浅析大学生创造力的培养
如何培养大学生的创造力和创新能力
如何培养大学生的创造力和创新能力大学生是未来社会发展的中坚力量。
在当代社会中，迅速发展的科技和信息化浪潮，对人类文明和社会进步产生了巨大的促进作用。
因此，培养大学生的创造力和创新能力，既是投资于未来社会发展的重要举措，又是提高大学生综合素质和竞争力的重要手段。
那么，如何培养大学生的创造力和创新能力呢？一、建立运用性的课堂教学体系创造力和创新能力的培养需要轻松、活泼、富于创意的学习环境。
教育者应该重视对于传统教学方法的突破，并构建起一个更加运用性导向的教学体系。
教师可以在教学过程中鼓励学生质疑，运用启发式教学法，培养他们的思维能力和个人原创能力。
课堂教学应该注重实用性，强化实践拓展，让学生得以自我发现和自我实现。
二、开设创新创造的课程多样性的课程设置是提升创造力和创新能力的一个不可忽视的部分。
学校应该加强监督和评估，提高课程的效果和成效，并且给驱动创新的学科和课程提供充分的支持和发展。
针对不同学科和专业，学校可以开设一些创意、创新、创业的课程，让学生探索自己的兴趣爱好及特殊的技能特长，促进创新思维和创造力的发挥，提高学生的创业意识和竞争意识。
三、鼓励学生开展实践项目创造力和创新能力不是一蹴而就的事情，需要在实践中不断进行积累和提高。
学校应该鼓励学生开展实践项目，包括科技创新和社会实践等。
学生可以参与科研课题、组织社会活动、参与志愿者服务，积极尝试新事物和新技术，提高创造力和创新能力。
此外，学生还可以积极参与各类比赛和竞赛，争取更多的实践机会。
四、倡导良好的思想立场和创新精神环境创造力和创新能力的培养还需要在思想观念层面进行塑造。
学生应该具有开放、进取、自主探索的思维模式，学校也应该引导学生建立科学的人生观和价值观。
此外，学校还可以为学生提供优秀的校内创新创业团队，鼓励学生相互交流，分享创新成果和心得，形成一个良好的创新精神环境。
结语创新和创造力是当前和未来社会发展的核心动力。
在高等院校阶段，培养创新人才应该是我们重要的任务之一。
高校学生的创造力培养
高校学生的创造力培养现代社会对创新创造力的需求日益增加，高校教育在培养学生的创造力方面有着重要的责任和作用。
本文将探讨高校学生的创造力培养，包括培养的必要性、培养的途径和有效的培养方法。
一、创造力的必要性创造力是一种重要的能力，对于个人的成长与发展以及社会的进步都有着重要意义。
在高校阶段培养学生的创造力有以下几个原因。
首先，创造力是推动社会进步的重要因素。
只有不断创新才能适应社会的发展需求，而创造力是推动创新的核心能力。
培养学生的创造力，有利于他们将来在各行各业中创新创造，推动社会发展。
其次，创造力是培养学生综合素质的重要手段。
培养创造力不仅仅是培养学生的创新能力，更是培养学生的思维能力、想象力、观察力、解决问题的能力等。
这些能力在学生终身发展中都起到重要作用。
最后，创造力是培养学生竞争力的必备条件。
在当今社会竞争激烈的环境下，只有具备创新能力的人才才能在面对各种挑战时更好地应对和胜任，从而提高自己的竞争力。
二、创造力培养的途径高校学生的创造力培养需要从多个方面入手，以下是几个重要的途径。
首先，构建良好的创新创业环境。
高校应提供充分的实践机会和资源支持，鼓励学生参与到创新创业活动中。
这不仅为学生提供实践锻炼的机会，还可以激发他们的创造力和创新潜能。
其次，改变传统的教学方法。
高校教育不应只注重传授知识，更应注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
教师可以采用启发式教学和项目驱动型教学等方法，激发学生的创造力和创新意识。
此外，高校可以鼓励学生开展科研和学科竞赛活动。
参与科研能够培养学生的创新精神和团队合作能力，学科竞赛则可以激发学生的创造力和竞争意识。
三、创造力培养的有效方法高校学生的创造力培养需要采用一些有效的方法和策略。
