高中语文7归园田居导学案新人教版必修2
新人教版高中语文必修二导学案：7归园田居
必修 2 第二单元制作人：李松岚校正：谢瑞斌使用时间：2016.11组长署名领导署名《归园田居（其一）》导教案【学习目标】1、知识目标：认识并识记有关的文学知识；借助资料，掌握要点字词，疏导文本。
2、能力目标：能用抓要点字和剖析意象的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的要旨。
3、感情目标 : 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会狼狈为奸，热爱田园生活的精神，学习其崇高的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习要点】解读诗人的思想和诗歌的要旨。
【学习难点】能用抓要点字和剖析意象的方法，鉴赏诗歌。
【学法指导】1、自主学习，初步感知。
2、频频吟咏，品读语言。
3、合作研究，鉴赏诗歌。
4、授之以渔，提高能力。
【教课课时】 1 课时【学习过程】【自主学习案】1、认识作者陶渊明，别名（），字（），自号（），谥号（）。
（）时代最优秀的诗人，他的诗感情真切，诗味醇厚，风格平庸，语言清爽自然。
创始（）诗派，为古典诗歌开拓了一个新的境地。
2、落实字词，给加点字注音：羁鸟（）守拙（）荫后檐（）．．．暧暧（）墟里烟（）樊笼（）．．．3、请解说以下词语（1）适：（ 2）尘网：（ 3）故渊：（4）拙：（ 5）方：（6）荫：（ 7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：4、朗诵诗歌，注意朗诵的节奏和感情。
联合讲解梳理诗文粗心。
5：充足发挥你的想象和联想，试着把诗中田园图景改写成一段优美的散文。
(100-200 字 ) 6、我的迷惑【合作研究案】一、理清脉络，整体掌握1、解题：陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。
标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的感情时应当要要点抓住哪个字呢？2、思虑：诗人从何而归？为何而归？归向哪处？回去如何？请大家认真看课文，回答我的问题，小组间相互议论，用原文回答：议论沟通后明确：（1）从何而归？明确：（2）为何而归？明确：（ 3）归向哪处？明确：（4）回去如何？明确：二、要点赏析，能力提高诗人这样热爱田园生活，在这首诗里又给我们描述了一幅田园图景。
江西省九江市永修县第二中学高中语文 第7课 归园田居教案 新人教版必修2
江西省九江市永修县第二中学高中语文第7课归园田居教案新人教版必修21教学目标知识能力目标1、了解陶渊明生平及作品。
2、学会诵读，感受诗的意境美。
3、借助注释，整体感知内容过程方法目标1、反复诵读，解读意象，品味意境2、引导、培养学生鉴赏诗歌的能力。
情感目标1、体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情2、学习诗人追求精神自由、不随俗苟合、葆有本心的品格2学情分析我所教班级属普通高中的普通班级，学生的语文素养较薄弱，通过学生个人积极参与达到有所学的目的很难，所以，我调整为以我的教学为模板，让学生从我解读诗歌的思维和方法中得到一定领悟，进而运用到自己的诗歌鉴赏中去，由此来引导、提高学生的诗歌鉴赏的能力。
3重点难点教学重点：1、有感情的诵读2、抓住诗歌的意象，体会诗歌意境、品赏田园情趣之美，。
教学难点：1、激发学生想像，再现诗歌画面2、深刻体会景物描写中蕴含着深厚的情思和韵味。
4教学过程4.1 第一学时1教学活动活动1【导入】同学们，今天我们来学习我们九江本土最著名大诗人——东晋陶渊明又一力作《归园田居》（其一）。
陶渊明对于我们九江人来说，可仿改一句广告词，那就是“九江人都知道”。
到底知道多少，我们不妨重拾一下！活动2【讲授】作者及作品回顾陶渊明（365—427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，东晋浔阳柴桑人（今九江市）人，东晋大诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
(外祖父孟嘉,桓玄、刘裕,督邮刘云)<<桃花源记>>营造了一个让后人陶醉却让陶公心碎的世界，因为他的现实世界是等级分明，征伐不断，污秽不堪的！<<五柳先生传>>描绘了一个隐姓埋名，安贫乐道，以酒为友，以读书、著文自娱，不戚戚于贫贱，不汲汲富贵，不改初衷的隐者的自画像。
<<归园田居其三>><<饮酒>>以农村生活、山林风景为其内容，清雅素淡，文字质朴，晓白如话，给或绮丽或玄虚的南朝诗坛吹来一股清新自然之风！明确：1、强调“私谥”——靖节2、以人生中几个重要人物为点，串起人生浮沉3、以梗要的形式加深对陶氏作品的认识（知人论世，夯实积淀，做好铺垫）活动3【讲授】说诗归园田居的（其一）是陶公诀别官场的宣言书，是他走向新生的美好蓝图，千百年来隐逸文化从这儿生发，今天就让我们走进陶公诗意的田园！（加深学生对作品份量的认识，强化学生读诗的积极性和对本诗的关注度）活动4【活动】读诗以古筝曲《出水莲》为背景音乐教师借助音乐范读学生在音乐氛围里自由诵读学生齐读，大致能背诵（诗词教学吟诵为其根本，，反复吟咏，自得其味）活动5【讲授】品诗1、释题：1、“归园田居”这个题目你如何解读？。
