九年级语文下册第二单元第7课溜索知识清单新人教版
中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊 恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们 又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡 谷的为同寻常的险恶。此时我“顺风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
1
气氛。） 2. 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯
望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。（解读： “一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的 细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。）
3.瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已 入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下过去。（解读：“跃”“ 一用力”“ 飞身”几个词语极 写瘦小汉子动作之娴熟。）
4.锱铢：锱、铢，均为古代重量单位，是相对很小的重量单位。锱铢用来比喻非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。
6.千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。
词语辨析
迟疑/疑虑:两词都有“犹豫”的意思。“迟疑”是指犹豫不决，拿不定主意，一般形容
4.那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄， 挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一 层，屎尿尽数撒泄。（解读： “大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声， 皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜 索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉 子们的沉着、果断。）
5. 回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。（解读： 领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的 身手、粗犷的为人、领袖的气质。） 重点难点
1.小说开篇便写到怒江之险，结合具体语句说一说作者都采用了什么手法来表现这一危 险的。
①作者运用了烘托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地 心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
（zhàn）颤栗
（yè）哽咽
（yān）咽喉
形近字
滇（diān）滇西 蓦（mò）蓦地
飘（piāo）漂流
慎（shèn）慎重 暮（mù）暮春
瞟（piǎo）瞟一眼
缜（zhēn）缜密 慕（mù）羡慕
缥（piǎo）缥缈
词语解释
1.盘桓：盘旋；曲折回绕。
2.蓦地：突然地，让人感到意外地。
3.迟疑：指犹豫；拿不定主意。
牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；与“我”“战 战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
3. 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； 敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；瞟一眼，问一声：表现他受人尊 敬，与手下配合默契；一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 4. 小说中“我”起着什么作用？（难点） （1）故事（过溜索）的亲历者，增强故事的真实感；（效果） （2）小说的叙述者，线索作用；用我的所见所闻所感串联情节，使情节更简洁，更集 中。（情节） （3）过溜索的参与者，烘托环境，第一处“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛 一般，不敢再往前动半步。”写“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； （4）过溜索的参与者，反衬主要人物；我“我战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急 忙伸手在索上向身后拔去……”是我在过溜索时的表现，与领队及汉子的勇敢无畏形成对比， 反衬出领队及汉子的勇敢无畏。 （5）体验者（代言者），代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从战 战兢兢不敢过溜索到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主 旨：对乐观向上人生态度的赞美，对平庸、畏难的厌弃。 小说中的“我”：叙述者，线索作用；亲历者，增强真实感；参与者，烘托主要人物； 体验者（代言者），代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向。 作家作品 阿城（1949－ ）,原名钟阿城。原籍重庆江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表 作家，其作品深受中国传统文化的影响。除小说外，还创作和改编剧本。代表作是小说《棋 王》。 文章结构
②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合， 多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直 面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
2. 本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？ “前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、 险恶的特点。牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时“领队也只 懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。 牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索
