１、自读第一自然段后，与同学交流。
２、师生互解疑难。
３、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业写生字词。
第二课时一、复习旧知，导入新课１、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？２、火烧云上来时大地的变化。
３、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读，读中感悟，积累运用１、学习“火烧云的颜色变化”部分：⑴自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？⑵积累运用，指导朗读。
⑶读中感悟。
《火烧云》教学设计(优秀4篇)
《火烧云》教学设计（优秀4篇）火烧云教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
）3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通____________________茄子紫____________________（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的。
同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
）（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思考：a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化，又是如何消失的？（3）自学第4、5自然段。
《火烧云》课堂实录 教案教学设计
《火烧云》课堂实录教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解火烧云的形成原因、特点和观察方法。
1.2 过程与方法学生通过观察火烧云的图片和视频，学会如何描述火烧云的外观和变化。
1.3 情感态度与价值观学生培养对自然现象的兴趣和好奇心，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析《火烧云》是一篇描述自然现象的课文，通过讲述火烧云的形成过程和美丽景象，引导学生关注自然、感受大自然的神奇。
2.2 学情分析学生对自然现象充满好奇，但可能对火烧云的认识较为模糊。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解火烧云。
2.3 教学重难点重点：火烧云的形成原因、特点和观察方法。
难点：火烧云变化的多姿多彩和描绘。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解火烧云的形成原因、特点和观察方法。
教师展示火烧云的图片和视频，引导学生身临其境地感受火烧云的美丽。
3.3 小组讨论法学生分组讨论火烧云的观察心得，培养合作意识。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师播放火烧云的视频，引导学生关注自然现象。
4.2 讲授新课教师讲解火烧云的形成原因、特点和观察方法。
4.3 学生活动学生分组讨论火烧云的观察心得，展示小组讨论成果。
4.4 总结提升教师总结火烧云的特点和观察方法，强调环保意识。
4.5 课后作业学生绘制火烧云的图画，增强对火烧云的记忆。
第五章：教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。
第六章：火烧云的观察方法6.1 教学目标使学生掌握火烧云的观察方法，能够独立进行火烧云的观察和记录。
火烧云的观察时间和地点的选择火烧云的颜色、形状和运动变化的观察火烧云与天气的关系6.3 教学方法讲授法：讲解火烧云观察的基本原则和方法实践教学法：带领学生进行实地观察火烧云6.4 教学过程导入新课：通过火烧云的图片和视频，激发学生对火烧云观察的兴趣。
讲授新课：讲解火烧云观察的方法和技巧，引导学生进行思考。
《火烧云》课堂实录 教案教学设计
《火烧云》课堂实录教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解火烧云的成因、特点及其对天气的影响。
1.2 过程与方法学生通过观察火烧云的图片和视频，培养观察和思考的能力。
1.3 情感态度价值观学生了解自然现象的神奇，增强对自然科学的兴趣和好奇心。
第二章：教学内容2.1 教材分析《火烧云》是一篇描述火烧云形状、颜色和变化过程的课文。
2.2 学情分析学生对自然现象有好奇心，但可能对火烧云的成因和特点了解不深。
2.3 教学目标学生能够理解火烧云的成因、特点及其对天气的影响。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点火烧云的成因、特点及其对天气的影响。
3.2 教学难点火烧云的成因和特点的理解。
第四章：教学方法4.1 讲授法讲解火烧云的成因、特点及其对天气的影响。
4.2 观察法让学生观察火烧云的图片和视频，培养观察和思考的能力。
第五章：教学步骤5.1 导入新课通过展示火烧云的图片或视频，激发学生的兴趣。
5.2 讲授新课讲解火烧云的成因、特点及其对天气的影响。
5.3 互动环节让学生分享自己观察到的火烧云，讨论火烧云的形状、颜色和变化。
5.4 练习巩固布置相关的练习题，让学生加深对火烧云的理解。
5.5 小结总结火烧云的成因、特点及其对天气的影响。
第六章：教学评价6.1 课堂问答通过提问，检查学生对火烧云成因、特点的理解。
6.2 作业反馈查看学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
6.3 课后访谈与学生交流，了解他们对火烧云的兴趣和认识。
第七章：教学反思7.1 教学效果回顾本节课的教学，评估学生对火烧云知识的掌握程度。
7.2 教学改进根据学生的反馈和教学效果，思考如何改进教学方法和内容。
第七章：拓展活动8.1 火烧云观察日记鼓励学生观察火烧云，并记录下来，培养学生的观察力和写作能力。
8.2 火烧云科普讲座邀请相关专家进行科普讲座，拓宽学生的知识视野。
第九章：教学资源9.1 图片和视频收集火烧云的图片和视频，用于课堂展示和引导学生观察。
三年级语文下册课堂实录 《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录一、创设情景，激发兴趣。
1、师：同学们，你们有观察过日出或日落的云霞吗？你们知道这些云霞叫什么吗？——（火烧云）。
那我们现一起来欣赏一组绚丽多姿的火烧云照片。
2、你们觉得火烧云怎么样？3、过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
（板书课题）（2分）二、出示自学导航，小组合作探讨。
（5分）1、会读课文的生字。
2、课文中有一句话形象地告诉我们什么叫火烧云？3、课文中写了火烧云的哪些内容？4、这些变化有哪些特点？三、抓住特点，品读想像（一）、什么叫火烧云？（5分）1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上“_____”。
2、学生读句子。
（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。
