亲近名著 品读经典教学设计
品读名著课程教案
品读名著课程教案教案标题：品读名著课程教案教案目标：1. 通过品读名著，培养学生对经典文学作品的兴趣和欣赏能力。
2. 帮助学生理解和分析名著中的主题、情节和人物形象。
3. 培养学生的批判性思维和文学素养。
教学目标：1. 学生能够理解名著中的基本情节和人物形象。
2. 学生能够分析名著中的主题和意义。
3. 学生能够运用批判性思维评价名著的价值和影响。
教学重点：1. 理解名著的基本情节和人物形象。
2. 分析名著的主题和意义。
教学难点：1. 运用批判性思维评价名著的价值和影响。
教学准备：1. 名著教材，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 教学投影仪或黑板、白板等教学工具。
3. 名著相关的教学资源，如电影、音频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入名著的概念，解释名著对文学和社会的重要性。
2. 提问学生是否读过或听说过一些名著，鼓励他们分享自己的经验和感受。
二、名著介绍（15分钟）1. 选择一本名著进行介绍，包括作者、出版时间、背景等。
2. 分享名著的主要情节和人物形象，引发学生的兴趣和好奇心。
三、名著阅读与讨论（30分钟）1. 学生阅读名著的指定章节或片段。
2. 分组讨论名著中的主题、情节和人物形象，鼓励学生提出自己的见解和观点。
3. 教师引导学生分析名著中的隐含意义和价值观，并与学生进行讨论。
四、名著批判性思维训练（20分钟）1. 提供一些名著的争议性问题，引导学生进行批判性思考和讨论。
2. 鼓励学生从不同角度评价名著的价值和影响，培养他们的批判性思维能力。
五、总结与展望（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 展望下一节课的内容，鼓励学生继续深入研究和阅读名著。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的名著，扩展他们的文学知识和视野。
2. 组织名著分享会或读书会，让学生分享自己对名著的理解和感受。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考环节的积极程度。
2. 学生作业：布置名著阅读和书评等相关作业，评估学生对名著的理解和分析能力。
部编版五年级下册第二单元整体教学设计
语文园地与快乐读书吧
语文园地
园地中的“交流平台”是对名著阅读方法的 小结与回顾，学生可在平台上分享交流阅读 方法；而“词句段运用”则安排了猜词语意 思的环节。
快乐读书吧
快乐读书吧栏目进一步引导学生由课内到课 外，实现经典名著整本书阅读，通过前置学 习规划、整本书阅读任务推进及课外阅读成 果展示分享。
思辨能力提升
通过细致阅读和对比分析，学生将提升信息处理和思辨能力，能够更深入地理解 和评价古典名著中的人物和主题，从而全面提高文学素养和综合素质。
跨学科应用
鼓励学生将古典名著阅读与历史、文化等其他学科知识相联系，通过跨学科的学 习方式，更全面地理解和把握古典名著的深层价值与意义。
单元习作训练要素
读后感写作指导
本单元的作训练要素是“学习写读后感。”要求学生在读一篇文章或一本书后写下感想，结合阅读积累和 生活经验把印象深或是感触深的部分写一写。
读写紧密结合
单元前四篇课文的学习和名著的拓展阅读积累都是写读后感的支架与铺垫，为学生打通了读写融通的桥梁， 旨在培养学生的阅读与写作能力。
分享阅读快乐
通过习作指导，学生将学会如何写读后感，并乐于分享自己的阅读感受和快乐。学生将学会从个人角度出发 ，以情感人，以理服人，让读者感受到其真诚和热情。
学习任务群理念
任务群整合
学习任务群理念强调以生活 为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领， 整合学习内容、情境、方法
和资源等要素。
任务群设计
设计语文学习任务群时，需 整合多元要素，依据学段特 征定制语文核心素养发展方 案，确保学习内容丰富、情 境真实、方法多样、资源优
化。
02
梳理项目任务链
整本书阅读任务 群
走近中国古典四大名著教案
走近中国古典四大名著教案走近中国古典四大名著——五年级课外阅读指导课教学设计教学目标：1.让学生了解四大名著的作者、主要内容及主要人物。
2.研究、交流阅读方法，培养良好的阅读惯、想象能力、思维能力和语言表达能力。
3.激发学生阅读四大名著的兴趣，培养学生阅读爱好。
教学重点：研究交流阅读方法，培养良好的阅读惯、想象能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：培养良好阅读惯，激发学生阅读兴趣。
教学准备：1.多媒体课件。
2.四大著作者简介及节选内容。
3.布置学生预。
