如何培养小学生的阅读能力 谭宝芳
试论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力
教学篇•经验交流试论小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力陈怀德（陕西省汉中市东关小学，陕西汉中）阅读是语文课程学习的重要教学环节。
在语文学习课程中开设阅读环节，增加学生的阅读数量，扩大学生的阅读范围，有助于增长学生的见识，增加学生的语言理解能力，感受文字的魅力，提升学生的阅读能力。
如何有效理解阅读文章的内容，如何真切感受阅读文章的情感，如何灵活运用阅读方法和技巧等都值得语文教师思考探索。
一、改善阅读教学模式，符合学生理解习惯小学生没有形成良好的阅读学习习惯，思维跳动范围大，难以长时间集中阅读理解篇幅较长的文章，难以掌握基础的文章框架。
对于小学语文阅读教学来说，教师应充分了解学生的阅读理解状况，掌握班级学生的学习方式，察觉到学生注意力不集中的情况，及时调整教学方案，改变教学措施，举办特色化教学活动，增强学生的注意力，自主参与阅读课程教学活动，自主参与阅读问题的讨论[1]。
教师可以创新原有的教学模式，赋予阅读课程新的时代特色，积极引入角色配音、视频动画等讲解方式，以生动有趣的形象和方式，讲解文章内容，梳理文章框架，活灵活现地体现人物情感，集中学生的阅读注意力，深入分析文章人物情感，剖析文章深层含义。
二、创办特色阅读活动，增强学生的阅读兴趣语文教师可以依据班级学生的学习状况，创办符合学生理解状况的阅读活动，增加阅读教学活动的质量。
教师可以有针对性地展开阅读教学活动，对于不同学生的理解掌握程度，制订不同的教学方案，展开特色化的教学方案，强化每位学生的阅读理解能力，引导学生正确看待文章内容，正确评判文章人物的行为举止[2]。
教师在讲解阅读文章时，可以引入文章相关的新闻时事，吸引学生的兴趣，调动学生的阅读热情，增加学生的阅读数量，提升学生的文字理解能力。
在课堂中，教师可以带领学生组织故事表演、情景模拟、人物配音等活动，增加阅读文章的生动有趣，更加容易被学生理解。
在语文教学课堂中，增设生动有趣的阅读学习活动，贴近学生的学习状况，符合小学生的理解程度，会吸引学生的阅读兴趣，愿意主动参与阅读教学活动。
在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力
在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力作者：郭桂芬来源：《新课程·中旬》2016年第09期我从事小学语文教学已经有三十年，在长期的教学实践中，我认为培养小学生的阅读能力是提高语文教学水平的关键，下面我就如何提高小学生的阅读能力，谈一下自己的看法。
一、要创设最佳的教学情境，激发学生的阅读兴趣小学生天性活泼，而且他们的模仿能力极强，我在童话故事《骑在白鹅的背上》《快乐王子》《“小不不”施努策尔》教学中就让学生各自扮演不同的角色，在表演中孩子们会感觉到自己就是文中的角色，能很快地进入课文中所描绘的情境中，再经过小组合作探究学习，都能勇敢地去想、去说，学生对课文的理解也会更加深刻，有一大部分学生还产生了自己的独特见解，在教学实践中，学生的语言表达能力和阅读能力都得到了很大的提高。
在教学中，我还将图画直观、生动的效果利用到教学中，激发学生阅读的兴趣，小学生对于生动形象的事物特别感兴趣，枯燥无味的文字对于他们来说特别抽象，而美丽的图画所产生的效果就不一样了，它可以让学生形象地感知课文内容，让学生在生动有趣的情境中学习。
在古诗《池上》教学中，我用一组美丽的图画展现水池的景色，图画中一个小孩儿偷采白莲的情景。
我将这个小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象栩栩如生地呈现在纸上。
让学生用自己的语言描述这幅图画，吟诵这首古诗，从而提高了学生的阅读能力。
许多事实已经证明，学生对自己所熟悉的生活情景会产生深厚的兴趣，利用这一点可以激发他们的学习兴趣。
在教学中，我把学生的生活经验引入他们的学习中。
如，在《第一次买东西》这篇课文的学习中，我让学生放学后在大人的监管下到超市里帮助妈妈买东西，学生在亲身体验中感受第一次独自买东西的紧张以及得到别人帮助时的感动，学生学习这些课文时就会有很深刻的感受，学生会认为学习是一件非常有趣的事情。
二、让学生在感悟课文的意境中朗读，在朗读中提高学生的阅读能力我在教学中会给学生充足的时间阅读，“书读百遍，其意自见”，加大学生与课文的接触时间，让学生在自己的读书实践中实实在在地读懂课文内容的目的，读熟课文，从而达到理解和记住课文的内容。
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力随着社会的发展，阅读理解能力对于小学生来说变得越来越重要。
培养小学生的阅读理解能力不仅要注重学校教育的力度，还需要家长和社会的共同努力。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
一、创造良好的阅读环境培养小学生的阅读理解能力，首先要提供良好的阅读环境。
家长可以为孩子建立一个安静、温馨的阅读角落，摆放一些优质的绘本、故事书和科普读物，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长也应该树立自身的榜样，经常阅读书籍，让孩子看到阅读对于成年人的重要性。
二、鼓励多样化的阅读材料除了传统的故事书和课本，小学生的阅读材料可以更加多样化。
家长和老师可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和音乐歌曲等，并与孩子进行互动交流。
这样不仅能够拓宽孩子的知识面，还能提高他们对于不同文本类型的理解能力。
三、培养阅读习惯阅读是一种习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读理解能力。
家长可以制定一个固定的阅读时间，每天陪伴孩子一起阅读。
