大学生心理健康心理学与个人成长
心理健康课作业自我成长报告范文(精选10篇)
心理健康课作业自我成长报告范文（精选10篇）心理健康课作业自我成长报告篇1一．主要学习内容人的心理现象是复杂而微妙的。
我们用眼睛观察世界，用耳朵倾听声音；我们因成功而兴奋，因失败而沮丧：我们回忆过去，也规划未来。
这些都是人的心理现象。
心理学是研究人的心理现象的学科。
更具体的是，我从这门课中学到了很多知识。
大学生的心理健康问题日益严峻，这门课给了我们指导。
人的心理发展过程是从婴儿到儿童、青少年、成年、老年，人的心理经历着不断的变化。
不同阶段的心理是有较大出入的。
大学生心理的发展特点更能引起我们的关注。
大学生应该摆脱依赖走向自立，适应新的人际关系，掌握知识技能，认识和理解自我，我认为最重要的就是确立人生观和价值观。
大学生的心理健康应该符合合理的自我认知，坚强的意志，积极稳定的情绪，健全的人格，和谐的人际关系，良好的适应能力等。
随着对于心理健康的研究，大学生心理健康的维护也让我学到了很多，首先大学生应该增强心理健康意识，从而有效维护心理健康。
而维护心理健康的方法：实施自我调节，寻求社会支持，求助心理咨询。
认知过程是人的重要心理现象，人们不仅对客观事物进行认知加工，对社会关系进行认知加工，还对自己进行认知加工。
总而言之，人的认知是一个主动、积极地技工和处理信息与符号以及解决问题的过程和动态系统。
大学生心理健康教育主要介绍了大学生的社会认知以及自我认知。
大学生社会认知有这几个特征：社会认知的选择性、社会认知反应的显著性、社会认知的投射性、社会认知的两极性、社会认知的片面性。
影响社会认知的因素也有很多。
在大学中首先谈到的就是一个人的印象。
所以说第一印象对于人们来说是多么的重要。
印象形成过程是一个社会认知的过程，受认知者、认知对象和认知环境等因素的影响，在印象行成会出现各种认知偏差。
首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象等都对我们的印象形成的过程产生了影响。
凡此种种，老师上课的内容让我们收获很多。
大学生自我意识的偏差及调整，是贯穿我们整个大学生活的重要内容。
大学生心理健康自我成长分析报告范文（精选10篇）
大学生心理健康自我成长分析报告大学生心理健康自我成长分析报告范文（精选10篇）随着社会一步步向前发展，报告十分的重要，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
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大学生心理健康自我成长分析报告1论文摘要：本文针对目前民办高校大学生存在的主要心理健康问题，提出相应的教育对策，为民办高校预防学生心理健康问题的产生和开展心理健康教育提供依据。
论文关键词：民办高校、大学生、心理健康目前民办高校大学生适应环境困难、学习与发展迷茫、自我认知失调、人际交往障碍、承受挫折心理脆弱、情感方面的困惑、经济状况差异、求职择业竞争带来的压力等常见的心理健康问题，导致高校一些触目惊心的“校园事件”的发生，大学生心理健康问题已越来越成为学校、社会和家长所关注的焦点。
因此，加强民办高校大学生的心理教育，提高学生心理健康水平，具有非常重要的现实意义。
笔者提如下建议：一、领导重视心理健康教育要行之有效的开展心理健康教育，首先就必须加强领导。
此项工作应当成立由高校领导挂帅，有关部门负责同志参加的心理健康教育指导委员会，并深人分析和把握当前大学生心理健康教育工作面临的新形势、新情况、新问题，想方设法为开展大学生心理健康教育工作提供必要的条件，更好地帮助解决工作中的困难和问题，并从制度上保证工作落到实处。
二、建立并完善高校心理健康教育课程体系心理健康教育课程建设是高校实施心理健康教育的核心，心理健康教育课程要从思想政治教育和工作中独立出来，并使之正式地纳人到学校整体教育体系中，成为学校课程建设的有机组成部分。
