角的初步认识课堂实录
小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录教学内容：教材第38、39页。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。
2、在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能够积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：认识角，正确画角。
教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。
教具准备：课件、三角尺、活动角教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：今天老师给大家带来一份礼物，认识它吗？生：五角星师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你真聪明，那你能指出它的角在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角。
（板书：角的初步认识）二、合作交流，探求新知1、在主题图中找角师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明。
现在，老师要带大家走进一个美丽的校园。
（出示主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？学生仔细观察，相互交流，指角。
生1：三角尺上的角，生2：双杠和单杠上的角，生3：剪子上的角...... （出示课件）2、教学例题1师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？生：指角师：老师这里还有一些物品（课件出示例1的剪刀、钟面、三角尺）仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？学生用手在空中指角。
师：仔细观察着三个角，它们有什么相同的地方？生：都是尖尖的；都有两条直直的边，并且都是从顶点出发。
师：上面的图形都是角。
那下面我们就一起来学习一下角各部分的名称。
（出示课件）师：那一个红红的点叫什么（生答顶点）那两条边叫什么（角的两条边）师：由此，我们知道角是由哪两部分组成的？生：顶点和边师：那有几个顶点和几条边？生：一个顶点和两条边。
（回答问题要准确）3、操作，认识角的大小（1）活动角师：你们看，老师利用课下时间做了一个活动角，（出示教具）老师慢慢张开活动角，然后逐渐合拢活动角，仔细观察，你有什么发现？生：慢慢张开活动角时，角在慢慢变大；逐渐合拢活动角时，角在慢慢变大。
二年级上册数学《角的初步认识》课堂实录+课件(精品课)
小棒数 4根 3根 2根
摆出的图形
图形的名称
教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，我们学过哪些图形？（长方形、正方形、三角形、 圆形等） 师：你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（生摆正方形） 师：拿走1根小棒，你能摆一个什么图形？ 生：三角形。（生摆三角形） 师：从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ （师边说 边拿走一根小棒） 师：像这样的图形叫角，这节课我们就一起来认识角这位新朋友 。（板题—读题）
师追问 ：与边的什么有关，长短吗？ 生1：不是， 刚才边没有变长。 生2： 不是 ，两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。 （观察扇子张开图，再出示小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开 越小，角越小。） 3.猜一猜，比一比 师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能 知道我们的角谁大，谁小呢？ （找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。） 师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？ （师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长） 生：甲生大。（老师再次用重叠法比较一下） （师再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。） 师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说老师的角 有没变大？ 生：没有 （观察比较角的大小的图） 师：看来角的大小跟边的长短是没关系的，角的大小只跟两条边张开的大小有关 张开越大，角越大，张开越小，角越小。 （三）画角 （1）、尝试画角。
师：我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。请跟同桌商量一下该怎 么画角，然后再动手画在0号。（生尝试画角，教师巡视。） （2）、教师示范画角。 （说明：先画一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就 画成一个角。） （3）、指名说说老师画角的方法 （4）、学生再画一个比刚才大的角。 师：现在就请同学们用老师的方法再画一个角。 （画角后小结：画角的时候要注意什么？总结画角的方法。） 三、巩固练习，拓展提升 1、书43页第3题 师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。 数一数每个图中共有几个角？ 2、拓展练习。 四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（讨论后指名动手操作。 ） 四、课堂总结 1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回顾全 课） 2. 找出家里藏起来的角
角的初步认识课堂实录完整版
角的初步认识课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？（学生：圆形或半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。
”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪（让学生说出角的具体位置。
有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。
）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。
和同桌说说生：都有一个点两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？（学生摸角，集体汇报。
