线段的中点(教案)
两点间的距离与线段中点坐标教案
【课题】8.1两点间的距离与线段中点坐标【学习目标】1、掌握平面内两点间的距离公式和中点公式2、能熟练应用平面内两点间距离公式和中点公式进行运算【学习重点】平面内两点的距离公式和中点公式的应用【学习难点】平面内两点的距离公式和中点公式的应用【课时安排】 2 课时【课堂过程】课前准备(预习46页一一48页，找出疑惑的地方)复习(如图)在数轴上有两点x i =巧公2=7，贝卩=新知1:两点间的距离公式平面直角坐标系中，已知两点P i(x i，yj , P2(X2,y2)，两点距离公式为P1P2I =1(X2 —X i)2 +M -y i)2说明(1)如果P1和P2两点在X轴上或在平行于X轴的直线上，两点距离是x2 -x1⑵如果P i和P2两点在y轴上或在平行于y轴的直线上，两点距离是目2一*试一试1:求平面上两点A(6,2) , B(5,3)间的距离|AB =试一试2:求下列两点间的距离:(1) A(—2,0), B(2,0) ⑵A(0,3), B (0,-7)(3) A(—2,3), B(2,4) ⑷ A( —5,9), B (8,6)试一试3:已知A(a ,3),点B在y轴上，点B的纵坐标为10, AB =12= 12,求a的值新知2：线段的中点公式点RXy)，P2(X2°2)之间所连线段的中点P坐标为% y2说明公式对于P i和P2两点在平面内任意位置都是成立的试一试3:求下列两点的中点坐标(1)A(-2,3), B(2,13 ) ⑵ A(-15,9), B(18 ,6)(二)典型例题: 已知三角形的顶点是，A (1,0), B (-2,1), C (0,3)，求此三角形两条中线CE和AD的长度(解题过程在书4 8页)【自我检测】1、平面直角坐标系中，已知两点，P1(X1,yJ , p2(X2,y2)两点距离公式为2、点P1(X1,y1), p2(X2,y2)之间所连线段的中点P坐标为巩固练习：1、已知下列两点，求AB及两点的中点坐标(1) A (8, 6), B (2, 1) (2) A (-2 , 4) B (-2 , -2 )3、已知A(-4 , 4) , B(8, 10)两点，求两点间的距离AB4、已知下列两点，求中点坐标：(1) A (5, 10), B (-3 , 0) (2) A (-3 , -1 ), B (5, 7)5、已知点A (-1 , -1 ), B (b, 5),且 | AB =10,求b 的值6、已知A在y轴上，B (4, -6 ),且两点间的距离|AB =5,求点A 的坐标7、已知A (a, -5 )，点B在y轴上，点B的纵坐标为10, AB=17 求a。
线段中点坐标计算教案
线段中点坐标计算教案一、引言在解决几何问题中，计算线段的中点坐标是一项基本的技能。
线段中点是指连接线段两个端点的线段上的一个点，其坐标可以通过简单的计算得到。
本教案将介绍如何计算线段的中点坐标，并提供一些实例来帮助学生加深理解。
二、线段中点的定义在线段AB上，B点的坐标为(x₁, y₁)，A点的坐标为(x₂, y₂)，则线段AB的中点C的坐标为：C的横坐标 = (x₁ + x₂) / 2C的纵坐标 = (y₁ + y₂) / 2三、线段中点计算步骤1. 确定线段两个端点的坐标。
记为A(x₁, y₁)和B(x₂, y₂)。
2. 分别计算横坐标和纵坐标的平均值。
3. 将计算得到的横坐标和纵坐标组合，得到中点C的坐标。
四、线段中点计算实例实例1：已知线段的端点A(2, 3)和B(6, 7)，求线段AB的中点坐标。
解：根据线段中点的计算步骤：C的横坐标 = (2 + 6) / 2 = 4C的纵坐标 = (3 + 7) / 2 = 5所以线段AB的中点C的坐标为(4, 5)。
实例2：已知线段的端点A(-1, 8)和B(5, -4)，求线段AB的中点坐标。
解：根据线段中点的计算步骤：C的横坐标 = (-1 + 5) / 2 = 2C的纵坐标 = (8 + (-4)) / 2 = 2所以线段AB的中点C的坐标为(2, 2)。
五、实际应用线段中点的计算在实际应用中有着广泛的用途。
下面举两个例子：应用1：地图导航在地图导航中，起点和终点之间的路径可以被看作一条线段。
