五年级数学上册第四单元检测质量分析
五年级数学上册第四单元检测质量分析
五年级数学上册第四单元检测质量分析一、考试质量情况分析本次考试，两个班级共有41名学生参加考试，平均分为62分，27人及格，有14人不及格，85分以上的有10人。
从考试结果来看，总体表现不错。
二、试卷命题的分析第四单元简易方程，本单元内容包括：用字母表示数、方程的意义、解简易方程和稍复杂的方程。
内容多，知识面广，学生需要掌握的知识点琐碎。
本单元试卷共六大题和一道思考题。
从试卷出题情况看，总的来说，试卷难易适中，基础知识覆盖面广，灵活题也不少。
从学生做题情况来说，卷面书写干净认真，审题能力有所提高，计算能力有所增强，大部分学生已经掌握了该单元的知识点，但每个班都有好多个孩子，对所学知识没能牢固掌握，失分较多。
三、典型错题分析1、填一填。
错例（第5小题）：（1）（2）分析：这道题我想不到会只有三个学生答对，一分析、一问学生，才知道他们有的根本没理解题意就开始做了，做到一半有问题了才想起来自己根本就不会做；有的就像图片（1）这类错误，学生是把n的值代进式子了，可是他们忘了3n表示的是什么意思，仅仅把3后面的n换成了2、4.2、5.36，忘了3n是表示3乘n；图片（2）这样的错误，学生把n的值和式子中数字有的加起来，有的相乘，可是n却一直都在。
看来，在前面学习“用字母表示数”的时候，学生理解的不彻底，运用起来就困难。
2、列方程解决问题。
错例1：（1）（2）分析：这是道情境题，学生都能设未知数，但从题目的条件中找出用来列数量关系式的信息是很多学生没有做到的，有部分学生数量关系式错了，但是方程是对，可见学生的书面表达数学思路的能力很弱；大部分学生是找不到数量关系式，还列不出方程来解决这个问题。
看来以后还要加强分析的能力的培养。
错例2：分析：在我看来，这道题错的学生应该不多，可是结果让我大跌眼镜，错的一塌糊涂。
大部分学生都能找到相对较小的未知数，并根据其中的倍数关系，找到相对较大的未知数，可是数量关系都是错的，也就说，长方形的周长计算公式对于学生来说已经忘得一干二净了，从错题来看，都忘了乘以2，在分析试卷时，我让学生回忆，有一半学生还是很难回忆起来，怎么样才能把学生记忆深处的知识拉出来回忆回忆呢？这是我接下来要努力做的。
五年级数学质量分析最新12篇
五年级数学质量分析最新12篇数学质量分析篇一从整体上看，本次试题难度适中，六个大题，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
一、成绩统计二、答题情况分析教师关注少的方面，失分还是比较多的，主要体现在：(1)对有些易混问题强调的不够透彻。
导致学生有些知识点产生错误认识，如：在连一连中，把“3+5”与“3×5”连在一起，“2和3相加”与“2×3”连在一起，这提醒我们在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。
(2)有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使学生在考试中失分的主要原因。
如：所有的钝角都一样大，很多学生判断成对的。
因为学生都知道所有的直角都一样大，所以没有考虑清楚就做出错误的判断，这是老师在讲课中没有多强调。
学生掌握较好的部分：(1)基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。
(2)运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
所以在第六大题第三小题中失分较少。
(3)有良好的书写习惯。
本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
三、教学反思(1)重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
小学五年级数学上册单元作业单元质量分析(五个单元+一个期中)
三选择5、一杯80克的水中放入10克糖，第二杯100克水中放入20克糖，哪一杯水更甜？
六解决问题
3、小华骑车去郊游。去时平均每小时行12千米， 小时到达。原路返回时只用了 小时，返回时平均每小时行多少千米？
教师：陈伦星（签名）
单元作业质量分析表
作业人数
31
及格人数
31
优秀人数
7
总人数
31
及格率
100%
优秀率
22.6%
试
卷
简
要
分
析
优点及分析：
学生对本单元基础知识掌握较好，对顺势思维的题目能自主完成作业。在规范书写，认真答题方面有进步。学优生表现突出，有满分的学生出现。
