2016-2017年新冀教版小学数学三年级下册《千米的认识》优秀教案(名校资料)
(三)练习三。 根据图上的信息回答下面的问题。
⑴从小明家到学校有几条路？ ⑵从小明家出发到什么地方所行路程正好1千米？在图上用彩笔画出这一路线。 (四)练习四。 课外拓展：课后请在父母的帮助下查找这些资料。 ⑴汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米。 ⑵地球绕太阳每秒运行（ ）千米。 ⑶马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。
师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来 看看。
（1）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。 （2）汽车速度表，每小时行驶的路程大约是80千米。 （3）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。 （4）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。 小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还 可以表示比较长的物体长度。 设计意图：学生观察，教师引导，充分让学生认识千米在生活中的应用广泛。 三、练习。 （一）练习一。在括号里填上合适的单位名称。
（生可能回答：不合适，选择小汽车更合适。大约半小时左右可以到了。） 3.师：瞧！这一家三口正打算十一区黄山旅游呢。路途还挺远的，有1200千米了。 你认为选择什么方式去比较合适？大约需要多长时间呢？
（生可能回答：路途遥远，坐火车吧，每小时120千米，大约10个小时可以到了。也有 学生可能回答：我觉得更合适坐飞机，每小时800千米，大约1个半小时就可以到了。）
《千米的认识》教案
●设计说明
教材分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的 使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个 较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学 习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 学生分析 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上 学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活 经验结合起来。教材通过创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经 验，增强学生学习的积极性。 教学目标 知识与技能：学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米 的长度表象。 过程与方法：运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估算和分析 能力。 情感态度和价值观：感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用 ，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点 建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点 千米观念的建立。
根据学生回答，出示结果 （二）练习二。 1.师：现在正是春暖花开的日子，这些天很多小朋友都和爸爸妈妈商量着去哪儿玩 呢！（出示：）
师：想一想，他们选择什么方式去比较合适呢？ （生可能回答：这样的距离，步行比较好，可以欣赏欣赏周边的环境。） 师：大概需要多长时间可以达到呢？（生：根据刚才我们的推算1千米大约15分钟， 那么3千米的路大约要45分钟。） （这时学生可能会选择更合适的自行车，因为觉得45分钟的步行路程会有些累。时 间上也可以节约很多，按照1小时15千米，那么3千米只要12分钟就可以了。） 2.师：这位小朋友他要去30千米外的表哥家，你认为步行或者骑自行车还适合呢？ 那又该选择怎样的交通工具呢？ 出示：
四、小结。 今天这节课你学会了什么？通过学习我们认识更大的长度单位“千米”，并且知道1 000米就是1千米。
师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米。（板书课题）
设计意图：通过生活实际，学生收集整理信息后，了解了相关的数学信息，并从中 知道“米”在生活中的应用，同时也从这儿引出了更大的长度单位——千米。
二、新授。 （一）探究一：建立1千米的观念。 1、建立1千米的表象。 师：对于“千米”，你想知道些什么？ （生可能回答：1千米到底多长？也有生会问：什么情况下要用千米呢？生3：千米和 米有关系吗？） 师：今天我们就来了解有关千米的知识。在你们的印象中，你认为1千米有多长呢 ？ 生1可能回答：用米尺要量1000次。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生2可能回答：走这样1000米的路，要走10分钟。 生3可能回答：走1000米的路大约2000步。…… 师：我们发现10个100米就是1千米，也就是1000米也可以写作1千米。（板书：1000 米是1千米）不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想办法通过不同的朗读， 把他们区分开来，使人一听就明白呢? （出示：10个100米就是1千米，也就是1000米。1千米=1000米） 2、估计1千米的距离。（做一做） 师：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢？学生估计，师生共同评价。
教学方法 引导启发法
●课时安排
1课时
●教学准备
米尺、多媒体课件。
●教学过程[ com] 一、引入。 （一）交流信息。 出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。 师：同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？ （生可能回答：我们的校园很漂亮。生可能回答：我们学校操场很大。……） 师：课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一
起分享？ 学生交流信息后教师板书： 1.走100米的路大约需要200步。 2.我走了一圈(200米)大约需要3分钟。 3.沿操场跑5圈(1000米)很累。 （二）揭示课题。 师：刚才同学们汇报中都用到了一个长度单位——
米，如果我们想要测量你家到我们首都北京的距离时，你觉得用米这长度单位还合适 吗？那又该用什么单位来计量呢？