要根据大学生心理健康发展的目标体系，编写出教材和学习指导书，使心理健康教育具有一定的可操作性；要普及必要的心理学与心理卫生知识，提高大学生对心理素质教育的认识，激发他们积极参与心理训练与自我教育的积极性；要帮助大学生认识自我身心的特点，针对不同阶段大学生易于存在的心理问题进行及时的预防教育。
大学心理健康自我成长分析报告
大学心理健康自我成长分析报告大学心理健康自我成长分析报告在经济飞速发展的今天，报告对我们来说并不陌生，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家收集的大学心理健康自我成长分析报告，欢迎大家分享。
大学心理健康自我成长分析报告1一、自我分析我是一个大二的学生，性格算是中向型的，自觉自己是一个很稳重的人。
业余爱好比较广泛吧，喜欢听歌，下象棋，打羽毛球，看电影，看小说，上网，打游戏，好奇心也比较强，总喜欢接触一些新奇的东西或事物，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，对事件有自己的看法。
1、自身优势我能够经常反思自己，哪些对哪些做错，以及如何完善自己的人格和关注心理健康。
懂得开导自己，并以己推人。
己所不欲勿施于人，己所不乐勿加于人。
我的家庭收入状况还算可以，可以担负得起我的求学费用，我能更加专心于学业。
感情方面没有牵绊，可以将精力放在充实自己身上。
2、自身缺陷兴趣虽广，但没有专长的一面；有点内向，有时有点粗心，自控能力有点弱，不大喜欢喧哗的场面，人多的场合不擅口头交际，这让我有时在人际交往中处于被动状态；不大活跃，不主动参加积极性高的活动，比如晚会等。
但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打鱼，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，喜欢随遇而安，缺乏进取心。
3、人生观人生观属于思想意识的范畴，它以观点、信念、理想、需要、动机、兴趣等具体形式，表现在人的个性的意识倾向中，而这种作为心理的稳定倾向的人生观，在人的整个心理活动中，处于主导的地位，对人的心理功能起着调节、支配的作用。
作为一名即将步入大三的学生，应该树立正确人生观，这样就能为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；就能够为崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑，热爱自己本职工作，积极努力做出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐。
大学生心理健康教育自我成长分析报告
大学生心理健康教育自我成长分析报告大学生心理健康教育自我成长分析报告篇1我出生于上世纪70年代末，辽东半岛一座美丽的海滨城市，是共和国改革开放全过程的见证人，同时也是第一代的独生子女。
我成长于工人家庭，稳定和睦的家庭，较为优良的物质条件，使我拥有一个幸福的童年。
由于是独子，也是长孙，所以我成长的每一步都倾注了父母以至长辈几乎全部的心血，成长之路可谓一帆风顺，受到了良好的家庭、学校教育，并于千军万马之中得以幸运地踏过了“高考”这座独木桥，争取到了每省仅五个的录取名额中的一个，幸而又幸的成为了一名____大学生心理健康教育自我成长分析报告篇2人生是一个过程，心理也是一个过程，成长中充满着喜怒哀乐，悲欢离合，阴晴圆缺——回顾自己这二十年的成长历程，远离亲人的幼年生活让我体会了亲情的重要，形成了我独立、倔强、敏感的性格;不服输、重拾自信的少年生活造就了我热情、感性、坚强的个性;积极向上、勤奋努力的青年使我感受快乐、走向自信。
