《我心归去》教学实录 教案教学设计
我心归去教案3篇
我心归去教案3篇我心归去教案3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的我心归去教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
我心归去教案篇1 教学设计:（安排一教时）一、导入:思念故乡，怀念亲人，这种情感古今如一，尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。
著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。
二、阅读全文，整体感知。
提问:●题目告诉我们此时作者在那里？——异乡（法国）。
●法国是大家熟悉的地方，是一个很发达的地方，是这样吗？作者是不是也是跟我们一样的感觉呢？——（第一节）法国的家宽敞、豪华、奢侈、环境雅静。
——进一步讲（第六节），外国有豪华酥骨的都会，有静谧侵肌的湖泊，有幽深奇诡的城堡，有绿得能融化你所有思绪的大森林。
●可是作者的故乡又是什么样子呢？——（第六节）贫瘠脏乱，（第七节）浮粪四溢，拥挤不堪，阴沉连日。
●可是身在法国是什么心情呢？——（第二、三节）冷清难耐，空虚、无聊、孤独、令人发疯。
●对家乡又是什么心情呢？——（第五—九节）想念、惦念、引人回望，触景生情。
●为什么会这样呢？——1（第三节）文化的隔膜；2（第五—第九节）故乡有亲人，有过去，有熟悉的小径、月夜、草坂，有血、有泪、有汗水，有希望，有幸福。
所以，作者虽然身在法国，却我心归去。
物质精神原因“家”：宽敞、豪华、奢侈、环境雅静空虚有豪华酥骨的都会，无聊文化的隔膜有静谧侵肌的湖泊，冷清国：有幽深奇诡的城堡，孤独有绿得能融化你所有思绪的大森林。
让人发疯贫瘠脏乱想念有亲人，有过去，浮粪四溢，惦念有熟悉的小径、月夜、草坂，拥挤不堪，引人回望有血、有泪、有汗水，阴沉连日触景生情有希望，有幸福。
三、研读课文，探究问题1、阅读1-4节。
▲身在异国他乡是一种什么样的心境？（请找出合适的词语，概括出这几段描写的心境。
）——具体可感地写出了身在异国他乡的“难耐的”冷清、孤寂、空虚、无聊；反衬出思乡之切。
《我心归去》教案教学设计
《我心归去》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生词和短语。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、分享，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的坚韧精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的生词和短语。
（3）分析并理解课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）学生对家乡的热爱之情和民族自豪感的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和背景。
（2）引导学生关注课文的《我心归去》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生查找并学习课文中的生词和短语。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂练习：（1）学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
四、课后作业1. 学生回家后，朗读课文，巩固记忆。
2. 学生完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 读后感评价：通过学生的读后感，了解学生对课文主题的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个温馨、亲切的学习氛围，让学生感受到家的美好。
2. 情感互动：教师以富有感染力的语言，引导学生进入课文情境，激发学生的情感共鸣。
《我心归去》教案(通用16篇)
《我心归去》教案（通用16篇）《我心归去》教案篇1教学目标：1 了解的情感，体会文中流露出的浓浓的思乡情。
2 体会把说理隐藏于形象中的写法，理解文中富有哲理的语言。
教学重难点：1 让同学留意与文本对话，把握文章的思乡主题。
2 理解文中的哲理化语言，理解文章中家乡的深层内涵。
教学方法：同学评点为主，老师结合文本加以引导。
课时支配：1课时教学步骤：一导入：上节课我们学习了老舍的《想北平》，一起体会了老舍先生对北平如同对待母亲一样的情感，文末更是直接表达了对家乡北平的思念。
写这文章时，老舍先生在济南，应当说济南离北平并不远。
那么假如一个人身在万里之外的异国他乡，他的乡思乡愁又会如何呢？今日我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，一起去感受一下他的.思乡之情。
二介绍韩少功：当代闻名作家。
代表作有《爸爸爸》和《马桥词典》等。
其作品不仅在国内影响广泛，而且还被译成多种外国文字在国外出版发行。
特殊是在法国，他的影响很大，0年时，他的作品集《山上的声音》被法国读者上评为“法国十大文学好书”，2年时，他获得了法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士”勋章。
就是他访问法国归来后写的一组散文中的一。
三研读文本（一）速读课文，理清思路。
在文中找出点题的句子，并思索我心从哪里归去？（点题：我的心却在一次次偷偷归去。
