当代神农氏
当代神农氏参考汇总
生字学习
袁 yuán 啃 kěn 啃骨头 灼 zhuó灼烧 尹 yǐn 府尹 宾 bīn 来宾 氏 shì 姓氏 亩 mǔ 穗 suì 稻穗 烤 kǎo 烤火 菲 fěi 菲薄
粱 liáng 高粱 础 chǔ 基础 挫 cuò 挫折 懈 xiè 松懈 廷 tíng 朝廷 萌 méng 萌芽 偏 piān 偏离 痒 yǎng 抓痒 吨 dūn 吨位 菲 fēi 芳菲
创始 大相径庭 延续 赖以生存 扎实 沁人心脾 杂草 无影无踪 丛生 痛哭流涕 萌发 万籁俱静 称颂 破土而出 馥郁 劫后重生 断想 小心翼翼
岌岌可危 奇妙设想 大海捞针 忧心忡忡 天涯海角 转辗反侧 丰硕之果 郁葱葱 阴沉沉 痛苦不堪 世界各地 百劫千难
❀用自己喜欢旳方式阅 读课文，想想课文主要 讲了什么内容？
袁隆平 一生梦想消除饥饿 他是一位真正旳耕耘者。当他还是一种乡村
教师旳时候，已经具有颠覆世界权威旳胆识； 当他名满天下旳时候，却荏苒只是专注于田畴。 淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。 他一生旳梦想，就是让全部人远离饥饿。喜看 稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
盘古开天辟地，人类呱呱诞生，从那一刻起， 摆脱饥饿，奋力生存便成了人类旳主题。滚滚 历史长河中旳历朝历代，各君各王，虽在不同 王国用却拥有着同一种恒故不变旳梦想——处 理粮食问题。民以食为天，人类从未停止过对 饥饿旳抗争，从未停歇过对粮食旳渴望。面对 严峻现实，世界陷入了粮食恐慌，人们连连发 问：谁来养活中国，谁来养活世界？20世纪70 年代，中国经过对杂交水稻旳成功研究，最终 将水稻亩产从300公斤提升到了800公斤，并推 广2.3亿多亩，增产200多亿公斤。这些事迹都 归功于今日旳获奖者——袁隆平。
神农氏:别名：五谷帝仙，是传说中旳农业 和医药旳发明者，继伏羲后来，神农氏是 又一种对中华民族颇多贡献旳传奇人物。 他发明了农耕技术而号神农氏，除了发明 农耕技术外，还发明了医术，制定了历法， 开创九井相连旳水利浇灌技术等。因以火 德王，又称炎帝，然而有关神农氏是否就 是炎帝这个问题，学术界一直存在争议。
浙教版六年级语文：当代神农氏 课文
浙教版六年级语文：当代神农氏课文1987年3月15日，联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上，说：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。
这是袁隆平的光荣。
这也是中华民族的骄傲。
袁隆平被誉为当代神农氏。
一传说在很古很古的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。
神农氏我们的祖先炎帝来到了人间。
他造了一条神鞭，啪啪、啪啪，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。
后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。
神农氏的子孙，从此得以生存延续。
然而，神农氏只解决了什么东西能当粮食吃的问题，并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。
当炎黄子孙骤增到人类1/4时，吃饭问题就更加突出了。
那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。
袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。
在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。
他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
他借书看书，读书抄书。
他学习英语、俄语，用这些语言工具了解国外科技的新成就，丰富他那扎实的专业知识基础。
他，开始了前无古人的科学实验。
中华大地正在孕育着一个当代的神农氏。
二世界上的水稻种植，曾由高秆品种改良为矮秆品种，亩产因此增加了150千克左右，被国际上誉为第一次绿色革命。
六年级下册语文6.1当代神农氏
l 1.给课文四个部分加小标题。
2.从哪些方面写了袁隆平的科学 精神？
3.为什么称袁隆平为“当代神农 氏”？
l 1.（一）奇思妙想（二）迎难而
上（三）艰难寻找（四）终获成功
2.分别从生活和工作上两个方面来 写，着重从工作上的废寝忘食、勇于 创新、持之以恒来体现他的科学精神 。
l 3.因为袁隆平先生是世界杂交水
当 代 神 农 氏
（1-2）
勤奋学习
培育杂交水 反复研究 袁
稻的艰辛历 苦苦寻觅 隆
程（3-31）
忠告成功 平
结出丰硕 中国对人类的
之果(32-32) “第五大贡献”
献身 科学 事业 不计 个人 得失
课文用记实的手法叙述了袁隆平 经过十几年的艰辛实验，终于成功培 育了杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平 不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身 科学事业的精神。
钵稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着。
比喻句，生动地再现了袁 隆平当时兴奋、喜悦、失 而复得的复杂心理。表现 出他对研究成果的珍爱。
l 从那以后，不论是晨曦初露，还是