教学过程：一、激趣导入，明确主题。
1.教师引导同学们交流课外阅读的书籍。
2.教师出示“四大名著”，询问同学们是否读过。
引导同学们了解四大名著。
3.板书课题：走近中国古典四大名著。
二、认识作者，了解内容。
1.教师出示四大名著的作者，询问同学们是否知道。
2.简要介绍四位作者。
3.介绍《红楼梦》的艺术成就和主要内容。
4.请同学们谈谈《红楼梦》的主要人物及性格特征。
5.出示相应人物图片，让同学们猜猜是谁。
6.询问同学们最想了解哪个人物的故事。
7.交流其他几部书的主要内容和主要人物。
8.询问同学们最喜欢哪个人物，最佩服哪个人物，最想读哪本书。
三、交流方法、培养惯1.询问同学们读课外书的时间和方法，分享好方法。
2.总结几种阅读方法，包括速读、精读、品读和对比阅读。
3.通过断章取篇的方式，用精读的方法读一读四大名著中精彩的片断，培养不动笔墨不读书的惯。
4.以XXX见XXX为例，明确题目所对应的读书方法，检查预成果。
教学结束：通过本节课的研究，同学们了解了四大名著的作者、主要内容和主要人物，研究了交流阅读方法，培养了良好的阅读惯、想象能力、思维能力和语言表达能力，激发了阅读兴趣，培养了阅读爱好。
阅读名著走进经典设计几个活动方案
阅读名著走进经典设计几个活动方案全文共5篇示例，供读者参考阅读名著走进经典设计几个活动方案篇1一、指导思想：读书使人明智，读书使人豁达，读书使人快乐。
让读书成为师生的习惯，让书香浸润人的心灵。
通过“读书节”的开展，使学生真正认识到书是人类智慧的结晶，书是自己的良师益友，读书是一件终身快乐的事情，争做一个有情趣、有修养的读书人。
二、活动目的：1、培养读书的良好习惯，引导学生与书籍一生相伴，争做“读书之星”。
争创“书香班级”，营造书香校园，推进教育教学改革。
2、激励教师与书本为友，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做“书香教师”和“学者型教师”。
3、通过生生阅读，师生阅读，亲子阅读等不同方式，形成阅读的'良好氛围，分享读书的感动和乐趣，形成校内外、学校家庭共同阅读，让读书成为我们的生活方式。
三、活动要求：（2）发动学生、家长组建班级图书角，有图书管理员，有借阅制度。
（3）教师积极参与学校、科组内“教师读书沙龙”活动。
每位教师阅读一本经典名篇，开展教师阅读沙龙交流活动。
（4）发动家长、学生积极参加“读书节”亲子阅读活动。
通过亲子共同阅读，增进父母与孩子共同学习，共同成长，创设父母与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。
（5）利用班级文化宣传本班读书活动，各班班主任及时把本班开展阅读的情况以读书卡、读后感、班队活动等不同形式进行展示。
四、活动口号：走进名著，在阅读中沉淀；乐读经典，在书香中成长。
五、活动时间：20xx年3月～6月六、主要工作及活动内容：（一）：宣传发动阶段（1）利用国旗下讲话进行宣传。
（3月12日）（2）营造氛围，挂出横幅，要求班级至少出一期以“走进名著，诵读经典”为主题的黑板报。
（3月5日—3月30日）（3）完善班级图书角建设，要求图书内容丰富、数量充实，并选好图书管理员，健全班级图书管理制度。
（3月第一周）（4）发放《小学生推荐经典诵读篇目》《读书乐》。
（5）发放“阅读倡议书”，调查学生家庭藏书情况，倡议亲子共读，营造家庭读书氛围。
略读整合课走近名著亲近人教新课标五年级下语文优秀教学案例
3.作业反馈：在作业提交后，我会及时批改，给予学生反馈，帮助他们提高。
五、案例亮点
1.结合学科特性，以培养学生文学素养、提高阅读理解能力为目标，本节课以《红楼梦》为例，进行深入的名著教学。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读名著的过程中，感受文学的魅力，培养他们热爱文学、热爱祖国的情感。
3.体验阅读名著的乐趣，养成良好的阅读习惯，提高文学素养。
4.增强团队协作意识，培养沟通能力，提升人际交往能力。
在教学过程中，我将以《红楼梦》为例，引导学生深入了解名著，感受文学的魅力。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作探究的能力。在评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，确保教学目标的实现。
（四）总结归纳
1.小组汇报：各小组向全班同学展示讨论成果，分享探究过程中的收获和感悟。
2.教师总结：针对学生的讨论汇报，我会进行点评和总结，提炼出本节课的重点知识。
3.知识拓展：结合总结内容，我会提出一些拓展性问题，引导学生进行深入思考。
（五）作业小结
