2020年西南大学岗培考试复习要点_高等教育学
《高等教育学》知识点梳理(附答案)
1第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
14. 1088。
1200。
5. “同乡会”，同乡会的首领称为“校长”。
后来，被学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也成立了一个行会，称为“学院”6.7.8. 中世纪大学的课程与教学：（1）一般大学开设文、法、医、神四科或四个学院（23）学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶（4）中世纪大学的课程具有很强的神学性质（5）中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师和医生，而不是哲学家、纯9.10.11.12.13.14.15. 16世纪出现独立学院、17世纪出现专门学院，）16. 17. 1618. 19. 洪堡的大学理念：（1220. 1921.22.23. 洪堡的3）反对肤浅的功利主义教育价值观（2）反对经验知识凌驾于理论知识之上（3）反对缺乏人文教育的大学教育。
高校教师资格岗前培训_理论考试复习资料_高等教育学
高等教育学第一章1.我国现代的高等教育一般追溯到2.它研究的是高等教育现象及其一般规律。
4普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育字来概括。
56..1984确立。
7..在高等教育研究中,确定研究问题一般要坚持以下三个原则(1)价值性原则, (2)创新性原则,(3)可行性原则.第二章9.学生型大学。
10大学。
12.13。
14“大学一旦失去自治和成为教会或国家的卫道士的时候，也就失去了它的高水平的学术地位和可贵的社会批评职能”学注重人文教育，钻研古典学科和神学15．从1716.洪堡的大学理念的主要内容包括：（1）大学的相对独立与学术自由，（2）教学与科学研究的统一。
17．20这个时期，现代大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务三项职能。
1819.20教育所接纳学院数与适龄青年的比率在第三章是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。
1，教育目的上凸显人伦教化。
2，教育体制上实行官私并存。
3，教育管理上注重名师掌权。
4，课程内容上突出儒学为尊。
5，教学方法上崇尚自学讨论。
23所完整意义上的大学，1912年更名为北京大学。
癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制，奠定了中国近代高等教育制度的基本形态。
2425标志着中国高等教育进入现代发展阶段。
壬戊学制涉及整个国民教育体壬戊学制成为中国高等教育现代转型的标志。
26．乃指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念。
大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分。
其中，大学精神是大学理念的核心。
27.最早系统而专门探讨大学理念的是19世纪英国高等教育学家纽曼。
纽曼的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。
28.选择：1876年，霍普金斯大学宣告创立，这是美国第一所研究型大学。
29现代大学的基本理念主要包括学术自由理念，大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。
2020年高校教师岗前培训《高等教育学》考试模拟试卷及答案(共七套)
7、大学的实习通常可以分为哪些类型（ ）。C、D
A、毕业设计 B、毕业论文C、教育实习 D、生产实习
8、高等学校教学评价的主要类型有（ ）。B、C、D
A、全程性评价B、诊断性评价 C、成形性评价 D、结果评价
9、素质教育的全面发展观包括（ ）。A、B、C
19、隐性课程是指明确的、事先编制的课程。（×）
20、我国颁布的第一部有关高等教育的法律是《中华人民共和国高等教育法》。（×）
四、情景分析题(每题4问，每问2.5分，共20分）
1、某高校“思想道德修养”课上，老师在讲台上认真的讲授课堂内容，并不时地在黑板上写板书。教室里静悄悄的，学生多数在看英语书和报纸、杂志，也有的学生在玩手机。老师回过头，发现同学都在干其他事情，生气地说：“把别的书都收起来，上课要认真听讲！”并紧接着说：“不要让我下去没收你们的书！”这时，一个同学小声嘀咕道：“没劲，都是书上的，讲的又不精彩，有什么好听的，还不如早点勾重点。” 请结合高校教学的特点，谈谈如何选择有效的教学方法进行课堂教学，改变上述不良现象？
A、教育机构性质不明确 B、教育职能不确定
C、专业教育性质模糊 D、学生年龄参差不齐
2、高等学校教学管理采用学分制的优点（ ）。A、B、C
A、有利于学生自由发展 B、有利于发挥学生的特长
C、有利于扩大学生的知识面D、有利于维持稳定的教学秩序
3、高等学校校园的标识包括（ ）。A、B、C、D、E
A、校徽 B、校旗 C、校歌 D、校服 E、校色