通过计算路径的中点坐标，可以更好地规划导航路线。
应用2：图形设计在图形设计中，线段常常用于绘制不同形状的图案。
通过计算线段的中点坐标，可以更加准确地确定图案的对称中心。
六、小结通过本教案，我们学习了如何计算线段的中点坐标。
线段的中点是连接线段两个端点的线段上的一个点，其坐标可通过简单的计算得到。
掌握线段中点的计算方法，不仅对于几何问题的解决有着重要意义，而且在实际应用中也有着广泛的用途。
8.1.2 线段的中点坐标 教案
8.1.2 线段的中点坐标教案陆艳丽教学目标：1、掌握中点坐标公式，会用它解决问题2、用“数形结合”的方法，介绍两个公式．培养学生解决问题的能力与计算能力3、通过创设问题情景和多媒体教学，让学生在参与中感受和体验数学美，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教学重点:掌握线段中点的坐标公式并会运用教学难点：线段中点的坐标公式的理解课型：新授课教学方法：讲授法，启发式教学教具：三角板、多媒体课件一、1、复习引入：已知A（1，2）、B（3，4）、M（2，3），请在直角坐标系中描出这三点，并计算|AM|、|MB|、|AB|2、探究：从计算结果可知：|AM| |MB|结合图形：M是线段AB的点从坐标上看：总结：中点M的横坐标是两端点A、B的横坐标的平均值纵坐标是两端点A、B的纵坐标的平均值一般情况也有同样的结论吗？二、新知识：如图，在坐标平面内，线段的两端点为A(x1，y1)，B(x2，y2)，中点为M (x0，y0)，则：由于M为AB的中点，所以：于是：同样的有结论：三、强化训练1、练习：已知端点A、B坐标如下，求中点M坐标（1）A(3，1) B（5，3）（老师讲）（2）A(-5,1) B（1，2）（学生练）2、应用：例1 已知点S（0，2）、T（-6，-1），现将ST分成四等份，试求出各分点的坐标。
分析如图所示，首先求出线段ST的中点Q的坐标，然后再求SQ的中点P及QT的中点R的坐标。
解：因为Q为ST的中点所以由中点公式有，Q点的坐标为同理，线段SQ的中点线段TQ的中点例2 已知三角形ABC的三个顶点分别为点A（1,0）、B（-2,1）、C（0，3），试求BC边上的中线AD的长度。
解设BC的中点D的坐标为（x，y），则所以BC边上的中线AD的长度3、练：P48 2题四、小结五、作业：P48 1、3题。
两点间的距离与线段中点的坐标教案
两点间的距离与线段中点的坐标教案一、教学目标1. 让学生理解两点间的距离的概念，能够运用两点间的距离公式计算两点间的距离。
2. 让学生掌握线段中点的坐标公式，能够运用线段中点的坐标公式求解线段的中点坐标。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两点间的距离两点间的距离是指在平面直角坐标系中，两点之间的长度。
公式：d = √((x2 x1)²+ (y2 y1)²)其中，(x1, y1)和(x2, y2)分别是两点的坐标。
2. 线段中点的坐标线段中点是指线段上的一个点，该点到线段的两个端点的距离相等。
公式：中点横坐标：(x1 + x2) / 2中点纵坐标：(y1 + y2) / 2其中，(x1, y1)和(x2, y2)分别是线段的两个端点的坐标。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两点间的距离公式和线段中点的坐标公式的掌握。
2. 教学难点：如何运用两点间的距离公式和线段中点的坐标公式解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解两点间的距离和线段中点的坐标的概念及公式。
2. 采用案例分析法，分析实际问题，引导学生运用两点间的距离和线段中点的坐标公式解决问题。
3. 采用练习法，让学生通过练习题目的形式，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾平面直角坐标系的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解两点间的距离：介绍两点间的距离的概念，讲解两点间的距离公式，并通过示例演示如何运用公式计算两点间的距离。
