培养小学生阅读能力之我见
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文阅读能力的培养是小学语文教育的核心之一。
阅读是获取知识、丰富情感、开拓思维的重要途径，而小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期。
在我看来，小学语文阅读能力的培养应该从以下几个方面着手：注重阅读兴趣的培养。
兴趣是阅读的动力，只有让学生产生对阅读的浓厚兴趣，才能够培养起持续的阅读习惯。
教师在教学中应该注重挖掘学生的阅读兴趣，引导他们接触各类文学作品，激发他们对文字的好奇心和探索欲，使他们在阅读中获得乐趣和满足感。
家长也应该和老师共同努力，为孩子提供丰富多样的阅读材料，让他们在阅读中感受到快乐，培养起对阅读的热爱。
注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是提高阅读效率和理解能力的重要保障。
小学生在学习阅读时，需要通过教师的引导，逐步掌握一些基本的阅读技巧，如快速浏览、精读细思、理解归纳等。
学校和家庭也可以组织一些阅读活动，培养学生多样化的阅读技巧，如朗读、默读、小组讨论等，帮助他们建立良好的阅读习惯和技能，从而提高阅读水平。
学校还可以通过丰富多彩的阅读课程和教学活动，激发学生对阅读技巧的兴趣和探索欲，引导他们自觉地运用所学的技巧进行阅读。
注重阅读能力的综合培养。
阅读是语文学习的重要内容，通过阅读不仅能够开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力，还能够培养学生的情感、思维和判断能力。
小学语文教育应该注重培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读鉴赏能力、阅读思维能力等。
教师还可以通过讲解文学知识、解读经典作品等方式，培养学生的文学素养和鉴赏能力，激发他们对优秀文学作品的热爱和追求。
注重与生活和实践的结合。
语文教育要贴近学生的实际需求和生活经验，将阅读与学生的生活、实践相结合。
学校和家庭可以组织一些与生活紧密相关的阅读活动，如实地考察、实践体验等，让学生在实际操作中感受阅读带来的乐趣和收获，激发他们对阅读的兴趣与热情。
教师也可以通过开展一些与生活相关的阅读课程，引导学生将所学的知识和技能运用到实际生活中，提高他们的综合应用能力。
小学生语文阅读能力提升之我见
小学生语文阅读能力提升之我见语文阅读能力是小学生学习语文的重要组成部分，同时也是其语言表达和思维发展的重要基础。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学生的语文阅读能力，并致力于提升其阅读水平。
在我看来，小学生语文阅读能力的提升应该从以下几个方面着手。
培养小学生的阅读兴趣至关重要。
阅读兴趣是阅读能力提升的第一步，只有激发了孩子们的阅读兴趣，他们才能愿意主动去进行阅读。
而要培养孩子的阅读兴趣，家长和老师们需要做好以下几点工作。
首先是提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、科普读物、文学名著等不同类型的作品，让孩子们有更多的选择。
其次是给予孩子们一定的阅读自由，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，而不是将阅读看成一种任务或者负担。
最后是家长和老师们要成为孩子们的榜样，多读书、读好书、读有趣的书，用自己的行动影响孩子去爱上阅读。
注重培养小学生的阅读技能。
阅读技能包括识字能力、阅读理解能力、阅读表达能力等多个方面。
在识字能力方面，家长和老师们可以利用生活中的点滴，如街道的标志、超市的广告牌、菜单上的字词等，让孩子们在日常生活中不经意地感受到文字的魅力，激发他们对识字的兴趣。
在阅读理解能力方面，可以通过给孩子们提供一些生活常识问题，让他们去阅读相关的书籍，培养他们的主动思考和理解能力。
在阅读表达能力方面，可以通过让孩子们进行小型朗读比赛或者语文朗诵活动，让他们锻炼口语表达的能力，提升语文素养。
关注小学生的阅读环境和氛围。
一个良好的阅读环境和氛围对于小学生的阅读能力提升至关重要。
家长和学校应该共同营造一个良好的阅读氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长和学校还可以为孩子们提供一个安静舒适的阅读环境，比如家庭中可以设置一个专门的阅读角落，学校可以建立一个丰富多样的图书馆，让孩子们有更多的选择和机会进行阅读。
家长和学校还可以通过组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、大型图书展等，让孩子们在玩中学，在学习中得到快乐和满足。
培养小学生阅读能力之我见
培养小学生阅读能力之我见小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，阅读能力有那些呢？笔者认为主要有以下几方面：1、认读能力。
认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。
认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。
2、理解能力。
它是阅读能力中最基本的成分。
较好的阅读能力，不仅指能顺利地读，而且能较充分地、正确地把握阅读材料的中心。
学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，缺乏深入理解，而忽视阅读的真正目的。
因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。
3、感受能力。
在教学中，常常会发现学生简单地说：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。
这些情感的流露，在一定程度上反映了他们的“童心”。
儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。
这时就与书中主人公的感情沟通了。
所以，教学中要培养学生用心读用心感悟，把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。
4、记诵能力。