首先，培养学生的自主学习和独立思考能力。
高校可以开设一些独立性较高的课程，鼓励学生主动学习和思考问题，培养他们的独立思维能力和解决问题的能力。
其次，注重实践和体验式教学。
让学生亲自动手进行实践操作，参与到真实的项目中去，通过实际体验来培养他们解决问题的能力和创造力。
大学生成才的创造力与想象力培养
大学生成才的创造力与想象力培养创造力和想象力是大学生成长过程中非常重要的能力。
培养大学生的创造力和想象力，有助于他们更好地适应未来社会的发展需求，提升解决问题的能力以及创新思维。
本文将探讨大学生成才的创造力和想象力培养，并提出相应的方法和措施。
一、创造力的培养创造力是指能够独立思考和创造新的想法、方法和解决方案的能力。
在大学阶段，培养学生的创造力应从以下几个方面入手。
首先，注重培养学生的自主思考能力。
传统的教育模式重视灌输知识，而忽略学生的主体性。
为了培养学生的创造力，教师应该提供自主学习的机会，鼓励学生自主思考、独立分析问题，并提出自己的见解。
其次，创造性思维的训练也非常重要。
大学教育应从培养学生的创造性思维入手，鼓励学生富有创造力地思考问题。
可以通过启发式教学、开展创新项目和课程设计等方式，激发学生的创新思维，培养他们的创造力。
此外，培养学生的跨学科思维也是培养创造力的重要手段。
在现实生活和工作中，问题往往不是单一学科所能解决的，而需要多学科的综合思维和创造力。
因此，大学应该提供跨学科的学习机会，鼓励学生学习不同学科的知识，培养他们的跨学科思维。
二、想象力的培养想象力是指能够从已知事物中创造出新的、未知的事物的能力。
培养大学生的想象力有助于拓宽他们的思维边界，提升创造力和创新能力。
首先，提供多样化的学习资源。
大学应该积极推进多样化的学习资源，包括图书馆的丰富藏书、网络资源、实践机会等。
这些资源可以激发学生的想象力，帮助他们从不同的视角看待问题，提出新的解决方案。
其次，鼓励学生参与实践活动。
实践活动是培养学生想象力的重要途径之一。
大学应该积极组织学生参与实践活动，如实习、社会实践、创业实践等。
通过实践活动，学生可以亲身体验不同领域的工作和生活，拓宽视野，培养想象力。
此外，培养学生的阅读兴趣也是培养想象力的有效方法。
阅读是拓宽视野、培养想象力的重要途径。
大学应该鼓励学生多读书，提供丰富的图书资源，组织读书活动。
大学生如何培养自己的创造力
大学生如何培养自己的创造力创造力作为一项重要的人才素质，对于大学生来说尤其关键。
培养创造力既能帮助大学生在学术研究和创新实践中取得突破，也有助于他们在未来的职业生涯中获得竞争优势。
然而，如何培养自己的创造力却是一个需要认真思考和实践的问题。
本文将探讨一些方法，旨在帮助大学生有效地培养和提升自己的创造力。
一、培养广泛的知识结构创造力的发展离不开知识的支撑。
大学生应该主动拓宽知识面，跨学科学习，培养广泛的知识结构。
不仅要深入学习本专业知识，还应了解其他领域的知识。
例如，在学习计算机科学的同时，可以关注艺术、历史、心理学等不同学科。
通过积累多样的知识，不仅可以为自己提供更多的思维素材，还能够激发创意的碰撞和产生新的思维模式。
二、培养对问题的敏感性培养对问题的敏感性是激发创造力的重要途径。
大学生应该主动捕捉身边的问题，关注社会热点、科技发展、个人经历等，思考其中存在的问题。
可以通过阅读、观察、实践等方式培养问题意识。
同时，要善于提问，学会用不同的角度去审视问题，从而发现问题的本质和解决方案。
三、培养批判性思维能力创造力的培养需要借助批判性思维能力。
大学生应该学会辩证地看待问题，从不同的角度思考，分析问题的优势和局限性。
可以通过参加辩论社团、进行团队讨论等方式培养批判性思维能力。
此外，要善于自我批评，审视自己的缺点和不足，以便不断提升自己的思考水平和创造力。
四、培养好奇心和观察力好奇心是培养创造力的重要特质之一。
大学生应该保持对世界的好奇心，勇于探索未知领域。