3. 讲解线段中点的坐标：介绍线段中点的坐标的概念，讲解线段中点的坐标公式，并通过示例演示如何运用公式求解线段的中点坐标。
4. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用两点间的距离和线段中点的坐标公式解决问题。
5. 课堂练习：布置练习题目，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 互动游戏：设计一个互动游戏，让学生在游戏中理解和运用两点间的距离和线段中点的坐标。
两点间距离公式与线段中点的坐标教案
两点间距离公式与线段中点的坐标教案一、两点间距离公式教学目标：1.理解两点间距离的概念。
2.掌握两点间距离的计算方法。
教学准备：1.教师准备一张黑板或白板。
2.学生准备铅笔和纸。
教学步骤：步骤一：引入问题（5分钟）教师可以提出一个问题：“如何计算两个点之间的距离？”让学生思考并尽可能多地提出自己的想法。
步骤二：引入两点间距离的定义（10分钟）教师可以介绍两点间距离的定义：“两点之间的距离是连接这两点的线段的长度。
”教师可以用图示的方式展示这个定义。
步骤三：推导两点间距离公式（15分钟）教师可以让学生假设A点坐标为（x1,y1），B点坐标为（x2,y2），然后引导学生进行推导：1.根据勾股定理可知，线段AB的长度等于x轴方向的差值的平方与y轴方向的差值的平方的和再开方。
2.根据上述推导可以得到两点间距离的公式：d=√((x2-x1)²+(y2-y1)²)。
步骤四：例题演练（20分钟）教师可以提供一些例题让学生进行计算，并辅导学生计算的过程。
例如：设A（2，3），B（-1，4），求线段AB的长度。
解：根据公式d=√((x2-x1)²+(y2-y1)²)，代入坐标值可得d=√((-1-2)²+(4-3)²)=√((-3)²+1²)=√(9+1)=√10。
步骤五：总结并巩固（20分钟）教师可以让学生自己总结两点间距离的计算步骤和公式，并提供一些练习题让学生巩固练习。
二、线段中点的坐标教学目标：1.理解线段中点的概念。
2.掌握求线段中点坐标的方法。
教学准备：1.教师准备一张黑板或白板。
2.学生准备铅笔和纸。
教学步骤：步骤一：引入问题（5分钟）教师可以提出一个问题：“如何求线段的中点坐标？”让学生思考并尽可能多地提出自己的想法。
步骤二：引入线段中点的定义（10分钟）教师可以介绍线段中点的定义：“线段的中点是线段上离两个端点等距离的点。
两点间距离公式与线段中点的坐标教案
两点间距离公式与线段中点的坐标教案一、教学目标：1. 让学生掌握两点间的距离公式，并能够运用该公式计算两点间的距离。
2. 让学生理解线段中点的概念，并能够运用中点公式计算线段的中点坐标。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 两点间的距离公式：设两点P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则两点间的距离d为：d = √((x2 x1)²+ (y2 y1)²)2. 线段中点公式：设线段的两个端点为P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则线段的中点M的坐标为：M( (x1 + x2) / 2, (y1 + y2) / 2 )三、教学重点与难点：1. 教学重点：两点间的距离公式和线段中点公式的掌握。
2. 教学难点：两点间的距离公式的推导和线段中点公式的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和探索，发现两点间的距离公式和线段中点公式。
2. 利用多媒体课件和几何画板软件，直观地展示两点间的距离和线段中点的计算过程。
3. 通过例题和练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾坐标系的基础知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解两点间的距离公式和线段中点公式的推导过程。
