怎样才能让学生爱学数学论文
怎样才能让学生爱学数学
随着中国素质教育的推进，以及新课程的实施，国家的建设对人才的培养愈来愈趋于多项化，严格化，高标准化。
同时，对个人而言，自觉性的自主探究性的学习能力也在今后个人的发展生涯中显得愈加重要，已成为学习生活中必须具备的良好个人素养的体现。
初中既是一个人价值观，世界观，人生观，自主学习能力，团队合作意识形成的初期阶段，又是产生厌学，弃学情绪的高发期，特别是对于数学这一提及便显得既神秘又枯燥的学科而言，更易让学生产生厌学的抵触情绪，因此我们做好这一时期内学生的正确教育引导工作显得尤其重要。
我们应对此大力支持并落实到实处，让学生自主学，兴趣盎然地学，有激情有思想的在快乐中去学，充分调动他们的积极性，创造力，为新中国培养出合格的建设者，接班人。
而如何才能在因深奥神秘而枯燥的数学课程中调动起学生的积极性呢？
一、进行数学方法，教学手段的创新
教师要明确数学教学的目的不仅仅是培养能掌握数学概念、公式，解答数学习题的知识型人才，更重要的是加强数学素质教育，通过对创新型的合理的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师作为课堂的引导者，这一点就显得尤为重要，在课前充分备好课的基础上，可以适当准备一些数学趣味题，数学家的有趣小故事，并定期的开展数学小活动小竞赛来增强学生对数学的敏感性，增强学生思维的活跃性。
比如
可以定在每周末做一次数学方格游戏，魔方，九连环的有效快速解决方案，并适当的对表现优秀者加以奖励等。
这让学生在有效了解课外知识的同时，又在一定程度上增加了学生课下探究数学，研究数学的积极性及热情。
须知，兴趣即是最好的老师，一旦学生不再认为数学是枯燥的无趣的，自身的潜能才能被充分的调动开发出来，为以后的发展及接受更高程度的教育打下坚实的基础。
二、巧设课堂教学的创新气氛和开放模式，打破满堂灌
要做到这一点，作为老师的自身，就要能结合自己的理解在备课，上课，实践中不断总结改进，循序渐进的总结出属于自己课堂特色的教学风格来。
简单列举一二：可以让自己在教课中故意给学生留下一些在以往教学中出现的小错误，给学生留下怀疑，思考的空间，以此激起处于青春期中学生叛逆性挑战性的好强心理，使课堂内容能更加深入的融进学生的理解中。
课堂的主动权交给了学生，，学生主动参与意识就强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。
在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要。
教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中有数学。
三、突出学生主体，强化自主式的教学
让每个同学都有机会发表自己的见解，让每个人都有兴趣说出自己心中所理解的数学，所领悟的这一章节的内涵。
只有这样学生才能真正的走进数学的世界，领悟出数学的快乐真谛，营造出班级自
主学习数学的氛围。
所谓自主学习，就是指学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。
自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。
学生看例题，找规律，思考例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的。
学生做与例题类似的题目来检查自学例题的效果。
教师进行巡视、督促、指导学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。
学生通过这样的自学，对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性。
四、进行研究性学习，诱发学生探讨热情
在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中发现问题、选择课题、设计方案，通过具体的探索、研究求得问题的解决。
探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式。
在探究式教学模式中，初中数学课堂教学中的问题与练习设计要有层次性，让各个层次的学生都能参与活动，都各有所得。
问题设计要由易到难，由浅入深，每一层次既是一个完整的教学过程，又是下一步学习的启动点。
探究教学模式有四个基本环节，即诱发参与、自主探究、反馈辅导、评议小结。
在探究式教学模式下，教师要营造探究激情，激发学生学习的主动性，优化探究方式，调动学习的自主性，并介入探究过程，提高学生学习的充分性，抓住探究成果，培养学生学习的创造性，拓展探究空间，促进学生学习的持续性
五、建立讨论式课堂学习氛围
讨论式课堂学习是实现初中数学素质教育课堂教学值得学习借鉴的优良模式。
在教师的指导下，师生围绕一个课题（通常有一个或一组尝试性问题体现出来）开展课堂讨论。
可以是个人准备，自由发言。
也可以是分组讨论准备。
代表发言的形势。
或者让学生毛遂自荐，或指定特定人选随机决定让某位同学“主讲”，大家进行评论质疑。
在这样的课堂上，教师着重挖掘数学自身的归律，发现数学美的因素，探究数学平凡中的不平凡。
六、班级、年级间创立自主学习，合作探究学习的氛围
一小氛围带动大氛围，从而引发学生集体自主学习的兴趣。
潜移默化中改变学生普遍存在的认为数学枯燥无聊的观点，态度。
不仅要加强课堂教学内容精炼浓缩，而且更要注重学生课堂外自主学习数学，研究数学的兴趣，动力。
平时更要注意多与学生交流沟通关于数学教学，学习的意见等。
并在平时多关注数学时事，保持数学思维的敏感性，灵活性。
在课堂上进行情感教学，注意基础不好的学生的理解接受能力，创造一种平和，宽松的教学，学习氛围。