同时，鼓励孩子多读、读广泛，着重培养他们的持之以恒、主动阅读的习惯。
四、注重阅读理解技巧阅读理解能力的提高需要一些技巧的指导。
家长和老师可以教孩子一些阅读理解的技巧，例如扫读、略读、推断等。
掌握这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提高答题的准确率。
五、培养批判性思维阅读理解不仅仅是对文字的理解，还需要培养孩子的批判性思维能力。
家长和老师可以引导孩子思考文章中的观点、作者的立场等，培养他们独立思考和分析问题的能力。
六、提供有效的辅助工具对于一些阅读能力较弱的小学生，可以提供一些有效的辅助工具。
例如，可以为他们提供一些简洁明了的翻译或解释，帮助他们更好地理解文字的含义。
同时，可以使用一些互动式的学习软件或平台，让孩子在游戏中提高阅读理解能力。
七、鼓励阅读反思阅读后的反思是提高阅读理解能力的重要环节。
家长和老师可以鼓励孩子读后进行反思，例如分享自己的理解、写读书笔记、参加读书分享会等。
培养小学生阅读能力实施方案
培养小学生阅读能力实施方案一、目标定位1.培养学生热爱阅读的兴趣，养成每天阅读的习惯。
2.提高学生阅读理解能力，提升阅读速度和阅读质量。
二、实施策略1.营造阅读氛围（1）教室设置阅读角，摆放各类书籍，让学生随时随地都能阅读。
（2）举办阅读分享会，让学生互相分享阅读心得，激发阅读兴趣。
（3）教师以身作则，带头阅读，为学生树立榜样。
2.创设阅读环境（1）家庭环境：家长要为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，减少干扰。
（2）学校环境：图书馆、阅览室等场所要对学生开放，提供丰富的阅读资源。
3.开展阅读活动（1）每周安排一节阅读课，让学生自由阅读。
（2）举办阅读比赛，鼓励学生积极参与。
（3）开展阅读节、读书月等活动，营造浓厚的阅读氛围。
4.提升阅读技巧（1）教授阅读方法，如精读、略读、扫读等。
（3）培养学生边读边思考的习惯，提高阅读理解能力。
5.注重阅读评价（1）定期检查学生阅读进度，了解阅读情况。
（2）举办阅读成果展示，鼓励学生展示自己的阅读成果。
（3）对阅读成绩优秀的学生给予表彰和奖励。
三、实施步骤1.第一阶段：激发阅读兴趣（1-2个月）（1）举办阅读分享会，让学生互相交流阅读心得。
（2）设置阅读角，提供丰富多样的书籍。
（3）教师引导学生进行阅读，培养阅读兴趣。
2.第二阶段：养成阅读习惯（3-4个月）（1）每周安排一节阅读课，让学生自由阅读。
（2）开展阅读比赛，鼓励学生积极参与。
（3）家庭、学校共同监督，确保学生每天有固定的阅读时间。
3.第三阶段：提升阅读能力（5-6个月）（1）教授阅读技巧，如精读、略读、扫读等。
（3）开展阅读评价，检查学生阅读效果。
4.第四阶段：巩固阅读成果（7-8个月）（1）举办阅读成果展示，鼓励学生展示自己的阅读成果。
（2）对阅读成绩优秀的学生给予表彰和奖励。
（3）持续关注学生的阅读情况，巩固阅读成果。
四、预期效果1.学生阅读兴趣得到激发，阅读习惯逐渐养成。
2.学生阅读理解能力明显提升，阅读速度和阅读质量得到提高。
如何培养小学生的阅读能力
如何培养小学生的阅读能力作者：田诗敏来源：《学习周报·教与学》2020年第10期摘; 要：随着新课改的深入发展，培养学生的核心素养成为各科教学所赖以追求目标。
而就语文学科而言，阅读能力是发展学生的核心素养过程中的重要方面，提高学生的阅读能力俨然成为语文教学的重要任务。
而小学语文作为学生语文学习的起点，如何在小学语文教学中培养小学生的阅读能力就变得尤为重要。
关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学语文是一门基础性很强的学科，同时，也是中华文化的重要载体，其中蕴含着丰富的语言文字，是学习其他学科的前提。
学好语文，不仅能够提高学生的语言表达能力，而且有助于丰富学生思想，提高其审美能力。
而阅读能力是语文教学中的重要任务，从它的定义上来看，阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力，同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程。
从语文的学科特点来看，阅读是挖掘语文知识人文性和思想性的重要途径，阅读能力是学生学习语文过程中最重要的一项能力。
就目前小学语文阅读教学现状而言，学生阅读积极性不高，对文本的内涵缺乏实质性认识，再加上教师教学方法的滞后性，导致学生阅读能力差。
因此，要想改变这一现状，必须坚持以核心素养为导向，优化教学过程，提高学生的阅读体验，使其能够以积极饱满的热情投入到阅读中去，从而有效提高自身的阅读能力。
一、加强朗读训练朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。
加强学生的朗读训练，不仅能够提高学生语言表达能力，而且有助于培养学生阅读理解能力。
因此，在小学语文教学中，教师既要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，依据文本的不同类型，适当地调整自身的语速和情感，从而提高学生阅读理解能力。
例如，在教学“我的伯父鲁迅先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会在学生基本的朗读上下功夫。
首先，我会以“鲁迅”为话题进行导入，让学生根据所学知识谈一谈对鲁迅的印象，以此来揭示课题，达到知人论世的效果，之后，我会让学生自由朗读课文，解决文章中的生字问题，并初步概括文章大意。
课堂教学中如何培养小学生的阅读能力
034教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年3月 Mar.2018双音词，在文言文里却要将两个单音节词分开来读。
如“今齐地/方千里”中的“地方”是两个词，而现代汉语里是一个词，在朗读时“地”和“方”中间应有停顿。
