论文浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性1
提高初中综合实践课有效性的方法
提高初中综合实践课有效性的方法随着教育体制改革的不断深化，综合实践课在初中教育中的地位愈发重要。
而如何提高综合实践课的有效性，是当前广大教育工作者亟待解决的问题。
本文将从教师培训、教学资源、课程设置和评价机制等方面进行探讨，提出一些提高初中综合实践课有效性的方法。
一、加强教师培训教师是综合实践课教学的重要主体，其专业水平和教学能力直接影响着课程的有效性。
加强教师培训是提高综合实践课有效性的关键。
学校可以组织针对综合实践课教学的培训，提高教师的专业水平和教学技能。
可以邀请一些优秀的综合实践课教师分享自己的教学经验，为其他教师提供借鉴和学习的机会。
学校还可以建立定期的教学观摩和交流机制，让教师们互相学习和提升。
二、丰富教学资源教学资源对于综合实践课的教学至关重要。
在提高综合实践课有效性的方法中，丰富教学资源不容忽视。
学校可以加强实验室、图书馆等实践教学设施的建设，提供更好的实践教学条件。
可以积极开发和利用多媒体教学资源，如教学视频、实验模拟等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
可以鼓励学生参与校内外各类实践活动，培养他们的实践能力和创新精神。
三、优化课程设置综合实践课的课程设置直接关系到课程的有效性。
在提高综合实践课有效性的方法中，优化课程设置是至关重要的。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理搭配综合实践课程，设计各种类型的实践活动，丰富课程内容，提高学生的学习热情。
可以在课程设置中注重培养学生的实践能力和创新意识，提高课程的针对性和实效性。
可以加强与社会的联系，将社会实践元素融入课程设置中，让学生在课堂中学习知识，走出课堂在社会中实践。
四、建立科学评价机制科学的评价机制对于提高综合实践课的有效性至关重要。
可以建立全面的评价指标体系，既注重学生的学习情况，又兼顾学生的实践水平和创新能力，全面评价学生的学习成果和实践效果。
可以采用多种评价手段，如实践报告、实验成绩、课堂表现等，综合评价学生的学习情况和实践能力。
如何提高小学综合实践活动教学的有效性
如何提高小学综合实践活动教学的有效性随着社会的发展，小学综合实践活动的教学已经成为了非常重要的一环，其在培养学生综合素质、提高他们的操作能力、增进他们的身心健康等方面都起到了非常重要的作用。
但是，在实践活动的教学中，也存在着一些难点和问题，如如何提高教学的有效性、如何培养学生的实践能力、如何提高教学质量等等。
那么，如何提高小学综合实践活动教学的有效性呢？下面就对这一问题进行一些浅谈。
一、提高教师的素质首先，作为一名小学综合实践活动的教学者，要想让自己的教学更加有效，就必须不断提高自己的素质。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.扎实的理论基础。
作为一名小学综合实践活动的教学者，必须要有扎实的理论基础。
我们需要具备有关实践教学的基本理论、实践教育的发展历程以及现代教育理论等方面的知识。
2.丰富的实践经验。
只有通过实践，才能真正了解实践教学的本质和要领。
因此，作为一名小学综合实践活动的教学者，必须要具备丰富的实践经验，不断积累、总结和提炼，从而更好地指导学生开展实践活动。
3.专业化的素质。
作为小学综合实践活动的教学者，还需要具备专业化的素质，这包括教学设计能力、教学执行能力、教学评估能力、教学反思能力、人际交往能力、沟通能力等。
只有通过不断地提高专业化素质，才能更好地开展实践活动教学工作。
二、注重实践环节综合实践活动教学中最重要的环节就是实践环节，这一环节直接关系到教学效果的好坏。
因此，在实践环节中，教师应该注重一下几个方面：1.设计科学合理的实践环节。
在实践环节中，教师应该注意将实践活动的目标和实际情况相结合，设计科学合理的实践内容和实践步骤，让学生在实践中获得更为丰富的生活体验和知识技能。
2.注重实践教学的指导。
在实践教学中，教师不仅仅是一个组织者，更是一个指导者。
因此，在实践环节中，教师应该注重对学生的指导，引导学生掌握实践技巧，发现问题并解决问题，让学生更好地领悟实践的精髓。
3.注重实践环节的评估。
《怎样提高综合实践活动教学的有效性》
《怎样提高综合实践活动教学的有效性》tj小学xx一、活动就在学生的生活中。
课堂不是唯一的信息源，老师要善于以课堂教学为基点，把学生的思维触角引向一个广阔的空间—奥妙无穷的大自然和纷繁复杂的社会，把学生的学习和生活紧密联系起来，从而开阔学生的视野，丰富学生的感受，使学生在轻松愉快的情境中学习，得到发展。
在我们生活中，有很多不完善的地方，只要我们留心，做一些小小的改进，我们的生活就会变得更美好。
例如，请学生和家长一起去菜市场买菜，请教挑选蔬菜的方法，课堂上汇报买菜的收获，学生们很快乐。
进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。
二、让学习方法“活”起来时值硕果累累的秋天，学生们以开展秋游活动为内容，进行讨论。
