活力课堂心得体会
活力课堂教师培训心得体会
活力课堂教师培训心得体会活力课堂教师培训心得体会一、培训目标及内容介绍活力课堂是一种新的教学模式，旨在培养学生的积极性、创造性和主动性，激发他们的学习兴趣和动力。
在这次培训中，我们深入了解了活力课堂的教学理念和实施方法，并进行了相关的实践操作。
培训内容主要包括以下几个方面：1. 活力课堂的理念和目标：培养学生的主动性、创造性和积极性，提高他们的学习兴趣和主动参与度。
2. 活力课堂的教学模式：包括小组合作学习、问题导入、学习任务设计、多媒体辅助教学等。
3. 活力课堂的实施策略：课前准备、课堂设计、教学方法运用、教师角色转变等。
4. 活力课堂的评估方式：引导学生自我评估、组织同伴评价、教师评价等。
二、培训收获通过这次培训，我对活力课堂教学模式有了更加深入的了解，并对自己的教学方法和观念进行了反思与改进。
具体来说，我从培训中获得了以下几个方面的收获。
1. 教学理念转变活力课堂强调学生主动参与和个性化发展，这与传统的教学模式有很大的不同。
我意识到，作为一名教师，我应该放下传统的教师中心思维，转变为以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极思考、独立学习，并提供个性化的辅导和指导。
2. 教学方法多样化在培训中，我们学习了很多活力课堂的教学方法和策略，包括小组合作学习、问题导入、多媒体辅助教学等。
我深刻意识到，一种教学方法不能应对所有学生的需要，因此我要灵活运用各种教学方法，根据不同的教学内容和学生特点进行选择和组合，以提高教学效果。
3. 课程设计创新活力课堂重视学生的主动参与和学习兴趣，因此在课程设计上要注重学生的需求和兴趣点。
我在培训中学到了一些创新的课程设计方法，如问题导入、案例分析等，这些方法可以激发学生的思考和讨论，提高他们的学习积极性。
4. 学生评估方式转变传统的学生评估主要以考试成绩为主，而活力课堂强调学生的自我评估和同伴评价。
在培训中，我学到了一些学生评估的方法和工具，如学习日志、同伴评价表等。
我将尝试运用这些评估方式，帮助学生更好地认识自己，提高学习效果。
观摩课心得
小学语文“阅读课”活力教学观摩活动心得体会普安小学蒋亚聆我于2015年3月28-29日这两天在重庆有幸参加了小学语文“阅读课”活力教学操作指南研讨会。
此次学习让我感悟挺多，受益匪浅。
听了王崧舟、李玉贵、钱锋、戴建荣等名师的观摩课和讲座，每一堂观摩课都具有学习的意义，每一位名师都精心展示了一节令学生和老师陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的年轻教师来说，无疑提供了良好借鉴、使我收获颇多。
下面我就谈谈对此次活动的感受：一、语文课堂简约大气，洋溢着浓浓的语文味。
1.简约大气，感悟语文味以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。
”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。
在两天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。
在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬；在设计教学活动时，都注重了品词读句，读中感悟文本价值。
2. 嚼词析句，品出语文味如李玉贵执教的人教版小学三年级语文《“打扫”森林》一课中，引导学生理解“打扫”一词时，首先让他们说说打扫解释，接着让学生联系课文内容理解：“你从文中哪些句子可以看出护林工人打扫了什么？”引导学生抓关键的语句、抓关键词去重点体会。
戴建荣老师执教的三年级的寓言《揠苗助长》一文中，教师通过抓关键的词、句，并带上动作演示去引导学生用讲故事的方法复述课文，这样既理解了生字词，又激发了学生表演的兴趣，更做到了轻易突破教学难点，真可谓是一举三得呀！3.在语文教学中，采用多种形式的朗读引导学生在读中悟情，如师引读，生接读；师生互换角色读等。
虽然在平时的语文教学中我们也穿插了课文朗读，但怎样读，达到什么程度，我们没有深究。
在这一环节上我觉得王崧舟老师做得很好。
他执教的五年级的《桃花心木》一文中，在学习14自然段的“道理”时，教师先引出林清玄的道理，让学生朗读后提问，想象作者是在什么样的情况下悟出了“不确定”这个道理，然后教师创设朗读情境反复读第4、5、7自然段：“种树人给桃花心木浇水的时间不确定——浇水的量不确定——浇水的天数也不确定——”，再通过师引读，生接读；师生互换角色读等方式，去充分理解“不确定”。
动感课堂心得体会