3. 例题讲解：讲解几个典型的例题，让学生理解并掌握两点间的距离和线段中点的计算方法。
4. 练习题：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两点间的距离公式和线段中点公式的应用。
6. 作业布置：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解过程中，观察学生对两点间距离公式和线段中点公式的理解和掌握程度。
2. 通过提问，了解学生对公式推导过程的理解。
3. 课后收集学生的练习题答案，评估学生对知识的掌握和应用能力。
七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和节奏，以便更好地帮助学生理解和掌握知识点。
两点间距离公式与线段中点的坐标教案
两点间距离公式与线段中点的坐标教案一、教学目标1. 让学生理解两点间的距离公式，并能够运用该公式计算两点间的距离。
2. 让学生掌握线段中点的坐标公式，并能够运用该公式求解线段的中点坐标。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 两点间的距离公式：设两点P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则两点间的距离d可以表示为：d = √((x2 x1)²+ (y2 y1)²)。
2. 线段中点的坐标公式：设线段的两个端点为P1(x1, y1)和P2(x2, y2)，则线段的中点M的坐标为：M((x1 + x2) / 2, (y1 + y2) / 2)。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两点间的距离公式和线段中点的坐标公式的理解和运用。
2. 教学难点：两点间的距离公式的推导和线段中点坐标公式的推导。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和讨论来发现和理解两点间的距离公式和线段中点的坐标公式。
2. 利用几何图形和实际例子，帮助学生直观地理解和记忆公式。
3. 通过练习题和小组合作活动，巩固学生的理解和运用能力。
五、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生回顾坐标系和点的坐标的基础知识。
2. 讲解两点间的距离公式：解释公式中各个变量的含义，并通过几何图形和实际例子来说明公式的推导过程。
3. 讲解线段中点的坐标公式：解释公式中各个变量的含义，并通过几何图形和实际例子来说明公式的推导过程。
4. 练习题：给出一些题目，让学生独立完成，巩固对公式的理解和运用能力。
5. 小组合作活动：让学生分组讨论和解决一些实际问题，如计算线段的长度和求线段的中点坐标等。
六、教学评估1. 课堂练习：通过实时解答学生提出的练习题，评估学生对两点间距离公式和线段中点坐标公式的理解和运用能力。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作活动中的参与程度、思考过程和解决方案，评估学生的合作能力和问题解决能力。
两点间距离公式与线段中点的坐标教案
两点间距离公式与线段中点的坐标教案一、教学目标：1. 让学生掌握两点间的距离公式，并能应用于实际问题中。
2. 让学生理解线段中点的坐标含义，并能求解线段中点的坐标。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 两点间的距离公式：设两点A(x1, y1)和B(x2, y2)，则两点间的距离d为：d = √((x2 x1)^2 + (y2 y1)^2)。
2. 线段中点的坐标：设线段的两个端点为A(x1, y1)和B(x2, y2)，则线段的中点坐标为((x1 + x2) / 2, (y1 + y2) / 2)。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两点间的距离公式和线段中点的坐标公式的推导和应用。