c专门化的知识生产与传播
d促进社会、经济的发展
4.以下不属于高等学校校园文化的五大功能之一的是（）。d
a教育功能b辐射功能c约束功能d情感功能
教师岗前培训高等教育学考试复习题
高等教育高等教育的性质，高等教育是在完全中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
教育方针（guiding principle for education ）是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教学过程即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
教学纲要指学校每门学科的教学纲要。
其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。
教育目的把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。
教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
教学测量（instructional measurement）是考核教学成效的一种方法。
这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。
教学评价（instructional evaluation）就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。
它主要包含以下两个方面的工作。
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。
广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
高校教师岗前培训高等教育学题库
高校教师岗前培训高等教育学题库一、教育学基础知识1.高等教育学的定义和研究对象是什么？2.请简要介绍高等教育学的历史发展。
3.什么是高等教育学的学科体系？4.高等教育的特点和功能是什么？5.请列举高等教育的类型和层次。
二、高等教育学的教育思想与方法1.请简要介绍传统教育学派的代表人物及其思想特点。
2.简述行为主义教育学派的基本观点和教学方法。
3.请简要介绍建构主义教育学派的基本观点和教学方法。
4.请说明高等教育学中的个别化教育思想。
5.请列举高等教育学中的多元智能教育方法。
三、高等教育学中的教学设计与评估1.请说明高等教育学中的教学设计原则。
2.简述高等教育学中的课程设计方法。
3.请列举高等教育学中的教学评估方式。
4.简要介绍高等教育学中的质量评估体系。
5.请说明高等教育学中的反思性教学方法。
四、高等教育学中的学生管理与辅导1.简要介绍高等教育学中的学生管理原则。
2.请列举高等教育学中的学生辅导方法。
3.高等教育学中的学生心理健康管理的具体内容有哪些？4.请说明高等教育学中的学生发展理论。
5.简要介绍高等教育学中的学生评价方法。
五、高等教育学中的教师职业发展1.请说明高等教育学中的教师职业发展阶段和特点。
2.简要介绍高等教育学中的教师职业道德与职业行为准则。
3.请列举高等教育学中的教师教学能力素养要求。
4.高等教育学中的教师专业发展途径有哪些？5.简述高等教育学中的教师教育科研能力培养方法。
以上是高校教师岗前培训高等教育学题库的题目列表，通过对这些题目的学习和掌握，将能更好地提高自身在高等教育学领域的知识水平和教学能力。
希望广大教师能够不断学习，不断进步，为高等教育事业做出更大的贡献。
新教师岗前培训-----高等教育学复习提纲
高等教育学复习提纲一、选择题或判断题1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p14 2、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。
哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。
P143、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。
西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
P154、稷下学宫创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
p165、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
P166、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。
P187、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。
最重要的神学教材是《圣经》。
P198、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。
著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。
