心理学书本知识整理
心理学重要知识点归纳
心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题，包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳：1.神经科学：神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学：发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题，以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学：人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论，以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学：认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决，以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学：社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学：临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识：注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感：情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节，以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆：学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制，以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机：动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策，以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点，心理学还涉及其他重要主题，如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用，以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
1基础心理学知识点
1基础心理学知识点心理学，这门神秘而又与我们生活息息相关的学科，其中基础心理学更是构建整个心理学大厦的基石。
今天，咱们就来好好聊聊基础心理学的一些关键知识点。
首先，咱们得说说“感觉”。
感觉就像是我们认识世界的第一道门，它包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
比如说，眼睛看到美丽的风景，那是视觉在发挥作用；耳朵听到悦耳的音乐，这就是听觉在工作。
感觉让我们从外界获取各种信息，没有感觉，我们的世界将会变得一片漆黑和寂静。
与感觉紧密相连的是“知觉”。
知觉是在感觉的基础上，对事物整体属性的反映。
举个例子，当我们看到一个苹果，不仅能看到它的颜色、形状，还能知道这是一个可以吃的苹果，这就是知觉的作用。
知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特点。
接下来，聊聊“注意”。
注意就像是一个聚光灯，让我们的心理活动集中在特定的对象上。
有意注意、无意注意和有意后注意，这是注意的三种类型。
无意注意，比如说突然听到一声巨响，我们会不自觉地被吸引过去；有意注意呢，就像我们认真学习备考时，努力让自己专注于书本知识；而有意后注意，往往是在熟练掌握某项技能后，能够自然而然地集中注意力，比如熟练的司机开车时的状态。
再来说说“记忆”。
记忆是我们过去经验在头脑中的反映。
它包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆就像瞬间的快照，稍纵即逝；短时记忆能保持一会儿，但容量有限；长时记忆则像一个巨大的仓库，能储存大量的信息，而且保存时间相对长久。
遗忘也是记忆中的一个重要现象，德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢的。