在教学前我引导学生先联想学过的课文《秋天》，想想秋天都藏在哪儿。
教学活动的场地扩展到田野、市场、商店、公园、人们着装上，让他们从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找，去发现，去体验，然后进行交流。
其次，利用实践活动课上，以“和秋天有个约会”为主题开展学习，开展活动：如词语的积累；秋古诗词的积累；描写秋天，让学生在语言文字中感受、品味秋天里景物的宁静与柔美。
其中最后一个活动内容是教学重点也是教学难点，老师采用“画说写”方法，为学生铺设了一条写作通路，主要的步骤是：第一、让孩子们通过自己的想象来构图；第二，通过自己的手把心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听；最后是通过文字把口头所述的内容写出来。
在这个过程中，没有内容的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。
毫无疑问“画说写”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。
鼓励学生利用周末时间依据自己的实际条件至少参与一项活动。
让学生在极其深刻的体验之后，进一步自由地表现自我。
三、让学生在实践活动中展现自己提升自己小学生天生有着好动的本性，然而许多学生在过重学业负担的压力下，丧失了动手的机会。
如何提高综合实践活动课的有效性
14学习版综合实践活动课程是新课程改革设立的一种新型课程，其主要目标在于让学生在经历中学习，在学习中实践，在实践中探究和创新。
学生在实践课中会产生问题意识，并且在探究的过程中主动的得到答案，充分体验生活的乐趣，满足好奇心和成就感。
作为教师，如何提高综合实践活动课的有效性，是我们要仔细钻研的课题。
下面我结合自己的教学实践，就如何提高综合实践活动课的有效性谈几点认识。
一、恰当选择活动主题，带动学生的积极性。
综合实践活动课的主题是来源于学生的主题，选择主题时应从学生自身出发，教师可以引导学生从各方面进行思考，大到自然中的四季万物，小到个人生活中的衣食住行，善于发现生活中问题，才可以找寻到合适的主题。
教师在引导学生多角度选题的过程中，以激励学生为主，经过学生深入思考及体验过程中自然完成。
教师在选择主题时起到的作用是对学生选择的主题进行合理地评估，正确估测主题的有效性。
二、有效调控教学时间，运用多样化的教学方法。
在教学活动中，学生是学习的主体，教师起引导作用。
在综合实践活动课中，教师要引导学生积极主动的参加活动中去，掌握多元化的知识，实现创新能力、团队意识等多方面的培养。
为了实现这样的目标，教师应该合理调控教学时间，要关注为学生减轻负担，思考运用最为科学的方式组织课堂教学，确保整体的教学效率。
当前对于综合实践活动课的开展，已经出现了许多新型教学反方，比如任务驱动教学，结合美术学科教学等等，都有助于引导学生在实践课中增强探究意识和创新意识，培养各方面的综合能力。
以往很多教师都是对知识的低层次的重复，如一个学期就教学生写钢笔字，只有合理地利用有效的教学时间，课堂上让学生多实践、多思考，师生对话、任务对话，“需求多样”的矛盾才能得到缓解。
我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地使用教材，不断地探索综合实践活动课堂的教改之路，才能走出综合实践活动教学效率低下的迷津。
这些都涉及教学时间的合理安排以及对综合实践活动教学资源包的合理运用。
如何提高小学综合实践活动教学的有效性
如何提高小学综合实践活动教学的有效性小学综合实践活动教学是小学生们学习知识和技能的重要途径之一，其不仅可以使学生们在实践中掌握相关知识和技能，还能让他们更好地培养思维能力和创新意识。
然而，如何才能提高小学综合实践活动教学的有效性是每位教育工作者们所关心的问题。
本文将在理论和实践两个方面谈谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性。
一、理论方面1.定期学习和研究相关课程和教学方法教育是一门需要不断更新知识和技能的学科，对于小学实践活动教学，掌握相关课程和教学方法是提高其有效性的重要前提。
因此，教师需要时刻关注相关学科的发展和变化，定期参加相关的教育培训和学习，不断提高和更新自己的知识体系和教学方法，为小学综合实践活动教学提供更好的理论支持。
2.设计合理的课程结构和教学方案课程结构和教学方案是保证小学综合实践活动教学有效性的关键之一。
在设计课程结构时，需要根据教学目标、学生特点和教育环境等多方面因素作出合理的规划和安排，确保每个环节都有明确的目标和任务。
在教学方案的设计中，需要对实践操作过程进行充分的思考和分析，制定详细的教学步骤和措施，以便在实践中使学生快速掌握相关知识和技能。
3.创造适合学生认知能力的学习环境创造适合学生认知能力的学习环境是小学综合实践活动教学的重要环节之一。
在学习环境的创造中，需要考虑学生的年龄特点和认知水平等因素，提供丰富多样化的学习资源和材料，并利用现代教育技术和设备等辅助教育手段，使学生能够在轻松、愉快的环境中学习相关知识和技能。