文言句子中出现地名、姓名、爵位、官职等时朗读应充分加以注意。
如“长乐/王回/深父”，其中“长乐”是地名，“王回深父”是姓王名回字深父的一个人。
三、读出全篇意蕴，是朗读文言文的最高境界以上两个例子谈了文言文字音、字调及句子的朗读停顿，掌握了这些还不能说是读出文言文的意蕴和美感来，还要从文章的整体上把握一些朗读的技巧，现结合苏轼的《赤壁赋》来谈这个问题。
一是理清文章结构，把握思想情感运动轨迹。
《赤壁赋》的结构为：夜游赤壁—主乐客悲—主客问答—客喜而笑，反映了主、客的“乐”“悲”“喜”。
而苏轼因“乌台诗案”获罪被贬黄州，由于内心愤慨不平，借助游赤壁写赋抒发感慨。
赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂情感的表现。
由此抓住了作者思想感情运动的线索和轨迹，就准确掌握了全文的朗读基调。
二是借助有声语言的视觉联想和创作过程，在朗读的声音和语调上与人物的情感起伏变化相契合，这样才能感悟到人物的悲和喜。
如第一段游览赤壁美景和第二段饮酒歌咏部分，要读出欢快语调；第三段慨叹人生短促无常，要读出悲怆的语调；第四段表述自己的人生观，要读出雄辩的语调；第五段感情由悲而喜，要把这种喜悦读出来。
三是文中长句、短句相间，有偶有散，句式灵活多变，要准确把握好朗读节奏，将轻快的节奏和低沉的节奏相互转换好，读出美感。
第一段和第二段部分语速逐渐加快，语调逐渐升高。
第三段语速放慢，逐渐低沉；第四段苏子释然、心中疑惑顿解，语速和语调与此相反。
这样在朗读中有高有低、有升有降，句式变化错落有致，读出美感、读出意蕴。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”这句话说明朗读体验在理解文章过程中的重要作用。
如何培养小学生的阅读能力
如何培养小学生的阅读能力作者：谭若颖来源：《新教育时代·教师版》2017年第44期摘要：教师只有不断地思考、学习、总结、实践、改进，才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学。
关键词：创设情景加强训练阅读评价“书籍是改造灵魂的工具，人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。
”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人的重要性。
著名教育家苏霍姆林斯基讲：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。
面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，帮助学生从小喜爱阅读，学会有效阅读，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，成为其塑造人文素养的重要渠道。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点见解。
一、培养阅读能力，创设情境兴趣是最好的老师，特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，产生读书的愿望。
首先，以课内促课外，点燃学生阅读的情感之火。
不读课外书的学生，课堂上掌握的知识必然肤浅，这时，他们有一种急切要通过别的途径去印证，扩充所学知识的愿望。
因此，教师应不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感之火，如学习《鲸》一文中，再扩展阅读《世界上最大的动物鲸》，增加一些关于鲸的知识，使学生对鲸的了解更全面、更透彻，再如学习了课文《桂林出水》之后，再让学生阅读《西湖风光》可以使学生理解作者采用比较的方法，用西湖的水衬托漓江的水的美，并不是西湖不美，西湖的美同样是写不完、道不尽，令人神往，令人遐想。
浅谈培养小学生阅读能力的方法
科学咨询/教育科研 2019年第17期(总第636期)· ·摘 要：培养小学生的阅读能力意义重大。
在小学语文阅读教学中，教师要引导学生细读课文，使学生加深对课文内容的理解。
学生在理解课文的基础上，体验文中的情感、引发感悟、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
为此，本文着重探讨培养小学生阅读能力的方法。
关键词：小学语文；阅读能力；培养方法《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”因此，培养小学生的阅读能力意义重大。
但是，小学生阅读能力的现状不容乐观。
笔者在长期的小学语文教学实践中，对小学生阅读能力的培养方法进行了比较深入的研究，总结了一套行之有效的培养小学生阅读能力的方法。
一、营造氛围，教给学生阅读方法要培养小学生的阅读能力，我们必须要为学生营造轻松愉快的学习氛围。
这就要求教师不要对学生有过高的要求。
教师在选用课外读物时，要以学生喜欢的、健康的书籍为主，以此缓解学习压力。
我们教师可以利用班上的图书角，学校的图书室、阅览室，带领学生开展一系列的读书活动。
学生读书的兴味盎然、劲头十足。
学生对优秀儿童读物看多了，自然也就喜欢阅读了。
在教学过程中，教师有必要保持一颗童心，和学生打成一片，做学生的知心朋友。
对待学生，教师要用赏识的眼光去看待；要用激励性的语言去评价；要以征求询问的语气去和学生交流。
这样，我们就会为学生营造了一个民主、自由、愉悦的学习氛围，让学生心理上觉得轻松，从而喜欢阅读、学好阅读。
很多学生之所以对阅读不感兴趣，源自于他们在阅读中遇到许多的障碍，知难而退。
要培养小学生的阅读兴趣，教师必须教会学生恰当的阅读方法。
例如，我们通常阅读一篇文章，是按照字、词、句、段、篇逐步进行的。
但是，在教学中，我认为更有效的方法是：首先，浏览全文。
扫除字词的障碍，迅速把握文章的写作意图，暂时摒弃某些难懂之处。
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如何培养小学生的阅读能力谭宝芳