动感课堂心得体会动感课堂是一种充满活力和创造力的教学方式，以其独特的魅力吸引了很多学生和教师的关注。
在我参与的动感课堂中，我深切感受到了它所带来的正面影响和积极效果。
下面是我对于动感课堂的心得和体会。
第一部分：激发学生的兴趣和积极性动感课堂通过丰富多样的教学内容和创新的教学方法，成功地激发了学生们的兴趣和积极性。
经过一段时间的实践，我发现在动感课堂中，学生们更加主动地参与到学习中来。
教师通过引入游戏、音乐、舞蹈等元素，使得课堂变得有趣而又富有活力。
学生们在欢快的音乐中释放自己，融入到课堂氛围中，这样的学习方式让他们感到愉悦，同时也增强了学习的积极性。
第二部分：培养学生的合作与沟通能力动感课堂注重培养学生的合作与沟通能力，这也是现代社会所需的重要素养之一。
在这种课堂环境中，学生们经常进行小组活动并且需要相互配合完成任务。
通过合作学习，学生们更好地体验到了团队合作的重要性，并且在互相合作的过程中互相交流，增强了沟通能力和社交技巧。
这种合作与沟通的能力培养，对于学生们未来的发展将具有积极而深远的影响。
第三部分：提升学生的创新和思维能力动感课堂的教学方式注重激发学生的创新和思维能力。
在这样的课堂中，学生们被鼓励思考和提出问题，而不仅仅是被动接受知识。
教师引导学生们进行思维拓展和创造性思考，培养他们的创新能力。
学生们在这样的激励下，不断思考和实践，尝试新的方法和解决问题的途径，这对于他们的成长和发展具有重要的意义。
综上所述，动感课堂作为一种积极有活力的教学方式，为学生们带来了很多正面的影响和积极的效果。
它激发学生的兴趣和积极性，培养学生的合作与沟通能力，提升学生的创新和思维能力。
在未来的教学实践中，我将继续推崇并尝试动感课堂的方式，为学生们提供更加有趣和富有活力的学习环境，促进他们的全面发展。
发展活力教师心得体会
发展活力教师心得体会教师是社会进步的桥梁，是学生成长的引路人。
作为一名活力教师，我深切感受到自己的责任和使命。
多年来，我不断探索和实践，不断提升自己的能力和素质，从中积累了一些经验和心得。
以下是我对于发展活力教师的体会和思考。
首先，作为一名活力教师，我认为要加强自我学习和成长。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐，适应教育的快速变化。
我会利用业余时间读书，阅读相关教育专业书籍和教学研究论文。
我也经常参加教育培训班和学术交流会，与其他教师交流心得和经验。
通过学习和培训，我不断提高自己的教学技能，更新教学理念，注重教育教学研究，提高专业素养。
其次，作为一名活力教师，我注重课堂教学的活力和创新。
活力教学是培养学生主动性和创造力的有效途径。
在我的课堂上，我努力营造积极、轻松、和谐、活跃的学习氛围，通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，我采用小组合作学习的方式，让学生互相配合，互相学习，相互促进；我还利用多媒体技术丰富课堂内容，用图片、音频、视频等多种形式展示知识，使学生更好地理解和记忆。
此外，作为一名活力教师，我注重培养学生的创造力和实践能力。
创造力是人类进步的源泉，实践能力是学生未来发展的基础。
在教学过程中，我鼓励学生主动思考和独立解决问题，培养他们的创新意识和能力。
例如，我经常通过设计课堂活动和项目任务，让学生动手实践，锻炼他们的动手能力和创造力。
我还组织学生参加各种科技、艺术和创新竞赛，培养他们的综合素质和竞争意识。
最后，作为一名活力教师，我注重综合素质的培养。
良好的综合素质是活力教师的基本要求。
我注重培养学生的思维能力、情感素质、身体健康和社交能力。
例如，我鼓励学生多读书，开阔眼界，提高思维和表达能力；同时，我也注重陶冶学生的情操，通过各种文化艺术活动和社会实践活动，培养学生的情感品质和社会责任感；此外，我还关注学生的身心健康，组织体育活动和健康教育，促进学生全面健康发展；最后，我也鼓励学生多参加社会实践和志愿者活动，培养他们的社交能力和团队合作精神。
课堂教学创想心得体会
作为一名教育工作者，我一直坚信教育是一种创造性的劳动。
在教学过程中，我不断尝试创新，力求使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。
以下是我在课堂教学创想过程中的一些心得体会。
一、注重学生主体地位在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调以学生为主体，激发学生的主动性和创造性。
因此，在课堂教学创想中，我注重发挥学生的主体地位，让学生参与到课堂活动中来。
具体做法如下：1. 设计互动环节，让学生在讨论、交流中获取知识。