一个人瞬间的心理活动。“疑虑”是指对某事或人怀疑，有所顾虑，一般形容一个人长期的
心理活动。
佳句品味
1. 一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。马帮像是得到信号，都
止住了。汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打
脚踢。（解读：通过写“大鹰”“汉子们”“牛队”的表现，侧面烘托出快到怒江边时的紧张
第7课 溜 索
重点字
捏紧（niē） 涓涓（juān） 盘桓（huán） 蓦地（mò） 马鬃（zōng）
锱铢（zī zhǔ） 漫声（màn） 缚（fù） 坠下（zhuì） 战战兢兢（jīng）
脑髓（suǐ） 黏汗（nián）
多音字
闷 （mēn）闷热 颤 （chàn）颤抖 咽 （yàn）狼吞虎咽
（mèn）郁闷
人教版语文九下7《溜索》
①只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。 ………… 再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
精读细研
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领认真负责、关心他人的品质。
精读细研
动作描写，“飞”“跃”“拐”“弹”等词语，将马帮首领溜索、下索的麻利动作和沉着、冷静的神态刻画得非常鲜活，表现出首领非凡的身手、粗犷的为人和领袖的气质。
合作探究
衬 托
方法指导
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。 运用衬托手法，能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。牡丹虽好，也要绿叶扶持。用甲事物陪衬乙事物，就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬就显得更清楚，更鲜明，更突出，更易懂。
牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
精读细研
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯了一样抖。
人教部编版九年级下册语文第7课溜索知识点清单
一个人瞬间的心理活动。“疑虑”是指对某事或人怀疑，有所顾虑，一般形容一个人长期的
心理活动。
佳句品味
1. 一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。马帮像是得到信号，都
止住了。汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳
打脚踢。（解读：通过写“大鹰”“汉子们”“牛队”的表现，侧面烘托出快到怒江边时的紧 张气氛。）
牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索 中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后 惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些 牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江 峡谷的为同寻常的险恶。此时我“顺风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
2. 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯 望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。（解读： “一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的 细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。）
3.瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿 已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下过去。（解读：“跃”“ 一用力”“ 飞身”几个词 语极写瘦小汉子动作之娴熟。）
牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；与“我” “战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
3. 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； 敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；瞟一眼，问一声：表现他受人尊 敬，与手下配合默契；一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 4. 小说中“我”起着什么作用？（难点） （1）故事（过溜索）的亲历者，增强故事的真实感；（效果） （2）小说的叙述者，线索作用；用我的所见所闻所感串联情节，使情节更简洁，更集 中。（情节） （3）过溜索的参与者，烘托环境，第一处“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛 一般，不敢再往前动半步。”写“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； （4）过溜索的参与者，反衬主要人物；我“我战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天” “急忙伸手在索上向身后拔去……”是我在过溜索时的表现，与领队及汉子的勇敢无畏形 成对比，反衬出领队及汉子的勇敢无畏。 （5）体验者（代言者），代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从 战战兢兢不敢过溜索到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章 的主旨：对乐观向上人生态度的赞美，对平庸、畏难的厌弃。 小说中的“我”：叙述者，线索作用；亲历者，增强真实感；参与者，烘托主要人 物；体验者（代言者），代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向。 作家作品 阿城（1949－ ）,原名钟阿城。原籍重庆江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代 表作家，其作品深受中国传统文化的影响。除小说外，还创作和改编剧本。代表作是小说 《棋王》。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》教案_22