1.布置作业：我会设计一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后进行巩固练习。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的学习过程，总结收获和不足，提高自我认知。
2.同伴评价：学生互相评价学习成果，给出建议和意见，促进共同成长。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我会播放《红楼梦》主题曲，让学生在音乐中感受作品的独特魅力。
3.针对作品中的精彩片段，我会进行详细解读，让学生感受作品的语言魅力。
[教学设计]走进经典亲近名著
![[教学设计]走进经典亲近名著](https://img.taocdn.com/s3/m/49cd3b5ae418964bcf84b9d528ea81c758f52e17.png)
走进经典亲近经典——综合实践活动设计方案活动主题的产生：诵读经典诗文是弘扬中华名族优秀的传统文化，落实语文新课程标准精神，推进素质教育的重要措施。
我们学校每年都要开展“走进经典亲近名著”的读书活动，这也是我们学校的特色之一。
我们六（3）班的学生特别爱吟读古诗词和名著。
结合我市举办的诵读经典擂台大赛，我制定了诵读经典的计划。
活动目标：1、知识目标：通过查找相关资料，了解经典的蕴意。
增加他们对古典诗词的涵养和积淀。
2、能力目标：培养学生收集信息、运用信息的能力。
以小组合作的形式开展活动，培养他们的合作意识和竞争意识。
3、情感目标：引导学生体会经典的意义，学会欣赏美感受美，培养学生积极健康的心理素质和对美好生活的向往。
活动形式：以小组为单位搜集资料。
活动时间：三个月活动安排：让学生广泛搜集古典诗词，广泛阅读，选择自己喜欢的内容，师生共同研究。
活动过程：第一阶段赏经典我们让学生带来自己喜欢的经典读物。
在家里与爸爸妈妈一起欣赏，一起领悟。
到校后与同学们一起欣赏、一起领悟。
第二阶段品经典同学们到书店、上网查阅资料，根据自己的喜好，自觉结成四个小组：山水组、友情组、风光组、三国组。
在这一阶段，同学们亲历搜集处理信息的整个过程，体验自主获取新知的乐趣，初步悟出整体感知的方法。
第三阶段成果展示我们的成果展示以知识竞赛，争夺桂冠的形式来举行，我们比一比、赛一赛，看看哪些同学理解了名著的蕴意，感受到了名著的魅力。
这种形式符合小学生好胜心理，从而全面调动学生的积极性。
竞赛分四个环节：一赞，同学们把自己对名著的了解和喜爱讲给大家。
使学生把收集的资料加以归位整理。
用自己的语言表达出来。
提高学生的表达能力。
二是背，四个小组背四大名著中的名句、名段。
要求一个小组背时，其他小组认真倾听，对学生良好习惯的养成有作用。
三是吟，每个小组选出最爱的名段，来诵读，读出经典的感情和蕴意，给学生一个表演的舞台，让学生一展风采，培养学生的自信心，提高其综合素质。
名著导读 小学教案之引导学生阅读经典名著
名著导读小学教案之引导学生阅读经典名著引导学生阅读经典名著的教案一、教学目标1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读经典名著。
2.培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
3.引导学生通过阅读，了解名著所反映的社会生活、历史文化背景，以及作品中所蕴含的思想情感。
二、教学内容1.介绍经典名著的特点和价值，让学生了解为什么要阅读经典名著。
2.引导学生如何选择适合自己的经典名著，并介绍一些适合小学生阅读的经典作品。
3.教授学生如何进行有效的阅读，包括泛读、精读、跳读等方法。
4.通过具体作品的分析，让学生了解作品所反映的社会生活、历史文化背景，以及作品中所蕴含的思想情感。
三、教学步骤1.导入：通过讲述一些关于经典名著的小故事，或者让学生分享自己阅读经典名著的感受，激发学生的阅读兴趣。
2.学习新课：首先介绍经典名著的特点和价值，然后引导学生如何选择适合自己的经典名著，并介绍一些适合小学生阅读的经典作品。
接着教授学生如何进行有效的阅读，包括泛读、精读、跳读等方法。
最后通过具体作品的分析，让学生了解作品所反映的社会生活、历史文化背景，以及作品中所蕴含的思想情感。
3.实践活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感悟。
或者安排学生进行角色扮演，让学生通过表演来深入理解经典名著中的人物和情节。
4.课后作业：布置学生选择一本自己喜欢的经典名著进行阅读，并写一篇读后感或者读书笔记。
四、教学反思1.反思教学目标是否达成：通过学生的表现和反馈，评估教学目标是否达成。
2.反思教学内容是否合适：根据学生的接受能力和兴趣点，反思教学内容是否合适。
3.反思教学方法是否有效：根据教学效果和学生的学习情况，反思教学方法是否有效。
《走进名著,亲近经典》教学设计与反思
