河南省豫南九校2018-2019学年高二下学期第二次联考语文试题(解析版)
2018-2019学年河南省南阳市高二下学期期末考试语文试题及答案解析
11
的事。） 13．（1）李洪义知道事情不能成功,与王殷商量,派遣副使陈光穗携带诏书给周太祖看。（“济” “赍”“示”各 1 分,句意 2 分） （2）世宗朝有触犯皇上定了死罪的近侍,仁浦努力挽救他们,使很多人活了下来。（“忤”、定 语后置、“活”各 1 分,句意 2 分） 14. C （A 理解错误,门前水池里的水像鱼鳞似泛起波纹；B 修辞同为借代；D “仍卧病在床” 可从“病后”得知有误；“诗人对友情的珍视”说法不准确。） 15.（1）描绘了一幅郊野初春美景图。曲折的游廊回榭,让人感到狭小局促,冬日的萧瑟已消 退,整个原野上东风鼓荡,大地回春；（2）表达了诗人对郊原浩荡春色的喜爱,及作者疾病初 愈,看到大好春光的喜悦之情,表现了诗人开朗和豁达的心胸；（3）照应题目。由题目得知作 者在陈述古的邀请下出外寻春,结尾告知读者寻春之结果：蓬勃的春天已入眼帘和心胸,一扫 老病之悲。（共 6 分,每点 2 分） 16. （1）浮光跃金 静影沉璧
河南省名校大联考2018-2019学年高二下期阶段测试(四)(期末考试)语文试题及答案
2018-2019学年高二年级阶段性测试（四）语文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1—3题。
中国美学界非常熟悉的概念就是距离。
这里的距离，主要指心理距离。
时间与空间都可有距离，但只有当时空距离转化为心理距离时，才能成为审美的条件。
布洛在1912年发表论文，首次提出这一观点，扬名学界。
原因在于，这篇文章涉及美学上的一个随处可见的普遍现象。
这种现象，我们在身处荒野时也会碰到。
想到可能会有猛禽野兽出没，有无常的气候变化，有迷路的危险，就无法实现对美的欣赏。
如果你抛开这一切，拉开与实际人生的距离，就能欣赏荒野中可能具有的自然奇观。
心理距离说的优点在于，它对传统的审美和艺术无功利的观点作了一个很大的修正。
审美与艺术欣赏所做的．是通过拉开心理距离使概念和功利得到暂时消除，在审美欣赏的瞬间不想到概念和功利。
“无功利”是说审美欣赏中不夹杂任何功利的考虑，这实际上是不可能的。
概念、道德和功利，这些因素实际上无时无刻不在影响我们的知觉。
心理距离说提供了一个可能，这就是将这些思考和体验放在一定距离中来看。
当然，经过一个世纪的反思，人们也指出了心理距离说的一些缺陷。
其中最重要的一点是，心理距离说实际上仍是一种审美态度说。
依据这种学说，讨论对象的美是无意义的，只要主体有了审美态度，就可以从对象中获得审美的感受。
对于心理距离如何能产生，布洛并没有作出合理的解释。
面对大雾，不想行程耽误和危险可能降临，只是幻想进入了仙境，一般人没有这番修炼功夫，也不应把审美寄托在这种修炼功夫上。
我们还是需要保持对美的欣赏的种种具体条件的关注，如果不这样，就会将美学研究指向一个纯主观的对心理状况和心理调适能力的要求。
关于距离，英国学者理查德·鸟尔海姆提出了一种视为的理论，即把生活视为艺术，认识到艺术在改变着人的生活。
因此，与其谈论审美距离，不如说审美视角。
我们看待这个世界时，并不能设想，一下子就能凭空拉开距离。
豫南高二语文答案
（三）文学类文本阅读（15分）7．考点说明：考查对小说思想内容和艺术特色的分析与鉴赏能力。
能力层级为C。
参考答案：A详细解析：“这表现出他们担心私下的聚会被上司发现的恐惧心理”理解片面。
这个细节旨在说明小官员们对上司一直都很畏惧，表现了上司的粗暴蛮横、专横跋扈。
8．考点说明：考查理解句子含义和分析文章内容的能力。
能力层级为F级。
参考答案：①极力说明家宴准备充分，食物丰盛，突出诚意；②诉说妻子的无奈和无辜，为她开脱；③强调上司的到来纯属意外，表达对上司的不满。
④说明自己的尴尬、难堪和心虚。
详细解析：6分。
每点2分，答出三点即可，意思对即可。
9．考点说明：考查分析人物形象的能力。
能力层级为C级。
参考答案：①使结构紧凑。
围绕钉子上的帽子，安排三次赴宴三次撤退；以钉子上的帽子作为矛盾冲突的交汇点，推动情节发展。
②使形象鲜明。
通过对钉子上的帽子的态度，勾画了一群小官吏的群像；刻画了斯特鲁奇科夫屈辱、辛酸、庸俗与麻木的奴才形象；揭露了以普罗卡契洛夫为代表的上层官僚仗势欺人、厚颜无耻的贪婪嘴脸。
③使主题深刻。