设计意图：通过学生的感受，建立1千米的表象，并且通过1千米路程的估计，进一步将 距离与时间联系起来，更充分的表明1千米路程的长短情况。
（二）探究二：千米的应用。
师：我们知道千米也叫公里，可以用km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想 想你在哪些地方看到过千米呢？
（生1可能回答：公路边的里程牌，生2可能回答：指路标志，生3可能回答：限速标志 ，生4可能回答：汽车或摩托车上的表盘上，……）
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
三年级下册数学教案-4.3千米的认识｜冀教版
教学反思
《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。
在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。
那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。
苦于找不到解决的办法。
最后我还是决定在上这节课时注意做到以下两点：
1、让每个学生都能主动参与学习。
我们学校的操场一圈是多少米？预设：200米的距离，我就让每一个学生从学校的操场一圈体验200米有多远，再想象一千米就是走5个200米那么远。
学生听说要走路，高兴的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确的。
学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。
走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了1000米要走多少步。
从而建立起1千米的长度观念。
千米的认识教案(精选)
千米的认识教案（精选）一、揭题：谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。
（结合学生回答进行复习）出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：1、了解学生对千米的认识情况（1）看到答案你有什么想说的吗？说说你对千米都有哪些了解？（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。
闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。
例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。
两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。
（刚才同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。
）3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长。
（3）千米也叫公里，用字母km来表示，读作千米或公里。
课件出示：路牌、里程碑等。
（4）课件出示1小时的路程。
成人1小时约行5千米；自行车1小时约行15千米；公共汽车1小时约行60千米；火车1小时约行90千米；飞机1小时约行1200千米。
三年级数学观摩课《千米的认识》优秀教案说课稿优秀教案
《千米的认识》优秀教案说课稿一、教学目标1.让学生通过实践活动，感知并认识长度单位“千米”，知道1千米等于1000米。
2.能够用“米”和“千米”描述物体的长度和距离，形成长度观念。
3.培养学生的观察能力、操作能力以及解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：认识长度单位“千米”，知道1千米等于1000米。
2.难点：建立“米”与“千米”之间的进率关系，能够在实际情景中运用。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前已经学过长度单位“米”，谁能告诉我1米有多长？那你们知道在生活中有哪些物体的长度或距离是使用“米”作单位吗？对了，像铅笔、课桌、教室的长宽等。
那如果我们要描述一段比较长的距离，比如从学校到家的距离，我们还用“米”作单位吗？今天，我们就来认识一个新的长度单位——“千米”。
2.感知“千米”（1）观察千米实际长度同学们，请看这个操场，大家觉得这个操场大约有多长？对，可能有100米、200米或者更长。
那如果我们要描述从学校到家的距离，我们就需要一个新的长度单位——千米。
（2）千米与米的关系同学们，我们知道1米等于10分米，1分米等于10厘米，那1千米等于多少米呢？对了，1千米等于1000米。
那我们能不能把1000米分成10段，每段长度是多少呢？对了，每段长度是100米。
3.实践活动（1）分组讨论同学们，现在请大家分成小组，每组讨论一下，你们在生活中见过哪些用“千米”作单位的物体或距离？（2）分享交流请各组代表分享一下你们的讨论成果。
很好，有同学说见过高速公路上的距离标志，有用“千米”作单位的；还有同学说，他们家离学校的距离是用“千米”来描述的。
同学们，通过今天的学习，我们知道了“千米”是一个新的长度单位，它比分米、厘米更大，用来描述比较长的距离。
同时，我们也知道了1千米等于1000米。
那现在，请你们用“米”和“千米”来描述一下从学校到家的距离。
5.课堂小结同学们，今天我们学习了长度单位“千米”，知道了1千米等于1000米。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
小学三年级数学《千米的认识》教案——学情分析篇
小学三年级数学《千米的认识》优选教案——学情分析篇随着国家发展的飞速推进，科技水平也不断提高，越来越多的知识需要我们去掌握和学习。
数学作为一门重要的学科，更是被广泛地应用于我们的日常生活和工作之中。
而数学的基础知识就是最重要的，所以在小学阶段，我们需要打牢数学基础，为以后学习奠定坚实的基础。
而《千米的认识》也就成为了小学三年级数学中不可或缺的重要内容。
一、学情分析小学三年级的学生正处于认知能力飞速发展的阶段，他们对于新事物的接纳能力比较高，同时也具有较强的好奇心和求知欲。
如何在这个阶段帮助孩子掌握数学基础知识，进而培养他们的形象思维和逻辑思维能力，这是我们设计教学方案的重要任务。
在学习《千米的认识》之前，我们需要先评估学生的前置知识，这里主要包括测量长度单位以及数学中的乘法。
小学三年级学生对于厘米、分米、米的认知比较清晰，但是他们对于千米的概念还没有形成稳定的认识，所以需要针对这个层面的差异，设计相应的教学方法和提高课堂效率。
二、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够掌握千米的概念，能够运用乘法原理进行计算，能够运用所学知识解决实际问题。
具体目标如下：1、掌握章节中出现的重要概念，如千米，公路，国道等；2、掌握长度单位的换算，能够自如地进行互转；3、掌握乘法原理的应用，具备独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容1、导入环节：老师可以引导学生集体体验，由学生自己估计教室和操场的长度是多少，并说出自己的估算过程。