记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。
背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。
同时，背诵也是积累知识积累语言的重要方法。
那么，如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。
一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20％。
这些告诉我们：兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
小学生阅读能力培养之我见
小学生阅读能力培养之我见小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。
因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。
”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、多读,培养学生读与想的能力著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能”。
那么小学语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。
要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统，其重要性在古文语句中充分体现出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读万遍，其义自见”。
读书既要精专又要博览。
光靠课堂教学几十篇课文和时间是远远不够的。
我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文是一门综合性的学科，其核心能力之一就是阅读能力。
而小学阶段正是培养学生语文阅读能力的关键时期。
如何在小学阶段有效地培养学生的阅读能力，是每一位语文教师和家长都应该关注和思考的问题。
在我看来，小学语文阅读能力的培养需要从以下几个方面入手。
注重阅读兴趣的培养。
培养学生对阅读的兴趣是阅读能力培养的前提。
语文教师在教学中应该注重引导学生建立阅读的兴趣，激发其对阅读的热情。
可以通过讲述有趣的故事、介绍精彩的趣闻轶事、推荐适合学生阅读的好书等方式来培养学生的阅读兴趣。
家长也应该在日常生活中给予孩子足够的阅读空间和时间，鼓励他们多读一些有趣的书籍，培养其自主阅读的习惯。
建立正确的阅读方法和态度。
阅读不仅仅是为了获取知识，更是为了提高语文素养和审美情趣。
小学阶段应该注重培养学生正确的阅读方法和态度，包括扎实的识字能力、正确的语法运用、流畅的阅读速度、准确的阅读理解等。
还应该培养学生积极主动的阅读态度，让他们明白阅读是一种享受，是一种锻炼，是一种提升自我的过程，而不是一种枯燥的任务。
只有建立了正确的阅读方法和态度，才能够更好地提高学生的阅读能力。
注重多元化阅读素材的提供。
小学阶段的学生正处于认知发展的关键期，他们对各种各样的事物都有强烈的好奇心和求知欲。
语文教师在教学中应该注重向学生提供多元化的阅读素材，包括课外读物、报纸杂志、故事书、名著经典等各种类型的书籍，让学生在阅读中不断开拓视野，丰富知识，培养综合素养。
家长也应该在家庭中多给孩子提供一些适合阅读的书籍和杂志，让他们在阅读中得到乐趣，培养其对不同类型作品的兴趣。
注重阅读能力的测试和引导。
要想提高学生的阅读能力，就必须及时对学生的阅读能力进行测试和引导。
语文教师可以通过朗读、问答、练习等方式来测试学生的阅读能力，并根据测试结果有针对性地对学生进行引导和辅导。
还可以通过举办朗诵比赛、阅读分享会等活动来激发学生对阅读的兴趣，让他们在实践中不断提高阅读能力。
小学生语文阅读能力提升之我见
小学生语文阅读能力提升之我见
一、激发阅读兴趣
很多小学生不喜欢读书，这主要是因为他们没有找到自己喜欢的书。
教师可以在学生
中间挑选一些有趣的书籍让他们阅读，引导学生去挖掘每本书所包含的知识，发现书籍中
蕴含的人文价值，并从中获取快乐。
二、重视阅读技巧
小学生阅读能力提升不仅是指他们读得快还是慢，还包括了如何理解阅读材料、如何
运用正确的表达方式等问题。
在教学中，我们应该将阅读技巧的讲授贯穿于整个教学过程中。
教师还可以通过拓展阅读材料和阅读习惯的培养，来进一步提升小学生的阅读能力。
三、培养思考能力
阅读是一个有思想的活动。
通过不断地读书，小学生可以增长眼界、提高思考能力、
理解深度等。
让小学生学会自己思考，是教师在教学中应该注意的一点。
例如在阅读一篇
文章后，教师可以通过提问的方式，引导学生自己思考并回答问题。
四、拓宽阅读视野
除了学校提供的教材外，教师还应该为学生提供一些切合他们年龄的优秀作品。
将这
些优秀作品作为学生的阅读材料，不仅可以引导学生培养完整的阅读习惯和好的阅读素养，也可以拓宽学生的阅读视野。
五、借助阅读辅助工具
现在有很多阅读辅助工具，如语音合成软件、电子书等，可以帮助小学生快速地阅读，同时还可以帮助小学生积累丰富的词汇量和阅读理解能力。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力培养是培养学生对文字材料的理解、分析和运用能力，使他们能够熟练阅读、理解和运用各种文本。
在小学阶段，培养学生的语文阅读能力至关重要，对于学生的综合素养和学业发展有着重要的影响。
下面是我对小学语文阅读能力培养的一些见解。
培养学生的语文阅读能力要从学生的阅读兴趣和习惯入手。
阅读兴趣是培养学生语文阅读能力的基础，只有激发和培养学生的阅读兴趣，才能让他们愿意去读书。
为此，我们可以通过多种方式增加学生的阅读兴趣，如让学生选择自己喜欢的书籍、开展精彩的课外阅读活动等。
还要培养学生的良好阅读习惯，如定期阅读、注重阅读的质量等。
只有让学生养成良好的阅读习惯，才能够提高他们的阅读速度和理解能力。
培养学生的语文阅读能力要注重文本的选择和解读。
文本是学生进行阅读的基础，我们要选择适合学生的文本，让学生能够理解和运用。
在文本的解读方面，要注重培养学生的理解能力和分析能力。
在学生阅读过程中，教师可以通过提问题、讨论等方式引导学生深入理解文本的意义，培养他们的分析和思考能力。
教师还可以教给学生一些阅读策略，如预测、推理、总结等，以帮助学生更好地理解文本。