摄取生活中的小事件，来表现当时俄国社会的畸形状态；彻底暴露了在等级制度压迫下扭曲病态、丧失人格、丑陋不堪的灵魂。
详细解析：6分。
每一点2分，意思相近即可。
每点答案中有其中一方面即可，不要求面面俱到。
有其他答案如从艺术效果上答，合理的也可给分。
二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（19分）10．考点说明：考查理解文中的实词、虚词和句式的能力，能力层级B级。
参考答案：C详细解析：要从整体把握语段，抓住人物对象，分析句子结构，注意断句常见的切入点。
正确标点：刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进，有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。
11．考点说明：考查理解文中古代文化常识的能力，能力层级为B级。
参考答案：B详细解析：“与‘上书’意思一样”错误。
古代互相来往多用“书”，上书，往往不分吏民均可向君主或地位高的呈献“书”。
2018-2019学年河南省豫南九校高二下学期第二次联考语文试题 解析版
豫南九校2018—2019学年下期第二次联考高二语文试题（考试时间：150分钟试卷满分：150分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。
经学史上，素来有“今文经”与“古文经”、“今文经学”与“古文经学”的说法。
今文经与古文经，最初是指以今文（汉隶）、古文（籀书）两种不同的字体写成的经书。
我国古代文字从殷代的甲骨文和殷周金文发展到战国时代，字体屡经变迁。
战国时秦国境内，基本上通用“籀书”，亦称“大篆”；后来秦始皇统一中国，在“籀书”的基础上加以简化成为“小篆”，或称“篆书”。
秦代的“书同文”即以这种篆书来作为标准的字体。
至于六国境内的文字，与籀书、篆书不完全一样。
现在我们尚能见到的六国文字，如战国古钱币、青铜器、近几十年出土的楚简上的文字以及《说文解字》中所载“古文”，均属此类，有的学者统称之为“晚周古文”。
这种古文字由于地区及时代早晚不同，差别较大，但它们都是秦始皇统一中国以前的古文字，所以习惯上统而言之曰“古文”。
战国后期，除了大篆和这些“古文”外，还出现了一种字体，就是“隶书”。
在秦代，通行的正式字体是小篆，如秦刻石及秦权（秦官府批准的标准砝码）铭文都是小篆，但在官府中的公文及民间流行的字体则主要是隶书。
到了汉代隶书已取代小篆成了最通行的字体。
所以在汉代人看来，隶书是当代的字体，因此名之曰“今文”。
经典若是用战国古字写的，就是“古文经”，用隶书写的就是“今文经”。
今、古文经的字，难免会有所不同，这种不同有时今文经正确，有时古文经正确，不能一概而论。
因为，古文经虽以六国时的古文字缮写，但从西周或春秋时代传到战国，中间也难免有抄错或记错的地方。
今文经虽大多是汉人写的，但有时因为依据的底本好，也可能反比某些古文经为胜。
今、古文经的异字的成因，大致有四种情况：假借字，异体字，误字，误句。
其中，假借字数量最多。
“今文经学”与“古文经学”，不但是指所持底本字体的不同，更主要的是就对于经典内容阐释方面的差异而言的。
2018-2019学年河南省豫南九校高二下学期第二次联考语文试题(答案+解析)
河南省豫南九校2018-2019学年高二下学期第二次联考语文试题（考试时间：150分钟试卷满分：150分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。
经学史上，素来有“今文经”与“古文经”、“今文经学”与“古文经学”的说法。
今文经与古文经，最初是指以今文（汉隶）、古文（籀书）两种不同的字体写成的经书。
我国古代文字从殷代的甲骨文和殷周金文发展到战国时代，字体屡经变迁。
战国时秦国境内，基本上通用“籀书”，亦称“大篆”；后来秦始皇统一中国，在“籀书”的基础上加以简化成为“小篆”，或称“篆书”。
秦代的“书同文”即以这种篆书来作为标准的字体。
至于六国境内的文字，与籀书、篆书不完全一样。
现在我们尚能见到的六国文字，如战国古钱币、青铜器、近几十年出土的楚简上的文字以及《说文解字》中所载“古文”，均属此类，有的学者统称之为“晚周古文”。
这种古文字由于地区及时代早晚不同，差别较大，但它们都是秦始皇统一中国以前的古文字，所以习惯上统而言之曰“古文”。