失分较多的试题及原因分析：
一填空3、把一个正方体分割成两个长方体，表面积比原来增加了（）。
五应用题3、已知容器的长宽高和水面上升了的高度，求不规则物体的体积。
原因：对基础知识不能灵活运用，在练习中有所涉及，但掌握不牢固。
改进措施：
1、查找错因，自主纠错。
2、小组交流，互助纠错。
3、集体讲评，全班交流。
4、针对练习，强化巩固。
学科：数学第三单元内容长方体和正方体五年级
教师：陈伦星（签名）
单元作业质量分析表
×
原因：在课堂教学中未涉及此类题型，忽略了画图的重要性，一味地强调计算准确性的训练。
二、另外，有较多的学生包括一部分学优生都出现了填空题中漏带单位名数的现象。例如： 米的 是（）。
原因：虽然多次强调，但学生对此印象不够深刻，需通过这样的实际习题的训练才能增加学生对此的印象。
改进措施：
1、通过作业讲评，让学生对规范书写和解答更加重视。
五年级上册第四单元试卷分析
五年级上册第四单元试卷分析第四单元学的内容是异分母分数加减法，是一张以计算为主的试卷。
考验的是学生的计算基本功。
而这一直是我们班的软肋，也是我这一年来一直致力于解决的问题。
纯粹的计算题有两题，第二大题的第2小题“算一算”和第3小题“解方程”。
共计10小题，每题3分，一共30分。
分数值占的比例还是较大的。
但是，我们要看到，第五大题的应用题，当学生把正确的算式列出来以后，剩下的是什么？还是计算，如果计算算的不好，还是一样不得分（这次我严格要求，凡是应用题最后结果计算错误的，虽然算式列的正确，还是一分不给）。
所以应用题的20分中至少要分给计算10分，这样，明白的摆在大家面前的计算分就达到了40分，几乎就是这张试卷的“半壁江山”。
我曾经和我的学生说过：一张试卷，要想考到70、80分，则首先你的计算题不能出错。
如果计算题出错，你很难考到90分以上。
事实上通过我这次的统计也说明了这点：本次测验，班里计算全做对的大概有20多人，而在这20多位学生中，考分低于80分的，则只有3个人。
通过这点很直白的说明了那些考试成绩总是在70分上下徘徊的学生的问题症结所在。
记得我在四年级期中考试的时候，由于班级考试成绩不理想，我写了一篇分析报告，其中指出：以后的工作重点放在计算上，而在前面几个单元的分析报告中，我也指出了要继续抓基础的计算，并且我也是按照这个思路去做了，应该说是取得了一些成效，从最基础的抓起，从最基本的练起，根基打好了，他们向上发展的空间才不会受到限制（虽然现在抓基础的计算，在时间上已经稍稍迟了。
但是，既然我发现了问题，就不能不去解决，更不能只治标不治本）。
通过计算的加强，使得这张试卷考下来，没有出现“崩盘”的情况。
而此次考试出现的主要问题很明显，就是对于概念、知识、定义的掌握深度不够，表现在试卷上就是对于一些在平时练习中没见过的新题型、新考法无所适从，往往不知道如何下手，白白失去的一些分数，而经过我的讲解以后，大部分的学生很快就能明白过来。
五年级组第四单元质量分析
2013—2014上学期数学第四单元检测质量分析
一、试题评价
1.试卷结构
（1）、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
（2）、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
2、试题的技术特征
（1）题型分布
第四单元试卷分为填空、判断、选择、计算各图形的面积、计算阴影部分的面积、解决问题七大题型。
（2）试题难易程度分布
这张试卷的基本题占80％以上，难度适中，绝大部分是学生应该能达到的水平。
（3）试题考试内容分布
人教版五年级数学上册第五单元知识点
二、考试基本情况统计分析。
（抽样30份）
（一）全卷基本情况
（二）第X题（卷）统计情况（一些学科可以直接分为选择或非选择
三、考生答题情况及错误原因分析。
1.学生的良好学习习惯养成不够好，如不能认真审题，认真答题。
2.学生对所学的基础知识掌握得不够扎实，解题能力还有待进一步加强。
3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低。
四、今后教学的努力方向。
1、加强计算练习，特别是运算定律的运用。
2、加强学生分析理解题
的能力，学会活学活用。
3、对后进生还需更加关注，争取更多的后进学生有很大进步。
4、注意复习的技巧，让学生在轻松的气氛中得到提高。
5、多采用分层次教学及作业的布置。
2013年10月2日。
五年级数学上册第四单元检测质量分析