例如，在讲解历史事件时，可以让学生扮演历史人物，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解历史。
2. 鼓励学生提问，培养学生的批判性思维。
在课堂教学中，我会留出一定时间让学生提问，并对他们的提问给予解答，从而激发学生的思考。
3. 引导学生进行自主探究，培养学生的自主学习能力。
在教学中，我会布置一些探究性任务，让学生在课下自主完成，并在课堂上分享自己的成果。
二、运用多种教学手段为了使课堂更加生动有趣，我尝试运用多种教学手段，如多媒体、实物演示、案例分析等，以提高学生的学习兴趣。
1. 多媒体教学：利用PPT、视频、音频等手段，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实物演示：对于一些难以理解的概念，通过实物演示，让学生直观地感受到知识，加深印象。
3. 案例分析：通过分析典型案例，让学生在实践中学习，提高学生的应用能力。
三、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，因此在课堂教学创想中，我关注学生的个体差异，因材施教。
1. 根据学生的兴趣爱好，设计不同的教学活动。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以让他们参与实验、制作等活动。
2. 针对学生的学习进度，调整教学内容和难度。
对于学习进度较慢的学生，可以适当降低难度，给予更多指导；对于学习进度较快的学生，可以适当提高难度，满足他们的求知欲。
3. 鼓励学生之间的互助合作，共同进步。
在课堂教学中，我会组织学生进行小组讨论、合作学习，让他们在交流中互相学习，共同提高。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1当教师仅仅是个“知识传授者”时，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的;而只有当教师成为“学生发展的促进者”时，教师的职业才具有了不可替代性。
教师的专业教学主要包括以下几个方面:首先，教师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的基本支点。
教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
从“新基础教育”的角度看，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。
其次，教师的专业教养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。
再次，当今社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望;教师要具备三种基本的能力，即理解他人及与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的要求。
教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。
教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。
“新基础教育”使教师自身变得更加自主、自信、自尊和自豪。
使学生得到全方位的发展，值得我们去学习、探讨、研究与实践。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。
生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。
而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。
心得体会-实践活力新课堂活动心得 精品
“实践活力新课堂”活动心得自上学期学校开展“活力新课堂”课堂教学改革活动以来，近两个学期的时间了，我一直在践行着课改精神，努力打造着充满活力的课堂。
XX——XX下学期伊始，教研员召开全区教研活动，活动会议上他便向全区语文老师传递了课堂改革的精神。
紧接着，学校领导便组织我们去十四中学习，学习十四中的课改模式。
回校后，我们便在自己的课堂上尝试使用小组合作的课堂组织形式。
接下来，即开学的第三周，学校召开了“‘活力新课堂’课堂改革动员大会”，李校长在会上给全体老师解读高效新课堂教学模式，并下发了“烟台世回尧中学‘学案导学合作学习’高效课堂教学模式解读”。
会上，我们倾耳聆听，仔细揣摩所谓的活力新课堂的内涵；会后，我们认真阅读文件，悉心领会活力新课堂的精神。