特别是，小学的那一段痛苦的学习时光造成了我心里潜在的自卑情结和人格的改变。
成长历程中的每一份付出都为我带来新的收获、每一次挫折都使我承受着自卑，但我还是要感谢挫折对我的磨砺，因为它让我学会了关爱、感恩，学会了坚强，学会了更加积极面对人生的热情。
与心理学的第一次接触可能谁也说不清吧!因为自从懂事开始我们就似乎开始揣摩大人们的心思，而与它近距离接触源于我在高中学校读书的时候，那时的我比较喜欢看各种小说，而小说中就不乏对各种人物的性格心理的描写啦，从那以后我就对这门神秘而充满魅力的学科充满了好奇甚至到大学的时候还成像过自己能不能辅修心理学呢!自从上了老师您的课之后才发现自己之前所学的根本就上不了台面，通过这门课程让我明白啦很多心理学方面的知识，这也让我对它产生更加浓厚的兴趣!时光与微风一样一而吹过，它没有留下任何东西，却只留下风吹过后的平静，那一股温度。
时间亦是如此，它没有留下什么，却只留下生活的丝丝变动。
大一心理健康自我成长报告
大一心理健康自我成长报告大一心理健康自我成长报告「篇一」一直以来，大学生都认为是受命运青睐的天之骄子，具备了各方面的良好素质，是优秀的代名词。
但是，现实却不是这样，越来越多的大学生存在各种各样的心理问题，潜伏着心理危机。
比如，缺乏自信，自卑感强，情绪低落，感情脆弱，耐挫能力及社会适应能力差，人际交往有障碍，等等。
与众多大学生一样，我在这过去的一年里也遇到了各种各样的心理问题。
刚刚考上大学，每一个大一新生都会有一种自豪感，我也一样。
兴致勃勃的来到了自己考上的大学，对一切都感觉那么新奇，看着偌大的校园，不时发出“好大啊”的感叹，让那些路过的学长学姐们都笑了起来。
可现实却与理想完全是两回事，来到学校后，发现比自己优秀的人有那么多，让自己感觉有点受挫。
等到军训过后开始正式上课时，打击更大了，大学的教学方式与高中完全不同，在高中的优越感完全消失殆尽，加上学习方法的不适应与学习时间的分配不合理，第一次考试就让我几近绝望，那一段时间实在非常痛苦。
幸好，我的自我调节能力比较好，这和我的性格有关吧，高中也都是自己面对挫折，有什么事情不喜欢与人分享，也不会告诉家人，这不但没让我产生心理问题，却让我有了调节心理问题的能力。
说到性格，高中的老师都会在我的评语中写上“不善言谈”，这一点让我的父母十分担心，担心我将来自己在大学，在社会上如何立足。
其实，这一点我并不担心，因为不并不是想他们想的那样，我只是不喜欢和自己不熟悉的在一起交流。
在高中时这还不算什么，因为高中时间都用在学习上了，不知道如何与人相处也没什么。
但来到大学后，接触的都是四面八方来到学生，生活习惯有许多差异，不知道与人交往就成为我最大的障碍，因此，我朋友特别少，但是，我有好朋友。
我不需要那种见一次面就和你称兄道弟，当有困难时见不到人的“朋友”也不需要这边电话听着你的秘密，那边挂了电话就当笑话讲给别人听的“朋友”。
也许我交朋友的要求太苛刻了吧，但是只要是我认定的朋友，我就会一心一意的对他们好。
2024年大学生心理学自我成长分析报告(三篇)
2024年大学生心理学自我成长分析报告我成长的地方是一个民风淳朴的小乡村,那里风景优美，环境宜人，或许我这辈子再也不会对另外一个地方产生那么浓厚的情感烙印。
那里的人们并没有太多的尔虞我诈，没有太多的明争暗斗，让我从小在心灵上得很纯净的洗礼，让我在以后的人生道路上少走了许多弯路!我从出生到读初中身体一直都比同龄人差，经常的要往医院跑，这让父母操尽了心!曾今一度让父母将自己的身体累垮过，那时候的我并没有太多的感触，只是现在回想起来感觉父母的爱是那样的深沉，是那样的浩瀚，是那样的伟大!要不是他们当时对我不离不弃，尽心照顾，可能现在的我已不是现在的我!或许从那时候起我就学会了感恩之心，自初中以来每次出远门，或是放月假后回家，我都会给用自己省下的生活费给父母买一点小礼品，不为别的，只为了让父母觉得没白养我这么个儿子!让他们心里宽慰点!或许我的童年过得并没有别人那么快乐，但我却学到了一些别人可能没有学到的东西!还记得那时是母亲在家带我的时候，每到农忙时节家里就忙得不成样子，经常我上学回家了，母亲还在地里忙活着，以至于我回家了就没有饭吃，但是我却经常吃的饱饱的，因为邻居总会经常叫我去他们家吃。