《走进名著，亲近经典》教学设计与反思设计思路新课程标准提出初中学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著导读类试题已成为中考必考题，分值3-5分左右。
题型以填空题、简答题、选择题为主。
活动目标知识目标：引导学生欣赏名著的方法，把握初中阶段名著的内容及中考基本题型。
技能目标：通过搜集相关资料，培养信息的搜集、筛选和整理能力；发挥想象力和创造力，学习虚构故事。
情感态度与价值观：感受小说魅力，激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶性情，净化灵魂。
重点难点1、激发学生阅读名著的兴趣，提高语文能力和文学素养2、发挥想象力和创造力，学习虚构故事活动准备1、收集初中阶段必须掌握的名著篇目。
2、收集资料，作家作品相关知识。
活动过程一、导入中外名著灿若星河，阅读名著可以增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的文学素养。
今天，就让我们走进名著，亲近经典，走进姹紫嫣红的百花园。
二、竞猜歌名，走进名著天地（多媒体展示）（很多经典的小说名著都被搬上了银幕荧屏，走入了千家万户。
下面，让我们听着熟悉的旋律，猜一猜这些歌曲都是出自哪些文学作品）1、敢问路在何方——《西游记》2、好汉歌——《水浒传》3、滚滚长江东逝水——《三国演义》4、说聊斋——《聊斋志异》5、有一个姑娘——《还珠格格》6、枉凝眉——《红楼梦》三、走近作品，畅谈独特感受1、展示名著学习的切入点2、中考名著内容的基本题型3、了解初中阶段必须掌握的名著名篇4、比比谁看过的名著多，讲讲你最喜欢的小说人物及原因。
四、评说人物，神游缤纷画廊1、根据所给出的提示，猜出作品中的人物。
2、按照格式，学生对名著人物进行概写。
五、各显神通，名著常识大PK此活动将学生分为两大组，分别进行名著知识的抢答和必答环节。
1、抢答：当题目出现时，每一个知道答案的人都可立即站起来进行抢答，看看谁回答的最多，看看谁了解的知识最多。
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亲近名著品味经典
设计理念：
本节课的教学设计，是从本组教材的编排特点出发，使课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从短篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读等文学名著片段《汤姆·索亚历险记》、《绿山墙的安妮》。
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，同时激发学生读外国文学作品的兴趣，学习作者的表达方法。
教学目的：
1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。
3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力，学习作者表达方法。
教学难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，培养自主表达能力。
教具准备；
多媒体课件、准备阅读材料、完成阅读卡
教学过程：
一、回顾课文重温经典
1、引导主题——外国名篇名著。
（1）我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚）。
2、在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？
（抓重点句段进行反复品读、学生汇报）
3、总结方法
4、再次亲近名著品味经典（出示课件）
二、交流分享品味经典
（一）初读内容感悟形象
1、通过课前阅读《汤姆·索亚历险记》、《绿山墙的安妮》，说说你最喜欢的一篇文章，节选部分主要写了些什么？体现了人物的什么特点？
2、小组讨论交流，谈理解和感受。
3、教师节小结。
（二）、句段赏析，感悟精彩
1、读了个个片段，你认为哪些地方给你留下了深刻的印象？
（小组交流汇报，引导按顺序）
2、加强朗读指导（感受人物性格特点）
3、教师小结
三、亲近名著好书相伴
1、呈现知识树，回顾异域文化。
（课件呈现）
2、推荐名篇名著（请学生畅谈）
3、师小结
在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，安徒生、契科夫、笛福、马克·吐温、泰戈尔、海明威……，他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。
孩子们，让我们与书为伴，从书中去得
到那些异域文化精华的滋养吧！
五、作业超市
1.摘抄自己喜欢的句子。
2.课后阅读原著，写写读书心得。
3.给小伙伴推荐一部你最喜欢的外国名著。
板书设计：
走进外国名篇名著
好书相伴品味人生。