第四周的青年教师电教课，我们便开始使用导学案了。
经过一个阶段的实践活动，学校针对前一个阶段听课的发现，总结经验，逐渐完善课改模式。
于是，学校又召开会议对课改的情况及时的总结汇报，李校长在会上又对活力新课堂的模式进行了解读，这次的解读较上次更详细，更深入。
6月6日第六、第七节课，我们参加了学校组织的“活力新课堂”课改汇报精品课的听评课活动。
我们分别听了牟学彦老师的角平分线（一）和孙惠惠老师的《窗》。
两节课带给我们耳目一新的感觉，课堂上涌现出来了一位位的小老师，同学们之间互相点评、辩论，课堂气氛活跃。
课堂上，老师变成了一个引导者，角色类似于主持人，他们在同学们辩论恰当时机加以适当的点拨和指导，而导学案也成为了指导学生自学和探究的有效学习单。
活力新课堂进行到现在已经进入到一个攻坚的阶段，因为相信，所以坚持。
同学们在课堂上不仅收获了知识，而且培养起了互助合作的品质，现在同学们之间交流的语言中出现频率较高的词变成了“我们组”、“我们组调换了组员”等。
一个个小组长无论是从学习方面还是从品质砥砺方面都获得的提高。
他们懂得了谦让、宽容，懂得了互助、共赢，懂得了妥协、进取。
动感课堂教师培训心得体会
动感课堂教师培训心得体会
参加了动感课堂教师培训后，我深刻地感受到了提高课堂活力和效果的重要性。
在培训中，我学习到了许多丰富多彩的教学方法和技巧，这些对我以后的教学工作将起到重要的指导作用。
首先，通过培训我了解到，在课堂上要注重激发学生的兴趣和参与度。
采用多种互动方式，如小组讨论、游戏竞赛等，可以增加学生的参与感和学习动力。
同时，我也学会了如何设计富有趣味性和挑战性的教学内容，以吸引学生的注意力并培养他们的学习兴趣。
其次，培训中还强调了教师的角色和态度在课堂教学中的重要性。
作为教师，我们不仅要充当知识传授者，更要扮演引导者和激励者的角色。
要注重与学生建立良好的师生关系，倾听他们的想法和意见，帮助他们解决问题，并激发他们的学习热情和潜力。
最后，通过培训我认识到了不断提升自身教学水平的重要性。
只有不断学习和积累经验，才能更好地适应不同学生的需求和课堂情况，并不断改进和完善自己的教学方法。
我将积极应用所学知识和技巧，努力打造一堂堂生动活泼、富有思想和感染力的课堂，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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运用激励艺术，激发课堂活力
陈名春
昨天下午听了区教研室专家有关活力课堂的授课辅导，我受益匪浅，对于这种打破传统教学观、师生观、课程观的教学模式，在实施新课标实施的今天，就现代教学而言是相当有必要的，将对我们的教学效果起到很好的正面影响力。
对调动学生自发、自主地投入到课堂中去，把课上得生动、活泼、实效很有帮助，是一种非常强的引领力，也是上好每节课亟待解决的问题。
就我个人而言，在激发学生的主动参与上，做得还很不够，尤其是在实际上课过程中，表现尤为突出一些。
有人说：“课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
”教师应在这个充分展现个人教育智慧场所灵活地展示出个人魅力，让课堂变得活跃起来，充满生气，唤起学生学习热情和智慧活动的积极性，激发学生的创意和不断探索的精神，从而构建活力课堂。
我觉得这很有道理，在目前的教学形势下，运用好激励艺术，对有效提升课堂教学氛围有很好的作用，起到良好效果。
对小学低年级学生更是如此，他（她）很注重老师对自己的看法，很善于表现自我，很想得到老师的表扬和肯定。
这个问题对每个老师而言都有不同的解决方法，但用得更多的是用各种方式去激励学生。
此时教师运用的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。
一、融通式激励，努力搭建师生沟通桥梁
师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有一种“中介”作用，知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。
教师和学生是平等的，学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
只有当这种情感需要得到满足后，他们才会以更大的激情上好体育课。
同时体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质。