）（生：尖尖的，碰上去有的痛。
）（生：滑滑的，直直的。
）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。
（教师边摸边说，示范正确的指角方法。
）学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。
5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。
生：一个顶点两条边。
小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。
《角的认识》课堂实录
《角的认识》课堂实录《《角的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、直接导入：第一：找角师：同学们，你们都是优秀的少先队员，那么少先队员的标志是什么呢?生：是红领巾。
出示课件：红领巾闪动的三个角。
师：红领巾上闪动的地方就是红领巾的角。
师：那么这节课我们就来学习和角有关的知识。
板书：角的认识出示课件：交通图。
师：请同学们看一看，在这幅图中藏着很多角，你们能快速的找到这些角吗?生：找角。
师：同学们找得很准确——课件：红色闪动有角的地方。
师：角和我们的生活是息息相关的，在我们的日常生活中有许多物体上都有角，那你们能用会发现的眼睛去找一找吗?让我们比一比，看谁找得又快又多。
生1：黑板上有角。
生2：墙角。
二：新授：师：老师也找到了一些有角的物体——课件出示：石英钟、书、扇子。
师：你们能指出这些物体表面的角吗?生：观察后回答。
师：你们说得真好，老师把你们说的这些角都搬下来了。
师：同学们刚才找到了很多角，那么你们想不想自己做一个角呢?师：(出示一张圆形纸)同学们看，这张纸上有角吗?生：没有。
师：那么你能想想办法用它来折个角吗?生自由折角。
师：请同学们摸摸我们折的角，说说有什么感觉?生：尖尖的。
生：很刺手。
师：还有什么感觉?生：直直的。
生：平滑的。
师：那么尖尖的和直直的地方都叫什么名字呢?答案就藏在我们数学书的84页上。
请同学们快速的找到然后告诉老师。
生：找书并回答。
师：尖尖的地方叫什么?生：顶点。
课件出示——第一个角的顶点。
师：平平、直直的地方叫什么?生：边。
课件出示——第一个角的两条边。
师：那么角有几个顶点、几条边?生：看课件：角有一个顶点、两条边。
师板书：角有一个顶点和两条边。
师让生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。
练习：判断下列是不是角?生：观察后判断。
第二：画角师：我们知道角有一个顶点和两条边，那么现在让我们试着画一画角。
生：在本上画。
师：同学们都画了一个角，但是有的同学画的不够标准，有的画法不对，应该怎样画呢，请看大屏幕——课件出示：用直尺画角的方法。
《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录《《角的初步认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、创设情景，导入新课〔课件〕这是同学们都十分熟悉的校园，老师把你们平时活动的场面拍了下来。
你能从中找到角吗?(学生找角、汇报)生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……今天我们就来认识一个新朋友——角的认识(板书)二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在把你看到的角说给同桌听，看谁到的角最多。
(在自己带的物品上找角;用身体摆角)生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到了黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
(二)初步感知，指角师：哪个同学想先把你找到的角指给大家看?师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?师：哪位同学能指给大家看一看?师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?会指了吗?在小组里再互相指指。
(三)折角师：(出示一张不规则纸)，同学们你能想法用它折个角吗?师：能把你折的角指给大家看吗?师：同学们用手摸摸自己折的角，有什么感觉?生：尖尖的扎手，便是直直的。
(四)画角，教学角的各部分名称师：老师想把我们折的角请到黑板上来，大家认真看老师是怎么画的?(先画一个点，在画两条直直的线)师：我们先画的这个点叫做顶点，而这2条直直的线叫做边。
认识角课堂实录
《认识角》课堂实录导入新课1、初步感知角师：天使乐园刚刚举行了一场剪纸比赛，我请来了两位小冠军，想认识他们吗？（想）电脑出示一小男孩：HI，大家好，我叫乐乐，这是我用剪刀剪出的作品，它叫什么？（五角星）出示一小女孩：HI，大家好，我叫园园，这是我的作品，认识吗？（三角形）师：瞧，我们的新朋友“角”藏在这儿呢？（教师演示剪刀上的角）师：五角星和三角形中有没有角呢？（有）谁来找找看？（两位学生到前面找出）师：天使姐姐还准备了很多礼物给大家，变！礼物就在你们的凳子下，拿出来瞧瞧有些什么？（学生看）好了，这些礼物中藏着角吗？同组的同学互相找找，指指并且说说。
2、抽象出角。
3、师：现在天使姐姐要将角请出来了，大家欢迎！电脑出示三个角：“HI，大家好，我的名字叫角，可我不知道自己长什么样？小朋友们能帮助我吗？”师：现在请每位小朋友拿出一个三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺刺，有什么感觉？（平平的，直直的，光滑）师：刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点，叫做角的顶点（出示：顶点）摸着平平的地方，从这个点出发的两条线，叫做角的边。
（出示边）谁能概括说一说，角有什么特点？（角有一个顶点，两条边）师：屏幕上这两个角的顶点，和边谁能来指指？（学生指）3、判断角电脑出声：我是角，我是角，我才是角呢！出示四个图形。
师：咦，什么声音，原来这四个小家伙都说自己是角呢？同学们帮它们裁决一下，谁是角？学生回答。
（第一个第三个图形是角）师：第二个图形为什么不是角呢？（学生说明理由）师：第四个图形呢？（学生说明理由）4、到生活中找角师：其实呀，我们的生活中到处都有角呢？聪明的小朋友们找找看，在这个教室中哪儿有角呢？（学生说）二、做角师：现在我们要举行一场“做角大比拼”的比赛。
听好比赛规则。
电脑出示规则。
师：明白要求了吗？小组长拿出材料袋，开始吧！（学生小组做角）师：好了，比赛到此结束，哪一小组先来展示你们做的角？（让几个小组展示）师：还有其它办法吗？（其他小组再补充）三、角的大小1、引出角的大小（拿出一个天线）师：天线上出藏着角，谁来指指？（学生指）师：同学们感觉这个角怎么样？（很小）师：谁能将这个角变大？（学生演示）师：谁还能再将它变小？（学生演示）师：真神奇，说大就大，说小就小，小朋友们能教教我将角变大，变小的方法吗？引导学生明白：将两边张开，角就变大，将角的两边合上，角就变小。