）师：这句话中有一个动词用得特别好，自由读读这句话，看谁能把它找出来?生：烧。
师：那你能说说为什么吗？生：生动、形象。
师：是呀，这一个“烧”字与后面“着了火”相对应，既让人有种动态感，又写出了火烧云的气势。
因此，我们在朗读时，请你来说说，你会怎样读好这个“烧”。
4、指导感情朗读。
（突出"烧"字，重读"一直"）（二）、感受霞光美。
（3分）过渡：火烧云上来了，作者从哪几个内容描写了火烧云：（霞光、颜色、形状）。
我们先来感受一下霞光的美。
1、师：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写什么时候的火烧云？2、火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化？紧接着引导学生指名分别读句子。
3、这霞光让我感受到它的（美）（三）、品味火烧云的颜色美。
（8分）师：这一烧，除了天空的霞光使地面发生了变化之外，火烧云还有哪些也发生了变化呢？（板书：颜色、形状）我们感受了霞光的美，那火烧云的颜色又有哪些特点呢？生：颜色、形状。
师：好。
《火烧云》教学片段实录(优秀模板12套)
《火烧云》教学片段实录（优秀模板12套）《火烧云》教学片段实录1各位评委、各位老师，大家下午好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三上册第2课。
这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。
下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，和教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材：《火烧云》这篇课文描绘了晚餐过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标和重难点：教学目标：1.会认12个生字，会写11个生字。
2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
三、说教法：一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的委派来代替学生的阅读，从一开始快要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
《火烧云》课堂实录 教案教学设计
《火烧云》课堂实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《火烧云》诗歌；（2）理解诗歌中的生词和成语，如“火烧云”、“绚丽多彩”等；（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力；（2）学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力；（3）学会从诗歌中提炼中心思想，提高学生的分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）培养学生对诗歌的兴趣爱好，提高审美情趣；（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《火烧云》诗歌；（2）理解诗歌中的生词和成语；（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中描绘的画面和情感的把握；（2）从诗歌中提炼中心思想。
1. 导入新课（1）教师出示火烧云的图片，引导学生观察和描述；（2）学生分享对火烧云的了解和印象；（3）教师简要介绍火烧云的成因和特点。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读《火烧云》；（2）学生跟读、自主朗读；（3）教师指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
3. 学习生词和成语（1）教师引导学生学习诗歌中的生词和成语；（2）学生通过组词、造句等方式巩固生词和成语；（3）教师举例说明成语的用法和意义。
4. 分析诗歌主题思想和情感表达（1）教师引导学生从诗歌中提炼中心思想；（2）学生讨论、分享对诗歌主题思想和情感的认识；四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《火烧云》诗歌；2. 抄写诗歌中的生词和成语；3. 结合诗歌，写一段描绘火烧云的话；4. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题思想和情感表达。
教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以及对今后教学的改进措施。
七、评价与反馈1. 教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、发言积极性等；2. 学生对课堂学习进行自我评价，反思自己的学习效果和收获；3. 家长通过课后交流了解学生在家的学习情况，给予反馈和支持。
《火烧云》课堂实录 教案教学设计
《火烧云》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《火烧云》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解火烧云的成因及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观地了解火烧云的形态和变化。
（2）运用小组讨论、探究等方法，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的热爱和好奇心，激发他们探索科学的兴趣。
（2）培养学生珍惜时间、勤奋学习的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《火烧云》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解火烧云的成因及其特点。
2. 教学难点：（1）火烧云的成因和形成过程的理解。
（2）生字词的准确运用。
三、教学准备：1. 课文《火烧云》的文本。
2. 与火烧云相关的图片、视频等多媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示火烧云的景象，引导学生关注自然现象。
（2）邀请学生分享他们对火烧云的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《火烧云》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语调、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生组内讨论，解释生字词的含义。
（3）教师总结并板书重点生字词。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述火烧云的成因和特点。
（2）教师通过提问、解答疑问等方式，帮助学生深入理解课文内容。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调火烧云的成因和特点。
（2）布置作业：让学生观察火烧云，并写一篇简短的观察日记。
