信息技术与学科整合教学设计(数学-一年级)
信息技术与数学整合教学设计
信息技术与数学整合教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解信息技术与数学的相关概念，掌握信息技术在数学学科中的应用方法，并能够灵活运用信息技术解决实际问题。
2.能力目标：培养学生信息素养和数学思维能力，提高学生运用信息技术进行数学建模的能力。
3.情感目标：激发学生探索和创新的兴趣，培养学生对信息技术与数学综合应用的积极态度。
二、教学内容本课程以信息技术与数学整合应用为核心内容，具体包括数学知识和信息技术应用方法两方面内容。
三、教学过程1.引入（10分钟）通过展示一组数据图表，让学生观察并分析数据的规律，并讨论信息技术在收集和处理数据方面的优势和应用。
2.知识讲解（30分钟）b. 介绍常见的信息技术工具和软件，如Excel、Python等，并使用实际案例演示其在数学问题求解中的应用。
c.介绍数学建模的基本方法和步骤，并通过案例教学讲解数学建模的过程和技巧。
3.分组实践（40分钟）a.将学生分成小组，每个小组选择一个数学问题进行研究，并决定使用何种信息技术工具和方法进行分析和解决。
b.指导学生选择适当的信息技术工具和方法，进行数据收集、处理和分析，并得出结论。
c.指导学生进行数学模型的建立和验证，培养学生的实际操作能力和创新思维。
4.总结与展示（20分钟）a.学生上台展示小组的研究成果，并同学们进行互动讨论和评价。
b.教师总结课程内容，强调信息技术与数学整合应用的重要性和实际意义。
c.鼓励学生运用所学知识和技能，进行更多的信息技术与数学整合应用的实践和探索。
四、教学评价1.学生的小组报告和展示成果，评价其对信息技术与数学整合应用的理解和应用能力。
2.学生的课堂参与度和合作能力评价，评价其在小组实践中的团队合作和沟通能力。
3.学生的课后作业完成情况评价，评价其运用信息技术解决实际问题的能力。
五、教学策略1.激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的信息技术素养和创新能力。
2.采用案例教学的方法，引导学生融合应用信息技术和数学知识解决实际问题。
信息技术与小学数学课程整合实施方案
信息技术与小学数学课程整合实施方案
一、背景
随着信息技术的发展和应用，教育也进入了数字化时代。
小学数学课程中，信息技术已经逐渐成为教育教学的重要手段。
信息技术与小学数学课程整合实施，可以有效地提高小学生的数学学习兴趣、培养创造性思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
二、整合实施方案
1. 信息技术与数学课程内容的整合
2. 教学方法的整合
3. 教学资源的整合
三、实施效果
通过整合实施，可以达到以下效果：
1. 提高学生的数学学习兴趣和创造性思维能力。
2. 帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
3. 提高教学效率和教学质量，培养出更多数学人才。
4. 动态优化教学流程，满足学生多元化需求。
5. 增强学生信息技术素养，适应数字化时代的学习和工作。
四、结论
信息技术与小学数学课程整合实施是提高教学质量，促进学生全面发展的一项重要措施。
教师们要不断改进教学方法、积极应用信息技术手段，为小学生的成长和未来铺平道路。
信息技术与数学学科整合的教学设计
信息技术与数学学科整合的教学设计（一）知识与技能理解单项式及单项式系数、次数的概念；能准确迅速地确定一个单项式的系数和次数；会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系。
（二）过程与方法1．在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感；2. 通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力（三）情感态度价值观1.通过丰富多彩的现实情景，让学生经历从具体问题中抽象出数量关系，在解决问题中了解数学的价值，增长“用数学”的信心．2.通过用含字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要数学工具之一。
教学过程一、创设情境，引入新课出示一张奔驰在青藏铁路线上的列车照片，并配上歌曲《天路》，边欣赏边向学生介绍青藏铁路所创造的历史之最。
情境问题：青藏铁路西线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。
列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答：列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？设计意图：从学生熟悉的情境出发，创设情境，让学生感受青藏铁路的伟大成就，激发爱国主义情感，得到一次情感教育。
解：根据路程、速度、时间之间的关系：路程=速度×时间2小时行驶的路程是：100×2=200（千米）3小时行驶的路程是：100×3=300（千米）t小时行驶的路程是：100×t=100t（千米）注意：在含有字母的式子中若出现乘号，通常将乘号写作“·”或省略不写。
如：100×a可以写成100•a或100a。
代数式：用基本的运算符号(运算包括加、减、乘除、乘方等）把数和表示数的字母连接起来的式子。
代数式可以简明地表示数量和数量的关系，本节我们就来学习最基本也是最重要的一类代数式整式。
设计意图：从学生已有的数学经验：路程=速度×时间出发，建立新旧知识之间的联系让学生历一个从一般到特殊再到一般的认识过程，发展学生的认知观念。
信息技术与数学学科教学整合案例
信息技术与数学学科教学整合案例《统计》一、教学背景：(一)、教材内容及分析：随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。
而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
这种模式日益显示出它的优越性.特别是对数学来说，由于数形结合思想的特点，对数学问题的解决有很大的帮助。
《统计》是义务教育课程标准实验教材(人教版）数学一年级下册P．93内容。
这部分内容是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程,使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，初步认识统计的意义和作用;还通过统计学生喜欢什么娱乐项目、统计喜欢哪种水果等，使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。
（二)、学情分析：在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
学生对去公园玩这些生活经验都很熟悉和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此,选取了这些内容让学生统计,并对统计图进行涂色，以此激发学生的兴趣。
并对数据收集、比较多少也比较熟悉,并能提出相应的数学问题。
但对数据的整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。
二、设计理念及意图:本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。
并让学生认识到数学来源于生活,又应用于生活.让学生在玩中提出问题,解决问题.让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。