日落黄昏；不论是骄阳似火，还是阴 雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验
田边，精心培育。
表现出袁隆平一丝不苟、 坚持不懈的工作精神。
创始人 世界杂交水稻之父
粱（高粱） 劫（劫难） 梁（上梁） 却（却是）
l 2.把词语补充完整。
心急如 焚 沁人 心 脾 劫后余 生 破 土 而出
忧心 忡忡 杂草 丛生
万 籁俱寂 喜 出望外 小心 翼翼 可岌危岌
32
l 3.按要求写句子。
（1）微风吹拂杨柳。（扩句） 示例：凉爽的威风轻轻地吹拂 柔软的杨柳。
l （2）他只有照这个办法去做。
顶烈日，手持放大镜，在稻田里逐 株逐穗地寻找。
小学六年级语文下册《当代神农氏》教案、教学设计
5.观察实践：鼓励学生利用周末或课余时间，观察身边的农业劳动场景，了解农业劳动者的辛勤付出，用自己的视角记录下来，为下周的课堂分享做好准备。
-精讲重点词汇、成语和俗语，通过例句、语境等方式，帮助学生理解并掌握其用法。
3.课堂互动，提升能力：
-设计提问、讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，培养思考和分析能力。
-开展小组合作活动，如角色扮演、课文仿写等，让学生在实践中提高语文综合运用能力。
4.实践拓展，巩固知识：
-布置课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，巩固课堂所学。
小学六年级语文下册《当代神农氏》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握《当代神农氏》这篇课文的基本内容、情节结构和人物形象特点。
2.学习并运用本课中的重点词汇、成语和俗语，如“锲而不舍”、“勤奋好学”等，提高词汇积累和运用能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和语气，提升朗读技巧。
3.分析课文情节，引导学生关注人物形象特点，理解作者对当代神农氏的赞美之情。
4.讲解课文中的描写、记叙、议论等表达方式，让学生学会如何运用这些表达方式来描绘人物、叙述事件、表达观点。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对课文内容展开讨论，讨论题目如：“课文中的当代神农氏具有哪些优秀品质？”、“作者是如何描绘当代神农氏的形象方式，并能在写作中灵活运用。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生的自主学习能力，引导他们通过预习、课堂学习和课后复习，深入理解课文。
当代神农氏(北师大版六年级下册)
当代神农氏(北师大版六年级下册)教材分析：《当代神农氏》是一篇写人的记叙文课文，把袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者乃至世界人民对袁隆平的高度评价，这种比喻性的文题独具匠心，能够引起读者的想象和联想。
教学目标：整体把握课文内容，理清文章脉络结构；理解文中的重点词句；学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。
教学重点：理解文中的重点词句；学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
教学目标：学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。
教学构想：通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法来学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
教学准备：关于袁隆平的资料和杂交水稻的资料教学时间：2课时第一课时教学内容：整体把握课文内容，理清文章脉络结构学生学习过程：一、检查预习情况：字词、内容、有关袁隆平的事迹。
二、电脑展示学习目标1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构；2、理解文中的重点词句；3、学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；4、培养自己的怀疑精神。
三、学习新知：1、学生速读课文，熟悉内容。
2、概括每部分内容。
分四个片断来分析。
拟采用小标题的形式把握其内容。
例如：片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。
同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
3、设计思考题：为什么说袁隆平是“当代神农氏”？题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。
四、学生谈感受。
作业设计：基础训练内容。
板书设计：当代神农氏片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。
课后反思：第二课时教学内容：学习通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解“当代神农氏”的含义，认识到农业科学家对我国农业发展的巨大贡献。
2. 掌握几位著名的农业科学家的事迹，激发学生热爱科学、热爱农业的情感。
3. 培养学生搜集资料、整理资料的能力，提高学生的信息素养。
4. 增强学生的责任意识，引导学生关注农业科技发展，为我国农业现代化贡献力量。
二、教学内容1. 导入：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握几位著名农业科学家的事迹，理解“当代神农氏”的含义。