2. 教学难点：理解两点间的距离公式的几何意义和线段中点的坐标含义。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、探索和解答问题来学习两点间的距离公式和线段中点的坐标。
2. 利用图形和实例进行直观演示，帮助学生理解和记忆公式。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过展示一个实际问题，如测量两点间的距离，引起学生对两点间距离公式的兴趣。
2. 推导两点间的距离公式：引导学生观察和思考两点间的距离公式的推导过程，解释公式的几何意义。
3. 应用两点间的距离公式：给出一些实际问题，让学生运用两点间的距离公式进行计算和解答。
4. 引入线段中点的坐标：引导学生思考线段中点的坐标含义，推导线段中点的坐标公式。
5. 应用线段中点的坐标：给出一些实际问题，让学生运用线段中点的坐标公式进行计算和解答。
六、教学评价：1. 课堂练习：学生在课堂上完成一些相关的练习题，以巩固对两点间的距离公式和线段中点的坐标的掌握。
2. 课后作业：学生完成一些相关的习题，以进一步巩固和应用所学的知识。
3. 小组讨论：学生进行小组讨论和合作，展示自己对问题的理解和解决问题的能力。
初中数学教案：线段的中点与分线段
初中数学教案：线段的中点与分线段线段的中点与分线段一、引言数学是一门理性与逻辑相结合的学科，通过学习数学，学生可以培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
线段的中点与分线段是初中数学中重要的概念之一。
本文将介绍线段的中点和如何分割线段的方法，并提供一份教案，帮助学生深入理解和掌握这一知识点。
二、线段的中点1.定义：线段的中点是指将一条线段平分为两个相等的部分的点，即线段的中点是离线段两个端点等距离的点。
2.性质：a.线段的中点将线段分成两个相等的部分。
b.线段的中点到线段两个端点的距离相等。
3.实例：请同学们在纸上画一条线段AB，然后使用尺子测量并找到它的中点C。
接着，分别测量AC和CB的长度，验证AC与CB的长度是否相等。
三、分线段1.定义：分线段是指将一条已知线段划分为若干部分的操作，使得每个部分的长度和满足一定的条件。
2.方法：a.按照比例分割：将线段分成两个或多个部分，每个部分的长度与整条线段的长度之比等于已知比例的分数或小数。
b.平分线段：将线段分成两个相等的部分。
c.延长线分割：通过延长线段上某个点到另一个点，将线段分成两部分，使得其中一部分的长度与另一部分的长度比满足一定条件。
3.实例：请同学们在纸上画一条线段AB，然后使用尺子测量并找到它的两个等分点C和D，接着按照1:2的比例在线段上找到一个点E，使得AE与EB的比值为1:2。
四、教学活动设计1.活动名称：线段的中点与分线段猜数游戏a.活动目标：通过游戏的方式巩固学生对线段中点和分线段的理解和使用。
b.活动步骤：- 学生分组，每组两人。
- 给每组一个纸板和一只粉笔。
- 每组先随机画一条线段，然后找到线段的中点，并用粉笔标记。
- 每组再按照比例分割线段，要求每个分段的比例不一样。
- 学生两两比较线段中点和分段的结果，确认答案是否正确。
- 教师给予指导和点评。
c.教学反思：通过游戏的方式，激发学生的兴趣，增加课堂的互动性。
同时，通过比较互相的答案，学生可以更好地发现和纠正错误，提高他们的判断能力和解决问题的能力。
(完整版)两点间的距离与线段的中点坐标教案
张掖市职业学校文化课优质课教案|P 1P 2|=21221221)()(||y y x x P P -+-=→121200,.22x x y y x y ++==单位：民乐县职教中心 学科：数学 教者：张成仁 时间：2013.4.26图8－2文化课优质课教案12PP = （ ．已知 a = 探究一、平面直角坐标系中两点间的距离公式已知111(,)P x y ，1P 2|等于什么？1212PP 的坐标时差的顺序必须是表示这个向量的终点坐标减起点坐标)1、,2(-B 分析：将其中一点作为向量的起点，另外调说明：向12PP 的坐算中差的顺序教师引导学生独立完成并对学生的回答，及时鼓励并适时点评.