P289、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。
他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。
从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。
P29 10、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。
P3011 、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。
P31《钦定学堂章程》（“壬寅学制”）是中国教育史上第一个正式颁布的学制。
2020教师资格证岗前培训-高等教育学复习思考题
4.我国高等教育现代化的基本特征：民主性与民族性；科学性与时代性；人本性与人文性；国际性与开放性；多样性与终身性。
5.试述我国双一流建设战略的措施：
2015年8月，统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案通过审议，这是继985，211工程等重点政策的基础上，又一次从国家层面推进大学发展的顶层设计。一是转变大学发展模式。在985，211扶持政策的基础上，双一流设计的建设范围更广，面向各大高校，也可以指向某个院系或者某个学科。政策导向扶优扶强，把原来的面向少数院校的专项投入转向面向所有院校的竞争性投入，由原来的重点扶持大学专项支持学科建设。这中措施强调了高校的自由竞争，985，211不再是身份的名片，也不是获得资源分配的必然条件。一流的评价机制打破了以前高等教育长久以来存在的身份壁垒，激发大学个学科百舸争流，实现教育现代化发展。二是一流大学和一流学科协同发展。无论是大学还是学科，都是一个全球范围内相比较的概念。因此我国双一流建设必须采用国际化的大学或学科标准，同时结合我国高等教育发展的实际特色化标准。办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。
第八章：
1.简述高等教育精神的内容：独立精神，创新精神，学术自由，科学精神，人文精神。
2.简述高等教育文化建设的途径：高等教育文化是由物质文化、制度文化、行为文化和精神文化构成的一个系统。一是教委出资，加强文件建设投入，二是软实力方面，学校各级组织机构，注重校园文化的建设，尤其是精神文化方面的建设。在制度方面由额要细分，成系统成建制打造文化。在行为文化方面，要加强教化，引导，潜移默化，逐渐形成校园独居特色的文化。
2.简述高等教育理念的几大基本问题。教学型高等教育理念，研究性高等教育理念，精英型高等教育理念，自由型高等教育理念，公民型高等教育理念。大学是什么，做什么，培养什么样的人，如何培养人。
岗前培训《高等教育学》复习资料
岗前培训《高等教育学》复习资料一、名词解释（每小题４分,共16分)1.高等教育民主化:高等教育民主化始于20世纪60年代,包括两方面内涵:高等教育机会均等和师生员工参与教育管理过程。
前者是指大学生的高等教育入学机会不应因种族、民族、肤色、性别、阶层、家庭或地域等差异而丧失或减少，后者是指高校教师、行政管理人员、大学生在高校管理活动中为维护自身权益争取民主参与机会。
2．高等教育终身化：在高等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终身教育原则,促进学习者开展终身学习的过程。
3。
高等教育类型结构:类型结构是一种横向结构，指高等教育系统内不同类别的高等院校的构成状态。
4.案例教学法：案例教学法是教师根据教学目标和课程内容的需要,采用案例,组织学生研究、探讨、提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论和技能，提高独立工作能力的教学方法。
5。
教师专业化：指的是教师群体不断提高教学工作和人才培养的专业性,使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程.6。
教师专业发展：指的是教师在专业生涯中，依托专业组织,通过终身学习,获得专业资格，实施专业自主,表现专业道德,提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。
7．师生关系：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
8.教学反思:教学反思是指教师在教育教学实践中，批判地审察自身的行为表现及其行为依据，借以提高教学效能,促进自我发展的过程。
9。
学习:个体在生活过程中，由经验而获取知识、改变行为以完善人格的过程。
10．结构主义课程论：结构主义课程理论的代表人物有布鲁纳、施瓦布。
该理论认为课程的目的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学生掌握学科的基本结构,获得训练迁移，学会如何学习，培养学生的学习能力，因而,提倡螺旋式课程组织及发现法教学，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、生物、语言、历史等学科所特有的基本概念和过程。