2. 难点：如何激发学生热爱科学、热爱农业的情感，培养学生的责任意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解袁隆平、吴明珠、李振声等农业科学家的事迹。
2. 案例分析法：分析其他领域科学家的事迹，引导学生思考科学家精神。
3. 小组讨论法：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
4. 任务驱动法：布置课后作业，让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
五、教学过程1. 导入新课：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 讲授主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 课堂讨论：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
5. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
6. 布置课后作业：让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
7. 课后反思：教师根据学生作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
六、教学评价1. 课后作业：评估学生搜集和整理农业科学家事迹的能力，以及对“当代神农氏”概念的理解。
“当代神农氏”袁隆平
科学家故事董恒波袁隆平，中国工程院院士，中国杂交水稻研究与发展的开创者，“共和国勋章”获得者，被誉为“杂交水稻之父”“当代神农氏”。
他毕生的梦想，就是消除饥饿。
历经半个世纪的水稻研究，袁隆平将梦的种子，撒向了更远的地方。
一位老者，一颗赤子的心，一个童真的梦！他对这片土地爱得深沉，他是稻田的忠实守望者！我要向神农氏学习袁隆平的童年是在战乱的年代中度过的。
他刚一岁时，日本帝国主义发动了侵略中国的“九一八”事变。
六岁那年，为了躲避战火，父母带着他们几个兄弟搬到了武汉附近的偏僻乡村生活。
那个年代，吃了上顿没下顿，是常有的事。
一个秋天的上午，袁隆平母亲对孩子们说：“今儿天气好，我领你们出去转转！”袁隆平高兴地拍着手说：“是不是带我们去田野拾稻穗？”母亲笑着说：“我会领你们去拾稻穗，我还要带你们去看一个神秘的山洞。
”“什么山洞？”“到那儿就知道了。
”母亲的微笑显得有些神秘。
拾完稻穗，母亲带着几个孩子，沿着弯弯绕绕的山路，来到一个山洞前。
“这个山洞好大啊！”“看，洞口还站着个人呢！”“哇，这是个泥塑的人。
他是谁呀？”母亲把一束稻穗恭敬地摆放在这尊泥塑像前，给孩子们讲起了故事：“这个山洞叫‘神农氏洞’，方圆百里非常有名，相传当年的神农氏就出生在这里。
很久很久以前，人类都是靠打猎和采野果为生，不会种庄稼，经常饿“当代神农氏”袁隆平50作 文肚子。
而且，那时候人类不懂医药知识，有了病只能听天由命。
这个叫‘神农氏’的老祖先，尝百草，创耕耘，教会人们种粮食。
所以，人们一直纪念他。
”“妈妈，我要向神农氏学习，让大家都能吃饱饭！”袁隆平坚定地说。
一晃十多年过去了。
即将高中毕业的袁隆平要考大学了，父母问他：“想上什么学校？”“我要上农学院，像神农氏那样，让人们吃饱饭！”杂交水稻终于成功了1953年，袁隆平从西南农学院毕业后，被分配到湖南安江农校当老师。
他一边教书，一边做农业科研。
看着人们饿肚子的痛苦模样，袁隆平心里很难过。
他发誓，一定要研究出高产的水稻，让老百姓吃饱肚子！从此，他便下定决心培育杂交水稻，提高水稻产量。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解“当代神农氏”的概念，认识几位著名的当代农学家；（2）掌握几位当代农学家在农业领域的主要贡献；（3）学会搜集和整理农业科学家的相关信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解当代农学家的生平事迹；（2）学会利用图书馆、网络等资源，搜集相关资料；（3）培养学生的信息整理和分析能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对农业科学家的尊重和崇敬之情；（2）激发学生热爱科学、追求真理的精神风貌；（3）引导学生关注农业发展，培养社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）几位当代农学家的主要贡献；（2）当代神农氏在农业领域的影响和意义。
2. 教学难点：（1）几位当代农学家贡献的具体内容和影响；（2）如何培养学生搜集和整理信息的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集相关资料，制作课件；（2）设计教学活动，准备教学用具。
2. 学生准备：（1）预习相关内容；（2）准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过提问方式引导学生回顾“神农氏”的历史地位和贡献；（2）引出“当代神农氏”的概念，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解几位当代农学家的生平事迹；（2）学生结合教材，总结每位农学家的主要贡献。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流对当代农学家的认识和敬意；（2）各组选代表进行分享，总结当代神农氏在农业领域的影响和意义。
