第七章创造力及其培养
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解创造宣言的背景和意义。
引导学生认识到创造的重要性。
1.2 教学内容介绍创造宣言的起源和发展。
阐述创造的意义和价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考创造的重要性。
通过小组讨论，让学生分享对创造的认识。
1.4 教学步骤开场提问：什么是创造？为什么我们要关注创造？介绍创造宣言的背景和意义。
引导学生思考创造的重要性。
分组讨论：让学生分享对创造的认识和经验。
第二章：创造力的培养2.1 教学目标让学生了解创造力的特点和培养方法。
培养学生积极思考和创造的能力。
2.2 教学内容介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
采用小组讨论法，让学生分享创造力的培养经验。
2.4 教学步骤提问：创造力是什么？它有哪些特点？介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
案例分析：让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
分组讨论：让学生分享创造力的培养经验。
第三章：创造思维的训练3.1 教学目标让学生了解创造思维的定义和特点。
培养学生运用创造思维解决问题的能力。
3.2 教学内容介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
采用思维导图法，让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
3.4 教学步骤提问：什么是创造思维？它有哪些特点？介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
小组讨论：让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
思维导图训练：让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
第四章：创造性解决问题的策略4.1 教学目标让学生了解创造性解决问题的基本策略。
培养学生运用创造性策略解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍创造性解决问题的基本策略。
分析创造性策略在实际问题解决中的应用。
培养创造力的方法
培养创造力的方法1.多元思维：鼓励多元思维，打破常规思维的壁垒。
多读书、多看电影、多参加活动，接触不同的观点和主张，从而拓宽自己的思维边界，培养开放、多元的思维模式。
2.提倡创新思维：鼓励创新思维，勇于尝试新方法和创意。
多提出问题、寻找解决问题的不同方法，并进行实践和实践，从中不断积累经验和提高创新思维能力。
3.鼓励想象力：培养想象力是培养创造力的重要方法。
可以通过参加戏剧、绘画、写作等活动来促进想象力的发展。
同时，也要鼓励孩子练习想象力，比如让他们讲故事、写日记等形式，让孩子的大脑在想象中发展。
4.坚持思考问题：培养创造力需要坚持思考问题。
遇到问题时，不宜急于求解决，而是要多思考、多分析、多探索，从而达到一种全面、深入的理解和认识。
5.注重团队合作：创造力的产生往往与合作密切相关。
通过团队合作，可以共享资源和经验，互相激发和启发，产生更多的创意和创新。
6.鼓励失败与反思：创造力的培养过程中，不可避免地会遇到失败。
然而失败并不可怕，而是一种宝贵的经验和教训。
鼓励接受失败，并通过反思和总结，找到失败的原因和解决办法，从而不断提高创造力。
7.增加知识储备：丰富的知识储备是创造力的基石。
要不断学习和积累知识，尤其要在感兴趣的领域深入学习，使自己成为专家。
同时，也要多了解其他领域的知识，培养跨学科的思维方式。
9.良好的生活习惯：创造力需要一定的积累和沉淀。
因此，要有良好的生活习惯，比如保持充足的睡眠、均衡的饮食、适量的运动等，为大脑提供充足的能量和休息，增加创造力的输出。
总之，培养创造力需要持续的努力和实践。
通过多元思维、创新思维、想象力、团队合作、失败与反思、知识储备、着眼未来和良好的生活习惯等方法的培养，可以帮助我们不断提高创造力，实现个人和社会的发展。