五年级数学上册第四单元检测质量分析第一篇：五年级数学上册第四单元检测质量分析五年级数学上册第四单元检测质量分析一、考试质量情况分析本次考试，两个班级共有41名学生参加考试，平均分为62分，27人及格，有14人不及格，85分以上的有10人。
从考试结果来看，总体表现不错。
二、试卷命题的分析第四单元简易方程，本单元内容包括：用字母表示数、方程的意义、解简易方程和稍复杂的方程。
内容多，知识面广，学生需要掌握的知识点琐碎。
本单元试卷共六大题和一道思考题。
从试卷出题情况看，总的来说，试卷难易适中，基础知识覆盖面广，灵活题也不少。
从学生做题情况来说，卷面书写干净认真，审题能力有所提高，计算能力有所增强，大部分学生已经掌握了该单元的知识点，但每个班都有好多个孩子，对所学知识没能牢固掌握，失分较多。
三、典型错题分析1、填一填。
错例（第5小题）：（1）（2）分析：这道题我想不到会只有三个学生答对，一分析、一问学生，才知道他们有的根本没理解题意就开始做了，做到一半有问题了才想起来自己根本就不会做；有的就像图片（1）这类错误，学生是把n的值代进式子了，可是他们忘了3n表示的是什么意思，仅仅把3后面的n换成了2、4.2、5.36，忘了3n是表示3乘n；图片（2）这样的错误，学生把n的值和式子中数字有的加起来，有的相乘，可是n却一直都在。
看来，在前面学习“用字母表示数”的时候，学生理解的不彻底，运用起来就困难。
2、列方程解决问题。
错例1：（1）（2）分析：这是道情境题，学生都能设未知数，但从题目的条件中找出用来列数量关系式的信息是很多学生没有做到的，有部分学生数量关系式错了，但是方程是对，可见学生的书面表达数学思路的能力很弱；大部分学生是找不到数量关系式，还列不出方程来解决这个问题。
看来以后还要加强分析的能力的培养。
错例2：分析：在我看来，这道题错的学生应该不多，可是结果让我大跌眼镜，错的一塌糊涂。
大部分学生都能找到相对较小的未知数，并根据其中的倍数关系，找到相对较大的未知数，可是数量关系都是错的，也就说，长方形的周长计算公式对于学生来说已经忘得一干二净了，从错题来看，都忘了乘以2，在分析试卷时，我让学生回忆，有一半学生还是很难回忆起来，怎么样才能把学生记忆深处的知识拉出来回忆回忆呢？这是我接下来要努力做的。
五年级数学质量分析〔通用8篇〕
五年级数学质量分析〔通用8篇〕五年级数学质量分析〔通用8篇〕在平常的学习中，大家都经历过考试吧，考试过后我们需要对考试经过中发现的问题进行分析，下面是我为大家整理的五年级数学质量分析相关内容，欢迎大家共享。
五年级数学质量分析篇1 一、考试基本情景：本次五年级数学毕业试卷检测的范围特别全面，题型多样，难易适中，能比拟客观地反映出学生对已学数学知识的把握情景。
全年级学生基本都获得了较好的成绩，绝大部分都到达了预期的目的。
年级平均分到达了70分多，优秀率接近90%，合格率也超到了98%。
二、试卷分析：试卷知识构造分配平衡，题型丰富分成填空、确定、选择、计算〔直接写得数、用递等式计算、能简算的要简算、解方程〕、操作、解决实际问题六大部分。
灵敏多样的题型能够全面地考察学生在详细情境中灵敏运用知识的本事，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。
试卷资料覆盖面大，能够全面考察学生对主要知识点的把握情景。
三、答题情景分析：1、在填空题部分，孩子们都能很好地写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向考虑的本事也不是很强。
从身份证号码看出性别、根据举例给房子编号把握得很好，几乎没有孩子出错。
数量关系式的书写错了的不少，也是涉及到逆向思维的本事。
三角形面积计算出错也较少，但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上，没有把思路理清的孩子大有人在。
错误比拟多的是可能性，新课和温习时我们练得多的是四个数的和或积是奇偶的问题，固然也具体地给孩子们补充讲明了逐一列举法，但从答题上能够看出，仍有少部分孩子没有把握解决这样题目的基本步骤。
错误最多的是求八个数的中位数和平均数，数较多，大小顺序也打乱了，所以没有排好序、不是计算中间两位数的平均数的情景都出现了，而平均数出错应当就是计算和细心问题，这个题孩子们出错的情景超出了老师们的估计，这也让我们深入地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算习惯的培养。
小学数学五年级上册质量分析报告
