掌声教学设计 -掌声-教学设计与反思
人教(部编版)三年级上册掌声教案
《掌声》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：1、教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。
2、学生准备：（1）预习课文、自学生字；（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引入新课。
师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？导入：今天我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？二、初读课文，扫清障碍。
1、师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。
尽量把课文读正确、流利。
出示读文要求：（1）我的独立学习目标。
①认真读文，为自然段标上序号。
②注意长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。
③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。
（2）小组合作学习目标。
①相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习情况。
②分段读课文，相互纠正读音。
③交流词语的意思。
2、检查自学情况。
（出示本课词语）愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。
（1）自己读读这些词语。
（2）提醒学生需要注意的读音。
（3）交流学生画出的不理解的词语。
3、指导书写。
教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。
小学语文《掌声》教案
《掌声》教学设计执教者：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：第二课时教学过程：一、板书课题导入新课今天我们继续学习《掌声》这一课，请同学们伸出手来跟我一起写课题。
（齐读课题）二、走近文本，感受人物变化掌声代表着欢迎，包含着鼓励，也改变了英子的生活，这节课就让我们一起走进英子的生活。
(一)感受英子的忧郁、自卑1、以前的英子是个怎样的孩子？你能用课文中的一个词语来形容吗？是啊，掌声前的英子是忧郁的，怎么理解忧郁?课文哪个自然段表现了英子的忧郁？2、在这一自然段中，你是从哪个词看出英子的忧郁？3、课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”引导学生展开想象体会“默默地”4、小结理解词语的方法，指导朗读句子。
5、再读这段话，还有哪些词也让你们有感受？6、学生谈体会。
（二）感受英子的开朗、自信1、读第四段，感受英子的变化。
2、学生交流体会。
3、指导读出高兴的心情。
三、读文感悟，领悟掌声内涵自主学习要求：读一读：用自己喜欢的方式读课文2、3自然段。
画一画：用“——”画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍。
说一说：从这些神态和动作中体会到了什么？当时英子是怎么想的，在小组内说一说。
交流预设：（一）掌声前的英子句一：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
1、抓住“低头”这个动词谈体会。
2、指导带着体会去朗读。
句二：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”1、抓住“犹豫”谈体会。
2、指导朗读。
句三：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
老师引读，体会走上讲台的艰难（二）体会两次掌声的含义1、你能找找文章写掌声的句子么？文章一共出现了几次掌声。
铜仁教研活动《掌声》教案
29《掌声》教学设计第二课时合兴完小梁瑛教学过程：一、导入新课1、同学们，今天的教室里与往常有什么不一样？（多了老师听课）欢迎吗？给老师们掌声。
当你们得到别人掌声时，心情怎样？（高兴、自豪）,这分钟老师特别紧张，你们也能给老师点掌声鼓鼓气吗？（能）谢谢同学们，有了你们的掌声我一定努力上好这节课！是啊，“掌声”不仅代表欢迎，代表鼓励，让人充满自信，它有时候也是一种赞赏和夸奖。
它还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。
这节课，我们一起学习29课《掌声》。
3、板书课题。
（掌声）学生齐读课题过度：掌声这个小故事讲的就是同学之间的事，这个小故事事情虽小，可读起来却让人非常感动，希望同学们能带着下面的问题认真领悟课文。
二、整体感知课文。
（幻灯片出示）课文中的掌声到底是谁给谁的？故事的主人公又是谁？英子是一个什么样的女孩呢？1、学生带着问题朗读课文。
（强调：要是遇到不会读的字问老师，难读的句子就多读几遍）2、学生读了课文解决问题。
过度：刚才同学们读书都非常认真，老师想问一下，课文中的掌声是谁给谁的？课文的主人公是谁呢？（英子）这个小女孩从小就患上了——（学生答：小儿麻痹症）所以腿脚——（学生答：落下了残疾），不愿让别人看见她走路的——（生：姿势）。
3、纠正字音出示课件：（小儿麻痹症落下残疾姿势）（把词语融入句子学生练读）幻灯片：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势。
）（残疾人图片展示）：英子就是这样一个可怜的孩子，她必须要在别人的掺扶下才能行走。
4、引出“忧郁”并板书（出示课件：从那以后，英子就像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。
）（学生练习读）过度：从这个句子你们知道以前的英子是什么样的？（生：忧郁）板书“忧郁”过度：课文中有一个自然段重点写出了英子的忧郁，同学们找找是哪个自然段？3、学习第一自然段（出示幻灯片）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
《掌声》教案优秀5篇
《掌声》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册掌声公开课和板书设计