一个好的集体氛围，一个好的课堂氛围，将会大大提高学生学习的自主自觉性及学习接受效率。
总而言之，初中数学教学方法的不断创新，最重要的是为了使学生对数学产生学习热情，端正学习态度及找到更好的学习方法。
初中数学教学改革应进一步拓宽思路，将其应用到更多的教学中去，让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步
学习的目标，使课堂教学氛围更生动。
学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育过程本身就是一种探索和创造。
数学教师自身要有创新的精神与执着的追求，去不断探索课堂教学的新思路、新方法，开辟创新教育的新局面。
论文如何提高学生的学习兴趣
论文如何提高学生的学习兴趣浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。
使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。
那么怎样来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中，我是这样做的：一、创设情境，激发学习兴趣正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。
如在教学《分数乘法》中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。
这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。
”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。
”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。
又如在教学《可能性大小》时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。
我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。
同学们此时热情高涨。
我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。
创设这样的游戏情境，让学生在游戏情境中快乐的探索。
对学生而言，他们不是被动的接受知识，而是在游戏中经历了一个探索过程，真正成为了学习的主人;对老师而言，为学生的探究创设了学习条件，营造了一个宽松的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。
让学生爱上数学论文
让学生爱上数学本文以“百分数应用题例3”的教学为例，谈如何灵活运用“学导式”进行教学。
一、铺垫导入1.听老师念应用题，然后让学生根据题意，分别说成一道文字题，再口答算式。
（1）某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。
去年造林是今年和几分之几？（2）某工程队七月份修路20千米，八月份修路25千米。
七月份修路是八月份的百分之几？师：同学们想一想，这两道题的算式为什么会一样呢？教师引导学生通过观察、比较、分析，明白“分数应用题”与“百分数应用题”的解题思路和方法是相同的。
2.讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。
”这样说对不对？为什么？通过讨论，让学生明确：解答分数应用题时，关键要找准单位“1”的量，要分清楚是哪个数量与哪个数量相比较。
3.补题导入。
“一个乡去年原计划造林12公顷，教师出示一道不完整的应用题：实际造林14公顷。
”要求学生想一想:根据题中的已知条件，可以提出哪些求百分之几的问题？学生可能提出很多个问题，教师选择“实际造林比原计划多百分之几?”的问题，变成例3,然后揭示课题。
注析：这个教学环节的设计，具有“活、实、趣”的特点：（1）听题答题，形式活泼；（2）诱导讨论，训练落实；（3）补题导入，新颖有趣。
二、学习新知1.明确目标。
师：看到例题和课题，同学们想一想，议一议，这堂课我们要学习哪些内容？达到什么要求呢？归纳学生的回答，展示学习目标。
（略）2.自学新知。
师：（指着例3）怎样解答这道题呢？请大家边看课本例3的解法，边思考以下几个问题：（1）从问题看，是哪个数量和哪个数量相比较：应当把哪个数量看作单位“1”？（2）求实际造林比原计划多百分之几，就是求什么数量占什么数量的百分之几？应该先求什么？再求什么？注析：培养学生自学能力是为学生今后的“自我发展”打好基础。
但自学能力的培养要讲究策略，要做到主导性和主体性相统一。
让学生自学课本，从课本中自主探究，获取知识，这是学生自主学习的重要形式，突出了主体地位。
让学生感受数学魅力论文
让学生感受数学魅力数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论。
很多学生普遍认为“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学能提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力，数学与人们的生活密不可分。
究竟怎样才能激发学生学数学的兴趣呢？下面我就此谈以下几点看法：一、利用数学美激发学生兴趣重视培养学生对数学美的鉴赏能力，使学生体会到数学体系的结构和方法美，有利于激发学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
数学结构的统一，比比皆是。
减法统一于加法，除法统一于乘法……。
教学中，经常进行小结，可以命名“学生捕捉到数学的美点，欣赏到数学的结构的和谐美。