“思维”也是基础心理学中的重要一环。
思维让我们能够对事物进行分析、综合、比较、抽象和概括等。
解决问题、推理判断都离不开思维。
比如我们做数学题、规划旅行路线，都是思维在发挥作用。
然后是“情绪和情感”。
喜怒哀乐、恐惧、厌恶等等，这些都是情绪和情感的表现。
情绪一般具有情境性和短暂性，而情感则相对稳定和持久。
情绪和情感对我们的身心健康和行为都有着重要的影响。
学习心理学主要知识点总结
学习心理学主要知识点总结心理学是研究个体和群体心理活动、行为以及心理过程的科学。
学习心理学是心理学的一个重要分支，主要研究人类如何获得、组织和运用知识的过程。
以下是学习心理学的主要知识点的总结。
一、学习的定义与分类学习是指个体通过获取、整合和应用新的知识、技能和概念，以及调整行为和认知的过程。
根据不同的理论和观点，学习可以分为经典条件作用、操作条件作用、认知学习和社会学习等不同类型。
1. 经典条件作用：是指个体通过建立起无条件刺激和有条件刺激之间的联系，从而对有条件刺激产生条件反射的过程。
2. 操作条件作用：是指个体通过操作环境和获得积极或消极的后果，来调整行为的过程。
3. 认知学习：是指个体通过思考和理解，获得新的知识和技能的过程。
包括发现学习、概念学习和解决问题等过程。
4. 社会学习：是指个体通过观察和模仿他人的行为，以及通过社会互动和经验交流来学习的过程。
二、学习的影响因素学习的过程受到多种因素的影响，以下是学习的主要影响因素的总结。
1. 前置条件：学习之前的个体特点、知识水平和经验对学习的成功与否有重要影响。
2. 动机和目标：个体对学习的动机和目标的程度和质量会直接影响学习的效果。
3. 教学方法和教学环境：教师和教学环境的选择和设计对学习的效果有很大的影响。
例如，启发式教学、合作学习和个性化教学等教学方法可以提高学习效果。
4. 自我效能感：个体对自己在学习任务中的能力和成功的预期程度对学习的动力和成果有直接影响。
三、学习记忆与遗忘学习不仅仅是获取新知识，还要能够把所学的知识保存在记忆中，以备日后使用。
以下是学习记忆与遗忘的主要知识点的总结。
1. 感知与注意：学习的前提是个体对信息的感知和注意。
注意力可以通过训练和调节来提高。
2. 学习与记忆：学习过程中，信息进入工作记忆，然后通过再加工和联想，被转移到长期记忆中。
这个过程受到重复、情境和情感等因素的影响。
3. 遗忘和记忆衰退：信息在长期记忆中可能发生遗忘或记忆衰退。
心理学基础的知识点整理
心理学基础的知识点整理心理学基础知识点整理一、心理学的基本概念心理学是一门研究人类心理现象、意识和行为的科学。
它涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系等多个方面。
心理学试图理解人类内在的心理机制，以及这些机制如何影响我们的行为和思考方式。
二、心理学的主要分支1、临床心理学：关注心理健康和心理疾病的治疗。
2、社会心理学：研究人类社会行为和社会影响的心理学分支。
3、发展心理学：研究人类个体从胎儿到老年的发展过程。
4、认知心理学：研究人类信息加工、思维和学习的心理学分支。
5、生理心理学：研究心理与生理之间的相互作用关系。
三、心理学的主要理论1、行为主义理论：强调外部环境对个体行为的影响，认为行为可以通过刺激和反应来塑造。
2、认知理论：关注个体如何获取、组织和运用知识，认为思维和行为是相互影响的。
3、人本主义理论：强调个体内在的成长潜力，认为人有能力发现自我、实现自我完善。
4、心理动力学理论：关注个体内在心理力量的作用，尤其是潜意识层面的动力。
四、心理学的主要研究方法1、实验法：在可控制的环境中对变量进行操纵，以观察其对被试行为的影响。
2、观察法：观察和记录被试的行为，包括自然观察和实验室观察。
3、调查法：通过提问、问卷等方式获取被试的信息，包括个别访谈、集体访谈等。
4、案例研究：对个别被试进行深入、长期的跟踪研究，以了解其发展过程和变化。
五、心理学在日常生活中的应用1、教育：如何更好地帮助学生提高学习效果，培养其认知和情感能力。
2、健康：如何改善个体的心理健康，减少压力，提高应对挫折的能力。
3、职业：如何提高员工的工作效率，改善工作环境，减少职业倦怠。
4、人际关系：如何改善人际关系，提高沟通效果，促进人际和谐。
总之，心理学基础知识的整理对我们更好地理解自己和他人有着重要的意义。
它不仅有助于我们解决日常生活中的问题，还能为我们提供更有效的工作和学习方法。
心理学入门基础知识
心理学入门基础知识
一、心理学概述