（x a =及应用合作探究引导应用直线的斜截式方程及应用设线段的两个端点分别为),(11yxA和),(22yxB，线段的中点为),(yxM，则这三个点的坐标之间存在什么关系？结论2：一般地，设点),(111yxP、),(222yxP为平面内任意两点，则线段21PP的中点),(yxP的坐标为121200,.22x x y yx y++==说明：公式中涉及三个量，可“知二求一”体显方程的数学思想与方法.应用二:例2. 已知点)16()2,0(--，、TS，现将线段ST四等分，试求出各分点的坐标．分析：如图8－2所示，首先求出线段ST的中点Q的坐标，然后再求SQ的中点P及QT的中点R的坐标．例3. 已知ABC∆的三个顶点为)30()12()0,1(，、，、CBA-)5,2(-B)5,2(-B，试求BC边上的中线AD的长度．分析：先求出BC边的中点D的坐标，再代入两点间的距离公式求解.师引导，通过两向量相等，得到对应坐标相等，从而让学生观察、发现，列出方程组，根据学生对问题的认识情况，教师做补充，师生共同总结出线段中点的坐标公式.教师引导学生观察，发现公式中存在三个量，及时总结出公式的使用技巧.师生共同分析、探讨、明确线段ST的四等分点的求解思路后，让学生积极参与独立完成运算结果，教师根据学生完成情况及时鼓励并适时点评.教师引导学生明确三角形的中线是一条线段，要求线段的长度，需知道线段端点的坐标，从而启发学生找到解题途径.学生分单、双行进行竞赛练习，教师进给学生自由空间，让学生主动探讨，发挥学生的主观能动性，充分调动学生的积极性，培养学生锲而不舍的求索精神和合作交流的团队精神，加深对平面直角坐标系中线段中点的坐标公式的理解.通过探讨总结，深刻理解公式的特点，总结出可“知二求一”体现方程的数学思想与方法,为后面公式的应用奠定基础。
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教学手段：多媒体课件
教学目标
知识技能：掌握线段中点的定义及符号表示方法，能进行简单的有关线段中点的计算。
教学重点：掌握线段中点的定义及符号表示方法，能进行简单的线段计算.
教学难点：线段的中点的概念及其有关计算，感受几何中的说理过程。
教法与学法
教法：启发式；讲授式；演练式；
学法：观察、分析、归纳与练习相结合
教学过程
教学环节与时间安排
问题与情景
师生活动
设计意图
一、
情境引入
二、
探究新知
三、
学以致用
四、
巩固练习
课题
线段的中点
授课时间
教学背景分析
教学内容：本节课是在学过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。我们可以用文字语言、符号语言和图形语言三种语言来刻画线段中点，体现了数形结合及数学语言的准确表达。通过对符号语言的三种表示方法的正反推理，培养学生严谨的思维过程，学会说理，渗透几何的推理过程，为以后学习几何的证明奠定必要的基础.要解决有关线段中点的问题，关键是要能够正确地找到点是哪条线段的中点，然后按照线段中点的概念进行解决。线段中点是几何中一个比较重要的概念，它在后续学习的三角形、四边形、圆、二次函数等综合题中都有体现。
说明：
（1）线段的中点也可以叫做线段的“二等分点”
（2）若把线段分成相等的三份，需要几个点？那四份呢？五份呢？。。。n份呢？
概念辨析：
1、下列不能判断点C是线段AB的中点的是（）
A、AC=BCB、AB=2AC
C、AC+BC=ABD、BC= AB
(二)、线段中点的图形及符号语言：
线段中点的三种表示方法：如上图，
教师演示，学生观察，交流方法
教引导学生总结归纳线段中点的定义
学生在独立思考后进行口答，其他学生给予修改、补充，教师通过激励性评价明确正误并完善线段中点的概念。
教师引导学生类比线段的中点总结线段的三等分点、四等分点的结论，并得到一般的结论。
学生口答，教师进行追问
结合图形，学生思考口答，教师做出判断,得到线段中点的符号语言的三种表示方法.
③若线段DE=n，则线段AC=.
1、如图，C是线段AB中点，D是线段BC中点，若AC=4，则BC=，CD=，
BD=，AB=，AD=.