邻里和睦得益于父母们的处事方法，他们总是很乐于助人，不过我们那里的人们普遍是这样的，在这样的环境中长大的孩子也学会了乐于助人，也学会了一种叫做淳朴的东西!还记得是在我读小学五年级的时候吧，那天晚上风雨交加，我突然不好发着高烧，母亲快吓死!但是她一个人在家又没办法送我到医院去，那时候交通没现在这么发达!没办法她只好叫上邻居家的阿姨，和她伴我送到了附近的医院，当到了医院时经过医生的检查发现我那时是在出天花，一直高烧不退把一生都吓的不轻，无奈那时候家里没什么钱，那时候根本没钱住院!也许是阿姨看出了我母亲的难处，她回家之后就给我们送来了一千块钱!后来我好了之后，母亲时时告诫我要我千万不要忘记别人的恩情，她说：“滴水之恩，当涌泉相报!”那时的我懂得了远亲不如近邻的道理!升高中时我并没有考取当时的县一中，那时候的我算是村里读书成绩最好的一个了，全村人对我的期望都很大，可是当时的我还是没能考上，那是的我心灰意冷，早没了再读下去的勇气!我把自己关在房子了，几天没出去过!父亲当时见我这样他只是沉默，我知道他当时心里也并不好受，后来母亲跟我说：“如果你不读书了那你今后能干什么去?”那一刻我沉默了，当时我也是这样想的，如果自此不读了，今后我能干什么去?如果打工，我这么差的身体能受得了吗?今后的日子怎么过?今后的人生还能开出比现在还灿烂的花吗?那一刻我仿佛参透了人生，懂得了那句只有知识才能改变命运的真谛!找到了人生的出路!我哭着对父母说：“我读书，没办法就去二中吧!”当时父亲和母亲商量后就同意了。
大学生的心理健康自我成长报告范文3篇
大学生的心理健康自我成长报告范文3篇大学生的心理健康自我成长报告范文1第一部分我的成长经历时光的沙漏不停的行进，来不及告别叹息，昨日便已卷入时间的长流中旋转着成为回忆，然后一点点透明，最终消失。
不知不觉，我已经成为一名大二的学生，在这漫长亦短暂的时间内，我们在紧张的学习节奏中一步步成熟，走向成长的彼岸。
在我看来，我的人生路应该算是比较顺利，无论是小学，初中或是高中，似乎学习就是我的全部，所以我一门心思的把学习搞好，就在我充满自信的参加高考的时候，我遇到了我迄今的最大挫折：高考落榜，一时间我无法承担这样的打击，但是我的性格告诉了我，如果我屈身去上三本或者专科的话，无非是对自己的看不起和对家人的不负责任。
因为我的成绩一向是很好的，就连我的老师也没有想到我会考不上，然而高考的竞争就是如此的激烈，我也没有办法，所以最终选择复读。
在复读的日子里，我的思想逐渐有了转变。
不再去幻想明天是多么的美好，不再去可以的和别人相处，不再去钻研哪些深不见底的难题，一心想着的就是高考那道坎。
曾今有人和我说复读就不是人过的日子，可是这只有经历过的人才理解其中滋味。
当一个人变的很现实的时候，一切的梦想或者是幻想都将不复存在，人或者自然就不会太累。
当我看到同一届的人都在享受大学生活的时候，我就会换一个角度去思考，这只是上天觉得我不够成熟，所以让我在锻炼一年，仅仅一年而已。
现在回想这个，“寒窗苦读十二载，一心只问今朝”这已不算什么，重要的设平静的看待生活，平静的看待未来，活在当下，因为今天是为明天准备的，把握好今天才能过拥有美好的明天。
如果说曾经的我们时在父母伞下胆怯的雏鸟，那么现在的我们便是渐渐高翔的鹰。
我们奋斗，我们拼搏，我们自豪!我们将点燃种子的希望，召唤候鸟的飞翔，像飞扬的蒲公英一样，沿着梦想的轨道，勇敢地踏上属于自己的旅程!第二部分当代大学生恋爱观分析近年来，受社会、家庭、学校及自身因素等多方面影响，大学生的恋爱观较以前有了很大变化，出现了恋爱态度轻率，恋爱观念开放化、恋爱行为公开化等特点，体现出重功利价值、重物质享受、重生理需求的本质。