例如，健壮的体魄、整齐洒脱的仪表，富于幽默的谈吐、洪亮的口令，对专业的高度热情等，不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且具体生动地看到体育锻炼的效果，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。
二、勉励式激励，充分激发学生主动参与
体育课不能是带有教师强制性的，必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。
勉励式的激励，就成了体育教师经常运用的教学手段之一。
利用这种教学手段我们就要充分运用激励用语。
例如教师布置学生练习立定跳远时，说：“你们都必须跳过XX 米，跳不过去的要受罚！”学生听了心里就会不舒服，带着情绪练习，效果肯定不会好。
如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们，让我们一起找出原因。
这们的话同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
生硬呆板的命令，一开
始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们参与活动的热情。
由此可见，激励用语的运用是教学所必需的。
三、参与式激励，师生共同管理参与决策
参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。
从这一原理出发，教师在上课过程中就让学生积极参与进来，让学生献计献策，倾听学生呼声，了解学生要求，收集学生建议，只有让学生积极参与进来，一切是从实际出发，集思广益，教师才能教得自在，学生才能学得开心。
四、期望式激励，学生跨向成功内在动力
上课的时候，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师表扬，有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的讽刺挖苦和冷遇。
遇到这种情况，教师就要运用适当用语：该表扬的，就实事求是地给予表扬，让学生因成功而产生的自信再次加强，鼓励他(她)向更高的目标迈进；例如：“你做得真好，老师相信你一定能坚持到底！”“你真行(真棒、真勇敢等等)”；对于某些有过失或做得不好的学生，教师要予以安慰和鼓励。
教师恳切的激励，能让失败孕育成功，树立起信心，例如：“不要气馁，老师和你一起分析一下原因；，再练几次，试一试，你会成功的！”
五、宽容式激励，缩短师生间的情感距离
课堂上，师生之间产生误会和矛盾是常有的现象。
遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。
教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。
其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。
若教师不冷静采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，影响教师形象，从而影响教学。
六、影响式激励，让教师成为学生的“偶像”
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。
准确优美的示范是培养学生兴趣的重要手段。
体育教师的示范动作准确协调、熟练自然、干净利落、优美大方，并具有美的表现力，是体育教学的无声语言，对学生具有强大的感染力，使学生去模仿、学习的积极性必然会大为提高。
同时教师得把握好示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的艺术性，从而使学生对技术动作产生一种强烈的需要感和浓厚的学习兴趣。
同时在课堂上，如果教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。
教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信心。
在教学过程中，如能恰如其分地运用激励能够有效地激发学生的学习兴趣，尊重他们，热爱他们，注意培养他们的成功感。
此外，教师应特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步，使无论学习好的学生还是成绩差的学生都能享受到学习进步的快乐，从内心产生一种自我追求，推动自己自觉努力学习。
这样，每一个学生就能在愉悦中不断进步。
使学生学到更多的体育知识、技术、技能，达到发展学生体力，增强学生体质的教学目的。