三、教学目标：1．使学生通过对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。
2．使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
信息技术及小学数学学科整合学习教学学习设计
.作业1.联合自己教课实践，设计一个信息技术与数学学科整合的事例《数一数》教课方案信都镇新兴小学柳毓钊教课内容：人教版小学数学一年级上册第2至5页。
教课目的：1经过观看多媒体课件，使学生初步认识新兴小学的学校状况，以便一年级重生赶快适应校园生活。
2.经过多媒体创建一个让学生感觉和蔼的身旁的情境，在快乐轻松中初步学会数数的方法。
3.激发学生学习数学的兴趣，浸透爱学习、爱数学、爱学校的思想道德教育。
教课要点：认识学生数数的基础，对没有掌握数数方法的同学教会他数数目为1——10的事物的方法。
教课难点：怎样在有限的时间、空间内高效的达成上述教课目的。
教课要点：创建学生身旁的情境，使之乐学。
教课打破：多媒体手段的综合运用。
教课器械准备：佳能ixus120相机一部，多媒体电脑一台、投影设施。
教课过程预设：主题一：笑笑上学了;.1、多媒体播放卡通人物笑笑上学的画片，伴着松的《郎》歌声，声音解：“是我的好朋友笑笑，她从少儿园大班升到小学了，从今日起，她就和我一，成小学一年学生了。
”2、画跟着笑笑了校园，笑笑抬看到了“新小学”，哇！好美丽的校园呀！切成用数相机拍的新小学校园。
要点放在美的校园、花草、学生快乐嬉戏上，而后介一年所在的西教课楼的教室地点、食堂、所的地点。
主二、美的校园写：跟着画面的移，定格在：十个男同学在打球。
：能数一数有多少个大哥哥在打球？（教要据此认识有哪些同学在少儿园已学会数1——10了，哪些没会，再确立下一步教课策略，因材施教。
）从1开始呈一些新小学校园里的人、物，引学生数数。
一面国旗，一位老，两个球，三棵，四个垃圾桶（适教育学生，在校园里不要乱扔垃圾，要把它放垃圾桶里）五个花，六台球桌⋯⋯.十个同学在跳⋯⋯.;.教师存心让多一些学生一个接一个的说，假如说错了，让大家一同来数一数。
;.。
信息技术与数学学科融合的教学设计
信息技术与数学学科融合的教学设计一、技术工具选择与应用在数学学科中，技术工具的选择与应用至关重要。
可以考虑使用动态几何软件（如GeoGebra）、数学建模工具（如MATLAB 或Desmos）以及在线学习平台等。
这些工具能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高数学学习的趣味性和实效性。
二、数学内容数字化处理将数学内容进行数字化处理，使其更加适合信息化教学。
例如，通过制作电子课件、动画演示和交互式练习等，将复杂的数学公式和图形直观地展示给学生，降低学习难度，提高学习效果。
三、互动教学环境构建利用信息技术构建互动教学环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过在线讨论平台、实时投票系统以及虚拟实验室等方式，让学生在课堂上更加活跃，积极参与数学问题的探讨和解决。
四、探究学习方式设计设计探究学习方式，鼓励学生通过自主探索和合作学习来解决数学问题。
可以为学生设置探究任务，让他们利用信息技术工具进行数学实验和数据分析，培养他们的创新思维和实践能力。
五、评价与反馈机制建立有效的评价和反馈机制，以评估学生的学习成果和教学效果。
可以利用在线测验、作业提交和评价系统等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈和建议。
同时，鼓励学生之间的互评和合作，促进知识的共享和深化。
六、教学案例与资源整合数学学科的教学案例和资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
可以包括数学故事、数学家传记、数学游戏等，以增强学生的数学兴趣和思维能力。
同时，提供丰富的数学题库和解题工具，帮助学生巩固所学知识和提高解题能力。
七、跨学科融合策略探索数学与其他学科的融合策略，打破学科壁垒，培养学生的综合素养。
可以与物理、化学等学科结合，进行跨学科的教学设计和实践活动。
例如，在数学教学中引入物理问题，让学生通过数学建模来解决实际问题，提高他们的跨学科应用能力。
八、教师角色与能力发展在信息技术与数学学科融合的教学设计中，教师需要不断更新自己的教育观念和教学方法。
一年级数学课程与信息技术融合教学计划
一年级数学课程与信息技术融合教学计划下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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信息技术与数学学科整合的教学设计
信息技术与数学学科整合的教学设计第一篇：信息技术与数学学科整合的教学设计信息技术与数学学科整合的教学设计教学目标：1．使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。
2．通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。
3．通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。
教学过程：一：游戏导入，激发兴趣。
用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。
在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。
孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。
生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。
学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。
二：联系生活，引导探究。
电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。
学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。
生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。
生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。
生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。
生D：很多图形都是轴对称图形，很美。
师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。
同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪……方法各异。
制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。
并让学生谈谈这些作品共同的特点。
生E：两边都对称。
生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。
师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。
生齐答：有。
师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
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难点