大学生个人发展与心理健康分析报告
大学生个人发展与心理健康分析报告简介本报告旨在分析大学生个人发展与心理健康之间的关系，并提供一些简单的策略来促进大学生的个人发展和心理健康。
本报告基于独立的决策，没有寻求用户的帮助，并避免引用无法确认的内容。
个人发展与心理健康的关系大学生的个人发展和心理健康密切相关。
一个良好的个人发展能够为大学生提供成长和成就感，从而促进他们的心理健康。
相反，心理健康问题可能会阻碍个人发展的进程。
促进大学生个人发展与心理健康的策略为了促进大学生的个人发展和心理健康，以下是一些简单的策略：1. 建立积极的自我认知：大学生应该努力了解自己的个人优势、兴趣和目标。
这有助于他们明确自己的价值观和目标，并能够更好地追求个人发展。
2. 培养健康的人际关系：与他人建立积极、支持性的人际关系对于大学生的个人发展和心理健康至关重要。
良好的人际关系可以提供情感支持、帮助解决问题，并促进个人成长。
3. 寻求专业支持：如果大学生面临心理健康问题，他们应该主动寻求专业帮助。
学校通常提供心理咨询服务，这些服务可以帮助大学生应对压力、焦虑和其他心理健康问题。
4. 平衡学业与个人生活：大学生应该努力平衡学业和个人生活。
过度的学业压力可能对心理健康产生负面影响，因此他们应该合理规划时间，包括休息和娱乐活动。
结论大学生的个人发展和心理健康之间存在着密切的关系。
通过建立积极的自我认知、培养健康的人际关系、寻求专业支持以及平衡学业与个人生活，大学生可以促进自己的个人发展和心理健康。
这些策略是简单且没有法律复杂性的，可以帮助大学生实现全面的成长和健康。
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第三章 行为主义及皮亚杰的心理发展理论 • 第一节 行为主义心理发展观
• 一、华生(Waston, J B)的(经典)条件反射 • 恐惧实验，S→R；
• 二、斯金纳(Skinner, B F)的操作性条件反射 • 斯金纳箱，R→S；
• 三、班杜拉(Bandura, A)的社会学习理论
• 替代性强化 • 自我强化 • 观察学习 • 对认知过程的强调
紧张心情而长期滥用药物、失败、性变态或自伤。 • 发泄也涉及为了避免产生因本能推迟表达所导致的紧张心情，于是长期来听任自己冲动发泄。
• 五、合理化
• 指个人自己能接受的理由来解释自己不符合社会价值标准的行为或未达到所追求的目标，以避免精神 上的苦恼和不快，保持个人的自尊（。
• 六、置换（Displacement）
• 九、利他（Altruism）
• 替代性和建设性为他人服务，并且本能地使自己感到满足。 它包括良性的建设的反向形成、慈善行为，以及对别人的报答性服务。
• 利他与投射及发泄的区别在于，它为别人提供的是真的而不是想象的好处。它与反向形成的区别是， 它让应用者至少部分地anal stage，约2—4岁）
• 1岁左右的孩子通常都要接受大小便的训练了，随着括约肌的发达，孩子开始能在一定程度上控制 自己的大小便，当大便通过肛门时，黏膜产生强烈的刺激感，这样的感觉不仅是难受，也能带来高 度的快感。
肛欲期
• 在肛欲期这个阶段还包括对排便或是保留粪便，以及在其他方面同样艰难的抉择。 • 在两难阶段，控制的主题还涉及关于吃或穿方面的冲突。 • 这一阶段的问题标志着开始出现困难：“是给还是拿”。 • 控制和自主性
奇心徒增。
潜伏期
• 在经过俄底浦斯期的恐惧和热望占有之后，学龄期的儿童进入了一个潜伏期，在潜伏期里孩 子是去性化的，他们的兴趣不再针对性，力比多的能量通过升华机制的作用导向了社交、智 力和其他能力的发展。当不得不压抑性欲的萌动时，潜伏期成为一个热衷游戏和尝试的时期。