第7章 问题解决和创造性
问题
一个问题产生于一个活着的人， 他有一个目标，却又不知道怎么做才 能达到这个目标之时。每当他不能通 过简单的行动从一种情境达到另一种 需要的情境时，就要求助于思考。这 种思考的任务是设计某种行动，这种 行动能使其从当前的情境达到需要的 情境。（Duncker,1945）
牛厄尔和西蒙的定义
巧称大象
• 这其中的思维方式，是从称重量联 想到和重量有关的船只的吃水深度 ，然后再细借吃水深度相同的石块 代替大象重量，从而得到结果，这 里是思维的逆推方法，步步相依， 环环相扣，其巧就在于利用不易被 人们想到的事物之间的客观联系的 哲学原理，解决了棘手的问题。
类敲木桶
• 300多年前，一位奥地利医生给一个胸腔有疾 的人看病，由于当时还没有发明出听诊器和X 射线光透视技术，医生无法发现病在哪里，病 人不治而亡，后来经尸体解剖，才知道死者的 胸腔已经发炎化脓，而且胸腔内积了不少水。 结果这位医生非常自责，决心要研究判断胸腔 积水的方法，但久思不得其解。恰巧，这位医 生的父亲是个精明的卖酒商，父亲不仅能识别 酒的好坏，而且不用开桶，只要用手指敲敲酒 桶，就能估量出桶里面酒的数量。
• 3 ．反推法策略。 这种策略 适合于解决那些从起始状态 出发可以有多种走法，但是 只有一条路能够达到目标状 态的问题。这种策略常用于 解决几何问题。
河内塔问题
B C
A
问题解决中的专家与新手
• 专家与新手在知识数量上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
问题情景对问题解决的影响
2cm
• （二）知识 的表征方式
–九点连线 • 要求：笔不 离纸，用不 多于四条直 线连在一起
如何培养孩子的创造力和创新能力
如何培养孩子的创造力和创新能力创造力和创新能力是现代社会所追求的重要素养之一，而培养孩子的创造力和创新能力是家庭和学校教育共同的责任。
在此，我将分享一些关于如何培养孩子创造力和创新能力的经验和方法。
一、提供丰富的学习机会孩子的创造力和创新能力是通过广泛的学习和经验积累来培养的。
作为家长和教育者，我们应该给予孩子丰富的学习机会，包括但不限于阅读、科学实验、艺术欣赏等。
通过多元化的学习，孩子能够开阔眼界，积累知识和经验，从而提高创造力和创新能力。
二、鼓励孩子独立思考培养孩子的创造力和创新能力需要鼓励他们独立思考并表达自己的观点。
当孩子有想法或疑问时，不要急于给出答案，而是引导他们思考、探索并找到答案。
同时，我们还可以鼓励孩子将自己的观点和想法通过绘画、写作、演讲等方式表达出来，培养他们的创造力和表达能力。
三、提供良好的学习环境和资源良好的学习环境和资源对于培养孩子的创造力和创新能力至关重要。
家长和学校应共同营造一个鼓励创新思维和实践的环境，并提供相应的学习资源，如图书、工具、科学实验室等。
这样的环境和资源能够激发孩子的好奇心和求知欲，促使他们主动学习和探索。
四、开展创造性的活动和课程为了培养孩子的创造力和创新能力，学校可以开设特色的创造性活动和课程。
比如，组织学生进行科学实验、艺术创作、社会实践等，通过实际操作和实践经验来培养孩子的创新意识和实践能力。
此外，学校还可以组织创新竞赛和项目，提供一个展示和交流创意的平台，激发孩子的创新潜能。
五、培养团队合作意识创造力不仅仅是个体的能力，团队合作也是创新的重要推动力。
因此，我们应该培养孩子的团队合作意识和技能。
这可以通过开展小组活动、项目合作等方式来实现。
在团队合作中，孩子可以学会倾听他人的意见、尊重不同的观点，并学会与他人共同解决问题和创造创新。
六、关注孩子的兴趣和才能每个孩子都有不同的兴趣和才能，我们应该积极关注并支持他们。
当孩子对某个领域表现出浓厚的兴趣时，我们可以提供更多的机会和资源，帮助他们深入学习和探索。
培养创造力的技巧
培养创造力的技巧
1. 保持好奇心
保持对世界的好奇心是培养创造力的关键。
不断探索、发现新事物、挑战自己
的认知极限，都能激发创造力的源泉。
2. 多元化学习
多元化学习是培养创造力的有效途径。
不断学习新的知识、技能，拓展自己的
视野，让不同领域的知识相互融合，从中汲取灵感。
3. 创造性思维训练
通过各种创造性思维训练，如头脑风暴、思维导图等，可以锻炼自己的创造力，激发出更多创新的想法。
4. 接受失败