溜索教案一、教材分析《溜索》选自人教2011课标版（部编）九年级下册第二单元。
这一单元是小说单元，围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。
风格各异，写法不同，各具特色。
本文是一篇散文化的小说，没有尖锐的冲突，更多的是通过人与自然的对比描写，凸显人物英雄气概。
选材独特，语言奇绝，读来别有一番风味。
这篇小说重描写，轻情节，故事情节很简单，学生一读便知，因此本课重点放在分析人物形象和赏析环境描写上，通过品析文章精妙的语言（大量环境描写），感知怒江大峡谷的奇险和溜索的惊险，进而把握人物勇敢与无畏的形象特征，了解散文化小说的风格，学习作者运用环境烘托人物形象的手法。
二、学情分析知识方面：初三学生对于小说这一文体知识已有一定的积累，因此本次教学设计主要是在把握情节分析人物形象的基础之上，拓宽学生的知识面，学习欣赏小说的语言，感受重描写，轻情节的散文化小说的风格特点。
能力方面：初三学生具有较强的自主学习能力、表现欲望和合作意识，所以在教学时注意根据学生的学习特点进行引导，以学生的自主合作探究学习为主，让学生利用多媒体技术（iPad）查找、筛选、分享资料，培养学生的语文素养与能力。
三、教学目标：知识与能力：把握文章内容，品味文章富有表现力的语言。
过程与方法：分析小说中的人物形象，学习通过运用映衬、对比手法刻画人物形象的方法。
情感态度价值观：体会作者对马帮汉子豪迈野性、英勇无畏的钦佩与赞美之情。
四、教学重点：品读环境。
品味文章富有表现力的语言，感知怒江大峡谷的奇险和溜索的惊险，感受阿城的语言风格，运用本课所学进行随堂片段写作。
五、教学难点：品读人物。
分析小说人物形象，学习运用烘托、映衬、对比手法刻画人物形象的方法。
六、教法学法教学是教师的教与学生的学组成的双边活动。
根据教学目标、教材特点、学生情况主要采用以下方法：讲授法：对于学生学习过程的中的疑惑问题进行讲解，如映衬、对比手法分析讲解。
诵读法：美文应该美读，好的文章只有经过诵读才能感知到文章的美。
九年级语文下册第二单元《溜索》教案新人教部编版
第7课*溜索【教学目标】1.整体感知课文, 把握故事情节.2.理解环境描写的作用, 分析人物的形象特点, 品味富有特色的语言.3.学习驮队团结协作、相互信任、关心保护的品质, 领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵.【情境导入】同学们, 你们知道“溜索〞吗？溜索是原始渡河工具, 用两条或一条绳索, 分别系于河流两岸的树木或其他固定物上, 一头高, 一头低, 形成上下倾斜. 溜索不仅可以溜渡人, 而且还可以溜渡货物、牲畜等. 这节课, 就让我们一起走进阿城的《溜索》, 见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文, 掌握生字词语.2.了解作者.3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？明确：1.生字：睹．(dǔ)腮．(sāi)呕．(ǒu)绞．(jiǎo)跺．(duò)顷．刻(qǐnɡ)迟疑．(yí)蓦．地(mò)盘桓．(huán)锱．铢(zī)拽．起(zhuài)脖颈．(ɡěnɡ)撒．泄(sǎ)脑髓．(suǐ)铃．铛(línɡ)探．视(tàn)俯．身(fǔ)战战兢．兢(jīnɡ)词语：盘桓：徘徊；逗留.顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成, 相当于一会儿.千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大.战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子. 也形容小心谨慎的样子.拳打脚踢：用拳打, 用脚踢. 形容痛打.飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动.2.阿城, 原名钟阿城, 祖籍重庆江津, 生于北京. 是当代寻根小说的重要代表作家, 其作品深受中国传统文化的影响. 除小说外, 还创作和改编剧本. 代表作是小说《棋王》.3.小说题目“溜索〞即线索. 本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事.4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我〞, 物象有鹰、骏马、牛. 领队是主要人物.二、研读课文——把握内容研读课文, 小组合作, 思考以下问题.1.本文用不少笔墨写牛, 这对环境描写和人物刻画各有什么作用？明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我〞“战战兢兢〞互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬.2.文中写领队比拟分散, 请统观全文, 简要分析领队形象.明确：(1)“懒懒〞地说话、“稳稳〞地坐在马上：表现他在怒江天险前的沉着不迫, 胸有成竹；(2)敲一敲溜索, “吼〞“我〞过江：表现他认真负责, 关爱部下；(3)瞟一眼, 问一声：表现他受人尊敬, 与手下配合默契；(4)一声唿哨, 最后一个过溜索：表现他的英雄气概, 粗暴豪迈.3.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事, 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向.明确：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战, 战胜艰险；(2)驮队的人际关系：表达团结协作、相互信任、关心保护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰, 而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我〞与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长.情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃.(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美.三、品读课文——赏析语言小说的语言艺术值得体味. 具体表现在哪些方面？学生再次读课文, 在书上标出并批注.1.用词精妙传神. 小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马〞, 这里一“磕〞字, 准确表现了马帮与马的关系. 不用“打〞“抽〞等词, 而用“磕〞, 写出了首领与马的默契关系. 唯有“磕〞字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱.2.比喻新奇, 巧妙传神. 比喻是一种常见的修辞手法, 在文学类文本中广泛使用. 但比喻贵在新颖传神, 不落俗套. 阿城是运用比喻修辞手法的高手. 看, 他写马帮队伍在峡谷行走得缓慢：“铃铛们又慌慌响起来, 马帮如极稠的粥, 慢慢流向那个山口〞. 