发表时间：2014-04-29T14:22:37.750Z 来源：《中小学教育》2014年6月总第174期供稿作者：谭宝芳
[导读] 阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。
谭宝芳山东省青岛平度市郑州路小学266700
阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。
而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。
良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。
那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？
一、培养学生的阅读兴趣
众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。
也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
1.精心创设情境，培养阅读兴趣。
教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。
学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。
孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。
这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。
学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。
2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。
每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。
只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言” 中领悟到“无穷”之“意”。
如教学《小木偶的故事》一课时，可以让学生想象现在小木偶会哭、会笑会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了，后来又会发生什么事呢？谁来接着编下去，让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。
让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读” 了。
3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。
小学生活泼好动、喜爱表演。
在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化地体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。
4.开展课间活动，培养阅读的兴趣。
为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。
培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。
二、指导方法，提高阅读的有效性
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1.略读法。
这种方法就是根据学生学习或写作上的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
2.精读法。
精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
对语言隽永、情节生动的章节，教师可以以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法。
默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
默读法能用最少的时间获取较多的信息。
4.摘抄法。
这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
平时要求学生多写、多记录。
5.写读书笔记。
教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。
用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在平时多与同学进行交流。
这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
三、创设条件，提高学生的阅读技巧
为了提高学生的阅读能力，教师要努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中进行课外阅读。
1.利用好学校图书室。
图书室是学生阅读的主要来源，我们要积极组织学生多借阅课外读物，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
2.办好班级图书角。
为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。
资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3.给学生充足的阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。
我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。