接受失败是培养创造力不可或缺的环节。
从失败中学习，找到失败的原因，不
断改进和进步，才能不断提高自己的创造力。
5. 创造空间
创造一个适合自己思考和创作的空间，让自己有更多的时间和精力投入到创造
性工作当中。
这些技巧可以帮助我们培养和提升创造力，不断挖掘潜能，实现更多的创新和
突破。
让我们共同努力，释放自己的创造力吧！。
如何培养创造力与创新精神
如何培养创造力与创新精神创造力与创新精神是现代社会所青睐的素质，无论是在工作岗位上，还是在个人生活中，培养创造力与创新精神都能够给我们带来更多的机遇和收获。
然而，创造力并非天生的才能，而是可以通过一系列的方法和策略来培养和发展的。
本文将探讨如何培养创造力与创新精神，并提出一些实践性的建议。
一、思维方式的调整培养创造力与创新精神的第一步是调整我们的思维方式。
传统的思维方式往往是固定和局限的，而创造力和创新则需要我们具备开放和灵活的思维方式。
因此，我们可以尝试以下的方法来改变自己的思维方式：1. 多角度思考：在面对问题或挑战时，不要只局限于一种解决方案，而是尝试从不同的角度去思考和分析。
这样做可以帮助我们找到更多的可能性和创新的方向。
2. 学会提问：不满足于表面的答案，而是学会提出更深入的问题。
通过不断提问，我们可以拓宽思维的边界，并激发创造力的潜能。
3. 接受失败：创造力和创新必然伴随着失败和挫折，但正是通过失败的经验，我们才能不断总结和改进。
因此，接受失败，并从中吸取教训是培养创造力和创新精神的必要条件之一。
二、广泛的知识与经验积累创造力和创新需要建立在广泛的知识和经验积累的基础上。
只有了解更多的领域和行业，我们才能更好地将不同的知识和经验进行融合和创新。
因此，我们可以采取以下方法来积累知识和经验：1. 多读书：阅读是获取知识的一种有效途径，通过阅读，我们可以接触到不同领域的思想和观点，拓宽自己的知识面。
2. 学习领域交叉：主动跨领域学习是培养创造力的有效方法。
我们可以选择学习与自己专业不相关的课程或领域，通过了解其他领域的知识和方法，找到创新的灵感和方向。
3. 实践经验积累：知识的积累需要通过实践来加深和巩固。
我们可以通过实际操作、参与项目或者进行实验等方式，将知识转化为经验，进而提高自己的创造力和创新能力。
三、创造性思维的训练除了调整思维方式和积累知识经验外，创造力还需要通过创造性思维的训练来培养。
创造力及其培养心理学概论简答题
创造力及其培养心理学概论简答题
创造力是指个体在面对新问题或现实情境时，能够产生新思路、新想法以及创新解决方法的能力。
创造力的培养可以通过以下几个方面进行：
1. 提供适当的环境：创造力的培养需要一个自由开放的环境，让个体具有独立思考和表达的空间。
培养创造力的环境应该鼓励探索、试错和尝试新思路。
2. 培养好奇心：好奇心是创造力的重要驱动力之一，通过培养好奇心可以增强个体对新事物的探索欲望，并激发其尝试新方法、新思路的能力。
3. 提供学习和培训机会：创造力的培养需要积累知识和技能，通过学习和培训可以提升个体的专业知识和技能水平。
同时，开展创新教育和培训可以激发个体的创新思维和创造力。
4. 鼓励团队合作：创造力往往是在团队合作中培养和发展起来的。
通过与他人合作，个体可以借鉴他人的思维方式和经验，激发自身的创造力。
5. 培养自信心：自信心是创造力的重要因素之一，只有个体对自己具有信心，才能在面对困难和挑战时保持积极和坚持不懈。
总之，创造力的培养是一个系统的过程，需要提供适当的环境、培养好奇心、提供学习机会、鼓励团队合作以及培养个体的自信心，这样才能有效地培养和发展创造力。
如何培养大学生的创造力和创新能力
如何培养大学生的创造力和创新能力大学生的创造力和创新能力是他们成长和发展的重要方面，也是未来社会所需的核心能力之一。
如何有效地培养大学生的创造力和创新能力成为了教育界所面临的重要问题。
本文将探讨几种有效的培养大学生创造力和创新能力的方法和途径。
首先，给大学生提供良好的学习氛围是培养他们创造力和创新能力的基础。
学习环境对于发展大学生的创造力和创新能力起着至关重要的作用。
学校可以通过丰富多样的课程设置和优秀教师的引领，营造积极向上的学习氛围。
此外，学校还可以鼓励学生参加各种创新实践活动和科技竞赛，为他们提供一个全面展示个人才华和创意的平台，激发他们的创造潜能。
其次，培养大学生的创造力和创新能力还需要注重激发他们的主动性和积极性。