4. 课堂拓展：（1）学生利用图书馆、网络等资源，搜集其他当代农学家的相关信息；（2）学生将所搜集到的信息进行整理和分析，分享给大家。
5. 总结反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结几位当代农学家的贡献；（2）学生谈收获，分享自己的感悟和思考。
五、课后作业1. 作业内容：（2）列举一位自己最敬佩的当代农学家，并简要介绍其贡献。
2. 作业要求：（1）短文需包括当代神农氏的生平事迹、主要贡献等方面；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
小学语文课文《当代神农氏》
小学语文课文《当代神农氏》1987年3月15日，联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上，说：“袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
”袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。
这是袁隆平的光荣。
这也是中华民族的骄傲。
袁隆平被誉为“当代神农氏”。
一传说在很古很古的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。
神农氏——我们的祖先炎帝来到了人间。
他造了一条神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。
后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。
神农氏的子孙，从此得以生存延续。
然而，神农氏只解决了什么东西能当粮食吃的问题，并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。
当炎黄子孙骤增到人类1/4时，吃饭问题就更加突出了。
那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。
袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子……粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。
在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。
他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
他借书看书，读书抄书。
他学习英语、俄语，用这些语言工具了解国外科技的新成就，丰富他那扎实的专业知识基础。
他，开始了前无古人的科学实验。
中华大地正在孕育着一个当代的“神农氏”。
小学六年级语文《当代神农氏》课件【三篇】
小学六年级语文《当代神农氏》课件【三篇】小学六年级语文《当代神农氏》课件篇一教学要求：1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3、通过重点句子体会人物品质。
抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗?3、教师简介神农氏。
(出示课件)神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。
神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(袁隆平)5、过渡：袁隆平到底做出了什么贡献，被人们称为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎难而上。
第三部分：艰难寻找。
第四部分：终获成功。
三、学习新知1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”?从文中找出具体说明的句子来。
课件出示：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
⑴、齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么?(体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。
)⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗?(奇迹：出乎意料的不平凡的事。
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第一天，没找到。 第二天，没找到。 第三天，还是没找到。
•你从上面的三个句子中，体会到了什么？
体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克 服困难的精神。
•你能读出这种感觉吗？
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼 翼地把稻株连根带泥挖出来。”
•这句话，表现了科学家怎样的心情？
通过人物的动作描写，表现了科学家们对实 验成果的珍爱和成功时的喜悦。
人物介绍
袁隆平 (1930.9.1 -)。籍贯 江西省九江市德安县，生于北京。 我国杂交水稻研究创始人，被誉 为“杂交水稻之父”、“当今中 国最著名的科学家”、“当代神 农”、“米神”等。先后获得 “国家特等发明奖”、“首届最 高科学技术奖”等多项国内奖项 和联合国“科学奖”、“沃尔夫 奖”、“世界粮食奖”等11项国 际大奖。