20××—20××学年度上学期五年级数学学科质量分析报告一、考试结果统计分析本次考试，五年级数学学科我校2个班级65名学生参加考试，考试的数据分析情况如下：二、试题得分情况分析（一）试卷结构:分七大板块。
填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作与画图、计算图形面积、解决问题。
本张试卷难度适中，所出题目大多数紧扣书本上的知识点，没有较难的拓展和提升，主要考查基础知识的理解和对知识点的灵活运用。
判断题进行了适当的延伸，个别题目的说法比较间接，需要仔细思考后才能正确理解。
（二）填空题具体分析：填空题部分涉及五年级上册所有的基础知识，包括每个单元后面的拓展知识和综合实践的知识点，其中重点考查了“小数除法”和“多边形的面积计算”相关知识。
填空题立足于本册教材最基础的知识，难度一般，也有个别较难的题。
第4题考查大小比较，多数题都有规律可用，比如：被除数＞除数时，商大于1；除数大于1时，商＜被除数等。
熟练掌握小数乘法积的变化规律和小数除法商的变化规律，就能不计算直接比出大小。
如果掌握较差，就需要进行计算，计算到能比较出大小为止，需要花费较多的时间。
第5题考查单位换算，单位换算只考了公顷、平方米和平方千米这三个单位名称之间的进率。
部分同学对进率记忆比较混淆，也有少数同学对换算方法理解错误，小的单位名称换成大的单位名称，如430000hm2=（）km2，有人去乘进率，得到了错误的结果。
第8题：找循环小数7.7.8.,7.78.,7.7.80.,7.78这4个数中最大和最小的数。
7.78是有限小数，其他都是无限小数，且所有数的整数部分、十分位、百分位数字相同，找最小的数没人错，找最大的数部分同学没看清每个数的循环节，导致错误较多。
第13题：靠墙围一个直角梯形，高是12米，面积是162平方米，求围栏的长度。
如果是知道围栏的长算面积，多数同学都知道先通过周长算“上底加下底的和”，再算面积。
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五年级数学上册第四单元检测质量分析
一、考试质量情况分析
本次考试，两个班级共有41名学生参加考试，平均分为62分，27人及格，有14人不及格，85分以上的有10人。
从考试结果来看，总体表现不错。
二、试卷命题的分析
第四单元简易方程，本单元内容包括：用字母表示数、方程的意义、解简易方程和稍复杂的方程。
内容多，知识面广，学生需要掌握的知识点琐碎。
本单元试卷共六大题和一道思考题。
从试卷出题情况看，总的来说，试卷难易适中，基础知识覆盖面广，灵活题也不少。
从学生做题情况来说，卷面书写干净认真，审题能力有所提高，计算能力有所增强，大部分学生已经掌握了该单元的知识点，但每个班都有好多个孩子，对所学知识没能牢固掌握，失分较多。
三、典型错题分析
1、填一填。
错例（第5小题）：
（1）（2）
分析：
这道题我想不到会只有三个学生答对，一分析、一问学生，才知道他们有的根本没理解题意就开始做了，做到一半有问题了才想起来自己根本就不会做；有的就像图片（1）这类错误，学生是把n的值代进式子了，可是他们忘了3n表示的是什么意思，仅仅把3后面的n换成了2、4.2、5.36，忘了3n是表示3乘n；图片（2）这样的错误，学生把n的值和式子中数字有的加起来，有的相乘，可是n却一直都在。
看来，在前面学习“用字母表示数”的时候，学生理解的不彻底，运用起来就困难。
2、列方程解决问题。
错例1：（1）
（2）
分析：
这是道情境题，学生都能设未知数，但从题目的条件中找出用来列数量关系式的信息是很多学生没有做到的，有部分学生数量关系式错了，但是方程是对，可见学生的书面表达数学思路的能力很弱；大部分学生是找不到数量关系式，还列不出方程来解决这个问题。
看来以后还要加强分析的能力的培养。
错例2：
分析：
在我看来，这道题错的学生应该不多，可是结果让我大跌眼镜，错的一塌糊涂。
大部分学生都能找到相对较小的未知数，并根据其中的倍数关系，找到相对较大的未知数，可是数量关系都是错的，也就说，长方形的周长计算公式对于学生来说已经忘得一干二净了，从错题来看，都忘了乘以2，在分析试卷时，我让学生回忆，有一半学生还是很难回忆起来，怎么样才能把学生记忆深处的知识拉出来回忆回忆呢？这是我接下来要努力做的。
四、改进措施
针对卷子出现的不足，应采取以下措施：
1、培优补差。
2、加大计算练习力度，在进行混合计算时，把一个数的平方加进去，加强练习。
3、使学生养成良好的审题、做题习惯。
4、每天做5道题，提高计算速度。
5、课堂上多说应用题的解题思路，找准等量关系式，列出对应的方程。