战国后期，除了大篆和这些“古文”外，还出现了一种字体，就是“隶书”。
在秦代，通行的正式字体是小篆，如秦刻石及秦权（秦官府批准的标准砝码）铭文都是小篆，但在官府中的公文及民间流行的字体则主要是隶书。
到了汉代隶书已取代小篆成了最通行的字体。
所以在汉代人看来，隶书是当代的字体，因此名之曰“今文”。
经典若是用战国古字写的，就是“古文经”，用隶书写的就是“今文经”。
今、古文经的字，难免会有所不同，这种不同有时今文经正确，有时古文经正确，不能一概而论。
因为，古文经虽以六国时的古文字缮写，但从西周或春秋时代传到战国，中间也难免有抄错或记错的地方。
今文经虽大多是汉人写的，但有时因为依据的底本好，也可能反比某些古文经为胜。
今、古文经的异字的成因，大致有四种情况：假借字，异体字，误字，误句。
其中，假借字数量最多。
“今文经学”与“古文经学”，不但是指所持底本字体的不同，更主要的是就对于经典内容阐释方面的差异而言的。
D-河南省开封市、商丘市九校2018_2019学年高二下学期期中联考语文试题-含答案
2018-2019学年下期高二语文期中联考试题（考试时间：150分钟试卷满分：150分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
最近两年，“真人秀”非常流行，这些“真人秀”都是由当红明星出镜，让他们在设定的情境之下进行特定的展现。
与此同时，网络直播正悄然兴起。
网络直播已经成为年青一代所喜爱和参与的娱乐方式。
而且，网络直播似乎也在创造着一些普通人中的“明星”——网红，一些无名的模特或美女或其他方面的人通过这样的方式“走红”了。
其实明星真人秀和网络直播正好是对照。
明星真人秀是明星扮成普通人，网红则是普通人扮明星。
明星真人秀是让明星在没法端着的环境中、在现实的普通竞争游戏中，展现普通；而网红则是以小白领为中心的中产阶级后备军自己扮演明星。
明星真人秀和网红都是年轻的中产阶级后备军喜欢的，前者是高不可攀的明星下降到和自己一样的位置，后者是和自己一样的人成了明星。
这都是以年轻小白领为中心的青年群体的自我期望和自我反讽。
这里有两个走向值得注意：首先，从这些节目看来，就是现在的年轻人渴望看到更多的“真实”的生活，他们对戏剧性的生活兴趣不高，但对于某种琐碎的“生活流”倾注了很多的关切。
这种“生活流”是由大量真实的细节和具体而微的生活状态所构成的，这种生活的情境是典型的白领式的。
这就把中产阶级后备军的生活形态作为所有这些直接性节目的背景，他们与现在的年轻人保持着一种平视的关系，并且通过这种方式来获得一种身临其境之感。
其次，这些节目极为关键的就是一种“互动”的生成，网络直播是通过手机的直接互动所产生的效应，而明星真人秀更加依赖电视中的互动和网络的互动，这种互动性其实是参与到情境之中的感觉的生成。
其实，这些都是年轻人的新的认同感所营造的一部分。
他们对自己生活的观照，往往是通过这种真人秀或直播来获得的，这些赋予了他们的平淡日常生活一种不同于既往的意义，这种意义不是来自一种大叙事，而是来自于某种“平庸性”的小叙事。
2018-2019学年河南省南阳市高二下学期期末考试语文试题 解析版
河南省南阳市2018-2019学年高二下学期期末语文试题注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，回答非选择题时，将答案写在答题卡的相应位置上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。
利用传统街区发展经济，早已经成为我国许多城市趋之若鹜的举措，大家热衷于把这些街区“打造”成一个地方的“名片”，以增加城市的影响力，招徕商家和顾客（特别是游客）。
充分利用好历史资源，让文化遗产活起来，本无可厚非。
但是在对传统街区新意选出的“打造”中，也产生了形形色色的问题，甚至导致传统街区面目全非、名存实亡的悲剧，令人痛心。
究其原因，主要在于没有弄清传统街区本身的性质，以及该如何保护和利用。
所以，传统街区要慎言“打造”。
传统街区的价值就在于其“传统”，在于其所承载的历史文化。
几乎稍有名气的传统街区，其形成的过程都比较漫长，少则数十年，多则数百年，比如西安的西羊市，元朝时即已出现。
传统街区产生于人民群众的长期创造和积累，其住宅区、崇祀区、商业区、公共活动区等的构成，都体现着人民的生活理想与生存智慧，体现着社会的伦理道德关系，也体现着鲜明的地域特色，街区的灵魂即维系于此。