可以通过读书、旅行、参加活动等方式拓宽视野，开拓思维。
同时注重培养观察力，关注细节，发现不同事物之间的联系和共性。
好奇心和观察力的培养可以激发大学生的创新思维和创造力表现。
五、积极参与创造性实践创造力的培养需要积极参与创造性实践。
大学生可以参加科研项目、学术竞赛、创业实践等活动，锻炼自己的创造能力。
此外，积极参与社团、志愿服务等活动，也有助于开拓思维，培养创新意识。
大学生如何培养自己的创造力
大学生如何培养自己的创造力创造力是一个人在面临问题时能够提出独特和创新解决方案的能力。
对于大学生而言，培养自己的创造力不仅能够提升学习和工作的效率，还能增强自信心和竞争力。
那么，作为一名大学生，我们应该如何培养自己的创造力呢？一、拓宽知识面拓宽知识面是培养创造力的基础。
大学生应该积极利用学习资源，多探索和学习不同领域的知识。
可以通过阅读书籍、参加课外活动、参观展览等方式，了解各个领域的最新发展和创新成果。
只有拥有广博的知识储备，才能够在解决问题时借鉴不同领域的思维模式和方法，从而提出更加独特和创新的解决方案。
二、注重思维训练创造力的培养需要不断地锻炼自己的思维能力。
大学生可以通过解决难题、参与讨论、开展头脑风暴等方式进行思维训练。
这些活动能够激发思维的创造性思考，培养大胆和独立的思维习惯。
此外，大学生还可以通过逻辑思维、批判性思维等训练，提高自己的问题分析和解决能力。
只有锻炼出灵活和敏捷的思维，才能够在面对问题时迅速提出创新的解决思路。
三、培养好奇心好奇心是推动创造力发展的重要因素之一。
大学生应该保持对世界的好奇心和求知欲，主动探索和发现未知领域。
可以通过关注媒体报道、参与实验研究、与专业人士交流等方式增加自己的接触面和见识。
在平时的学习生活中，可以提出更多的问题，并主动寻找答案，积累经验和知识。
培养好奇心不仅能够帮助大学生发现问题和挖掘需求，还能够激发创新思维，提高解决问题的能力。
四、勇于尝试和接受失败创造力的培养需要大胆尝试和接受失败。
大学生在实践中应该勇于尝试各种新的方法和想法，不怕失败和挫折。
通过实践和经验累积，不断积极反思和总结教训，才能够不断提高自己的创新能力。
同时，要学会从失败中吸取经验，不断改进和完善自己的创新思路。
只有勇于尝试和接受失败，才能够在创造性解决问题的过程中克服困难，实现突破。
五、培养团队合作意识创造力的培养需要良好的团队合作意识。
大学生应该主动参与团队项目和活动，学会与他人合作、协作。
大学生创造力培养与实践
大学生创造力培养与实践创造力是一种重要的能力，对于大学生的个人发展和社会进步都具有巨大的意义。
为了培养大学生的创造力，需要注重培养创新思维、提供实践机会以及推动艺术教育和跨学科学习。
本文将从这三个方面分析大学生创造力的培养与实践。
一、培养创新思维创造力是从创新思维中孕育出来的，因此大学生要培养创造力，首先需要培养创新思维。
创新思维包括主动思考、多元思维和开放思维等不同层面。
大学生可以通过以下几种方法来培养创新思维：1. 培养主动思考能力。
大学生应积极主动地思考问题，不仅要了解问题本身，还要提出解决问题的办法。
可以通过参加辩论、讨论会等活动来锻炼主动思考能力。
2. 培养多元思维方式。
大学生应学会从多个角度和不同视角来看待问题，拓宽自己的思维范围。
可以通过读书、旅行等方式来开阔视野，了解不同文化、不同领域的知识。
3. 培养开放思维态度。
大学生要乐于接受新事物和新思维，要敢于挑战现有的观念和传统的思维方式。
可以通过参加社团活动、参与创业项目等方式来培养开放思维态度。
二、提供实践机会创造力的培养离不开实践的机会和平台。
大学生应该有机会将自己的创新思维付诸实践，通过实践来检验和提升自己的创造力。
为了提供实践机会，学校和社会可以采取以下措施：1. 创建创新实践基地。
学校可以设立创新实验室、创业孵化器等基地，为学生提供科研和创业的平台。