我的心从法国回到家乡。
）（二）细读文章，理解文章。
1同学们心目中的法国是怎么样的？笔下的法国又是怎样的呢？（部分同学发言。
）（法国：风雅富贵。
在法国生活条件优越：雅静的别墅六房四床三厕蓝海绿公园。
）2 生活在如此优越的法国，的心为何还要归去？是否的家乡比法国更好呢？笔下的家乡是怎样的？（贫瘠而脏乱浮粪四溢拥挤不堪阴沉连日）3两相对比，相差悬殊，那为何还要“心归家乡”呢？（同学争论，小组代表发言）缘由：（1）在法国他感到“难耐的冷清” “无聊得发疯”。
（同学评点是如何渲染的）。
（2）在家乡有他的亲友和过去，家乡让他感到亲切和感动。
《我心归去》教案设计
《我心归去》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景物，提高观察和描绘能力。
（3）学会抒发情感，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情，懂得感恩的心。
（3）培养学生乐观向上、积极进取的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会欣赏自然景物，抒发情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及注释。
（2）相关背景资料。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）收集有关家乡、大自然的图片或资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示家乡的自然风光。
（2）引导学生谈论对家乡的热爱之情。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文中家乡的美。
（2）学生结合注释，理解课文中的难点。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中家乡的美。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己收集的家乡资料，感受家乡的变化。
（2）教师引导学生抒发对家乡的热爱之情。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调家乡的美好和珍惜亲情、友情的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关亲情的图片或资料，下一节课分享。
（2）观察大自然，用诗歌的形式表达自己的感受。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示家乡的自然风光图片和播放相关音频资料，让学生身临其境地感受家乡的美，激发学生对家乡的热爱之情。
我心归去 教案 学案设计 案例分析精选三篇
我心归去教案学案设计案例分析精选三篇《我心归去》教案(苏教版高一必修一)一．导入。
思乡是一个古老的话题。
从小学到初中，我们学过哪些思乡的诗歌？李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，岑参《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
故乡是什么？它有怎样的魅惑，让如此多的文人墨客魂牵梦绕荡气回肠？今天，就让我们走进韩少功的《我心归去》，体会他身在法国时萦绕在心头的浓浓的思想之情。
二．学习目标。
了解家园的文化内涵，体会作者刻骨铭心的乡情；揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。
三．解题。
“我心归去”作者的心去了哪里？（故乡）身在何处？（法国）他为什么要归去，是法国的自然景观没有中国的更美？是他在法国的生活条件不够优越？是法国的主人对他不友好？---都不是，那他为什么还要义无反顾地说“我心归去”呢？让我们带着这个问题解读课文。
四．整体感知。
这篇文章的结构非常简单。
一部分写身在异乡备受煎熬，一部分是作者抒发思乡之情。
快速阅读文章，按照我说过的两层意思把文章分为两部分。
（学案）1. 1——4自然段2. 5——9自然段。
五．研读文本。
（一）家乡与法国对比。
法国是一个发达美丽的国家，它有着旖旎的自然风光，它有着富丽堂皇的豪华建筑，它有着令人心驰神往的风土人情。
文章中，作者两次以三次褒扬的笔触写法国，一处是在第一自然段，写他的住处-----“家”（指名朗读）上面加了一个引号。
他心底里是不承认的，尽管这个家怎么样呢？书中怎么描述的？谁来读，你能用一句话概括一下吗？在法国的居住条件是非常优越的。
用形容词概括特点（雅静奢华）另一处是在第六自然段，作者间接地描写了法国的旅游景区的美好。
怎么描写的？----繁华酥骨，静谧侵肌，幽深奇诡（指名朗读）------法国真美啊，美得令人瞠目，美得令人心醉，美得令人忘乎所以。
《我心归去》教案篇三
《我心归去》教案一、导入（课前播放，马思聪的《思乡曲》）同学们，你们从这个曲子里听出了什么吗？（如没有，老师解说，这是马思聪《思乡曲》，它道出了深藏在去国怀乡而无法归来的游子心中的凄楚感受。
我们仿佛看到了一个身在异乡的游子，坐在月光下，想起了自己的家乡，而急切奔家的场景。
它撼动了每个游子的心弦。
）思乡也是文学中永恒的主题。
同学们能举几个学过的思乡主题的诗句吗？（可能“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“乡书何处达，归雁洛阳边”“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”等）老师举例余光中《乡愁》。