大学生的创造力和创新能力需要持续的自主学习和独立思考的过程。
学校可以通过设置研究性学习的课程和培养学生的问题解决能力，引导学生主动探索和独立思考。
同时，鼓励学生参与科研项目和实践活动，提供实际问题解决的机会，让他们在实践中锻炼创造力和创新能力。
另外，创业教育也是培养大学生创造力和创新能力重要途径之一。
创业是创造力和创新能力的重要实践载体，可以让学生将自己的创意转化为实际的创造和创新。
学校可以通过开设创业课程和组织创业实践活动，引导学生探索创业机会，培养他们的创新精神和创造力。
同时，学校还可以为有创业意向的学生提供创业孵化器和创业基金等支持，帮助他们实现创业梦想。
此外，注重跨学科和跨界合作也有助于培养大学生的创造力和创新能力。
现实社会问题往往需要跨学科的综合能力和跨界的合作解决。
学校可以通过开设跨学科的综合实践课程和组织多元化的项目合作，培养学生的创新思维和团队合作精神。
同时，学校还应积极与企业、社会组织等外界资源进行合作，提供实际问题解决的平台，让学生能够了解和应对真实的社会需求，培养他们的创新能力和创造力。
最后，学校应该注重对大学生创造力和创新能力的评估和认可。
学校可以通过建立创新创业的评价体系和奖励机制，为大学生提供充分的激励和认可。
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第七章创造力及其培养
【教学目的】
1、知识：掌握创造力概念、创造过程和结构；了解创造研究的历史进程、影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量，创造力的培养。
2、技能与能力：通过创造性思维测验，进一步认识创造性思维的特点，并能够初步开展创造性思维的测验研究。
【重点难点】
1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。
1、创造性思维测验
【教学时数】理论讲授：3学时
实验与实践：1学时
【教学内容】
第一节创造力概述
一、创造与创造力
（一）创造
第一，创造是一种有目的的实践活动。
第二，创造必须提供富有创新性的成果。
第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。
（二）创造力
创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。
二、创造过程与创造力结构
（一）创造过程
创造过程的四个阶段：
1.准备阶段
2.酝酿阶段
3.明朗阶段
4.验证阶段
（二）创造力的结构
1.创造力的静态结构
2.创造力的动态结构
三、创造力研究的历史进程
1．第一阶段(1870－1907年)
1869年，英国生理学家高尔顿发表的《遗传的天才》一书，为国际上最早的关于创造力研究的系统的科学文献。
2．第二阶段(1908－1930年)
许多心理学家对创造力进行个性心理的分析和研究
3．第三阶段(1931－1949年
心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。
4．第四阶段(1950－1970年)
这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。
1950年，美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲,引起了心理学界、教育界的极大轰动。
5.第五阶段（1971年至今）
这一阶段在量和质方面都有大进展。
第二节影响创造力发展的主要因素
一、生理基础
二、年龄和性别
三、知识和智力
（一）知识
知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的关
系是一种倒U型的关系。
张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥；一种是地基观，认为知识越丰富，创造力就会越高。
（二）智力
创造力的三维度模型理论：创造力由智力、智力方式和人格三个维度组成。
四、家庭、学校及社会环境影响
（一）家庭
（二）学校
（三）社会环境
第三节创造力的测量
一、创造力测量原则
（一）统一性原则
（二）多样性原则
（三）适宜性原则
二、创造力测量方法