这些基地可以提供实验设备、技术支持和创新资源，帮助学生将创意转化为实际成果。
2. 组织创新比赛和创业活动。
学校和社会可以联合举办创新比赛和创业活动，为大学生提供展示自己创造力的机会。
通过参与比赛和活动，学生可以了解到真实的市场需求和行业发展趋势，锻炼自己的实践能力。
3. 加强产学研结合。
学校可以与企业和科研机构合作，组织学生参与科研项目和产业实践。
这种方式可以让学生接触到实际的问题和挑战，通过解决问题来培养创造力。
三、推动艺术教育和跨学科学习艺术教育和跨学科学习对于培养大学生的创造力具有重要意义。
大学生的创造力培养
大学生的创造力培养创造力是指个体在面对问题时，能够提出新颖、独特且有创造性的解决方法的能力。
对于大学生来说，创造力的培养不仅能够提升个人的学术能力，还可以为未来的职业发展增添竞争力。
本文将从培养环境、思维方式以及实践经验三个方面，探讨大学生的创造力培养。
一、培养环境创造力的培养需要一个具有激发创造力的环境。
首先，学校可以通过建立开放性的创新平台来培养学生的创造力。
比如，开设创新创业课程、组织创新创业比赛等，为学生提供发挥创造力的机会。
其次，大学可以提供自由的学术研究环境，鼓励学生积极参与科研项目，培养他们的创造性思维。
此外，大学还应积极与企业、社会组织等合作，开展实践活动，让学生将创造力应用于实际问题的解决中。
二、思维方式创造力的培养需要大学生具备积极、开放的思维方式。
首先，学生应具备好奇心和求知欲。
只有保持对新事物的好奇和追求，才能不断激发个人的创造力。
其次，学生应有勇于挑战传统观念的勇气。
让学生在思考问题时，不陷入传统的思维路径，敢于提出不同的观点和假设。
此外，学生还应培养自己的观察力和思维灵活性，善于从不同的角度思考问题，发现问题中的潜在机会和挑战。
三、实践经验创造力的培养需要通过实践经验进行锻炼。
首先，学生应积极参与各类实践活动，通过实践来获得经验和启发。
例如，参加社团活动、实习或者志愿者工作等，可以提供学生切实解决问题的机会，并且培养学生解决问题的能力。
其次，学生还应注重跨学科的学习和交流。
不同学科的交叉融合能够打破学科壁垒，激发学生的创新思维。
最后，学生可以锻炼自己的创造力通过进行小型创新实践项目，如独立设计个人项目、组织创新竞赛等。
总之，大学生的创造力培养需要一个良好的培养环境、积极开放的思维方式以及充分的实践经验。
只有在这样的基础上，学生的创造力才能得到有效的培养与发展。
因此，大学应加大对创造力培养的重视，为学生提供更多的机会与资源，助力他们成为具备创造力的未来人才。
如何培养大学生的创造力与想象力
如何培养大学生的创造力与想象力创造力和想象力在现代社会中变得越来越重要。
作为大学生，培养创造力和想象力能够帮助他们更好地应对复杂多变的挑战和机遇。
本文将探讨一些方法来培养大学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习机会创造力和想象力需要通过不同领域的学习来培养。
大学应提供多元化的学习机会，包括课堂学习、实践项目和文化体验等。
通过接触各种文化、学科和领域的知识，大学生可以拓宽思维边界，培养跨学科的综合能力。
二、鼓励自由思考和表达创造力和想象力需要大学生有独立思考和表达的能力。
教师应鼓励学生提出问题、发表自己的观点，并尊重他们的想法。
同时，大学生也应积极参与讨论、辩论、写作等活动，以增强自己的思考和表达能力。
三、倡导积极的思维方式创造力和想象力需要积极的思维方式。
大学应当鼓励学生培养积极的心态，学会从不同的角度看待问题，寻求创新的解决方案。
培养学生的乐观、自信和冒险精神，能够帮助他们发掘自身的潜力。
四、培养实践能力和动手能力创造力和想象力需要实践的支持。
大学应提供实践、实验和实习等机会，让学生能够将理论与实际相结合。
通过亲身实践，大学生可以不断尝试新的方法和思维方式，培养解决问题的能力和创新能力。