将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥〞, 多么新颖别致的比喻啊!3.平中见奇, 回味无穷. 阿城的语言, 在看似很平淡的用词中表现出巧妙与新奇. 如写鹰在峡谷移动：“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去, 翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖〞. 用“移来移去〞写天空中的鹰, 初读, 甚觉普通、直白；细品, 发现写鹰在空中滑翔的姿态, 不就是“移来移去〞吗？没有仔细的观察和思考, 难以写出这样的词句, 我们似乎也很难再找出其他字眼替换这个词语了.4.人物语言简洁明快, 干净洗练. 小说中很少的人物语言, 却写得形象传神. “首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消. ’〞多么简洁的对白! 汉子们之间的默契, 尽在不言中. 再如, “首领把裤腰塞紧, 曲着眼望那鹰, 说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰, 都说：‘是呢, 蛇. ’〞每句对话, 惜墨如金, 又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点.四、拓展延伸学习了这篇小说后, 你有怎样的感受？可以从多个方面谈一谈.小组交流, 指名答复.例如：学习了这篇小说后, 我被领队的品质深深地感动着, 他在怒江天险前的沉着不迫, 胸有成竹；认真负责, 关爱部下；受人尊敬, 与手下配合默契的精神品质永远印在我的脑海中.五、本课小结同学们, 马帮汉子们在自然面前接受挑战、战胜艰险、团结协作、相互信任、关心保护的精神值得我们学习, 希望大家乐观向上, 努力进取, 走向人生成功的此岸.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
九年级语文下册第二单元7溜索教案新人教版2
第7课*溜索【教学目标】1.整体感知课文，把握故事情节。
2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。
3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。
【情境导入】同学们，你们知道“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。
溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。
这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字词语。
2.了解作者。
3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？明确：1.生字：睹．(dǔ)腮．(sāi)呕．(ǒu)绞．(jiǎo)跺．(duò)顷．刻(qǐnɡ)迟疑．(yí)蓦．地(mò)盘桓．(huán)锱．铢(zī)拽．起(zhuài)脖颈．(ɡěnɡ)撒．泄(sǎ)脑髓．(suǐ)铃．铛(línɡ)探．视(tàn)俯．身(fǔ)战战兢．兢(jīnɡ)词语：盘桓：徘徊；逗留。
顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。
千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。
形容痛打。
飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。
2.阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。
是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。
除小说外，还创作和改编剧本。
代表作是小说《棋王》。
3.小说题目“溜索”即线索。
本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。
4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我”，物象有鹰、骏马、牛。
领队是主要人物。
二、研读课文——把握内容研读课文，小组合作，思考下列问题。
1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
九年级语文下册第二单元第7课溜索课件新人教版(1)
把握主题
• （2010年江苏高考语文第16题）本文写了 驮队（马帮）飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感这件事以及在这件事中的人们不 平凡的意义。这里的怒江峡谷孤悬、高峻、险恶，象征着 不可战胜的神力，这从初次溜索的“我”和牛们的表现可 以看出。但是，马帮的汉子们在首领的带领下不慌不忙， 非常从容地渡过了峡谷，人力最终战胜了神力。所以，这 不是一次简单的渡江，而是人类勇于接受大自然挑战的见 证。
• 阿城在他的文章中多次提到汪曾祺，并说： “汪曾祺先生的小说、散文、杂文都有这 个特征（细节是非文学性的，老老实实也 结结实实），所以汪先生的文字几乎是当 代中国文字中仅有的没有文艺腔的文字。” （《魂与魄与鬼及孔子》）其实阿城的作 品也具有这个特点。请结合这篇课文简单 谈谈你的理解。
• 要求：写成一篇文艺小论文，不少于500字。
把握内容
• 4.这篇小说重点写了哪一个人？作者用了哪 些手法来塑造这个人物的典型特征？
• 5.有人说这篇小说情节非常简单，有点像散 文。你认为呢？
• 6.这篇小说除了写人，还写了鹰，还写了牛， 这属不属于环境描写？
明确答案
• 1.这篇小说主要写了首领这一人物。小说使用细节描写的方法， 通过语言描写、神态描写和动作描写，为我们塑造了一位性格 沉稳、大胆、心细、认真、身手不凡、有爱心、具有领袖气质 的首领。
部编版语文九下第7课《溜索》知识梳理
溜索【原文】一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。
雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
不由捏紧了心，准备一睹贯滇西的怒江，却不料转出口，依然是闷闷的雷。
见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。
那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。
牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。
那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
领队瞟一眼汉子们。
一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。
脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。
一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。
再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。
不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。
三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。
领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。
”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。
过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。
之后是运驮子，就玩一般了。
这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。
K12推荐学习九年级语文下册 第二单元 第7课 溜索知识清单 新人教版
第7课溜索重点字捏．紧（niē）涓涓．（juān）盘桓．（huán）蓦．地（mò）马鬃．（zōng）锱铢．．（zī zhǔ）漫．声（màn）缚．（fù）坠．下（zhuì）战战兢兢．（jīng）脑髓．（suǐ）黏．汗（nián）多音字闷（mēn）闷热颤（chàn）颤抖咽（yàn）狼吞虎咽（mèn）郁闷（zhàn）颤栗（yè）哽咽（yān）咽喉形近字滇（diān）滇西蓦（mò）蓦地飘（piāo）漂流慎（shèn）慎重暮（mù）暮春瞟（piǎo）瞟一眼缜（zhēn）缜密慕（mù）羡慕缥（piǎo）缥缈词语解释1.盘桓：盘旋；曲折回绕。
2.蓦地：突然地，让人感到意外地。
3.迟疑：指犹豫；拿不定主意。
4.锱铢：锱、铢，均为古代重量单位，是相对很小的重量单位。
锱铢用来比喻极微小的数量。
5.战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
6.千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。
常用来形容器物之重或力量之大。
词语辨析迟疑/疑虑:两词都有“犹豫”的意思。
“迟疑”是指犹豫不决，拿不定主意，一般形容一个人瞬间的心理活动。
“疑虑”是指对某事或人怀疑，有所顾虑，一般形容一个人长期的心理活动。
佳句品味1. 一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
马帮像是得到信号，都止住了。
汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。
（解读：通过写“大鹰”“汉子们”“牛队”的表现，侧面烘托出快到怒江边时的紧张气氛。
）2. 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
（解读：“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
九年级语文下册第二单元7溜索课件新人教版
写作特色
1.用词精妙，生动传神。 小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，
这里的一个“磕” 字，准确表现了马帮与马 的关系。不用“打”“抽”等词，而用“磕”， 写出了首领与马的默契关系，表现了马帮首领 对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。写首领：
“眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪， 又俯身看峡，腮上绷出筋来。”“细”“绷” 等词语的选用,将首领的神态描写得栩栩如生。
代表作：小说《棋王》《遍地风流》等。
字词学习
盘桓（ huá ） 蓦地（ m ） 扭绞（ jiǎo ）
n
ò
锱铢（zī zhū ）角框（kuànɡ） 顷刻（ qǐnɡ）
黏汗（ nián） 战战兢兢（ jīnɡ ）
词语解释
【蓦地】 【盘桓】 【千钧之力】 【战战兢兢】
• 形容非常大的力量。 • 逗留，徘徊。 • 出乎意料地，突然。 • 形容因害怕而微微发抖的
从容不迫、胸有成竹
• 举手敲一敲那索，索一动不动。 • 首领哑声说道：“可还歇？” • 首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”
细心、认真负责、关爱部下
• 首领瞟一眼汉子们。汉子们早蹲在一 边吃烟。只有一个精瘦短小的汉子站 起来……
受人尊敬
与汉子们配合默契
• 猛听得空中一声呼哨……回身却见首领 早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一 弹，走到汉子们跟前。
烘托出峡谷的险恶；反衬出这些赶牛 溜索的汉子们的沉着、果断。
• 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地 要离开这里。
显示出它们仍然惊魂未定，从侧面烘托 出怒江峡谷的险恶非同寻常。
重点难点
1. 文中写首领比较分散，请统观全文，简要分析 首领形象。
快到怒江峡谷时，首领“只懒懒说”“稳 稳坐在马上”“笑一笑”。“我”和牛们的恐 惧反衬出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
九年级语文下册第二单元7溜索教案新人教版(2021年整理)
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7 溜索1．梳理故事情节，把握文章内容.2．分析人物性格,概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
一、导入新课云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥.那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课目标导学一:梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局,请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确:开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸,再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二:分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文,从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上,笑一笑。
明确:“稳稳"“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。