（幻灯片呈现）我们说从前是咫尺天涯，普遍思乡情浓；如今则是天涯咫尺，不少的人已经没有多少故乡的概念，“每个人的家乡都在沦陷”。
可你们不一样，你们从遥远的新疆来到温州读书，这就比同龄的孩子在体验故园之思上有了优势。
今天，就让我们带着这种优势来体会一下身在法国的韩少功先生思乡之情。
（板书课题：《我心归去》韩少功）二、文本研习师：本文的题目是“我心归去”，作者的心要归去哪呢？（板书：故乡）明确：故乡师：作者此时身在何处？明确：法国圣·纳赛尔市（板书：法国）师：为什么“我”心要归去呢？要知道法国可是浪漫之城，时尚之都呀！再说韩少功是我国当代著名作家，其作品在国内外受到一致好评。
2002年时，他还获得了法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章” 呢！难道是法国没有我们想象中的好？难道他在法国受到的待遇不好？明确：不是，法国的环境和条件都非常好，有静雅的别墅，两层楼的六间房子四张床三个厕所，房子前面是蓝海，旁边是绿公园。
师：天哪！这样的条件，这样的生活不正是我们梦寐以求的吗？我做梦都想拥有一套自己的房子。
我们努力学习考大学找个好工作不就是想着衣食住行无忧吗？“我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开”海子不是也曾这样畅想吗？可作者的心为什么要归去呢？生：因为他在约会和采访热潮已经过去后陷入了“难耐的冷清”（一）师：作者是如何来渲染这冷清的感受呢？找出几个句子，交流评点1、“这里一切的声响都弃你而去”——一个“弃”字写尽了作者在法国受冷落的孤独无助感。
《我心归去》教案教学设计
《我心归去》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
（3）引导学生关注家乡的发展，树立社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用课文中的表达方式。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，感悟作者的情感。
（2）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
（3）培养学生关注家乡发展，树立社会责任感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维能力。
4. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的图片、音乐、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放课件，展示课文相关图片，引导学生关注课文主题。
（2）简介课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生互相讨论，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，引导学生正确朗读课文。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 情感体验：（1）引导学生深入感悟作者对故乡的热爱之情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：家乡的发展与我们的责任。
《我心归去》教案教学设计
《我心归去》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我心归去》的主要内容和情节；（2）能够把握作者的表达方式和写作特点；（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力；（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思维能力和合作能力；（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱和归属感；（2）培养学生对亲人的感恩和孝顺之心；（3）培养学生对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学内容：1. 课文《我心归去》的阅读与理解；2. 分析作者的表达方式和写作特点；3. 运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作；4. 讨论和小组合作，深入探究课文中的主题和情感；5. 写作练习，表达对家乡的热爱和归属感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《我心归去》的主要内容和情节；（2）掌握作者的表达方式和写作特点；（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和情感表达；（2）运用课文中的高级词汇和句型进行写作；（3）将课文中的主题和情感运用到自己的生活和写作中。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关课文，引发对家乡的思考和回忆；（2）提问学生对家乡的热爱和归属感的理解。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文《我心归去》，理解主要内容和情节；（2）引导学生关注作者的表达方式和写作特点；（3）讨论课文中的深层含义和情感表达。