心理学是研究个体心理活动和行为的科学，通过实证研究来探索人类思维、情感、行为等方面的规律。
心理学包括多个子领域，涵盖广泛的研究内容，如认知、情绪、发展、社会等。
二、心理学的历史
心理学作为一门学科，起源于19世纪。
最早的心理学实验是由德国心理学家
威廉·旦特进行的。
从最初的结构主义到后来的功能主义、行为主义、认知心理学，各种学派相继兴起，为心理学的发展贡献了重要思想和方法。
三、心理学的研究方法
心理学研究方法多样，包括实验法、问卷调查、观察法、案例研究等。
实验法
被广泛应用于研究因果关系，而问卷调查则用于获取被试者主观感受和看法。
不同的研究方法适用于不同的研究问题和目的。
四、心理学的基本概念
心理学中有许多重要的基本概念，如意识、注意、记忆、学习、情绪等。
这些
概念帮助我们理解人类的心理活动和行为，探究其内在机制和规律。
五、心理学的应用领域
心理学不仅仅是一门理论学科，还有着广泛的应用领域，如临床心理学、教育
心理学、组织心理学等。
心理学应用于医疗、教育、管理等领域，帮助人们更好地理解自己和他人，解决心理问题。
六、心理学的未来发展
随着科技的发展和社会的不断变化，心理学也在不断进步和发展。
未来，心理
学将更加关注个体差异、跨文化研究，探索心理健康、幸福等议题，为促进人类心理健康和社会福祉作出更大贡献。
以上是对心理学入门基础知识的简要介绍，心理学作为一门重要的人文社会科
学学科，深入了解心理学知识，对我们理解自己和他人，提升生活质量具有重要意义。
心理学知识点汇总
心理学知识点汇总一、心理学概述- 定义：心理学是研究人类行为和心理过程的科学。
- 分支：包括生物心理学、认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
二、主要心理学理论1. 结构主义- 代表人物：威廉·冯特- 主要观点：通过内省法研究意识的结构。
2. 功能主义- 代表人物：威廉·詹姆斯- 主要观点：意识是一个不断变化的过程，强调心理过程的功能和适应性。
3. 行为主义- 代表人物：约翰·华生、B.F. 斯金纳- 主要观点：通过可观察的行为来研究心理，强调环境对行为的影响。
4. 认知心理学- 代表人物：乔治·米勒、艾伦·纽厄尔- 主要观点：研究人类的思维过程，包括知觉、记忆、语言和解决问题。
5. 精神分析学- 代表人物：西格蒙德·弗洛伊德- 主要观点：强调无意识过程和早期童年经历对人格的影响。
三、发展心理学- 发展阶段：从婴儿期到老年期的心理和行为变化。
- 皮亚杰的认知发展理论- 埃里克森的心理社会发展理论四、社会心理学- 社会认知：个体如何理解社会世界。
- 社会影响：群体如何影响个体行为。
- 社会关系：人际关系和社会网络的研究。
五、生物心理学- 神经心理学：研究大脑和行为之间的关系。
- 遗传心理学：研究遗传对心理特征和行为的影响。
六、认知心理学- 知觉：外界信息的处理和解释。
- 记忆：信息的编码、存储和检索。
- 语言：语言的习得、理解和产生。
七、临床心理学- 心理评估：评估个体的心理状况和行为。
- 心理治疗：治疗心理障碍和促进心理健康。
八、应用心理学- 工业/组织心理学：工作场所的心理学应用。
- 教育心理学：学习过程和教育实践的心理学研究。
九、研究方法- 实验设计- 相关研究- 定性研究十、当前心理学趋势- 正念和冥想- 跨文化心理学- 技术与心理学的结合以上是心理学知识点的简要汇总，每个部分都可以进一步扩展和深入探讨。
这个汇总旨在提供一个全面的框架，帮助读者理解心理学的多样性和复杂性。
《心理学基础》知识点汇总
《心理学基础》知识点汇总
一、心理学概述
心理学是一门研究人类行为的科学，它涉及到最基本的人类活动，如思维、言语、情绪、认知、感知和行为等。
心理学关注人们如何直接或间接的与外界接触，如何从心理发展的角度理解现实社会中的各种问题。
当今，它已发展成为一门多元化的学科，涵盖了许多细分领域，比如实验心理学、社会心理学、发展心理学、生物心理学、健康心理学等。
心理学的主要内容有行为的定义、心理过程的研究、心理学的基本理论和心理学家的研究方法等。
心理学家主要使用实验、测量和分析研究人的行为，试图了解行为的起源、发展和实施，以及它们之间的关系。
心理学的研究可以涉及到认知、心里、记忆、思维、情绪、行为、发展、社交关系等多个方面。
二、认知心理学
认知心理学是心理学中最古老的分支，早在19世纪，科学家就开始讨论人的思维过程。
认知心理学研究人的思维过程，即认知过程，它涉及到收集信息、记忆、思考、思维、判断等。