五、提供创新平台和资源支持大学应提供创新平台和资源支持，为学生搭建一个创意和想象力的空间。
例如，设立创新实验室、创业孵化基地等，为学生提供资源和支持。
同时，大学可以邀请业界专家和企业家来校园分享经验，激发学生的创造力和想象力。
六、鼓励跨学科合作大学应鼓励跨学科的合作和交流。
不同学科的交叉融合可以激发学生的创造力和想象力，促进新思维和创新能力的培养。
例如，可以组织跨学科的团队项目，让学生共同合作解决复杂的问题，从而培养创造力和想象力。
总结培养大学生的创造力和想象力不仅是大学教育的责任，也是社会对大学生的期望。
通过提供多元化的学习机会、鼓励自由思考和表达、倡导积极的思维方式、培养实践能力和动手能力、提供创新平台和资源支持以及鼓励跨学科合作，大学可以帮助学生充分发展他们的创造力和想象力，为社会的发展做出贡献。
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浅析大学生创造力的培养摘要：加强大学生创造力的培养和研究,是我国高等教育面临的一项迫切任务，本文结合实际调查主要对大学生对创造力的看法和对自身创造力的评价进行浅析，以及对调查者的高校创造力培养现状的分析，从而提出合理化建议。
关键词：大学生创造力培养一．创造力（一）含义创造力，是人类特有的一种综合性本领。
一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。
它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。
创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。
它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
同时也有同名书籍《创造力》。
[1]（二）创造力的属性创造力人人皆有,是每个人与生俱来的能力,正如法国哲学家亨利·伯格森指出的那样: “创造力是人类生命本身的属性,对尚未形成稳定的创造力外在表现的人来说,它只不过是还处于一种潜在状态罢了”。
[2]美国心理学家瑞普也认为创造力本质上是人重新认识和解决问题能力的表现,从这层意义上讲,人人皆有创造力。
每一个正常人都应具有的潜在能力,对于每一个人来说,其创造力都是天赋,只是个体之间的创造力水平的价值不同而已。
二．大学生创造力的几个问题（一）大学生对创造，发明和创造力的看法在星问卷上的一份关于“大学生创造力培养调查问卷”[3]当中可以得出大学生对于创造、发明和创造力的看法总体来说还是比较乐观的，绝大部分被调查着都对创造，发明和创造力的概念还是有所了解的，比如被调查着被问到“创造能力是人具有的潜在能力,是人类普遍存在的能力？”只有65.12%被调查者认为是，而0.93%被调查者认为不是；当被问到“创造力是产生新思想，发现和创造新事物的能力。
它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
”时有75.62%被调查者选择“是”、21.3%被调查者认为“基本是”、只有2.78%被调查者是“不确定”的，由此可见，绝大备份被调查者对这些概念还是有积极正确的看法的。
大部分大学生还认为创造与他们的距离并不远，与他们息息相关。
调查者被问到“创造力为科学家、发明家等卓越人士特有的天赋能力”时只有9.57%认为是的，被问到“发明是专业人员的事，与我关系不大”时，有70.99%选择“不是”，而只有 2.47%被调查者认为“是”，有80.45%被调查者喜欢联想,头脑中不时有新想法涌现，由数据可以说明绝大部分分大学生还是比较喜欢创造的。
（二）大学生对自身创造力的评价1.怀疑精神不高在调查当中知道绝大部分被调查者的怀疑精神并不高，对于老师或课本上的知识表怀疑态度的学生并不多，而且大约只有31%的学生会愿意去做一些可能给自己带来危险的事情，可见，大学生并不愿意去做一些会对自已有改变的事情。