3. 口语表达：（1）让学生运用课文中的词语和句型进行口语表达；（2）进行小组讨论和分享，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 写作练习：（1）让学生根据课文中的主题和情感，进行写作练习；（2）引导学生运用课文中的高级词汇和句型进行写作；（3）让学生分享自己的写作成果，进行互相评价和反馈。
五、教学评价：1. 评价方式：（1）课堂参与度评价：学生的阅读理解、口语表达和写作练习的参与程度；（2）作业评价：学生的写作练习完成情况和质量；（3）小组合作评价：学生在小组讨论和合作中的表现和贡献。
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《我心归去》教学实录教案教学设计《我心归去》教学实录盐城市田家炳中学仇玲丽[课前准备]1.播放张明敏的《我的中国心》（学生很有感觉，为导入新课作准备）2.投影资料别墅（shù）静谧（mì) 贫瘠( jí ) 酥骨(sū)奇诡(guĭ) 悲怆(chuàng) 眷顾(juàn)逃遁(dùn) 潦倒(liáo) 矫饰(jiăo) 熠熠(yì)注：字词就在课间解决，不再占用课堂的时间了。
[进入课堂]一、导入师：张明敏的《我的中国心》曾传唱中国，因为他真切地表达了对祖国无尽的思念与热爱之情。
歌里这样唱到：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。
”当殖民已经成为过去，当远浮海外已经成为潮流，远在异乡的游子是否依然如是？今天我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，这是韩少功旅法归来后写的一篇。
二、作者简介投影资料韩少功 1953年生,湖南省长沙市人。
有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。
部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。
2000年，他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。
（以上只是一带而过，学生不需要对作者了解那么多，因为他们没有读过作品，只有通过课文才能以文知人）三、感知文章师：大家阅读文章思考两个问题：1.这篇文章写了什么内容？2.文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？（学生浏览课文，思考几分钟）生：本文写了作者在法国的生活和对家乡的思念，最打动我的是这样一段话：我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守侯她们睡到天明。
我觉得作者很恋家，这段充满温情的想象让人感觉家很温暖。
生：我觉得本文的主题还是写家，写故乡的点滴。
最打动我的是这样一段话：故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。
我深有感触，故乡虽然不如其他地方好，但这里有他的亲人、朋友有他的过去，怎能不爱呢？生；文章的主要内容我和他们是一样的，打动我的文字有：我与这里的主人碰杯、唱歌、说笑、合影、拍着肩膀，我的心却在一次次偷偷归去。
我觉得作者对故乡的思念很深，这份情打动了我。
生：“我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。
血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
”这句话感动了我，正是因为对故乡有感情才会感到失望，而且这里面对故乡的失望含有期望她更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。
这是浸着心血、发自内心的爱。
生：打动我的文字是；没有故乡的人身后一无所有。
而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。
我记得老师您曾经在进入这个单元的时候说过这样一句话——故乡是一个人的根，确实有了故乡，有了家。
你的心灵才有了归宿，才会有幸福。
师：同学们感触很深，说得很好，这篇文章看来大家预习得很充分，文章写了什么内容，老师把它概括为：身在异乡，心在故乡。
（板书）四、分析文章师：作者当时在什么地方？生：法国圣•纳塞尔市师：作者怎样来描写他在法国的情形？他住的条件怎么样？生：他住得太豪华了，一幢雅静的别墅。
（师板书：雅静）生：两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。
他太幸福了，不用抢厕所用，我们家早上厕所最紧张了，都用抢的。
（学生笑）师：这么说来作者住的地方很大对吧？（生点头，师板书：大）师：还有对房子的描绘了吗？生：有，房子前面是蓝海，旁边是绿公园。
风景比较优美，感觉是个很浪漫的地方。
师：很好。
（板书：风景优美）师：可见，作者在法国的居住条件是非常优越的。
如果让我们住该多好啊？但是作者在这里的感觉如何？他很幸福吗？生：不是，他反而觉得很寂寞，很无聊。
师追问：用第二节的一个短语概括他当时的心情。
生：难耐的冷清。
师：很好。
（板书：难耐的冷清。
）（一）分析第2、3、4节师：作者是如何描绘这种感觉的呢？找出相关的内容读一读。
生：“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
”生：“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”生：“那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。