2、如图：D是线段AB中点，E是线段BC中点，
若AB=3，BC=5，则DE=；
思考：已知：线段AB=10，直线AB上有一点C，且BC=4，M是线段AC中点，则AM的长为.（提示：画出图形进行分析解答）
补充：见试卷
板书设计
投影区课题：线段的中点
1、定义4、例题分析
2、图形语言
3、符号语言
教学反思
数学思考：培养学生观察、分析、概括的能力；初步学会运用数学语言进行表述的能力；理解数形结合的思想.
解决问题：通过现实问题情景引导学生积极探索，从而掌握线段中点的相关知识，并能用所学的方法解决一些
简单的实际问题.
情感态度：通过探究活动培养学生学会与他人交流；体会数学的应用价值，激发学习兴趣.
教学重难点
（1）∵C是线段AB中点
∴=
（2）∵C是线段AB中点
∴=2或=2
（3）∵C是线段AB中点
∴= 或=
反之推理，仍然成立.
（1）∵点C在线段AB上，且=
∴C是线段AB中点
（2）∵点C在线段AB上，
且=2或=2
∴C是线段AB中点
（3）∵点C在线段AB上，
且= 或=
∴C是线段AB中点
2、已知：如图，D是线段AB中点，AB=6，
培养学生的观察能力和归纳总结能力。
通过引导学生总结出三等分点、四等分点及n等分点培养学生的由一般到特殊归纳推理能力。
借助于“概念辨析
”引导学生剖析、理解线段中点的概念..
通过对线段中点的图形语言及符号语言的探讨，培养学生的数形结合思想。
通过对符号语言的三种表示方法的正反推理，培养学生严谨的思维过程，学会说理，渗透几何的推理过程。
对符号语言的三种表示方法的简单应用，巩固新知。
运用线段中点的定义及三种符号语言解决有关线段的计算问题。
培养学生数形结合思想。
培养学生善于反思，善于总结的学习习惯
向学生渗透简单说理的意识，培养简单的几何推理能力。
巩固新知.通过填空,引导学生由数字归纳到字母,培养学生由一般到特殊的归纳推理能力。
巩固新知
五、
拓展提高
问题1：
有一根2米长的绳子，你能把它平均分成相等的两段吗？如何操作？
问题2：如果我们将这根绳子看成一条线段，把折痕看成一个点，那么这个点就叫做这条线段的中点.
你能尝试归纳一下线段中点的定义吗？你认为在理解线段中点时需要注意哪些方面？
(一)、线段中点的定义：
线段上的一点将线段分成相等的两部分，那么这个点叫做这条线段的中点.
培养学生的合作意识，数学中的分类讨论思想，及几何的作图能力。
六、
课堂小结
本节课你有什么收获？
七、
自我检测
1、如图1：若EM=2，则MF=____,EF=_____
2、如图1：若EF=12，则EM=______
3、如图2：D是线段AB中点，E是线段BC中点，若AB=4，BC=6，则DE=；
达成度：
作业：
求线段BD的长？
3、已知：如图，E是线段BC中点，BC=8，
求线段BE的长？
4、已知：如图，D是线段AB中点，AB=6，
E是线段BC中点,且BC=4，求线段DE的长？
反思：根据变式2的解题过程，你能归纳出题中的线段DE与线段AC的数量关系吗？
请你利用这一结论填空：
①若线段DE=13，则线段AC=；
②若线段AC=20，则线段DE=；
教师结合图形提出问题，引导学生总结出“线段中点的三种表示方法”。
学生在学案中完成，教师巡视，帮助学生解惑。
小组讨论，相互交流，得出结论
学生分析，教师订正
教师引导学生观察图形，反思解题过程，得到猜想。
学生进行分析交流，解决问题，教师给予订正。
学生小组交流，教师巡视指导，全班交流
启发学生以生活事例为原型来学习.