4.评估教学效果和提供反馈和指导评估教学效果和提供反馈和指导是小学综合实践活动教学中的重要步骤。
在教学完成后，需要对学生的学习情况进行全面、科学的评估，从而确定教学效果的好坏和存在的不足之处。
同时，针对不足和问题，提供及时的反馈和指导，使学生能够更好地掌握相关知识和技能，提高其实践能力和创新意识。
二、实践方面1.设计真实、具体的实践场景小学生天性对生动、真实的场景很容易产生兴趣，然后通过实践活动获得知识。
浅谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性
浅谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性发布时间：2023-05-26T06:57:49.119Z 来源：《中小学教育》2023年5月3期作者：楼倩倩[导读] 在新时代教育背景下，综合实践活动作为新兴的学科，已经得到了诸多教育工作者的高度认可，有助于发掘学生的综合能力，并就近几年的教学成效来看，学生的综合能力和意识得到了突破性进展。
（浙江省义乌市宾王小学）摘要：综合实践活动课程主要是以培养学生实践能力、思维能力、创新能力以及提升学生综合素养为主要目标的一种课程，将其常态化实施有利于为学生后续阶段的学习打下基础。
教师在综合实践活动课的教学中需要注重教学方法的多样化，能够对每个学生所存在的问题与不足进行分析，然后根据学生的不同情况开展针对性的教学，提高小学综合实践活动课的效率。
关键词：小学；综合实践；策略探讨中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-163-01在新时代教育背景下，综合实践活动作为新兴的学科，已经得到了诸多教育工作者的高度认可，有助于发掘学生的综合能力，并就近几年的教学成效来看，学生的综合能力和意识得到了突破性进展。
教师是设计课程形式和内容的重要主题，也是学生健康发展道路中的指明灯，需要通过课程时间活动进行经验总结，深入了解学生的学习特征和发展需求，提出更具针对性的教学方案，为学生的健康成长提供有力保障。
一、当前小学综合实践活动中德育教学的现状分析在小学综合实践活动教学中，德育占据着重要地位，只有提高德育水平，才能促进学生的全面发展，实现小学阶段的人才培养目标。
然而在小学综合实践活动课的教学中，由于受到传统教学思想与教学模式的影响，综合实践活动课还依然局限于教学内容的传授阶段，教师以知识的讲授为主。
教师极少创设良好的德育氛围，为学生渗透德育知识，这樣必然会导致学生整体道德素质偏低。
即便有些教师在教学中有意识对学生进行德育，但由于教学时所用的教学手段比较单一，教学资源匮乏，无论是哪个年级，教学什么内容都采用“填鸭式”的说教模式，在这种满堂灌的教学方式之下，学生只能被动地去记住这些德育内容，并没有经历一个亲身体验、习得内化的过程，是无法真正转化成学生思想品德的改变与提升。
提高初中综合实践课有效性的方法6篇
提高初中综合实践课有效性的方法6篇篇1一、引言初中综合实践活动课程是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
然而，当前初中综合实践活动课程在实施过程中存在一些问题，影响了其有效性。
本文旨在探讨提高初中综合实践活动课程有效性的方法，以期为教育实践提供参考。
二、明确目标与定位要提高初中综合实践活动课程的有效性，首先要明确课程的目标与定位。
综合实践活动课程应以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师要从学生的实际需求和兴趣出发，设计富有挑战性和实际意义的活动，使学生通过参与活动，提高解决问题的能力，增强团队合作意识。
三、优化课程设计1. 整合课程内容：综合实践活动课程要与其他学科课程相互整合，形成有机的知识体系。
通过整合课程内容，可以提高学生的综合素质，促进学科之间的交叉与渗透。
2. 丰富活动形式：教师应根据活动主题，设计多样化的活动形式，如实地考察、社区服务、手工制作等。
丰富的活动形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。
3. 合理安排时间：教师要合理安排活动时间，确保活动的质量和效果。
活动时间过长可能导致学生疲劳，活动时间过短则难以达到预期目标。
四、强化教师指导教师在综合实践活动课程中起着关键作用。
教师要做好活动前的准备工作，制定详细的活动计划，为学生提供必要的资源和支持。
在活动过程中，教师要关注学生的参与情况，及时给予指导和帮助。
活动结束后，教师要组织学生进行总结和评价，引导学生深入反思活动过程中的得失。
五、加强评价与反馈1. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，包括学生自评、小组互评、教师评价等多个方面。
通过多元评价，可以全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
2. 及时反馈：教师要及时给予学生反馈，肯定学生的成绩，指出学生的不足，并提出改进建议。