人教版高中语文必修二第2单元第7课《归园田居(其一)》生本导学式导学案
《归园田居》导学案（教师版）备课人：李虹教学目标1.知识与技能：通过意象把握诗歌的意境，学习抓住景物特征理解作者感情的读诗方法。
2.过程与方法：通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的意境，感受诗人向往自由的心境。
3.情感态度价值观：感悟诗人憎恶官场、热爱田园的高尚志趣，体味诗人不慕权贵、追求自由的人生境界，学习树立自己的人生信念。
教学方法：情景教学法、合作探究法、比较阅读法。
课时：1课时教学流程教学补白第一部分：预习课（早读）1.了解作者及本诗创作背景。
2.熟读诗歌（要求：读准字音；读准节奏；读准语气）。
3.疏通文意，同桌之间互相纠错指正。
4.完成练习册阶段二的相应基础部分。
5.写出你初学本诗的疑惑或学习建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿考虑班级实际情况，可进行课内或课外指导预习。
第二部分：课堂导学案一、回顾性导入有这么一个地方“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻……”这是哪呀？（世外桃源），这是我们初中学过的《桃花源记》里的内容，大家还记得作者是谁吗？（陶渊明）。
今天，我们又将学习他的田园诗代表作品——《归园田居》其一。
二、吟诵诗歌整体感知1.预习检查：学生自由朗读诗歌，要求大声朗读并入情入境。
2.自学展示：①学生推荐代表朗读诗歌，并用一两个词语概括你的感受。
②全班集体朗读，整体感受诗歌内容。
三、细品诗歌探究主旨1.诗人为我们描绘了一幅怎样的生活图景？学法指导：反复．．吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”，找出诗中的意象．．，试着感受这些意象所构建的优美富有情趣的田园意境。
明确：意象：方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣——田园生活意象特点：空阔简陋恬静幽雅清新朦胧祥和2.诗人为何一心要回归这种田园生活？学法指导：①结合诗人的人生经历及创作这首诗的背景，了解作者的心路历程；②情境和感情：走进诗歌，用心感悟诗歌的意象所描绘的意境（田园生活）。
高中语文人教版高中语文必修二第二单元7《归园田居》(其一)(教学设计+导学案)
《归园田居》（其一）教学设计【教材分析】《归园田居（其一）》是人教版普通高中新课程标准试验教科书《语文》必修２“阅读鉴赏”第二单元第七课诗三首中的其中一首。
《归园田居（其一）》在组诗《归园田居》中有总括的性质，诗人的思想感情表现得最鲜明，虽然字面理解上没有什么难度，但要学生正确理解诗旨，深入探讨陶渊明归田的原因，体验隐于诗歌中的陶渊明的人性光辉，有一定的难度。
但如果能解决这些难点，对于他们阅读陶渊明的其他田园诗作也是很有裨益的。
另外，诗中的白描，写景的远近结合、动静结合、绘声绘色等手法，有必要让学生揣摩体味；特别是揣摩诗中动词的运用，能提高学生的文学欣赏水平。
【学情分析】施教班级为渭高高一学生，且在前期学习中已经完成对本诗的赏析。
他们有较强的自主学习能力和探究的习惯。
为保证课堂上有效的对话交流，我提前印发导学案，使学生在阅读过程中有充分的自主学习、思考，合作探究的时空。
《归园田居》（其一）很容易让学生形成固有的思维，以隐逸诗歌来解读，停于表层的理解，而要深入探讨诗中隐含的诗人人格光辉，有一定的难度，需要借助预习自读提纲中的时代背景来加深理解。
另外，学生在必修一模块《荆轲刺秦王》一课中接触过课后诗歌《咏荆轲》，但因从初中到现在，老师教授的都是陶渊明的隐逸诗篇，因此，学生的印象中，陶渊明的隐士情怀根深蒂固，却未曾了解他的“猛志固常在”的一面。
因此课余时间有必要让学生自主拓展阅读面，感受到陶渊明豪放的一面，以扩大他们的阅读视野。
【设计理念】《新课标》提到：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高；在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法；应具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。
为此，本课设计淡化结构分析，强化诗意体验；立足文本，赏析田园之景，引导学生掌握写景手法；探讨体悟作者人格光辉；为激发学生拓展课外阅读的兴趣，我在课后“拓展延伸”中向学生推荐《咏荆轲》和《读山海经（其十）》，以期学生对作者能有比较辩证的评价。
人教版高中语文必修二 《归园田居(其一)》导学案
《归园田居(其一)》导学案一、教学目标：（一）知识与能力目标：1．能够有感情地诵读并背诵课文。
2．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。
3．了解诗歌中所运用的写作手法。
（二）过程与方法目标：1．通过有感情地诵读诗歌，把握诗人的情感。
2．通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。
3．以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。
（三）情感态度与价值观目标：1．能让学生感知诗人的田园情怀，探究陶渊明人生选择的时代意义，领悟其返朴归真的人生志趣和人生境界。