认知心理学还研究了认知发展的问题，比如婴儿的发展如何影响他们的思维概念。
三、实验心理学
实验心理学是心理学中最重要的主题之一，它利用实验来研究心理现象和行为。
教育心理学知识点
教育心理学知识点
教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它旨在揭示教育活动中的心理机制，指导教育教学实践的科学原理。
下面将介绍一些教育心理学的重要知识点。
一、学习理论
学习理论是教育心理学的重要分支，主要研究学习的过程、机制和规律。
其中，行为主义学习理论强调外部刺激对行为的影响，认为学习是一种对刺激作出反应的过程；认知学习理论则强调学习者主动建构知识的过程，重视学习者的认知活动和思维过程。
二、记忆与遗忘
记忆是学习的基础，而遗忘是记忆的敌人。
教育心理学研究发现，记忆的强度和持久性受到信息的重复、编码深度和意义的影响。
为了提高学习效果，教育者应该设计合理的复习计划和教学方法，帮助学生加深理解和记忆。
三、动机与情感
动机和情感是影响学习行为的重要因素。
动机可以激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们达成学习目标；情感则影响学生的情绪状态和学习态度，直接影响学习效果。
因此，教育者需要了解学生的动机和情感需求，设计符合其特点的教学活动和环境。
四、教学方法与评价
基于教育心理学的研究成果，教学方法和评价方式逐渐多样化和个性化。
不同学生有着不同的学习风格和需求，教育者需要根据学生的特点和目标制定灵活多样的教学方案，同时采用多元化的评价手段，全面了解学生的学习情况和发展需求。
总结
教育心理学知识点涉及广泛，包括学习理论、记忆与遗忘、动机与情感、教学方法与评价等方面。
通过深入学习和理解教育心理学的核心知识点，教育工作者能够更好地指导学生的学习和发展，促进教育事业的不断进步。
希望本文介绍的教育心理学知识点能对您有所启发和帮助。
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心理学》书本知识整理>>★一、心理学研究对象1、心理学是一门研究心理现象、心理活动的形式以及规律的科学。
2、心理现象不仅人有，动物也有；3、人和动物的根本区别就在于人有意识，有自觉能动性。
4、心理内容：人的心理（意识）包括个体社会化过程个体差异★二、心理学的实质1、心理的实质是：心理是头脑的机能，是客观世界的反映；而人的心理则是人脑对客观世界的能动反映。
2、（1）人的心理、意识是与动物反映形式根本不同的最高级的反映形式。
（2）心理是客观世界的主观映像。
＊反映是物质的普遍特性，但非一切反映都是心理。
＊肯定心理的反映，有两个含义：第一，心理是客观世界的主观映像；第二，心理是特殊方式组织起来的物质——神经系统，也别是脑的反映机能与产物。
前者是从心理的来源与内容来说的，后者是就心理的生理基础而说的。
①心理是人脑对客观现象的主观能动性反映②动物的反映形式：感受性。
③人的意识——反映的最高形式。
3、反射＊反射：神经系统的基本活动方式，在中枢神经下参与下机体对内外刺激所作的反映＊参与反射的全部神经结构叫反射弧。
＊有机体对外部影响做出反应，大体经历如下神经通路：感受器，传入神经元，中枢神经，传出神经元，效应器。
（1）巴甫洛夫把反射分为：无条件反射和条件反射。
①无条件反射也叫做生来的反射或种族反射。
这些由固定的刺激才能引起的、刻板的反射就是无条件反射，也称作本能。
（第一信号系统）②条件反射也叫做获得的反射或个体反射。
这些在无条件反射的基础上经后天学习而产生的反射，就是条件反射。
如“望梅止渴”、“望而生畏”。
（第二信号系统）（2）条件反射不仅有阳性的，也有阴性的。
（3）巴甫洛夫就此还提出了动力定型和两个信号系统的学说。
4、（1）人的心理往往被称作意识。
（2）意识，是人所特有的一种高级反映形式和人脑的机能，它是社会的产物。
5、我国学者根据个体心理发展各个不同时期内的综合主导活动、智力和个性特征，将个体划分为：（1）乳儿期（0~1岁）；（2）婴儿期（1~3岁）；（3）幼儿期（3~6、7岁）；（4）童年期（6、7~11、12岁）；（5）少年期（11、12~14、15岁）；（6）青年期（14、15~25岁）；（7）成年期（25~65岁）；（8）老年期（65岁以后）★三、动机（书65页）＊动机（motivation）一词来源于拉丁文“movere”，意思是移动或引向行动，在日常用语中具有力、能、力量等含义。
＊激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的动力是动机。