通过反馈，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的持续发展。
3. 鼓励创新：对于在活动中表现出创新精神和独特见解的学生，教师要给予表扬和奖励。
浅谈如何使综合实践活动得以高效运行
浅谈如何使综合实践活动得以高效运行综合实践活动课是一门新兴的课程，已被国外越来越多的国家所重视。
近几年来，我们中国也越来越重视这门课程了，已获得了许多适用于我们的可行性经验。
但在目前的具体实践中，许多综合实践活动效果不理想，主要表现在学生的创新成果上，那么如何使综合实践活动得以高效运行呢？一、善待学生在开展活动的过程中，避免不了有些孩子贪玩、顽皮甚至会出现错误等现象。
对于这些现象，指导教师都应善待，要学会倾听。
对于他们的“玩儿”“顽皮”“错误”不要马上给予否认，要充分给他们“讲理”的机会，顺应学生的思维，因势利导，把他们的“玩儿”“顽皮”“错误”引入正轨。
往往在他们这些行为背后会孕育着可喜的创新因素，我们应充分挖掘，并加以维护，适时适度地给予点拨和鼓励。
（一）善待学生的“玩”人之初，性本“玩”。
每个人都是儿童时期在玩的角色模仿中建立起社会关系的概念的，在玩的交往、触摸、奔跑、跳跃中完善自己的感知，强健自己的身体、在与玩伴的协作中丰富自己的情感体验、培养合作精神……这些事非常有利于我们开展综合实践活动课。
即使是初中学生，“玩”在他们的心目中也占有重要地位。
（二）善待学生的“错误”在开展活动的过程中，学生会犯各种各样的错误，无论哪种错误，老师都应善待犯错误的学生。
经验告诉我们：不摔跤，谁也学不会走路；不犯错误，谁也不会长大成人，因此，我们指导教师应该明白：成功往往是要经历一个尝试和错误的自然过程后才会获得，失败往往是通往成功之路的垫基石。
哪一位科学家的科研成果不是经历千百次失败才取得的？另外，还要注意到，往往在学生的“错误”背后也孕育着合理的创新因素，老师还要充分挖掘、善于发现。
总之，为培养学生的创造性思维提供一个良好的机会，就要把“玩中学，学中玩”的具体含义引伸，变错误为培养学生创新思维的契机。
所以我们一定要善待学生，以便更顺利、更好地开展我们的综合实践活动课。
二、尊重学生学生需要一个能充分展示自我的自由空间。
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论文题目：浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性作者单位：南安市九都中心小学
作者姓名：黄旋娥施永超
联系地址:南安市九都中心小学
邮政编码：362322
联系电话：0595——86501535
浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。
《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展，同时在课堂上通过开放教学时空，去实现精彩纷呈的课堂。
结合我的教学实践，从“创设情境、选择主题、倡导合作、实现共享、拓宽时空”几方面来浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性。
一、创设有趣味性的综合实践活动情境
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
新课程的一个很大的特点就是趣味性。
尤其像综合实践这样内容广泛、枯燥无味的活动，更应创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。
在教学过程中，应充分挖掘这一特点，从学生生活中感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣，再现一个生动、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行学习活动。
并在“玩中学”、“乐中学”中由被动变为主动，深深感受成功的喜悦。
因此，我在本活动中，创设了有趣的情境，让学生在有趣的活动中明白人体营养平衡有利于人体健康的道理。
如：本活动我设计了《豆豆餐厅》这个学生喜爱的小品表演形式，让学生进行表演。
使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种均衡营养的知识。
二、选择有典型性的综合活动实践主题
选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。
当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：①从生活中发现的问题里提炼主题。
比如《我们身边的垃圾》、《限塑就在身边》等。
②选择本地区的特色来确立主题，比如《家乡的山美水库》《鞋的制作》等。
③从学校的各项活动中整合设计主题，比如《小学生握笔姿势的调查与研究》、《动画走近你我他》……比如，我们学校所处的乡村正在搞新农村建设，搞得如火如荼。
学生身处其中，亲身感受到了生活的改变。
所以我本学期确立了《走进新农村》的活动主题。