2．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
二、知人论世请结合所学知识，用以下句式简要介绍陶渊明，陶渊明是。
（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）三、初读诗歌，思考：我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。
那么大家认为《归园田居(其一)》这个标题最重要的是哪一个字呢?诗歌围绕这个字写了哪些内容？四、析读诗歌，思考：（1）“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样?（2）既然“性本爱丘山”，为何要出仕？（3）“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞?写出了诗人什么样的心情?（4）误落尘网中，一去三十年。
久在樊笼里，复得返自然。
尘网、樊笼比喻什么? 表现了诗人怎样的的情感?（5）“三十年”根据课本注释应为十三年，诗人为何如此说呢？（6）归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？五、品读诗歌，欣赏田园风光（1）请大家联想或想像，陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光?(用原文的诗句回答)（2）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
（3）仿写，细品田园情趣在陶渊明看来：方宅十余亩，草屋八九间。
高中语文7归园田居教案新人教版必修2 教案
教学目标
1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、学习诗中情景交融的艺术手法。
3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
重点
1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
2、背诵全诗。
难点
学习诗中情景交融的艺术手法。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
明确：
1、从何而归？
2、 为何而归
3、归向何处？4、 归去来自何？五、问题讨论（自由诵读，思考上面四个问题）
（1）从何而归？
（2）为何而归？
（3） 归向何处？
（4）归去如何？
六、探究、讨论：联想思辨（结合《归去来兮辞》的作者辞官归隐）。有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（讨论）？
七、艺术特点：
九、布置作业：背诵全诗。
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
二、作者简介陶渊明诗歌特征
三、整体感知：
1、诵读诗歌
2、背诵指导
（1）从“本性”说起
（2）以“羁鸟”“池鱼”起兴
（3）田园风光： 一个面——开荒南野际…… 看——炊烟、村落 两条直线——方宅、草屋 听——狗吠、鸡鸣 前后的点——榆柳、桃李
（4）归田心情
四、诗题解读： 思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？
1、情景交融
2、语言质朴。
八、小结全文：《归园田居》主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
人教新课标版-语文-高一-人教必修2第7课《归园田居》导学案
《归园田居》导学案【学习目标】1.了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
2.在诵读中领悟诗歌的意境。
3.领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
【学习重点】通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
【学习难点】如何看待陶渊明的隐居生活。
问题一：陶渊明，又名潜，字元亮，称。
因他宅边有五棵柳树，又自称为“”。
江州浔阳柴人，东晋末年的伟大。
他青年时代曾有建功立业的志向，但未得重用，只做过一些小官。
后不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村，在广袤的家居生活空间里构造自己的理想与趣味。
他开创了田园诗这种诗体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
问题二：解题“归园田居”这个标题题眼是哪个字？能告诉我们哪些信息呢？“归”字是题眼，回到园田生活。
这个明示信息下面潜藏着哪些隐性信息呢？问题三：朗读课文并译诗问题四：从何而归：问题五：为何而归：问题六：这首诗表现了诗人怎样的心情？是如何表现的？问题七：悠闲的新生活让诗人如释重负。
这份田园之乐于作者确实无异于久旱甘霖，热爱之情流诸笔端。
又给了我们什么做人的启示呢？课外拓展：如何看待陶渊明的隐居生活？《归园田居》导学案答案问题一答案：靖节先生五柳先生诗人问题二答案：1．从何而归？2．为何而归？3．归向何处？问题三答案：从小没有投合世俗的气质，性格本来爱好山野。