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北大改革标志性事件高等教育的理念重点把握（见教材详细阐述）：德育是基石，1.名词解释强调基本概念，重点把握：高等教育理念，高等教育制度（学校制度、招生考试、），高等教育内部构成（教师、学生、课程与教学），2.简答题：观点阐述（某一主题涉及的观点），eg国内外高等教育的特点（对已有高等教育特点的归纳）、高等教育内部构成要素（学生学习特点、课程的主要特征eg专业性、探究性等）、高等教育遵循原则、师生关系的特点、招生考试类型等3.论述题：我国德育改革的认识、困境、举措，我国高等教育发展的新趋势（eg现代化、双一流）、高等教育教师和学生特点、一、外国高等教育：现代高等教育的特点是什么？1. 高等教育的数量、规模和结构的可持续发展；2. 高等教育的职能多样化；3. 高等教育日益国际化；4. 高等教育的管理的现代化；5. 高等教育被纳入终身教育体系。
二、我国高等教育：1. 萌芽（萌芽于夏商奴隶社会时期）、形成（我国高等教育形成于封建社会末期。
京师大学堂是中国第一所国立综合性大学，是北京大学的前身。
北大改革：1917年，蔡元培对北京大学进行改革，围绕办学理念、办学宗旨、学科建设、管理体制额等方面进行9个改革措施）2. 发展（新中国高等教育发展7阶段）(1) 1949-1956 起步阶段(2) 1956-1966 探索阶段(3) 1977-1985 恢复与发展阶段(4) 1985-1992 改革起步阶段(5) 1992-1999 改革初探阶段(6) 1999-2010 改革深化阶段(7) 2010-至今综合发展阶段三、高等教育的发展：特征（经济性、文化性和政治性对高等教育发着的影响，高等教育对三者功能的影响）一、高等教育的理念：1. 哲学基础（基于理性主义与功利主义的高等教育理念）；基于理性主义的而高等教育理念认为，高等教育是理性的产物与发展理性的工具，并把大学看作探寻知识与寻求真理的场所，其宗旨是探索普遍真理和完善人格。
在高等教育哲学领域，在功利主义哲学的引领下，不仅将高等学校看作探索真理的场所，更强调高等学校要适应时代变化、满足环境需要、解决实际问题。
2. 高等教育理念内涵分析（教学与研究、专业与通识、传统与变革）所谓大学理念，就是指人们对哪些综合性、多学科、全日制普通高等学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。
(1)教学与研究，是高校嘴基本的两种职能，也是大学教师学生身份的两个重要方面。
(2)专业与通识，由于受理性主义与功利主义、人文主义与科学主义等不同高等教育理念的影响，通识教育与专业教育也在法阵过程中此消彼长，在冲突中不断走向融合。
(3)传统与变革，高等教育发展及变革的过程，就是一个随社会的发展和变革，不断实现新的文化觉醒和进行理念创新的过程。
大学理念是大学的时代精神，它总是伴随着时代的发展和大学制度的变迁而发生变革。
二、西方高等教育的理念：1. 四个问题：大学是什么？大学应该做什么？大学要培养什么样的人？大学如何培养人？2.西方高等教育理念的五种类型：教学型、研究型、精英型、自由型、公民型。
三、我国高等教育的理念：（一）我国高等教育理念的演变：1. 古代大学理念的特征：(1) 注重道德，关注人格的养成；(2) 注重文化的多元整合；(3) 具有明显的直观性、猜测行和非科学性。
2. 近代、新中国成立初期、世纪90年代末至今我国高等教育理念近代：该阶段为高等教育理念转换过程中，受过西式影响的蔡元培、梅贻琦、竺可帧等知识经营的思想，都为我国现代高等教育理念提供了源泉。
中国近代的高等教育理念，虽然形式上基本属于西方一致的产物，但是也没有完全与我国教育文化的传统割裂开来。
可以说，这一阶段人们对高等教育的现代性认识仍是模糊的，缺乏现在高等教育所必需的系统建构，加之根深蒂固的传统学术文化影响，我国高等教育的转型也不够彻底。
但是近代我国高等教育理念的萌芽与发展，也对后期我国高等教育的发展有着积极而深远的意义。
新中国成立初期：？？？20世纪90年代末至今：在新的大学理念的引导下，我国大学逐渐建立了包容性的大学办学观，如倡导名剑资本举办、允许中外合作等。
中华人民共和国成立后，我国开始探索既符合社会主义政治经济制度又符合高等教育发展规律的高等教育理念，道路曲折但取得了新的巨大成果。
一个多世纪以来，我国高等教育理念形成和法阵的过程，实际上是一个在继承中重构的过程，也是我国高等教育独立自主、改革创新的发展过程。
（二）从校长的办学理念看高等教育理念的发展：蔡元培（思想自由、兼容并包）、梅贻琦（a，实行智育、德育、体育、美育、群育并进的教育放在；b,要建立涵盖自然科学、社会科学、人文科学的通识课程体系；c，反对灌输式教学，倡导启发式教学；d，人才培养应注重质量而非数量;f,倡导学术自由）、张伯苓、蒋梦麟第三章高等教育的制度（学校制度、学位制度及招生考试制度）一、高等教育的学校制度：1. 内涵：所谓学校制度，亦称学校教育制度、学校教育系统、教育体系、教育制度，简称“学制”，是一个国家各级各类学校组织而成的系统。
“学校”和“度”两个基本因素，是一个国家为使整个教育系统有序运行而对各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及它们上下衔接、前后连贯的相互关系等所做的规定。