由于探究的主题是学生熟知的、身边的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。
三、倡导合作化的综合实践活动小组
小组合作是综合实践活动的基本形式。
这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任。
教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题，让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。
在小组合作学习活动中，学生依据特长会扮演各种不同的角色，如小组长、资料收集员、汇报员、联络员等。
小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动的职责。
资料收集员是将小组合作学习过程中所收集的资料整理好。
汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。
教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，让每一位学生都能尽己所能地发挥。
如果学生活动角色相对固定，缺乏动态机制，容易产生小组霸权主义即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。
为了遏制此类现象地发生，我在活动开展中着手培养学生的“四会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会收集，能根据小组活动，对收集到的材料进行分门别类地整理；四是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。
通过一段时间地训练，就可以在活动开展中，进行小组角色分工的轮换，从而促进小组平等机制地形成，也给每个学生提供了锻炼能力的良好机会。
四、实现综合实践活动成果共享化
综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达？由于展现形式存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式来展示自己在活动中的成果。
教育心理学告诉我们，让学生及时了解自己的学习结果，会大大激发孩子们综合实践活动的热情。
当学生成功时，享受到成功的喜悦，他们将以更大的热情投入新的学习活动中去；当他们在困难时，通过同学、老师的交流评价帮助解决问题，学生的尝试性理解才能达到真正意义上理解，真正做到让学生主动参与实践过程、提高综合实践能力。
例如在学生开展的《小零食，大问题——学校周边小摊食品卫生状况》活动中，将材料做成课件的形式，声音、动画与文字图片结合，声情并茂地在校电视台展示，对全校学生进行了一次不围观小摊，不买小摊食品的教育，这比老师说教，学校检查更奏效。
此外，我们也可以将材料装订成册或以展版的形式、文艺表演的途径予以展示。
还可以中队活动上展示和到兄弟学校、走进社区交流，进行资源共享。
在一系列的展示活动中，学生获得成功的喜悦、享受成功的快乐，从而极大地激发学生积极探索、潜心研究的兴趣，为培养学生的创新精神和创新意识奠定良好的基础。
五、拓宽综合实践活动的时空
著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”心理学研究也表明，学生学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉学习的积极性就越高。
综合实践活动没有“课程标准”，没有“教参”，也没有现成的教学模式可以借鉴。
把学生整天关在教室里，教师教得辛苦，学生学得枯燥，弄得大家都没有兴趣。
静下心来想想：是呀！综合实践活动的内容包罗万象，上至天文，下至地理，无所不有，又岂是教室所能关得了的！综合实践活动的许多主题就是从学生的问题中来，教师要引导学生留心观察周围的生活，多问为什么！
如我在教学“走进商标世界”一课时，上课之前先让学生这样做：（1）上网或在
生活中搜集国内外各式各样的商标；（2）到社区、超市、商店去调查了解商标在日常
生活中的作用；（3）去采访专业人员，了解商标的有关知识。
在上课时，我首先用课
件播放一学生熟悉的商标。
学生们个个瞪大眼睛，还指手划脚地议论着。
接着我对学生
说：“同学们，这是我们天天看得见的商标，这节课，我们来研究商标，你想研究商标
的什么？”一下子激起学生的学习兴趣，在“拓展活动”部分又开展下列活动：（1）
说说你眼中的著名商标；（2）合作设计一个有创意的商标；（3）举行一次商标招标模
拟大会，向各个“厂商”推荐介绍自己设计的商标。
整堂课围绕研究的问题开展学习，
活泼生动，趣味性浓。
这样的教学，学生感兴趣，因为以学生熟悉的事物代替了教材，
学生感到离自己很近，以积极主动的态度投入学习。
综合实践活动的主体是学生，如何让学生积极主动的参与到活动中，如何发挥综合实践活动教学的有效性，也有待于不断的探索和完善中。
只有学生的动手能力、实践能力、思维能力等综合能力提高了，综合实践活动课的教学才是真正的有效教学。
综合实践才能“飞”得更高，“走”得更远。