2、核心课程：（1）通过将教学板彩色画线展示出整个公路、国道的长度，形象地向学生展现千米的概念。
（2）老师介绍千米的概念和重要性，直观且生动地向学生展示不同长度单位之间的转换原理，并配以幻灯片或单独小黑板与学生逐一演示。
（3）通过讲解千米的相关知识点，引导学生运用乘法原理进行计算，使用所学的知识解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3、巩固训练：通过课堂讨论、小组交流、作业练习等多方位的巩固训练来提升学生对于本课内容的理解和应用能力。
三年级数学观摩课《千米的认识》优秀教案说课稿
三年级数学观摩课《千米的认识》优秀教案说课稿公开课《千米的认识》教案教学内容：第7、8页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习二第1-4题。
教学目标：1、认识长度单位千米〔公里〕，建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简约换算，进一步培育同学简约的推理技能。
教学重、难点：千米与米之间的简约换算。
教学具预备：一根米尺教学过程：一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。
但是假如我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就需要要用一个新的比米要大的长度单位来量，今日我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。
〔板书：千米的认识〕2.认识千米〔1〕平常我们也把千米说成公里。
大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。
提问：那么一千米究竟有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把〔〕〔板书：1000米〕1000米用千米做单位就是〔〕〔板书：=1千米〕〔2〕感知1千米路程刚才我们了解了1千米究竟有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想假如要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简约换算〔1〕教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=〔〕米让同学看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。
想一想昨天我们学习的思索方法，这道题我们要怎样思索呢？老师指导同学想思索过程提问：1千米=〔〕米，4千米就是〔〕个1000米，也就是〔〕米〔2〕教学例2出示：6000米=〔〕千米这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？依据书上的提示2人小组争论，把争论结果填在书上。
2016-2017年新冀教版小学数学三年级下册《千米的认识》优秀课件(名校资料)
新授
在你们的印象中，你认为1千米有多长呢？
10个100米就是1千米，也就是1000米。 1千米=1000米
新授
新授
我们知道千米也叫公里，可以用km表示。 想想你在哪些地方看到过千米呢？
新授
万里长城，是世界上最伟大的 建筑之一，大约长6700千米。
新授
千米常用来计量比较长的路程，也可 以表示交通工具每小时行驶的路程，还可 以表示比较长的物体长度。
拓展训练
在括号里填上合适的单位名称。
千米 千米
拓展训练
他们选择什么方式去比较合适呢？ 大概需要多长时间可以达到呢？
拓展训练
根据图上的信息回答下面的问题。
⑴从小明家到学校有几条路？2条路。 ⑵从小明家出发到什么地方所行路程正好1千米？ 在图上用彩笔画出这一路线。
拓展训练
填一填。 ⑴汽车在高速公路行驶每小时不能超过（ 120 ）千米。
⑵地球绕太阳每秒运行约（ 30 ）千米。 ⑶马拉松长跑比赛全程大约（ 42.195 ）千米。
千米的认识
冀教版三年级数学下册
情境引入
情境引入
情境引入
走100米的路大约需要200步。
我走了一圈(200米)大约需要3分钟。沿操源自跑5圈(1000米)很累。新授
对于“千米”，你想知道些什么？ 1千米到底多长？ 什么情况下要用千米呢？ 千米和米有关系吗？
新授
在你们的印象中，你认为1千米有多长呢？
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
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小学数学《千米的认识》优秀教案整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑的快慢时，可以保证时间相同。
二、速度在学生自学的基础上，归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它学生自学、思考。
的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。
速度在数值上等于运动物体路程与时间之比，可用公式表示。
公式中符号的意义和单位：s──路程──米（m）t──时间──秒（s）v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。
在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。
思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？点拨：思路1：根据速度单位的物理意义来比较。
1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1 m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3.6 km。
即1m/s＝3.6km/h反过来，1km/h＝m/s思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。
1km/h=阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢。
人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?例1．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是10m/s，18km/h，450cm/s，1200cm/min，则由大到小的顺序是（）A．v丁＞v丙＞v乙＞v甲B．v甲＞v乙＞v丙＞v丁C．v甲＞v乙＞v丁＞v丙D．v乙＞v甲＞v丙＞v丁分析：要比较速度的大小，应先统一单位。
可把单位都换算成m/s。
v乙＝18km/h＝18×m/s＝5m/sv丙＝450cm/s＝450×＝4.5m/s 学生思考、讨论。