”数学思维的灵活和巧妙性，使问题变得简洁明快。
在例题教学中除了教给学生一定的方法、技巧外，还应把怎样去思考和为什么要这样思考的道理以及中出现的曲折途径、演变过程展示给学生，揭示出被掩盖着的知识联系和思维环节，更重要的是培养学生从多角度、全方位去分析、思考、得到一题多解，有时甚至会得到出人意料的妙解。
让学生领悟到数学的方法美。
二、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。
古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：1、创设良好的教学氛围。
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。
让“爱”扎根数学课堂教学论文
让“爱”扎根数学课堂教学爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。
美国心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定”，教师必须爱字当头，诚心相待学生，用体贴与爱抚的态度对待学生，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，因为有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
因此在平时的数学课堂教学中，给予学生更多的“爱”尤其重要。
我在这方面的具体做法有：一、真心的尊重，用“爱”抚平学困生自卑心教师的态度，对学困生影响至关重要。
因为学困生大部分学习较差，他们得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入。
要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重学困生。
这种尊重要发自内心，使学困生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。
成功的教育应是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。
师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。
爱是形成健康心理的最重要的精神“营养素”，少年时代的父母之爱、师长之爱能伴随人的一生。
同样，爱也是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。
为此，在数学课堂教学中，一切从爱出发，用真挚的爱面对所有的学生，用心去激发学生对知识的兴趣，用爱心去引领学生的成长是构建和谐课堂，培养学生良好的心理素质的源泉。
二、沟通师生情感，用“爱”缩短彼此距离学困生有一个共同的心理特征，就是自卑、自暴自弃，觉得低人一等，常认为老师看不起他们。
如果老师再不关心他们，在情感上，师生之间就会出现一条不可逾越的鸿沟，久而久之，他们的学习积极性下降，自信心就会丧失，有的学困生甚至产生破罐子破摔的念头。
例如：我有个学生叫马迪，那年初二我接这个班时他考了26分，从上课看他的反应，智力还是不错的。
培养学生对数学的爱[论文]
![培养学生对数学的爱[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/ea9d0731580216fc700afd2d.webp)
培养学生对数学的爱刚进入初中阶段的学生，仍有一颗懵懂而又好奇的心。
作为教师，就要抓住他们的好奇心，培养他们对于数学学科的喜爱，从而让他们在学习中建立自信心，获得快乐，这样他们才会自觉轻松地学习。
要培养学生对数学的喜爱，就要培养他们对数学的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，所以教学中教师要在这方面不惜花费时间，深下功夫。
一、针对特点，因材施教学生各有差异，所以要因材施教，教学方法不能一成不变，教学内容不能以偏概全，教学过程要因人而异。
要做到这些，首先要了解学生，知道哪方面是他们的优势，哪方面是他们的弱势，针对他们的特点进行传授。
比如，教学中对于基础较差的学生，首先要让他们进行基础性练习，不能一开始就出现一些他们觉得有难度的题型，这样他们会没有方向，从而产生不想学、不愿学，甚至放弃学习的念头。
对于这样的学生，要从一开始培养他们能学好数学的信心，让他们在学习的过程中体会由不会到会、由不懂到懂的快感，增强信心。
而对于学习优异的学生，就要给他们一些有难度的题目，让他们自己去钻研，当解决问题取得了成功的时候，会让他们产生很大的成就感，从而更热爱数学。
二、营造氛围，快乐教学课堂教学也有很多的讲究，要营造轻松愉快的氛围，让学生觉得上课不是在上课，上课是在“玩耍”，上课就是在做“游戏”，上课就是要让他们快乐。
1.教师注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
例如，教学七年级的“平移”时，一开始就用事先准备好的各种由平移得到的一些优美的图案提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的各个关键点有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。
最后让学生自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。
通过简单的工具设置情境，营造一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然地学习。
2.充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。