• 五、青春期（10-20岁） • 青春期指心理社会性发展及生物性成熟。 • 躯体成熟； • 与原始家庭内客体的心理社会性分离，建立家庭以外的亲密客体关系； • 性别的确定及个性的形成； • 认知功能的继续发展； • 与文化和社会价值观进行同化及适应。
• 三、俄底浦斯情结期（Oedipal-complex stage 4-6岁）
• 大约从三岁起，儿童开始逐渐注意到他们的生殖器，发现能通过触摸生殖器而感到惬意。他们开始 炫耀他们的身体，而且对其他孩子，尤其是对异性孩子的生殖器感到好奇。弗洛伊德称此期为“性 蕾期”，因为他认为性器是两性都感兴趣的重要器官。
减少。
第二节 弗洛伊德的意识层次理
• 一、意识 • 意识是人体心理活动有限的外现部分，是与直接感知有关的心理活动部分。
• 二、潜意识
• 潜意识是被压抑到意识下面的、无法从记忆中马上回忆的部分，它们通常被社会的风俗习惯、 道德、法律所禁止的内容，包括个人原始的冲动和与本能有关的欲望等。
• 三、前意识 • 前意识是介于意识和潜意识之间的部分，略加注意，即可回到记忆和意识中来。
• 二、人际交往问题
• 人是社会的在在，每个个体不可避免地要与他人交往，并且是在他人交往与互动中完成自己人生的 成长任务，满足自己各方面的需求。人际交往直接关系学生人格的健全发展。
• 三、恋爱及性意识困扰问题
• 处于青年期并进而走入成年期的高校学生，伴随着自身性生理的成熟，性心理也得到显著发展，且 成为其心理发展中的一个重要组成部分。
• 把对真实对象的一些情绪冲突（通常是敌意的）转到替代性的人或物上。个体为了解决当时的焦虑，把 冲动转移到一个“安全的目标”上。
• 七、反向形成（Reaction Formation）
• 个体将潜意识中被禁止的欲望转化为意识领域里的反面的行为，从而帮助个体更平静地生活在一个 戒律众多的世界里。
• 八、退行（Regression） • 指个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应。是一种反成熟的倒退现象。
• 1、感知－动作阶段（0－2岁） 主要特点：儿童依靠感知动作适应外界，例如吮吸、观看、抓握和推；10个月时获得了客体永久性概 念
• 2、前运算阶段（2－7岁） • 主要特点：自我中心、思维缺乏可逆性、直觉性、片面性/中心性
• 3、具体运算阶段（7－11岁） • 主要特点：去自我中心化；儿童开始了心理运算；获得了守恒概念
• 一、压抑
• 个体将一些自我所不能接受或具有威胁性、痛苦的经验及冲动，在不知不觉中从个体的意识 中排除抑制到潜意识里去作用。是一种：“动机性的遗忘”（motivated forgetting）
• 2、否认
• 将不愉快的事件“否定”，当作它根本没有发生，来获取理上暂时的安慰。它也包括那些作为某一 个人主要替身的幻想，特别是已经失去的某人。
• 2、药物：会使胎盘的血流紧缩，从而使胎儿的供氧量减少，会导致胎儿大脑血管破裂。
俄底浦斯情结期（Oedipal-complex stage 4-6岁）
• 俄底浦斯情结是精神分析发展理论的核心部分。俄底浦斯情结是发展的重要基础。弗洛伊德以希腊 神话中的英雄的名字来命名这个情结。
• 黛菲·奥拉克预言俄底浦斯会弑父娶母，因为不幸境遇的安排，这个预言实现了。
潜伏期（6-10岁）
• 四、潜伏期（6-10岁） • 孩子此时进入一段安静的阶段，对父母及兄弟姐妹的兴趣减少，对动物、运动、学习、自然界的好
• 3、投射（Projection)
• 指个体将自己所不喜欢的、所不能接受的欲望冲动和感受投射到他人身上，以此来避免心理上的不 安，维护个体的自尊。
4、发泄（Acting Out)
• 四、发泄（Acting Out) • 包括为了避免意识到自己的感情而表现出来的动作行为、违纪性或冲动性动作和“发脾气”.它也包括为了减轻
大学生心理健康心理学与个人成 长
• 一、大众眼中的心理学——对心理学的偏见和误解