2. 世界高等学校学制的两大特征、4种宏观特征、微观特征；世界各国高等学校的学制表现为两大特征，即公立和私立高校两大系统并存，办学层次呈阶梯式分布。
4种宏观特征：(1)单一公理系统，单一部门(2)单一公立系统，多重部门(3)多重公立系统，多重部门(4)私立和公立系统并举的多重机构部门3个微观特征：纵观师姐各国普通高等学校学制系统，一般可分为散个层次：即初级学院或短期大学、大专、及研究生院。
4.我国高等学校学制历史沿革和结构历史沿革：(1)1951年新学制的确立，明确了劳动人民和工农干部的教育在各级各类学校中的地位，因而工农业余学校及工农干部文化补习学校的学生都有可能进入高等学校，从根本上改变了旧中国高等晓得办学性质。
(2)1952-1953年，鉴于高等学校系科庞杂，国民经济所急需的攻克人才缺乏，以及高校地区分布不合理等问题，我国政府模仿苏联模式对全国高校进行了院系调整。
(3)“文革”期间，我国高校曾一度停止招生，后实行推荐入学的办法，将大学的学习年限一律定位3年，取消专科、本科和研究生层次之分，实行所谓的开门办学，致使我国高等学校学制出现了严重的混乱。
(4)“文革”后，随着招生制度的恢复，我国高等学校学制开始逐步进入一个重建和秩序恢复的阶段。
目前我国普通高等学校系统的总体特征是以多重公立系统为主，私立系统正处于逐步完善之中。
高等教育主要分为专科、本科和研究生3个层次。
学制结构：我国高等学校学制结构一般分为高等学校的形式结构（普通高等学校、职业高等学校和成人高校三大类，及高等教育自学考试形式）和层次结构（专科、本科和研究生三个层次）。
二、高等教育的学位制度：各国发展趋势、我国发展历程：我国学位制度发展历程：1912年《大学令》-1915年《特定教育纲要》-1935年，国民政府颁布的《学位授权法》，教育部颁布的《学位分级细则》-1981年颁布《中华人民共和国学位条例》。
我国学位制度的改革趋势（三个制度）：(1)学位授予权的审定制度(2)学位申请者的培养制度(3)学位质量的评价制度三、高等教育的招生考试制度：类型（统一考试、单独招生、统一考试与单独招生相结合、推荐免试）；改革与发展（转变招生考试观念、改革招生考试内容、调整招生模式）简述我国高等教育的学制：(1)我国学位的分级与标准：《中华人民共和国学位条例》规定，学位分为学士、硕士和博士三级。
(2)学位类型和学科门类：我国目目前能够授予学位的类型包括学生类型学位与专业学位。
(3)学位授予：我国学位授予采用的是由国家统一规定的要求和授权，由各授权单位进行学位授予的办法。
第四章高等教育的师生一、高等教育的师生：1. 教师的角色演变；2. 现代高等教育中教师的角色及特征（九角色、四特征）；？？教育教学人员，科学研究者，服务者。
3. 教师劳动的3个特点及4个素质要求；3个特点:(1)高等教育教师劳动内容的专业性和高深性(2)高等教育教师劳动过程的复杂性和创造性(3)高等教育教师劳动成果的不易评价行4个素质要求：(1)崇高的师德(2)广博的文化知识和精深的专业知识(3)过硬的科研和实践能力(4)良好的身心素质5.高等教育教师的专业化途径与策略。
(1)建立职前职后“一体化”的高等教育教师专业发展体系(2)培训学习与自我学习相结合(3)加强校本教学发展(4)建立合理的评定制度(5)构建专业学习共同体二、高等教育的学生：1. 大学生的角色发展变化、时代特征、角色分析；2. 大学生的身心发展特点；生理发展特点：(1)身体特点。
(2)脑的发展。
心理发展特点：(1)抽象思维(2)情绪情感(3)自我意识(4)意志水平3. 高等教育学生学习的特点（学习知识的专业性、学习外延的开放性、学习运作的自主性、学习求解的探索性、学习运用的实践性和个体差异性）。
三、高等教育的师生关系：1. 内涵：指教师与学生在教育教学过程中所结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系可以概括为教师和学生在共同的教育教学活动中，通过相互的认知、情感和交往而形成的人际关系。
从教育学的角度看，师生关系是整个教育活动有效开展的基石，它直接影响着教育教学的过程与效果。
2. 特点(1) 民族与平等(2) “一对多”的关系(3) 现实与虚拟相结合3. 高等教育师生关系的类型（教育场域、情感场域、法律(伦理)场域、日常生活场域、不同场域师生关系的联系）；4. 高校和谐师生关系的构建。
内涵：(1) 体现平等性，(2)体现民主性；(3)体现共享性高校构建和谐师生关系的意义：(1)有利于提升教学效果(2)有利于促进师生心理健康(3)有利于实现教育和和谐高校和谐师生关系的表现形式：(1)平等关系是形成和谐师生关系的基础；(2)民主关系是形成和谐师生关系的关键(3)合作关系是形成和谐师生关系的内在要求。
高校和谐师生关系的构建，不仅有利于实现教育教学目标，有利于促进师生心理健康，还有利于实现教育和谐。
因此，高等学校、教师和学生三方应共同努力。
第五章高等教育的德育一、高校德育的概述：1. 概念、目标、路径、具体内涵和意义概念：高校德育是高校的德育工作者，根据社会发展的形式和要求，在已有的社会道德规范基础上，充分尊重大学生的实际需要、个性特征，通过采取不同的教育方式和教育手段，制定相应的德育目标，将德育理论内化为大学生自身道德素质的过程。
目标：高校教育德育建立在中国传统道德精髓的基础上，以科学的理论为指导，以立德树人为目标而采取的顺应时代发展趋势的道德教育方式和手段。