让学生-爱上-数学课论文
让学生”爱上”数学课《小学数学新课程标准》建议我们，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
杨胜利老师认为：”浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
”但是，由于数学知识的抽象性、严谨性，数学知识里的公式、概念、符号特别多，容易造成数学课的呆板、沉闷。
作为一名数学教师，如何跟上时代的步伐，怎样提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学课，是我在备课时常思考的一个问题，也是我在教学中努力为学生做到的一件事情。
一、创设情景，激趣引新，活跃课堂学习气氛。
每一节数学课，都有它的知识性、重难点，如果我们教师，还按照老传统、老习惯，课前一一列出，这节课要掌握的知识有一、二、三......，重点是......，难点是......，这样的开场白是毫无生气的。
创设怎样的情景，引用什么趣味性问题，调动课堂的活跃性，激发学生高涨的学习兴趣，是我在备课时必备的重要环节。
小学生的好胜心强，抓住这一心理特点，在学习倒数的认识时，我设计了这样的一个情景：”同学们，你们的老师是不是最棒的？你想考考你们的老师吗？今天，老师当一回学生，你们是老师！你们随便说一个分数，老师能马上说出另一个分数，使得这两个分数的积一定等于1。
怎么样？想试试吗？”我这样一说，学生将信将疑，跃跃欲试，甚至还”有仇报仇，有怨报怨”，就想着怎样为难”我”这个学生，说的分数超复杂、超大：→、→、→......，我对答如流，他们动笔验证，”哗，老师好厉害！”一片叹服声中，学生自然而然就会思考：老师是怎样做到的？奥妙在哪？我也能像老师那么厉害吗？在这样的氛围下，”倒数的认识”这一学习课题自然引出，什么是倒数？怎样求一个数的倒数？本节课的教学重点、难点也自然产生了，接下来的学习，学生学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，都想着也要学习老师的”高超本领”，然后和同学比一比，跟老师赛一赛。
小学生数学兴趣培养论文
小学生数学兴趣的培养内容摘要：兴趣是最好的老师，是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。
在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？我认为必须做到以下几点：一、创设情境，引发学生好奇心，自主学习；二、点拨启发，引导学生自主发现；三、分层设问，引导学生自主推导；四、鼓励学生自己动手操作，调动积极性。
关键词：学生数学兴趣培养兴趣是最好的老师，是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。
所以，在教学过程中激发学生的学习兴趣就是提高教学效率的关键因素。
那么，在小学数学教学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？我认为要想培养小学生学数学的兴趣，必须做到以下几点：一、创设情境，引发学生好奇心，自主学习好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。
例如：我在进行”能被2整除的数的特征”时，先写出一个数”128”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答”能！”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被”2”整除，谁说的数不能被”2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。
当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被”2”整除时，同学们感到非常惊讶。
接着，我进一步质疑：”你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们都摇了摇头。
此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：”你们想知道能被2整除的数有什么特点吗？”孩子们异口同声地说：”想！”我继续说道：”今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。
”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。
二、点拨启发，引导学生自主发现数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。
让学生爱上数学论文
让学生爱上数学托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
课堂上教师能否把学生分散的注意力集中到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，尤其重要。
因此，教师只有在教学中采取多种方法来唤醒学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生热爱数学，喜欢学习数学。
那么，怎样才能让学生爱上数学呢？一、要让学生爱上数习，教师首先要爱学生俗话说，亲其师才能信其道。
师生关系的好坏直接影响到学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基也曾说过，教育教学成功的最大秘诀就在于如何爱学生。
可以说，师爱是教育的灵魂，是教学成功的关键，更是一位教师必备的良好品质。