五、教学反思：本节课通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观地了解火烧云的形态和变化。
在教学过程中，注重学生的朗读和生字词的学习，通过小组讨论、探究等方法，培养学生的合作意识和问题解决能力。
通过观察火烧云的实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
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24.《火烧云》教学实录
一、设计理念：
一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学”：二是从语文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文”。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
三、教学重点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
四、教学难点：
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
五、教学流程：
（一）导语激情，引入新课
师：这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。
有一种事物，他可爱发烧了，每天早晨和晚上他都朝着太阳喊：“我要发烧！我要发烧！”知道他是
谁吗？对，他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。
（板书：火烧云）
师：谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。
（没人举手）
师：咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云的图片，请大家欣赏一下。
师：图片是静止的，拍的时候只能截取到一个点，而作家小红笔下的火烧云是动态的，要比这漂亮好多倍，快来读读课文欣赏一下。
（二）整体感知，梳理结构
师：自由读课文，读准字音。
读课文时，你有没有想提醒大家注意的字音？
（出示：红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊）
师：找同学读课文，大家边听边想：课文是按什么顺序描写火烧云的？
（生汇报，师板书：发生发展变化消失）
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
）
师：（出示句1：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
和句2：天上的云从西边一直红到东边，红通通的，好像是天空着了火。
）对比两个句子哪个好，为什么?
师：自己练练读这句话，读出自己的感受。
（三）读中感悟，积累运用
1.学习“火烧云的颜色变化”
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。
（学生自由朗读）
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
（板书：颜色、形）师：我觉得“形状”这个词用在这里不恰当，换个什么词呢？
生：形态。
因为火烧云是动的，变化的，不能叫“形状”。
师：你很会思考问题。
（板书：态）
师：火烧云颜色变化有什么特点呢？请大家默读第三自然段，看你读懂了什么，从哪读懂的？还有什么不懂的？
生：我知道了火烧云颜色变化特别快。
（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
生：我从“半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色词知道了火烧云颜色变化非常多。
（板书：多）
生：天空中不只这些颜色。
我从“还有些说也说不出、见也没见过的颜色”这句话知道的。
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰红。
生：杏黄。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色。
师：概括得好！
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：（出示填空）自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。
）（学生自由背）
师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
（学生有感情地齐背第三自然段）
2.学习“火烧云的形态变化”
师：默读四～六自然段，看你能读懂什么？
生：火烧云的形态变化很多。
生：形态变化除了多以外，还有快。
师：从哪些词语体会到的？
生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。
师：当作者忽然看到天边出现一匹跪着的马时，会是什么样的心情？（惊讶）可是还没看够，它就模糊了，找不到了，又会是什么心情？（惋惜）请你练习读四～六自然段，读出看见时的惊喜以及模糊时的惋惜。
（学生练读，指生读）
（四）体会写法，练习仿写
师：作者是怎样把火烧云写得如此各具形态、栩栩如生的呢？请小组同学交流，研究四～六自然段在写法上有什么共同点？
（小组交流）
生：我觉得“天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的”这是看到的，“像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是想到的。
师：也就是说把看到的和想到的融合在一起。
把火烧云写得很美。
（板书：看、想）
师：我们再细研究他的写法。
“天空出现一匹马”是“出现”；“马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是“样子”；“过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴却不见了”是变化；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了”是“消失”。
师：（手指大屛）作者是按什么顺序叙述火烧云形态变化的？
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态变化的特点。
天空里还会有什么形态的云呢？只有动物吗？它出现时是什么样子呢？又会有怎样的变化呢？大家想一想，想好后和同桌互相说一说，互相补充。
（学生说想象的画面，指生说）
（五）回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：火烧云是一位神奇的画师，他把天空打扮得五彩缤纷。
（六）拓展阅读，丰富积累
出示：
霞
唐王周
拂拂生残晖，
层层如裂绯(fēi) 。
天风剪成片，
疑作仙人衣。
学生自由读，说说读懂了什么？
一分钟时间看你能记住几句？
学生背诵。
（七）作业
1.以“火烧云”或“礼花”为内容。
想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
2.学了这篇课文，你想给自己设计什么作业？。