错误地陷落在人世的罗网中，一去就是十三年。
关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。
到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。
住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。
榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。
远远的住人村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘扬。
狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。
长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。
问题四答案：官场“尘网”——形象说明官场生活的污浊、庸俗。
高中语文人教版高中必修2第二单元-归园田居学案
归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【补充资料】1. 乞食陶渊明饥来驱我去，不知竟何之。
行行至斯里，叩门拙言辞。
主人解余意，遗赠岂虚来。
谈谐终日夕，觞至辄倾杯⑴。
情欣新知欢，言咏遂赋诗。
感子漂母惠，愧我非韩才。
衔戢（2）知何谢，冥报以相贻。
（1）觞（shāng）至辄（zhé）倾杯：每次进酒总是一饮而尽。
觞：进酒劝饮。
辄：就，总是。
（2）衔戢（jí）：谓敛藏于心，表示衷心感激。
衔：马勒于口，勒不会掉落，意为永远不忘。
戢：收藏。
2.怨诗楚调⑴示庞主簿邓治中陶渊明天道幽且远，鬼神茫昧然。
结发念善事，僶俛⑵六九年。
弱冠逢世阻，始室丧其偏（3）。
炎火屡焚如，螟蜮（4）恣中田。
风雨纵横至，收敛不盈廛（5）。
夏日长抱饥，寒夜无被眠。
造夕思鸡鸣，及晨愿乌迁（6）。
在己何怨天，离忧凄目前。
吁嗟身后名，于我若浮烟。
慷慨独悲歌，锺期（7）信为贤。
（1）怨诗楚调：汉代乐府《》中有《》，《楚调曲》中有《怨诗行》，简称怨诗。
（2）僶（mǐn）俛（miǎn）：勤奋努力。
（3）始室：三十岁。
《·内则》：“三十而有室，始理男事。
”丧其偏：古代死去丈夫或妻子称为偏丧，这里指丧妻。
（4）螟（míng）蜮（yù）：螟和蜮是危害禾苗的两种害虫。
泛指害虫。
（5）廛（chán）：古时一户占用地。
（6）造：至。
乌：指太阳。
（7）锺期：即，春秋时楚人，是伯牙的知音朋友。
《列子汤问》：”伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“峨峨然若泰山”；志在流水，曰：“洋洋然若江河”。
子期死，伯牙绝弦，以无知音者。
”这里用以指庞主簿、邓治中，意思是说他们一定也能像钟子期那样体会到这“悲歌”的含义。
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《归园田居》
班级：姓名：
【学习目标】
1、通过对诗中意象的解读把握诗歌的意境，分析体会诗人归隐田园的心境。
2、合作探究，初步掌握鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
（重点）
2、领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
不与当时黑暗上层社会同流合污，追求自由独立的精神品格。
（难点）
【学习过程】
【自主检测】
1、作者简介：
①陶渊明：（365—427），又名___ __，字___ ___，自号_ ____ _，谥号_ ___。
_ （朝代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
开创诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
②同学们课下自主预习，了解更多关于陶渊明的文学常识。
2、给加点的字注音：
（1）羁鸟（）（2）守拙．（）（3）荫．（）
（4）暧．暧（）（5）墟里（）（6）樊．笼（）3.解释下列加点的词语
少无适．俗韵：误落尘网
．．中：
羁鸟
．．恋旧林：守拙．归园田：
榆柳荫．后檐：暧暧
．．远人村
依依
．．有余闲：
．．墟里烟：虚室
久在樊笼
．．．
．．里：复得返自然：
【引导鉴赏】
一、诵读诗歌，把握诗眼
文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
本诗的标题明确告诉我们（解释诗歌题目），那么这首诗歌的诗眼是。
二、品读诗歌，体会感情。
请结合诗句谈谈你的理解。
⑴诗人从何而归？
⑵诗人为何而归？
⑶诗人归向何处？
找出描写田园生活情景的句子。
用自己的话描述这幅美丽的图景。
⑷诗人归去如何？
(5)表达了诗人怎样的思想感情？
三、品诗艺
总结分析《归田园居（少无适俗韵）》的艺术特色（艺术手法）：
四、拓展延伸（一）
归园田居（其二）
野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
白日掩荆扉，虚室绝尘想③。
时复墟曲中，披草共来往④。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广⑤。