传统街区蕴含着丰富的历史信息、人文信息，是物质文化遗产与非物质文化遗产的和谐统一体。
以此观之，传统街区最值得关注的地方绝不仅仅在于那些年代不一、外形各异的房屋建筑，更在于这些建筑所承载的生存方式、风土人情。
因此，保护和利用传统街区，必须明白它自身的社会意义，明白它是否存在问题、我们需要做什么。
把原住民大量迁走，对街区进行彻底的改造和招商，是饮鸩止渴的短期行为。
因为，若没有对街区历史和现实的尊重，街区的文化特色将逐渐失去，其内涵必然会受到重创，所谓的招商引资能否产生长久效益十分令人怀疑。
2018-2019学年河南省豫南九校高二下学期第二次联考数学(文)答案
x 2 x x 2
30 × (12 × 8 − 2 × 8 ) k= ≈ 4.286 14 × 16 × 20 × 10
− ( ae + 2 ) ×
1 = −1 e
2 ，解得 a = e − ． e
2 2
15
x ． 【解析】由题知 2 a = 4 3 ，得 a = 2 3 ，设 A(c, y ) ,代入椭圆 C : a
ˆ = 50 − 8.5 × 5 = 7.5 ˆ = y − bx a
基础年级 高三 合计
30 60 90 135 165 300 105
假设该校学生的每周平均体育运动时间是否优秀与年级无关， 则
300 × (105 × 30 − 105 × 60)2 700 k＝ = ≈ 7.071 > 6.635 210 × 90 × 135 × 165 99
的判别式 ∆ = 9 − 4 = 5 > 0 ，所以函数 f ( x) = x
+ 3x + 1
与x轴
高二数学（文）参考答案 第 1 页（共 7 页）
有两个交点，即 x + 3x + 1 > 0 不可能恒成立，故 B 错误；“若 x − 3x + 2 = 0 ，则 x = 1 ”的 逆否命题为： “若 x ≠ 1 ， 则 x − 3x + 2 ≠ 0 ”， 故 C 正确； 因为“ ¬ ( p ∧ q ) ”为真命题， 所以 p ∧ q 为假命题，所以 p、q 中至多有一个为真命题，故 D 正确． 【解析】法一：由前 4 行的特点，归纳可得：若 a ＝(a，b)，则 a＝m，b＝n－m＋1， 9． ∴a ＝(m，n－m＋1). 法二：赋值法，令 m＝n＝1，则 a ＝a ＝(1，1)，分别代入选项 A，B，C，D，只有 A 结 果为(1，1)符合题意. 10． 【解析】当 a = b = 1 时， a + b = 2 ，推不出 a, b 中至少有一个大于 1，故①不符合；当 a = b = 0 时， a + b > −2 ，推不出 a, b 中至少有一个大于 1，③不符合；当 a = b = −2 时， ab > 1 ，推不出 a, b 中至少有一个大于 1 ，④不符合；对于②，假设 a, b 都不大于 1 ， a ≤ 1, b ≤ 1 ⇒ a + b ≤ 2 ，与题设 a + b > 2 矛盾，所以②能推出 a, b 中至少有一个大于 1；对 于⑤，假设 a, b 都不大于 1，则 log b > 0 ，与题设 log b < 0 矛盾，故⑤能推出 a, b 中至少 有一个大于 1. 11 ． 【解析】因为 a > b > 0 ，则由题意知其中一条渐近线倾斜角为 30° ，可得离心率为
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豫南九校2018—2019学年下期第二次联考高二语文试题（考试时间：150分钟试卷满分：150分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。
经学史上，素来有“今文经”与“古文经”、“今文经学”与“古文经学”的说法。
今文经与古文经，最初是指以今文（汉隶）、古文（籀书）两种不同的字体写成的经书。
我国古代文字从殷代的甲骨文和殷周金文发展到战国时代，字体屡经变迁。
战国时秦国境内，基本上通用“籀书”，亦称“大篆”；后来秦始皇统一中国，在“籀书”的基础上加以简化成为“小篆”，或称“篆书”。
秦代的“书同文”即以这种篆书来作为标准的字体。
至于六国境内的文字，与籀书、篆书不完全一样。
现在我们尚能见到的六国文字，如战国古钱币、青铜器、近几十年出土的楚简上的文字以及《说文解字》中所载“古文”，均属此类，有的学者统称之为“晚周古文”。