教师在与学生的交往中要全面了解、尊重每一位学生，对学生的生活、学习、身体、心理等各方面加以关注，能与生同乐，爱生如子。
只有教师先爱上学生，学生才会爱上教师，然后从喜欢老师的人到喜欢老师的课。
无论你有哪方面的魅力，当学生真正喜欢上你时，你的关心，你的严厉，在学生眼里都会转化成爱——发自内心的浓浓的爱。
“好孩子是夸出来的！”只有老师把每一位学生都看做自己的宝，设身处地看“立体的他”时，才能真正让学生感受到学习的快乐！二、在数学教学中，要激发学生的学习兴趣，实现高效课堂1. 创设良好情境心理学研究表明，恰当适宜的环境能有效激发人们的兴趣，提高活动的质量和效率。
教师在教学中应为学生的学习活动创设和营造良好的氛围，从而激发学生的学习热情。
如我在教学“分数的基本性质”相关内容时，一上课我就对学生说：“大家先来看个动画片。
”学生们一听要看动画片，可高兴了。
于是我就播放课件《熊妈妈分饼》：小熊们最喜欢吃妈妈做的饼了。
有一天，熊妈妈做了三块大小一样的饼分给小熊们吃。
熊妈妈先把第一块饼平均分成4份，分给第一个小熊一份。
第二个小熊见到说：“我要两份！”熊妈妈就把第二块饼平均切成8份，分给第二个小熊2份。
第三个小熊见到说：“太少了！太少了！我要3份！”熊妈妈又把第三块饼平均切成12份，分给第三个小熊3份。
如何让初中生“爱上”数学论文
浅谈如何让初中生“爱上”数学摘要：自实施新课程改革以来，尤其是我市大力推广高效课堂以来，初中生的自主学习能力、合作探讨能力得到极大的提高，学习兴趣也得以不断浓厚。
但是由于数学学科自身的理论性、概念性和抽象性太强的特点，再加上新时期“读书无用论”思潮的负面影响，不少初中生对数学一直不是非常感兴趣。
如何培养初中生的数学学习兴趣，并获得数学知识，提高数学运用能力，一直是初中数学老师比较头疼的问题。
为此，本文从增进师生感情、培养学习兴趣、传授学习方法、学以致用等四个方面，提出了一些如何让初中生“爱上”数学的对策和建议。
关键词：基础教育初中数学兴趣培养对策数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
” [1]华罗庚的这番话语，让我们深深感受到了数学在大千世界中无所不在的力量。
但由于数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，也直接导致了数学学习过程的枯燥性。
如何让每一个初中生“爱上”数学，并进而学好数学、用好数学，努力提高数学课堂教学的有效性，一直是每个数学课改教师孜孜以求的梦想。
下面，我也就这个话题谈谈个人的几点粗浅看法。
若有不当之处，还望专家和同道斧正。
一、“爱上每一个学生”，是让初中生“爱上”数学的强大情感动力。
情感和情绪统称为感情。
列宁说“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
[2]这句话，道出了感情对于真理追求的不可缺性。
这句话，同样适用于教育事业。
伟大的教育家陶行知就曾说过：“真教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打动心灵的深处。
” [3]每一位初中数学教师，唯有以民主、平等、博爱的形象出现，真正做到“爱上每一个学生”，让每一个学生都真切感受到老师的真爱、大爱，他们才能“安其学而亲其师，乐其及而信其道”。
[4]“爱上每一个学生”，首先得做到从人格上尊重每一个学生。
美国的《独立宣言》说得非常好：“人生来是平等的”。
小学生数学兴趣培养论文
浅谈小学生数学兴趣的培养科学巨匠爱困斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。
十几年的教学实践证明，当学生学习兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿爱、爱学、乐学。
那么，在小学数学中怎样才能有效地激发小学生学习数学的兴趣呢？下面就结合自己的感悟总结几种在数学教学中激发学生学习兴趣的方法。
一、用“尊重和关爱”语言来换取学生学习的兴趣在教学中，老师要充分尊重，关爱和信任学生。
把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
因此，在教学中要努力做到尊重学生的意见、宽容学生的错误。
比如：当孩子回答问题时声音宏亮，观点正确时，就说：孩子你真棒。
并号召全班学生向他学习，当孩子回答错误时，千万不能责怪孩子，并且要用关爱鼓励的语言说：“宝贝，你需要再思考一下。
”等等。
这样长久下去，全班的孩子对你这个老师没有距离感，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、巧妙设计导语、激发学生学习兴趣一个引人入胜的开头，是教学成功的一半，成功的导课，不仅能安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣。
例如：在教学时钟的认识时，为了引出课题，我就编了一个谜语让学生猜：兄弟三个环球赛，制度订得特别怪，虽然速度不一样，谁也不能比谁快。
顿时，孩子们的情绪高涨，终于有人猜出了谜底，这样我既引出了课题，而且也激发了的兴趣。
三、创设恰当情境，引发学生好奇心、自主学习“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机，。
例如：在教学能被2整除的数的特征时，先写出“234”，问学生这个数能不能被2整除，经过计算，学生回答能!接着我让每个学生报一个数，不用计算就说出了哪些数能被2整除，哪些不能，学生们惊讶了。
于是我接着问：你们想知道怎样判断一个数能被2整除的方法吗？孩子们异口同声地说：“想！”我继续说道：“今天我们就找一找能被2整除的数有什么特点。