生：“对吊灯做第六次或六十次研究，这时候你可以知道，你差不多开始发疯了。
”师：好，我们来具体谈一谈。
投影资料“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”“悬崖”“深谷”的感慨“对吊灯做第六次或六十次研究”链接一：“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？我们每个人都生活在声响的包围中，每种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看你是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……然而在法国韩少功的耳朵里，这里一切声响都弃他而去……他觉得寂寞，他觉得孤独。
链接二：“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。
而在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞感就如同在监狱。
链接三：“悬崖”“深谷”的感慨将抽象的无形的情感——孤独与空虚，写得具体化、形象化。
链接四：“对吊灯做第六次或六十次研究”以夸张手法写无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。
真的可以让人发疯了。
师：特别是最后这个夸张手法的运用，将作者几乎逼“疯”了。
其实这种写作手法我们在鲁迅的文章里也见过。
链接五：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。
——鲁迅《社戏》师：从简单的文字当中就可以体会到作者当时的心情了。
师：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”这个句子运用了什么修辞格？生：反问、借代（以部分——法国的面包和雷诺牌汽车，代全体——法国的优裕的物质生活)（二）分析文章5、6节师：这两节写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。
第5节作者是怎么表现思念亲人的？我们齐读一下然后回答这个问题。
师生一起有感情的朗读课文。
生：我看到了对话栏里的一句评点正好回答了老师您的问题，作者运用了想象来表达他对家里亲人的思念。
师：很好，这位同学很聪明，注意到了现成的提示，那么其他还有补充吗？生；我只是觉得作者有些句子很有道理，比如：人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。
时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。
我认为作者把思念好象上升了一个高度，这里好象是议论性的文字了吧！师：很不错，作者通过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。
“身后远远的一片热土”将想家，思念故乡，家的含义进一步深化。
师：请女同学一起把第六小节读一下，男同学思考：作者想家，想家里的什么？女同学齐读。
读得很有感情一男生：作者想家里的：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。
（师板书）师：这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
师：第6节用了什么修辞手法，表现技巧？生：对比排比师：排比的句子我们一起读一读好不好？生齐读：我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。
师：法国的生活是浪漫、优裕的，而我的故乡甚至是什么样的？生齐答：贫瘠而脏乱的。
（师板书）师：对比就体现在这里。
故乡是贫瘠而脏乱的，但是那里有我的亲人，有我的过去，所以“我”想家。
（三）探究：家是什么？投影资料：下面两则材料告诉了我们“家是什么”，请结合材料所提供的的信息加以概括。
（不超过40个字）1.在美国洛杉矶，有一位醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。
当警察说扶他回家时，富翁说：“家？我没有家。
”警察指着富翁的超豪华别墅说：“那不是你的家吗？”“那是我的房子。
”富翁说。
2.卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人。
他本来有一个40口人的大家庭，可战争使他的亲人有的离散，有的丧生。
当他历尽艰险找到5岁的女儿，第一句话就是“我又有家了”。
师：注意题目要求，五分钟完成。
（当场交流0明确：家不是财富多寡和住宅奢简的代名词（或标志），家意味着亲情、温馨和关爱。
（播放刘德华的一首《回家真好》，品位歌词，体会“家”的感觉。
）（四）布置作业练笔：以想家为话题，写出你对家的理解与思念，不少与200字。
师：请大家记住一个亘古不变的道理：因为爱家，所以想家。
（在歌声中结束本节课。
）师留一思考题：最后一部分老师没讲，请同学们自己体会其中一些语句，只要有你自己的理解就可以了。
后记：还有7、8、9三小节主要是体会语言，同学们在开始的时候已经对这部分的重点语句有了自己的感悟，老师就不必画蛇添足了，一节课不需要面面俱到，学生只要有收获就可以了。
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