这种古文字由于地区及时代早晚不同，差别较大，但它们都是秦始皇统一中国以前的古文字，所以习惯上统而言之曰“古文”。
战国后期，除了大篆和这些“古文”外，还出现了一种字体，就是“隶书”。
在秦代，通行的正式字体是小篆，如秦刻石及秦权（秦官府批准的标准砝码）铭文都是小篆，但在官府中的公文及民间流行的字体则主要是隶书。
到了汉代隶书已取代小篆成了最通行的字体。
所以在汉代人看来，隶书是当代的字体，因此名之曰“今文”。
经典若是用战国古字写的，就是“古文经”，用隶书写的就是“今文经”。
今、古文经的字，难免会有所不同，这种不同有时今文经正确，有时古文经正确，不能一概而论。
因为，古文经虽以六国时的古文字缮写，但从西周或春秋时代传到战国，中间也难免有抄错或记错的地方。
今文经虽大多是汉人写的，但有时因为依据的底本好，也可能反比某些古文经为胜。
今、古文经的异字的成因，大致有四种情况：假借字，异体字，误字，误句。
其中，假借字数量最多。
“今文经学”与“古文经学”，不但是指所持底本字体的不同，更主要的是就对于经典内容阐释方面的差异而言的。
今文经学的特点是关注现实政治，致力于发掘、发挥经文背后的微言大义。
董仲舒提岀：“《诗》无达诂，《易》无达占，《春秋》无达辞。
”（《春秋繁露·精华》）他不承认经典本义有固定不变的解释，而强调解释是随着人们对意义的理解而不断变化的，不必拘泥于古义。
今文经学彰显了经典的时代意义，植入了许多前人未见的思想，从而使经典的阐释历久弥新。
古文经学多把六经当成信史，讲文字训诂，留意典章制度，注重历史事实，具有浓厚的实证色彩。
古文经学家具有朴实的学风和严谨的治学方法，所以他们常常能够对古籍作出正确的和比较合理的训释，从而彰显那些被今文经学家文饰、遮蔽的文本原意；他们的训释成为后人理解古籍的重要参考。
（摘编自边家珍的《“今文经学”与“古文经学”》）1. 下列有关原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 经学史上，今文经是指以今文（汉隶）写成的书籍，古文经是指以古文（籀书）写成的书籍。
B. 我国古代文字从殷代的甲骨文、殷周金文发展到战国时代的大篆和小篆，字体屡经变迁。
C. “今文经学”关注现实政治，致力于发掘、发挥经文背后的微言大义，彰显了经典的时代意义。
D. 古文经学家常常能够对古籍作出正确的和比较合理的训释，因此学风朴实、治学严谨。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章首先指出经学史上素有“今文经”与“古文经”、“今文经学”与“古文经学”的说法。
B. 文章依次论述了“古文”与“今文”、“古文经”与“今文经”、“古文经学”与“今文经学”。
C. 文章不仅分析了“古文经学”与“今文经学”研究方法的不同，也指出了其重要影响。
D. 文章思路清晰，在论述今文经学的研究特点时举出了董仲舒的有关论述，说理充分。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 今文经虽然大多是汉人写的，依据的底本好，但其中舛错的文字不一定比古文经少。
B. 汉字从甲骨文、金文、大篆、小篆到隶书的演化过程，呈现出由繁到简、易于书写的特点。
C. 今文经学不泥古，善挖掘新意的治学方法，对于丰富和发展传统文化具有重要意义。
D. 古文经学家具有实证色彩的朴实学风和严谨的治学方法，为后世的治学者树立了典范。
【答案】1. C 2. B 3. A【解析】【1题详解】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。
此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
本题要求选出“有关原文内容的理解和分析，正确的一项”。
A项，“书籍”扩大了范围，应为“经书”，且不同历史阶段所指也不同，“今文经与古文经”最初指以今文（汉隶）和古文（籀书）写成的经文；后来的古文经指“用战国古字写的”，战国时的文字不仅包括大篆，还包括“晚周古文”。
B 项，小篆是秦始皇统一中国后，在“籀书”的基础上加以简化成的，而非战国时代产生的。
D项，“古文经学家常常能够对古籍作出正确的和比较合理的训释，因此学风朴实、治学严谨”因果倒置。
故选C。
【2题详解】本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的分析把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。