但是怀疑对于创新来说是很重要的，不怀疑不改变就不会创新，如果牛顿不怀疑为什么那苹果为什么只往下掉，那么也许就不会有万有引力的说法了！2.具备创造潜力虽然大部分学生的怀疑精神不高，但是他们的思维还是很活跃的。
在被问到“我可以从众多的信息中,迅速选取对自己有用的信息”时只有3.3%的被调查者表示不会，可见学生思考问题的思维还是比较发散的，能从多个角度去获取信息思考问题，有72.23%的被调查者能够甚至习惯运用逻辑推理寻找事物的起因；此外调查还表明大学生善于寻找新方法去处理问题、具备有益于个人学习、生活的必要技能、自认为具备创新能力、能在日常生活中发现可以应用与创新活动的主题、有过用小发明或小创造解决实际问题的经历。
由此可见，绝大部分大学生对自身的创造力的看法还是比较积极的，具有较大的创造潜力。
3.对创造力的培养态度积极被调查者对于创造力的培养持积极态度：95.96%的被调查者认为大学生参加创新活动是很重要的；只有8.33%的学生对“创新活动”不太感兴趣；对于大学期间举办的创新活动也是积极参与的，大学期间参加过一次以上的创新活动的被调查者占被调查学生的63.58%；被调查者也希望自身的创新能力有所提升，认为要成为一名创造性人才应该具备：独到的思维方式、高科技素养、团队精神、探索精神、勤奋、好的品德修养与责任感等品质；在提及到“就您个人目前情况而言，您目前最需要培养哪些方面的创新精神和创新能力？”时，被调查者的回答是多方面的，如表一所示：表一 您目前最需要培养哪些方面的创新精神和创新能力[3]选项小计比例创新人格：具有创新活动倾向的各种心理品质的总和，主要包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、信念等217 66.98%探索精神：指不怕冒险，勇于探索未知、不熟悉新事物并采取相应行动的精神状态 20763.89%质疑精神：不随便相信任何言论、学说或权威的看法，尊重事实，并表达自己意见的精神17253.09% 进取精神：不满足于现状，积极向上的、立志有所作为的精神状态16651.23%团队合作精神：一种为达到既定目标所显现出来的大局意识、协作精神和服务精神 18557.1% 工程设计能力：具有应用各学科、工程和信息知识进行实际工程项目设计能力18155.86% 工程实践能力：运用所学的理论知识、经验或借鉴相关知识和方法解决实际工程问题的19560.19%能力知识学习能力：应用科学的方法独立地获取信息和知识，并对所获取的信息进行加工和理解，从而不断地更新已有知识结构的能力18055.56%分析综合能力：对事物的特性或事物之间的联系与关系进行分析与综合的能力18557.1%创新能力：运用已有知识和信息，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供新颖、独特、具有实用价值的思想、理论、工艺和产品的能力20262.35%由表格可看出被调查者在创造能力的培养方面还是给予较大的期望，希望可以从各个方面来提升自己的创造能力，态度积极。
三 .创造力理论与实践课开设的情况在调查中发现创造力理论与实践课开设的情况并不乐观，被调查者所在的学校有一半以上是没有开设创造学方面的相关理论和实践课程的，所以在被问到“你了解或曾经听说过“创造学”这门课程吗?”时，有一半以上的被调查者是不了解的，而且在有开设“创造学”这门课程的被调查者当中提到他们的学校把这门课程作为全校公共选修课所占的比例最大。
但是被调查者对开设该课程的愿望还是比较大的，如果学校开设创造学相关的理论和实践课程被调查者当中只有 2.16%是不愿意修读的，并且有一半以上的同学希望在大一就开设该类课程，他们认为该课程的学分在2~4分比较合理，这学分已经是达到“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”这一门课程的学分了，可见同学们还是比较重视该类课程，并比较较喜欢修读的。