三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计教学目标：一、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。
二、掌握本课要求熟悉的生字。
3、教学生知道人与人之间要彼此关心、彼此支持、彼此鼓励、彼此帮忙。
教学难、重点：1、理解小英取得的两次掌声的含义。
2、理解小英的心世界。
教学流程:一、生活导入，引出课题二、初读课文，自主识字三、再读课文，归纳课文大意四、品读课文，感悟理解分析人物性格，形成对比，引出掌声抓住人物动作、神态描述，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义结合课文，分析写作方式，积累写作手腕再读课文，揭露课文主题五、拓展沿深，升华主题教学设计一、生活导入引出课题师：同窗们，你们获得他人的掌声吗？因为何，固然你的心情如何？生：回答问题。
师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。
这节课咱们就来学习第13课《掌声》二、初读课文，自主识字师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。
生：自读课文，自主认字师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？生：喜欢。
师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。
(疾病骤然情绪鞠躬忧郁乃至）生：学生跟读师：同学靠自己的尽力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。
同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。
生：要师：师说提示，学生对答突然的近义词——找出一个动词——表示意思的更近一层——生病了——开朗的反义词——表示心情的词语——师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。
此刻就让我们一路走进课文吧。
三、再读课文，概括课文大意师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？生：概括课文的主要内容四、品读课文，感悟理解分析人物前后性格，形成对比，引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们必然能够找到答案。
生：小英是一个忧郁的女孩——她老是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。
掌声定稿
掌声教学设计龙港一小林小平教学过程课前谈话，引出课题第一次给你们上课，欢迎吗？要怎么表示？一、直接导入1、今天我们要学的课文题目就叫《掌声》2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、这又是一种怎样的掌声呢？请同学们打开书，翻到117页，（出示：）学习活动一：标上自然段序号。
自由读课文，读准字音，难读的地方多读几次。
想想课文共写了几次掌声？2、反馈检查：同学们读的可真认真，有的同学读了第一遍还读第二遍，接下来我们来做个闯关练习吧！3、第一关：内容大检查课文写了（）次掌声？A 1次 B. 2次 C3次4、第二关词语大练读小儿麻痹症．落下残疾姿势忧郁犹豫骤然间热烈持久齐读三组词语5、现在老师提高难度，你们能在这么多词语中选几个词语来说说课文主要写什么吗？（出示情节梯）英子得了，她很。
一次轮到英子讲故事，她了。
同学们把的掌声送给她，使她有了自信。
6小结：我们利用关键词组成了情节梯，就概括出了课文的主要内容。
板书：关键词三、走进文本，感受忧郁。
1、从你们的话中,老师知道英子在掌声之前和掌声之后性格和心情是完全不一样的，掌声之前是——？（忧郁），掌声之后——？（自信）2.学生填写气泡图3.展示学生的气泡图.交流汇报：师课件填思维导图。
4.如果老师把这些词语去掉，你们觉得这样好吗？（出示）四、感悟自信认识详略1、后来的英子变了，变成自信的英子,你又是从哪些地方知道呢？2、指名读后，出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
五、对比两次掌声1、课文除了写英子的表现，还穿插写了同学们的反映，写到大家的掌声，划出两次写掌声的句子。
2、出示句子六、课堂小结：1、回顾这节课，我们学到了什么？ 2.最后，老师送给大家几句话。
课件出示：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
《掌声》评课稿精选五篇
《掌声》评课稿《掌声》评课稿「篇一」在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫，并拉开了《掌声》的序幕。
接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。
先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，瞻前顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。
同时，教师在教学过程中巧妙地设计了补白：补白一：在体会友善掌声这一环节中，教师引导学生想像：现在我请大家都做一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里的话告诉我吗？之后又转换角度：如果老师就是英子，自卑地不敢挪动自己的脚，你会对我说些什么？与学生进行心灵对话。
这种对话的情境，将掌声含义具体化，直观化，情感化。
让学生真切地感受到掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。
补白二：同学们闭上眼睛想一想，当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露出什么表情？课文中写过了她难过，伤心，自卑忧郁的神情，但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。
教师抓住这一空白，不仅让学生主动进行语言实践，而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计，才能叩响了学生的心扉，调动了学生的生活体验和知识储备。