（一）1、动机的含义：有机体的行为都是有由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因和动力。
2、动机产生的条件：（1）内部：人的需要（2）外部：刺激诱因。
3、动机的分类（1）按需要种类：生理性动机和社会动机（2）按时间分：长期动机和短暂动机。
（二）动机的特征和作用有：启动性、方向性、强度、持久性。
（书65-66页）（三）学习动机1、学习动机的概念：学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。
2、一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
3、学习动机的分类：（书66-68页）（1）按照动机和学习活动的关系，分为远景性动机和近景性动机；（2）按照引发动机因素的来源不同，分为内部动机和外部动机；（3）按照按照动机在活动中作用的不同，分为主导性动机和辅助性动机；（4）美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三方面内容。
（四）动机与目的、效果的关系1、动机与目的：（1）目的是行动所要达到的结果，动机是驱使行动达到结果的内在动因，这是动机实现过程中两个既有联系又有区别的概念。
具体表现在：①动机与目的紧密相随，在任何活动中都不存在无动机的目的，也不存在无目的的动机；②动机与目的虽然具有区别，但是两者可以相互交替和转化，在一定的场合下动机可以成为行动的目的，特定的目的也可以称为行为的动机；③动机与目的之间具有复杂的关系。
动机与目的之间并不都是意义相对应的，通常一个动机不限于一个目的，而一个目的也可以受多个动机所支配。
2、动机与效果（书70页）（1）动机与效果在一般情况下是统一的，两者之间的关系表现在动机可以促进行为效果，行为效果可以增强动机作用（2）学习动机和学习效果不关系并总是一致的。
（3）动机作用和学习效果之间的复杂关系，使教育者得到这样的启示：学习动机是学习过程中不可缺少的重要条件，它直接影响到学习行为和学习效果，但也不是唯一的条件。
教师在教学活动中不能只以成绩作为判定学生动机强弱的标志，而要全面地分析学生的情况，通过多种途径和方法了解和激发学生的动机，注意改善学生的主客观条件，尽可能地使动机和效果保持一致。
（五）动机强度与工作效率（书70-71页）◆在一般情况下，动机愈强烈，工作的积极性愈高，潜能的发挥愈好，取得的效率也愈佳。
与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。
因此，工作的效率是随着动机的增强而提高的。
然而，心理学家耶斯基和多德森（R.M.Yerkes & J.D.Dodson，1908）的研究表明，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形曲线关系。
具体体现在：（1）动机处于适宜强度时，工作效率最佳；（2）动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；（3）动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
1、耶斯基——多德森定律的内容：动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。
（1）在完成简单的任务中，动机强度高，效率可达到最佳水平；（2）在完成难度适中的任务中，中等的动机强度效率最高；（3）在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。
（六）需要（书72—73页）＊武德沃斯提出以内驱力概念代替本能，用以解释推动行为的内部状态，后人称他为动力心理学之父。
＊需要、内驱力、目标和诱因是构成动机过程的基本因素。
＊人脑对生理的和社会的要求是需要；人的行为的基本动力是需要。
1、需要的含义：是个体感到生理或心理上的某种缺失而产生不平衡，并力求达到满足的内心状态，也是个体内部和外部现实的要求在脑中的反映。
（1）任何需要都是外部现实要求的反映。
（2）需要是个体的主观状态。
2、需要的种类（按照需要的对象不同分类）：物质需要和精神需要。
（1）物质需要包括生理性需要和社会性需要；（2）精神需要又称为认知需要。
3、马斯洛的需要层次说＊人类动机是个体理解自己和理解环境的整体，生长和实现是人类动机特定的特征，也是最完整和最有效的表现方式。