常恐霜霰至⑥，零落同草莽。
【注释】①野外：这里指农村。
人事：人际交往，这里主要指与官场的来往。
②轮鞅(yāng)：鞅是拉车的皮带，这里指车马。
③尘想：入世做官的想法。
④墟曲：即指村落。
披草：拨开野草。
⑤我土日巳广：我开垦的田地一天天在扩大。
⑥霰（xiàn）小雪珠。
⑴在这首诗中诗人表达了什么样的感受？
⑵诗人是怎样来表达乡村生活宁静的？
延伸拓展（二）
雨后池上
刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
【注】刘攽（bān），庆历六年进士，曾助司马光修（（资治通鉴》。
①淡磨：恬静安适。
淡，安静。
②檐楹：这里指房屋。
檐，房檐。
楹，房屋前面的柱子。
③更作：化作。
试从“静”与“动”的角度对本诗进行赏析。
⑴从何而归？
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？
明确：官场。
对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年。
”
⑵为何而归？
（1）本性爱田园。
（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”？
明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。
这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。
也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”
一般，失去自由。
说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。
⑶归向何处？
明确：园田。
找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。
明确：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”（可自由发挥）（参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。
眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。
极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
）
⑷归去如何？
明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。
”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。
作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。
分析《归田园居（少无适俗韵）》的艺术特色：
一是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。
二是情景交融。
“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。
这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。
三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。
四是语言朴素自然。
如：“狗吠深巷中……，随手写来，明白如话。
拓展延伸（一）
•归园田居（其二）
•野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
白日掩荆扉，虚室绝尘想③。
•时复墟曲中，披草共来往④。
相见无杂言，但道桑麻长。
•桑麻日已长，我土日已广⑤。
常恐霜霰至⑥，零落同草莽。
其二
我住在郊野外很少交住，僻巷里难闻到车马声响。
白天里经常地关闭柴门，独处在空室中不生杂想。
偏远的村落里人情淳厚，拨开草丛不时互相来往。
相见时不谈论世俗之事，只说道桑麻的生长情况。
我种植的桑麻不断长高，我开垦的土地日益增广。
常担心严霜雪突然早降，使桑麻也像那零落草莽。
⑴在这首诗中诗人表达了什么样的感受？
在本诗中，诗人表达了乡村生活的幽静和自己心境的恬静。
⑵诗人是怎样来表达乡村生活宁静的？
先是从正面写“静”。
乡村的偏僻，极少应酬，虚掩的柴门，幽静的居室，把尘世的喧嚣俗念都远远地隔绝了。
与纯朴的乡邻们披草来往，共话桑麻，不是世俗的“人事”；这是以外在的“动”写出内在的“静”。
“桑麻日已长，我土日已广”，令人喜悦；同时又“常恐霜霰至，零落同草莽”。
然而这一喜一惧，并非“尘想”杂念。
相反，这单纯的喜惧表示着乡居劳作使诗人的心灵明净了，感情淳朴了。
这是以心之“动”来进一步展示心之“静”。
拓展延伸（二）
答：一、二句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后迷人的静态。
三、四句“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上雨滴被风吹到荷叶上发出的万点声响等，表现了雨后池塘上的一种动态之美。
诗既写了静态又写了动态，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。