《角的初步认识》课堂实录
人教版小学二年级上册《角的初步认识》课堂实录内乡县王店镇薛河中心小学王士许教学过程：（一）游戏激趣，引入话题1、游戏导入师：上课，同学们好！请坐！师：孩子们，喜欢玩游戏吗？我们熟悉的图形宝宝最喜欢玩捉迷藏了，赶快来找一找吧！（出示用笑脸头像遮挡三角形、长方形、平行四边形）。
师：你的小手举得最高，请你吧！哦，三角形、长方形、平行四边形，大家同意吗？师：让我们移开笑脸看看吧！哦，掌声送给所有会观察的孩子!2、引出新知师：能说说你们是怎么判断的吗？请你，看来你们是根据图形上的角找到答案的（用手指角）。
看来有方法的观察果然有收获。
这节课就让我们一起来认识好玩的、有趣的一一角。
（出示课题：角的初步认识）（二）设疑交流，探求新知1、结合实物，认识角师：今天的学习就从这些图形中的角开始，为了便于观察和研究, 让我们把“长”在图形上的角请到黑板上吧！师：这些形状不同、大小不一的角，它们身上一定有着相同之处，同桌两个一起找找看吧！师：请你！你的意思是它们都有一个尖尖的地方，你能上来指给大家看一看吗？师：这个发现可不简单，这个尖尖的地方叫作角的顶点。
（用红色圆点标出顶点）师：你们已迫不及待了，请你！哦，它们有两条直直的线。
其实这两条直直的线叫作角的边。
孩子们，伸出你的小手指一指其中一个角的两条边吧！你们认真的模样告诉我你们一定找到了！师：在大家的课桌上有一位老朋友，它的身上也藏着角，它是？对了，三角尺！师：请同学们拿出三角尺，找出其中的一个角，像这样摸一摸它的顶点和边吧！什么感受？师：请你上台边摸边说吧！哦，你的意思是角的顶点尖尖的、扎扎的，角的两条边直直的、平平的，大家同意吗？老师就赶快把大家的感受记录下来！2、关注本质、理解角师：孩子们，其实调皮的角就藏在我们的生活中，你能找到它们吗？师：请你，课桌桌面上有角。
你来，黑板的面上有角。
你第一次举手，请你，我们佩戴的红领巾上也有角。
师：看来角在我们的生活中真的无处不在啊。
《角的初步认识》课堂实录
角的初步理解（课堂实录）教学目标：1、初步理解角，知道角各部分的名称。
2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小相关。
3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察水平、动手操作水平。
4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小相关，而与边的长短无关。
教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等教学过程：一、创设情境师：“理解它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。
”）师：“谁来指一指角在哪儿”？师：其实不但在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。
二、探究新知。
1、观察主题图。
(多媒体出示主题图)师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着很多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。
(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了……)先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体在这些地方红色闪烁）2. 学习例题1.（多媒体）（1）观察剪刀、钟、三角板师：这三个物体上有角吗？角在哪里？师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角），这三个图形都叫角小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？(独立思考，同桌交流后全班交流)师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。
这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。
（多媒体板书边）（2）揭示课题。
师：像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要理解的新朋友——角.(边表达边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次引领学生写出角各部分的名称]（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示）生依次回答。
3.生活中找角。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录
《角的初步认识》课堂教学实录一、谈话导入:师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---”学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？…二、看图发现角师，不但我们想知道角是什么，有几位小朋友也想知道。
现在，他们正一边做小制作，一边在研究角呢。
大家想看一下吗？生：想。
（课件展示情境图）师：谁能说一下，这几位小朋友在做什么呢？生：这个女同学在做红五星，穿黄衣服的同学在做小红旗，还有一个在做小房子。
生：那个小朋友还在做红三角呢。
师：对，同学们观察得很仔细。
请看这位小朋友，他一边做小制作，还一边在思考呢。
你看他发现了什么？生：他发现小旗子上有三个角。
师：你能到前面来，给我们指指小旗上的三个角吗？（一生上台指角）师：除了旗子上有角，图上还有哪些物体有角呢？生：小房子上有角。
生：五角星上有角，三角形上有角。
生：三角板上有角。
生：太阳上有角。
火箭上有角……三、触摸感知角：师：同学们真聪明，从这幅图中发现了这么多的角，现在你能试着说一说：角是什么样的呢？生：角是尖尖的……生：角都有个尖儿……师：（拿起桌上的三角板）这个三角板上有角吗？（生齐答：有）谁能上台来指一下角在哪里？生：（走到台前指着三个角的顶点说）这是一个角，这也是个角，这里也是角。
师：大家同意他的说法吗？（生齐答：同意）好，那老师就把他指出的一个角画下来。
（师把三角板放到黑板上，用彩笔描下来顶点）同学们说这个尖尖的地方就是角，大家看，老师把它画下来了，这是个角吗？（学生都摇着头说：不是）那角到底是什么样的呢？请同学们拿起自己的三角尺摸一摸，感受一下，然后和同桌交流一下，角除了有个尖尖的地方，还有什么？（学生活动，同桌交流后，教师指生发言）生：角的两边是平平的，滑滑的……生：角还有两条直直的线……师：好，那老师就接着把两边的直直的线描上。
《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录《角的初步认识》课堂实录师:同学们认识吗?(板书“角”) 生：认识，是角。
师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。