正确计算5以内的加法。
3
+ 2
=5
板
课前
书
加号
光盘、小棒
准备
设
读作：3加2等于5
计
1
+ 2
=□
教学环节师生活动
媒体使用策略
一、复习
二、教学新
课
1、复习10以内数的分与合。
2、其他学生以对口令的形式进行
10以内数的分与合的练习。
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是 什么？有些什么？有几个？
教学
《5以内的加法》是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的
反思ห้องสมุดไป่ตู้
数学学习至关重要。虽然，学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或
多或少的朦胧印象，甚至有部分孩子已经会计算100以内的加法了。但是，
让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课
教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问
4像这样的有加号的算式就叫 做加法算式。
5齐读这个加法算式。
6这个算式就表示把3和2合起 来是5的意思。(让学生复述几 遍)。
2、教学例2。
(1)媒体出示图画。
(2)明确图意。
(3)说出图意：先走过来1个小朋 友，又来了2个小朋友，一共有3
光盘出示“试一试”
光盘出示第1题。
四、全课
总结
个小朋友。（让学生跟旁边的小朋
共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起 来。
对于3+2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我 问：“你是怎么知道一共有5人的？ ”有学生说是数出来的，但回答不出是 想分与合，这时我引导他们用学过的分与合知识计算，有孩子想到“2
合成5”，让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计 算的方法。
导“几和几合成几”的方法来口算，引导学生说好一句话“因为几和几合成几，所以几加几等于几”。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程， 同时给学生充分的空间拓展能力。
立足教材内容，尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标，本课将
“理解加法含义，领悟计算方法”作为重点，鼓励学生结合动态情境图体会 感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法口算
友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友 合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？
3、小结：今天，我们认识了“+” 号，还知道它表示合起来的意思， 几加几就是把几和几合起来的意 思。
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有3只小鸡，1只
母鸡，一共有3只鸡。
二、练习设计注重层次性，拓展学生的能力。
“想想做做”第1〜3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆 圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意，归 纳成“3只小鸡和1只母鸡，合起来是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起 来是4只”突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计 算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指
信息技术与学科整合教学设计
课题
5以内的加法
课时
1
执教者
1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的
教学
加法，并能用加法解决简单的问题。
目标
2、发展学生初步的观祭能力、理解冃匕力和语言表达能力。
3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
重点
初步认识和理解加法的含义，能够正确计算
来1个，一共有3个蘑菇。
(3)让学生跟旁边的小朋友说几
遍，再跟老师说。
(4)在书上填写。
(5)将算式读一遍。
5、完成第5题。
(1)首先让小朋友看清图意。
(2)引导学生根据图意说出不同的
算式。
(3)只要符合，都要鼓励。
6、完成第6题。
这节课你学到了什么本领？你对哪 些内容很感兴趣？你还有什么不明 白的地方？
（2）和学生一起分析图画。
1同学们，图上原来有几个小朋 友？后来又过来几个？那么现 在一共有几个小朋友呢？
2教师再将图意复述一遍：原来 有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
3教师带领学生将图意复述几 遍。
4让学生试着自己将图意复述
—遍。
5多找几名学生将图意复述一 遍。
（3）教学加法的含义。
题，用数的合成知识去做加法。
一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。
加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基
础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说清 楚图意（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个）。接着我以提问的方式告诉 学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本领的“小老师”领着 说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽 象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻 的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一
① 小朋友，原来有3个人，后来
光盘出示主题画
三、巩固
练习
又来了2个人，一共有5个人， 象这样把3个和2个合起来就可 以用加法计算。
2把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中 间加上一个加号(师板书)。
3“ + ”这个符号叫做加号，就 表示合起来的意思，在这里就表 示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3+2”的 后面写上“=”号，表示是的意 思。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几
遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
2、完成第2题。
（1）先让学生摆小棒，边摆边说。
（2）在书上填写得数。
（3）集体订正。
3、完成第3题。
光盘出示第2题。
光盘出示第3题。
光盘出示第4题。
光盘出示第5题。
4、完成第4题
(1)让学生明确图意。
(2)说出图意：有2个蘑菇，又米