☆ 第二部分：（3-31）培育杂交水稻
的艰辛过程。 第三部分：（32-34）杂交水稻是对人类作
出的“第五大贡献”。
读第二部分，把握内容。
这一部分已经分成了四个片断，我们来试试 给它加上小标题
奇思妙想
☆ 第二部分：培育杂交水稻
的艰辛过程。
走自己的路 艰难寻找
终于成功
思考：
这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成 功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人 得失，献身科学事业的伟大精神。课文中哪些 重点词句体现出袁隆平的科学精神？
注意带点字的正确读音。
岌．岌．可危（jī
jí）
√
肆虐（．lüè
nüè）
√
丰硕．（shuó
shuò）
√
万籁．俱寂（là√i
nài）Biblioteka 烤晒．（sàishài）
√
耒耜．（．lěi√
sì）
√
誉为．（yì
yù）
√
忧心忡忡．（．zhōnɡ
chōnɡ）
√
词语积累
岌岌可危 忧心忡忡 心急如焚 前无古人 大相径庭 沁人心脾 大海捞针 汗水如注 无 影无踪 天涯海角 小心翼翼 万籁俱寂
一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈 的精神。
•句子中的哪些词语最能体现这种精神？
当代神农氏
• 中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平 （责任制），二靠袁隆平（杂交稻）。
• 西方世界称，杂交稻是“东方魔稻”。他的 成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭 问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性 饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作 中国继四大发明之后的第五大发明，誉为 “第二次绿色革命”。
•你能读出这种心情吗？
“夜色下，袁隆平捧着劫后余生的四钵稻苗 有悲有喜，像慈母似的抚摸着。”
你体会到了什么？
再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂 心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事 业的热爱。
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空 万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验 田边，精心培育。” •你从这个句子的描写中，体会到了什么？
• 这是一篇写人的记叙文，记叙了我 国杂交水稻之父袁隆平先生顶着巨大 的压力，在十分艰苦的条件下，成功 培育出杂交水稻的感人故事。赞颂了 他不计个人得失，为民造福，热爱科 学，献身科学的伟大精神，表达了对 袁隆平先生的崇敬之情。
理清文章脉络结构
文章采用倒叙的写作方法，分为三个部分。
第一部分：（1-2）高度评价
“硬骨头”突出这一任务的艰巨。偏 偏表现袁隆平迎着困难而上的决心。
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放 大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。 灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得 他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行 行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。
这段话通过对人物的（外貌 ）（ 动作） （细节 ）的描写和（ 比喻 ）修辞手法的运 用，体现了寻找的困难，体现了袁隆平先生 坚忍不拔的精神。
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？ 袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心 忡忡，心急如焚。
你知道 “忧心忡忡，心急如焚”的意思吗？ 这两个词语表现了什么？
忧国忧民的情怀
不少西方学者断言：“搞杂交 水稻是对遗传学的无知。”
但是，神农氏的子孙袁隆平， 偏偏要啃这块“硬骨头”。
你从中体会到了什么？
辗转反侧 劫后重生 喜出望外 阴雨霏霏 骄 阳似火 郁郁葱葱 百劫千难 痛哭流涕
创始 萌发 扎实 馥郁 称颂 高粱 亩产偏偏 基础 麦穗 挠痒 炙烤 吨位 朝廷
为什么课题是"当代神农氏”？
一是说明袁隆平对人类的 的贡献大，同时也是对他 的高度赞美；二是引起读 者的联想和空想，激起读 者的兴趣。
本文主要写了什么内容？
神农氏
传说在远古时候， 草和庄稼都长在一起， 人们分不清能吃什么， 不能吃什么，神农氏 就帮助人类分出了能 吃的食物。
神农氏就是传说中 我们的祖先炎帝。
袁隆平
但是，随着人口 的增加，人们仍然 被饥饿困扰着，那 么是谁解决了这个 问题了呢？他就是 被称为“世界杂交 水稻之父”的袁隆 平先生。
•北师大版 六年级 语文 下册 第七单元
•这篇课文在写作上有什么特点？ •朗读最喜爱的段落。
袁隆平在研究中遇到了哪些困难？对 我们有什么启示？
作业布置
1.积累词语。 2.完成课后练习。 3.把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。