四.高校创造力培养现状调查发现，被调查者所在的高校创造力培养现状并不算重视，虽然部分老师已改变了传统的讲授方式,而将小组讨论、师生论坛、激励学生自主进行科学探究或个案研究等形式引入课堂，学生与授课教师、论文指导教师之间有平等的学术交流机会,教师鼓励学生质疑问难，但是大多数老师授课完全是重复教材的主要内容,并时时要求学生注意力高度集中,学生觉得自己处于被动接受的紧张状态，这样不利于学生思维的开发，局限了学生的学习思考方式；在问到“您的专业课程教师在教学中理论联系实际，十分注重创新思维的开发和创造能力的培养有多少？”时，大约有一半的同学选择了“1~2个”这一选项。
这一系列的现象都表明高校并不太重视学生创造力的培养。
在问到“您认为目前您所在学校工科大学生课程设置是否合理，是否有利于创造性人才的培养？”时，被调查者的回答情况如表二所示：表二大学生课程设置合理性[3]选项小计比例设置合理，有利于创造性人才培养57 17.59%设置合理，但不利于创造性人才培养138 42.59%设置不合理，不利于创造性人才培养129 39.81%由表二数据可看出绝大部分学生对本校的创造力的培养课程设置不满意。
被调查者认为如果他们要创新他们缺乏:良好的学术氛围、获得足够的物质层面的支持、扎实的专业知识、实用的技能指导、开设创造性课程；还认为阻碍当代大学生创新能力发展的重要因素有：学习脱离社会，缺乏创新动力、学生生活过于安逸，缺乏创新激情、学校教育过于死板，缺乏创新环境、社会没有创新氛围等等，造成这些现状很大部分的原因是由于高校的创造力培养不到位造成的。
部分大学生认为在培养实用性创造性人才时，高校在教学方面需要做到：采用多种教学方式，培养创造性思维、引用企业工程项目教学，理论联系实际、实验教学需要体现自主性与创新性、改革考试方法，鼓励有创新意识的学生脱颖而出。
五. 大学生创造力培养的加点建议（一)有意识的培养和激发自己的兴趣和欲望学校教育和其他社会条件，只是培养人的创造兴趣和创造欲望的外在条件，要真正产生和激发兴趣和创造欲望，还得自己有意识的去培养。
现代心理学研究表明，每个人在心理上有意识的强化的外在的一切都感兴趣或都不感兴趣，起结果是截然不同的。
因此，要培养和激发创造所需要的兴趣和欲望，发展自己创造能力，就要求创造者必须据哟偶良好的心理品质和坚韧不拔的探索精神。
(二)充分发挥创造性教师的人格示范作用,塑造学生的创造性人格大学生的创造性人格与高校教师的创造性人格有着必然的联系,教师的创造性品质不仅使自己的生活获得成功,而且对学生起着潜移默化的影响,只有教师的教学工作富有创造性,才能培养出具有创造性人格的大学生。
因此,教师可以以良好的创造性人格全面感染学生,帮助学生。
（三）因材施教,在常规学科教学中渗透创新教育高校大学生创新精神培养的一个重要途径就是把创新教育和常规学科教学结合起来,加强学科渗透作用,在完成常规学科教学任务的同时,加强学生的创新精神教育。
第一,创办“创新能力试点班”,将创新教育贯穿大学教育的始终,进行六个学期的创造性思维、创造力开发训练及创造力培养,鼓励申请专利,强化知识产权意识; “试点班”的学生不改变学制,既要学习专业知识,同时又要系统地培养学生创造思维能力,以便系统地对学生创造性思维力和创造性行为能力进行有意识的影响。
第二,将专业教育、创新教育和人文素质教育相结合,培养既掌握专业知识,又具有创新意识和人文素质的人才;在思维能力上,培养既具有逻辑思维和创造性思维,又具有形象思维和直觉思维的高级专门人才。
第三,利用大学生的选修课加强人文素质教育和创新教育,将专业教育和人文素质教育相结合,提高学生的专业知识与技能,培养创新能力,提高文化修养。
（四）改革教学方法,将创造力培养贯串到教学过程当中教学改革是高等教育改革的核心。
传统的教学以教师为中心,重视知识传授,忽视智能培养,习惯于采用注入式教学。