＊马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。
基本需要有不同的层次，由上而下排列为生理、安全、归属与爱、尊重、求知与理解、审美和自我实现，其中生理需要是最基本的需要，求知与理解是最高层次的需要。
（书75页）(七)动机归因（书83—84页）1、美国著名归因论家韦纳（B.Weiner，1972）自70年代开始，就对学生在学业成就范围内的成功和失败的结果进行研究，并提出具有代表性的主要原因是：能力强或弱、努力程度大或小、任务难或易、运气好或坏。
2★四、注意（书100页）（一）1、注意的含义：注意是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
其生理基础是人的定向反射。
2、注意的理论（书102页）（1）过滤器模型：英*布洛德本特提出的，是单通道模型。
（2）衰减器模型：没*特瑞斯曼修正过滤器模型提出的，是双通道模型。
（二）有意注意和无意注意（书104-108页）＊1890年威廉*詹姆士在其《心理学原理》中提出冠以注意的双重系统假设，即把注意区分为有意注意和无意注意。
＊有意注意是预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。
＊无意注意无目的也不需要意志努力的注意。
＊有意后注意有目的但不需要意志努力的注意。
1、引起无意注意的原因主要有两个方面：刺激物的特点和人的内部因素，同时这两个方面的原因是密切联系的。
（1）刺激物的特点：①刺激物的强度②刺激物之间的对比关系③刺激物的活动和变化④刺激物的新异性（2）人的内部因素：①需要和兴趣②情绪状态③知识经验2、怎样保持有意注意？＊影响有意注意的因素：对目的任务的理解、间接兴趣、干扰。
（1）消除与完成活动任务无关的干扰；（2）加深对任务的理解，不断组织自己的活动；①首先，要经常按照活动任务的要求，提醒自己去注意正在进行的活动；②其次，在活动进行的过程中，经常提出问题，也可以加强对活动的注意；③再次，在进行智力活动时，把头脑中的智力活动和外部的实际操作结合起来，这对于保持有意注意起着重要的作用。
（3）利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用；（4）发展自我控制能力。
（三）注意的特征（书108-111页）＊注意的品质：范围、稳定性、转移、分配。
1、注意的范围（1）含义：注意的范围也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象的数量。
（2）注意的范围受两个方面因素的影响：①知觉对象的特点②知觉者的活动任务和知识经验2、注意的稳定性（1）含义：注意的稳定性，是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上。
这是注意在时间上的特征。
（2）双关图形（书109页）（3）短时间（1—5秒）的注意起伏不会影响对复杂而有趣活动的完成。
因此，注意的稳定性并不意味着注意总是指向于同一对象，而是说行动所接触的对象和行动本身可以变化，但是活动的总方向始终不变。
（书110页）＊注意的起伏是稳定性的体现（4）注意的分散（书110页）3、注意的分配（1）含义：注意的分配是指一个人把自己的注意同时指向于两个以上不同的对象或活动。
＊例子：大学生在上课的时候一边听讲，一边记笔记。
4、注意的转移（1）注意的转移是一个人根据新的任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上。
（2）注意的转移和注意的分散不同点（书111页）（3）注意转移的速度取决于两个方面：一是原来注意的专注度；二是新的注意对象的特点。
（四）注意规律在教学中的应用1、教学上注意力涣散的主要原因：（1）刺激过多或过少（2）情绪急剧波动（3）反抗或淡漠（4）寻求注意和承认2、课堂上怎样组织学生的注意力？（书113—116页页）（1）要善于运用无意注意的规律；（2）要着重培养学生的有意注意。
＊教师可以采取这些方式引起注意：给予信号、邻近控制、提出问题、特殊安排、提出批评（3）要善于运用两种注意互相转换的规律★五、感觉和知觉（书117页）（一）感觉和知觉的含义1、感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。
2、知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。