让学生设身处地地当一回英子，袒露心扉，树立坚强乐观自信的形象，让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣，给了故事一个回味无穷的结尾，赋予掌声深深的情意。
在本节课中，教师采用多种形式的读：自由读，比读，齐读，引读，使读与悟，思与品并重，使学生在每一次读中能有不同的收获，不同的体验。
这是我在今后的教学中很值得借鉴的一点！《掌声》评课稿「篇二」《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
《掌声》教案83713
《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》是沪教版二年级下学期的一篇课文。
课文记叙了一个身有残疾，有点自卑的小女孩范小君，在一节课上犹豫了一番后,勇敢走上讲台讲述自己童年的故事，而同学们先后两次将热烈的掌声送给她。
从这以后，范小君开始和同学们交往、游戏，变得活泼开朗的故事。
课文表现了同学间的关爱，以及掌声的力量，让读者感受到生活中我们都应该把真诚掌声送给周围的人。
本课是教材第五单元中的一篇课文。
本单元初次提出“读课文，提出问题”的学习要求，意12教学导入部分借助创设的情境适时学习“掌声”一词。
“掌”是生字，该字的读音是南方孩子发音的难点，需指导学生读准字音。
在此基础上当堂板书，引导学生发现“掌”字的部首和字义有着密切的关系，从而帮助学生理解字义，感受汉字的魅力。
3、围绕题目进行质疑师：从这个单元起，我们要学习一项新的本领，那就是边读课文，边学着提提问题。
当你第一次读到这个题目，你想问些什么呢？指名回答【教学说明】本单元重点要学习“读课文，提出问题”。
揭示课题后出示单元重点学习要求，能帮助学生明确学习任务，聚焦学习重点。
启发学生围绕课题去发现问题，提出问题，为逐步引导学生读懂“掌声”对于范小君的意义找到了突破口。
（二）整体感知，初步了解两次掌声。
1、四人小组按照要求开展学习。
2、反馈学习情况，了解故事的主人公范小君的情况。
【教学说明】培养学生静心读文，准确从文中提取有关显性信息是低年级阅读教学的任务之一。
当学生进行反馈交流时，应有意识地帮助学生理清句与句之间的关系，从而让学生初步感知如何围绕一个意思把话说清楚。
同时，结合交流对范小君的了解，适时指导理解词语“残疾”，分步落实“残疾”这一新词的学习。
（3）借助板书上的词语，完整连贯的说说范小君的情况师：现在请你不看书，用上黑板上的这些词语，连贯地介绍一下范小君的情况。
指名交流2、读文感悟第一次掌声的含义（1）引读第二节，了解“老师布置的任务”。
（2）指名读句。
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《教学与管理》2010年1月15日
教学设计
《掌声》教学设计与反思
■江苏南通师范第一附属小学
董一红
从她的眼神里，你读出了什么？同学】
）小英是那么忧郁，那么孤单，那么寂寞，那么自（2
卑，轻声地读读课文第一自然段，你的眼前出现怎样的景象呢？
当同学们_______的时候，小英总是____________（3）小英默默地坐着的时候会想些什么呢？（4）这场可怕的疾病让英子失去了什么?
小结这场可怕的疾病让小英失去了灿烂的笑容，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度……你能读好第一小节吗？
２．体会小英的变化。
（1）后来，小英变了，课文哪一小节写了她发生了很大变化？（第五自然段）指名读。
（2）【出示小英快乐玩耍的一系列图片】看，小英来了！你看见什么了？
引说
同学们跳绳，小英也在_______________；同学们踢毽子，小英也在
_______________；同学们做游戏，小英也在_______________；同学们跳舞，小英也在_______________。
（3）再读读第五自然段，这段最后的“……”，让你明白了？（小英还有很多很多变化）
（4）从小英灿烂的笑容里，你读出了什么？（快乐、开朗、自信……）
（第二课时）
三、创境品读，悟情明理１．走进小英的心里。
原来那么忧郁、自卑的小英，现在是那么的开朗、自信，读到这里，你会产生什么疑问呢？（是什么力量使她产生那么大的变化呢？）
(1)让我们带着这样的疑问来看一看这一次的演讲。
默读课文二三节，那次演讲之前，你看到了小英的一举一动了吗？用“
”画出英子上台时动作、神态的语句，在
描写小英神情、动作的词语下面加上着重号。
（2）交流汇报
①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
【教学理念】
和谐的教育落实到课堂教学中，往往甚至一定是表现为一种“润”的状态，表现为富有亲和力的教学态度，体现为顺应儿童的天性来实施带有关爱意味的教学。
本课努力创设和谐的育人氛围，使教育教学的节奏符合学生发展的节律，追求教与学的和谐统一。
“随风潜入夜，润物细无声”，讲究教育教学过程的自然无痕，在“和”的课堂氛围中，发挥浸润和潜移默化的影响、感染作用。
关注心灵人格、充满人文关怀；关注学生内在心智、充满美好体人文性水乳交融、和谐并进。
验；工具性、
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
了解课文通过神情、动作的描写来表现人物内心世界的表达方法。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过神情、动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学流程】
一、复习导入，了解大意
今天，我们继续学习《掌声》这一课，先让老师看看【出示生字词】你们能不能把词句读准。
骤然间犹豫忧郁落下残疾身处困境
2．通过上一节课的学习，你们知道故事的主人公是谁吗？（小英）迅速浏览课文，想一想以前的小英是个什么样的孩子？后来变得怎样了？
二、对比学习，感受变化１．走近原来的小英。
瞧，这就是原来的小英———
（1）【出示图图上小英坐在教室的一角，默默地望着·５８·
董一红《掌声》教学设计与反思
②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈红了。
同学们，现在你们就是小英，让我来问问你小英啊小英，你心里在想些什么呢？你为什么低头？你在犹豫什默默地去想。
（忧伤的音乐响起）
慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的你能把小英的内心话读出来吗？配乐朗读。