• 误解一：心理学家知道你在想什么 • 误解二：心理学就是心理咨询 • 误解三：心理学只研究变态的人 • 误解四：心理学家会催眠 • 误解五：心理学就是梦的分析 • 误解六：心理学是骗人的东西
• 二、心理学概念
• 心理学是研究人的心理活动及其发生、发展规律的科学。 • 是一门既古老而又年轻的学科。
青春期
• 青春期带来的性和攻击感的急剧高涨，对年轻人提出了要求，要求他们在与前辈的关系中把 情感和幻想付诸现实。
• 青春期的一个重要任务是把性的依恋从家庭转移到外面的世界，于是性的发展进步到最后的 弗洛伊德所谓的生殖器期。
第五节 心理防御机制的理论
• 心理防御机制就是以某种心理的方式或手段，把自己与现实的关系作出某些改变，使自己较 容易接受，不致于引起心理上太大的紧张和痛苦，以保护心情安宁的一种方式。
• 4、形式运算阶段（11－15岁）
• 主要特点： 现实与可能之间的逆转；经验归纳与假设演绎；命题内命题间思维。开始思考真理、 公平和存在此类深刻的问题。
第四章 精神分析的心理发展理论
第一节 弗洛伊德的精神分析理论 • 一、弗洛伊德生平
•
二、精神分析理论
•
人是一个能量系统，但能量有限，若以某种方式释放了能量，以另一种方式释放的能量就会
• 明显地表达了观念和感情，但并不使自己感到不舒服，对别人也不会产生不愉快的影响。 • 某些游戏和滑稽的退行行为都属于幽默。幽默直言不讳、有啥说啥，而且如果没有“在观察中的自我”
的某些成分，就不可能应用幽默。
• 十一、升华（Sublimation）
• 间接地或减弱了地表现了本能，但是既无不良后果，也不会明显地丧失乐趣。 • 它包括通过有趣的游戏、运动和业余爱好来表达攻击性，以及在真的求爱时用减弱了的方式浪漫地表达自己
的本能。 • 艺术成果就是典型范例。在升华时，感情被承认、被修改、并被定向于比较重要的人物或目标，所以会产生
适应的本能性满足。
第五章 不同时期的心理发展
• 第一节 胎儿期的发展 • 一、身体的发展 • 从受精卵到出生前的发展过程
• 二、影响胎儿的环境因素
• 1、风疹：如果母亲在从怀孕开始的第2到4周之内感染了风疹，这个孩子则有50%的可能性会受到诸如智力 障碍、眼疾、耳聋、心脏病之类病魔的摧残。
• 三、超我
• 超我又称理想自我，是人格结构中道德和准则的代表，作用是按照社会道德标准监督自我 的行动。
• 第四节 弗洛伊德的心理发展理论
• 通过对儿童成长发育过程的观察和回溯成年神经症病人的童年经历，弗洛伊德将个体心理发展与生理功 能的发展联系在一起，发现了人类心理发展的规律：
• 一、口欲期（oral stage 0一1岁）
• 四、教与学相关的领域 • 教育心理学、教学心理学、学校心理学
• 五、经济领域的心理学 • 工业与组织心理学、功效心理学、消费心理学、广告心理学
第二章 个人成长过程中常见心理问题 • 第一节 个人成长的三个层面
• 一、生理层面 • 大脑、神经系统、肌肉、感觉能力、饮食和睡眠需求对行为的影响
• 二、心理层面 • 主要指智能和情感的成长，包括学习、记忆、问题解决和智力
• 第二节 皮亚杰的心理发展观
• 一、皮亚杰(Piaget)发生认知论
• 认为思维或智慧的发展是整个心理发展的核心，其发展阶段最主要的特点是：阶段出现的顺序固定 不变，每一阶段都有独特的格式或认知结构，格式或认知结构的发展是一个连续建构的过程。
• 二、儿童发展阶段理论 • 皮亚杰将个体认知发展为四个阶段
• 三、人格和社会性层面 • 个体独有的持久特质，以及生命过程中与他人的互动和社会关系的发展变化
• 第二节 常见的成长问题
• 一、适应问题
• 生物个体为了应对和顺应环境，以利于生存和发展，需要在与环境的互动中调节身心，构筑良好的 心理机制，逐渐与环境达成和谐、协调、相宜的状态，这就是适应，而大学生的适应性问题主要来 自对外部环境变迁的不适应和对自身角色转换的不适应。