（一）创造力测量的传统方法
1.提名法
2.作文法
3.专家评分法
（二）创造力测量的现代方法
1.测验法
2.实验法
3.作品分析法
三、创造力测量的工具
（一）南加利福尼亚大学测验
这是根据吉尔福特1957年提出的智力三维结构模型编制的发散思维测验。
吉尔福特认为发散思维是创造力的外在表现，由此他将该测验发展为一套创造力测验。
该测验由言语测验和图形测验两部分组成，共14个项目。
言语部分有10个项目：字词流畅、观念流畅、联想流畅、表达流畅、多种用途、解释比喻、效用测验、故事命题、推断结果、职业象征。
图形部分包括4个项目：作图、略图、火柴问题、装饰。
这套包含14个分测验的测验适用于初中生。
另一套包含5个言语分测验和图形分测验的测验适用于初中以下的学生。
这两套测验都根据被试反应的数量、速度和新颖性，依照记分手册的标准记分。
（二）托兰斯创造思维测验
该测验于1966年编制而成，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段的人。
托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。
这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。
言语测验由7个分测验构成。
前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。
后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。
图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。
这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈（或平行线）测验。
声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。
它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。
这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分；声音和词测验只计独特性得分。
具体的使用细则、信度资料、常模参阅测验手册。
（三）芝加哥大学创造力测验
该测验是美国芝加哥大学的两位心理学家盖策尔斯和杰克森在60年代初编制的，共有5项分测验，其中有些源自吉尔福特的创造力测验。
这五个分测验分别是语词联想、用途测验、隐蔽图形、完成寓言、组成问题。
该测验适用于小学高年级至高中阶段的学生，可集体施测。
其记分标准——反应数量、新奇性、多样性分别对应于流畅性、独特性和变通性。
（四）威廉姆斯创造型测验
威廉姆斯创造型测验也是比较常见的创造性测验。
它由发散思维测验、发散情感测验和威廉姆评价表三部分组成。
（五）创造性人格测验
创造性人格测验主要是针对态度、人格、兴趣的测量。
当前应用较为广泛的创造性人格测验工具有：卡特尔人格调查表（16PF），安全感—无安全感量表，新颖性测量和主题统觉测验等。
第四节创造力的培养
一、创造意识的形成
二、创造性思维的开发
创造性思维的特点：
（1）求异性
（2）联想性
（3）发散性
（4）综合性
（5）逆向性
（5）独创性
三、创造个性的培养
所谓创造个性，主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。
它包括自信、勇敢、独立性强，并有恒心等良好的人格特征。
培养创造个性的要求：
（1）首先要树立坚定的信念。
（2）必须坚持目标始终如一。
（3）还要有积极进取的人生态度。
四、创造机遇的把握
【理论与案例研讨】创新心理机制研究的发展趋势。
【实验与实践】2学时
创造性思维测验
（1）测验的实施（略）
（2）测验的记分（略）
（3）结果的解释（略）
【课后练习】
一、解释概念
1、创造
2、创新
3、创造力
4、创造性
5、创造性思维
6、创造性人格
二、简答题：
1、概述创造力的结构。
2、常用的创造力测验有哪些？
三、论述题
1、影响创造力发展的因素有哪些？
2、怎样培养创造力？
四、案例题：描述一创新教育的真实案例，并分析它成功的原因。
五、文献综述练习：创造过程理论述评。