培养学生的语文阅读能力还要注重培养学生的阅读技巧和应用能力。
阅读技巧包括阅读的速度、提取信息的能力等，而阅读的应用能力则是将阅读中获取的信息应用于实际问题的能力。
为此，教师可以通过设置一些阅读任务和练习，让学生通过阅读获取信息并运用到实际生活中。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地教给他们一些阅读技巧，如快速阅读、信息提取等。
小学语文阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯、选择合适的文本、不断提高学生的阅读理解能力和运用能力，我们可以帮助学生提高语文阅读能力，为他们的综合素养和学术发展奠定坚实的基础。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见作为小学语文老师，我认为培养学生的阅读能力是非常重要的。
阅读是获取知识、增长见识、提高语文素养的重要方式，也是启发想象力、提高审美能力的有效途径。
在进行阅读教学时，我认为有以下几点需要重视：一、注重养成良好的阅读习惯阅读习惯的养成对于学生阅读能力的提高至关重要。
培养学生阅读兴趣，最好的方法就是让他们养成良好的阅读习惯。
例如，固定的阅读时间、阅读场所、阅读材料和阅读方式，都对学生养成好的阅读习惯起到至关重要的作用。
我通常会将每天的30分钟作为阅读时间，让学生把时间用于阅读，每个人都有一个专属的读书角落，鼓励学生在阅读时保持专注、沉浸式地体验阅读过程，养成良好的阅读习惯。
二、培养学生的阅读兴趣爱好是人生的动力。
养成良好的阅读兴趣可以激发学生学习的热情，使他们对于学习充满热爱。
培养兴趣最重要的就是要让学生读个人感兴趣的、适合和发展自身特长的读物，例如动漫、科幻、故事、小说等。
在教学中，我会根据不同学生的兴趣和阅读水平，推荐适合的读物，希望能够激发他们的阅读兴趣和积极性。
三、注重试图提升学生的阅读理解能力阅读虽然是语文教学的一个重要环节，但在阅读教学中，不能单单只是提供阅读材料，忽视了解读的过程。
在我看来，批判性思维、综合能力、判断力等属于阅读中重要的思维能力。
通过组织学生进行思维激活、训练，鼓励学生对阅读材料引发的疑问、想法和理解进行交流和互动，努力提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
例如，在阅读课上，我会组织学生进行讨论和辩论，帮助学生理解阅读内容，在理解的基础上深入了解阅读中的细节和隐含意义。
四、根据学生的不同价值目标来灵活设置阅读计划个体差异是不可避免的，不同的学生有着不同的价值目标和需求。
因此，在阅读教学中，应该注重根据学生的不同需求和目标来制定不同的阅读计划。
例如，对于阅读慢的学生，可以通过先让学生阅读一些浅显易懂的篇章来提高他们的阅读速度；对于阅读满足的学生，可以通过提高难度和深度来增强他们的阅读能力和思维水平。
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培养小学生阅读能力之我见阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。
而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。
良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。
”可见阅读在语文教学中有相当的比重。
那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养兴趣是前提。
阅读是一门科学，也是一门艺术，如何利用和掌握这门科学，将是每一位教师探求追寻的目标。
要实现这一目标，首先得培养阅读的兴趣，因为兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力，培养阅读的兴趣、阅读习惯，目的就是为了培养阅读的能力。
一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥８０％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥２０％。
这些告诉我们：兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见培养阅读兴趣是十分重要的。
人有学步时，读有起步时。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
那么如何来培养小学生阅读的兴趣呢？首先，要帮学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望。
阅读是一场心灵的对话。
歌德说：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。
提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
在平时的教育教学中，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》、《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
经过引导，学生逐渐提高了阅读兴趣。
第二，开展丰富的活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。
小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情。
我认为以下活动对培养阅读能力很有帮助：1、课前三分钟，轮流朗读。
利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。
2、举办朗读，讲故事比赛。
通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。
3、结合课文内容，编课本剧。
学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。
4、结合一个话题，开展有趣的辩论会。
在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。
5、开展“向你介绍一本好书”的读书活动。
由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。
学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。
这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。
6、其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
7、开展评选活动。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。
教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。
如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
由于这些活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。
而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
第三，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。
进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。
提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。
因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文；阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等，对于不同的书籍、不同的文章根据需要可以采用精读、略读、浏览等；教会学生使用工具书；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。
总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
二、培养习惯是关键所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。
阅读习惯是在阅读实践中养成的。
它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。
良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。
良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。
那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手：1、培养良好的阅读卫生习惯良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。
语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。
由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。
但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。
2、培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。
特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。
3、培养每天阅读的习惯每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。
这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。
从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。
如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。
在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。
在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。
这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
4、培养读书做笔记的习惯徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。
阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。
当然，“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期指导。
5、培养学生善于质疑的阅读习惯。
俗话说：“读书贵有疑，疑能得教益。
”疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
6、培养带工具书阅读的习惯阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，语文教师要着重培养小学生带工具书阅读的习惯。
小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。
7、培养有目的地进行阅读的习惯有目的地阅读能提高阅读的效率。
教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。
总之，“书籍是人类进步的阶梯”，良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。
培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。
我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，激发阅读兴趣，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。