师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。
师；奥，老师明白了，原来角是这样的。
（板书“.”）。
生；不是。
师；这是什么？生；这是点。
师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生；指角。
师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生；互相指角。
师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。
（板书课题）师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？生；三角板。
师；为什么叫三角板？生；因为它有三个角。
师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生；摸角，谈感受。
师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。
生；猜想。
师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。
这回呀，老师要考考大家了。
在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。
师；看到这些东西之后你在想什么？生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生；我想用它做角、画角、折角。
师；现在就动手吧！（巡视、参与）师；每组同学之间可以交换一下做一做。
师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1；首先对折、再对折、再对折。
我发现越对折角越尖。
生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。
师；真有创意，夸夸他。
师；画角的同学说一说。
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《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题
师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形
（学生：圆形或半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）
教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）
师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢
（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。
”）
师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）
二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1．指角
师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪
（让学生说出角的具体位置。
有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。
）
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2．观察角
师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。
和同桌说说
生：都有一个点两条直直的线
3.摸角
师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉（学生摸角，集体汇报。
）
（生：尖尖的，碰上去有的痛。
）
（生：滑滑的，直直的。
）
4.认识角各部分名称
师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。
（教师边摸边说，示范正确的指角方法。
）
学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。
5.找一找角的顶点和边
学生们一起看幻灯片
A.师指，全班说
B.一生指，其余生说
C.师说，一生指，其余生判断
师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。
生：一个顶点两条边。
小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。
7.判断角
师：老师从图形王国里带来几个图形，判断下面的图形，哪些是角哪些不是角并说明为什么学生回答。
8.找生活中的角
师：看来小朋友已经很熟悉角了，那你能找出身边哪里有角吗谁能上来指一指并指出角的顶点和边。
（生：黑板，国旗，桌角，扩音器等等）
A.学生上去摸（摸到那个角的顶点说是角）
B.这是角吗
C.再次指明角如何摸，先摸摸角的顶点，再摸摸它的两条边。
D.你能学着老师的样子，做到边指边说，说出顶点和边。
（二）感悟角的大小
1.搭一搭
师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢
请小朋友拿出学具，用你一双灵巧的手做一个角，做好后并摸摸角的顶点和边。
学生自己做角。
2.变一变
师：你接下来我们要玩角了，但老师有一个要求，玩角的时候要用心玩，
一边观察，一边玩。
好，先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗
再把角慢慢变小，再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。
你有什么发现我们刚才是怎么把角变大，变小的
生：两边叉开的越大角就越大。
生：两边叉开的越小角就越小。
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开越大，角越大，叉
开越小，角越小。
4．画角
师：今天小朋友认识角，那你们想画角吗如果让你画角，除了用到纸，笔，你认为还可能需要什么
（教师演示画角，并说明画角的方法。
）
师：你们想试试吗在练习本上试试，画完后跟同桌说说你是怎样画的。
学生自己画角。
（选取几幅有针对性的画进行展示、评价、总结）
三、巩固练习，拓展提升
学生看课件，看图中有几个角。
学生回答准确。
四、课堂总结
1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获
生：我认识了角。
生：我知道了角各部分的名称。
生：我会比较角的大小。
生：我会画角。
生：生活中有许多角。
2.老师总结了一首儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。
想画角，要牢记，先画顶点再画边。