解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。
B项，“文章依次论述了┄“古文经学”与“今文经学””说法错误，文章先论述“今文经学”，后论述“古文经学”。
故选B。
【3题详解】本题考查对文章内容的理解和分析的能力。
此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
本题要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。
A项，“舛错的文字不一定比古文经少”无中生有，文中只谈到文字“也可能反比某些古文经为胜”，没有谈到舛错字的多少。
故选A。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：8月30日，教育部、国家卫健委等八部门制定的《综合防控儿童青少年近视实施方案》公布。
诸如确保小学生每天睡眠10个小时，严禁学生将手机等电子产品带入课堂，控制新增网络游戏上网运营数量等，方案列出一系列为儿童和青少年“护眼”的硬措施。
方案提出，到2023年，力争实现全国儿童青少年总体近视率在2018年的基础上每年降低0.5个百分点以上，近视高发省份每年降低1个百分点以上。
到2030年，实现全国儿童青少年新发近视率明显下降，儿童青少年视力健康整体水平显著提升，6岁儿童近视率控制在3%左右，小学生近视率下降到38%以下，初中生近视率下降到60%以下，高中阶段学生近视率下降到70%以下，国家学生体质健康标准达标优秀率达25%以上。
（摘编自中国新闻网《八部门防挫青少年近视：调控网游总量课堂禁带手机》）材料二：材料三：视力监测是最基本的初筛，近视和不近视的人也可能测出一样的视力，所以需要更进一步的检查来判断有没有近视。
另外，视力监测受主观和客观的影响很大，学校范围内开展的视力监测存在前后两次检查可比性不强的问题。
目前各地近视流行病学调查还缺乏统一的检查标准。
比如，查视力时的视光学环境未统一、使用的视力表未统一。
此外，各地视力表灯箱的照度也未统一，也会对近视诊断带来影响。
同时，对近视的检查结果也未做细分。
对于诊断近视的标准也未统一，有的用睫状肌麻痹后的电脑验光结果，有的用主觉验光结果，有的按现有眼镜的光度。
因此，应该先确定各地近视流行病学调查的标准，进行充分调研，在此基础上再制定近视防控的具体目标。
由于目前儿童近视率的问题，关于儿童近视康复的机构也是各种各样，其中存在不少治疗不规范的现象。
比如，有的机构号称不戴眼镜、不用药、不手术就可以控制甚至“治愈”，导致很多孩子错过最佳控制时机。
乱象的出现，其中一大原因是家长求医心切、对治疗期望值过高。
真性近视在目前医疗水平下做不到治愈，只能控制加深。
很多家长在固有错误观念引导下，拒绝医生给予的建议，转而抱着“试一试”的心态投奔这些商家。
（摘编自《有效防控青少年近视须补上哪些功课》，《法制日报》2018年9月5日）4. 下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 图一显示，2016年我国儿童青少年近视问题非常严重，小学阶段就有近一半的学生因为不良的用眼习惯，导致近视。
B. 图一显示，2016年我国初中阶段（13~15）和高中阶段（16~18）也是近视的高发期；成年之后，近视增长速度放缓。
C. 从图一图二看，儿童青少年近视率随着年龄的增长而降低，是因为随着机体的全面成熟，抵抗力的增加，抗近视能力增强了。
D. 图二显示，2000年到2015年这十六年间，无论是哪个年龄段的学生，其近视状况，都是呈增长的态势，其中小学和初中增势明显。
5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A. 目前我国政府已经意识到青少年近视问题的严重性，确定了防治目标，出台了相关政策，采取了相应的措施。
B. 2030年，我国将实现青少年近视防控目标，全国青少年新发近视率明显下降，中小学近视问题有望得到解决。
C. 受主客观因素的影响，学校范围内开展的视力监测存在前后两次检查可比性不强的问题，因此没有任何意义。
D. 由于商家不负责的宣传，家长求医心切，让孩子接受所谓的“治疗”，导致很多孩子错过了最佳恢复时机。