1山中访友
语文六年级上册第1课山中访友课文
语文六年级上册第1课山中访友课文语文六年级上册第1课《山中访友》课文记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，店铺在此整理了语文六年级上册第1课《山中访友》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第1课《山中访友》课文原文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点
人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点课文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?雨停了。
幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。
人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点
人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点学问点1词语解释幽径：隐藏、偏僻的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感爱好地谈论。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
栀子花：常绿灌木或小乔木，叶子对生，长椭圆形，有光泽，花大，白色，有剧烈的香气，果实倒卵形。
花供欣赏。
栀子花开在初夏，所以说“栀子花的气息”间接地点明白访友的时间是初夏。
岁月悠悠：年月久远，也可说成“悠悠岁月”。
侠客：旧时指有武艺、讲义气、肯舍己助人的人。
别有深意：另有一种深刻的含义。
别：另外。
神秘：奥妙神奇。
蕴含：话语中有很深的神秘。
清爽：清洁凉快；轻松爽快；干净。
洁净；清晰，明白；清淡爽口。
瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看似乎挂着的白布。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
湛蓝：深蓝。
禅心：佛教中指清静，没有杂念的心境。
句子解析①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
由于风中含着“露水”，所以特殊滋润心脾；也由于风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜美。
这“走出门”后给的第一感受，就不同寻常，说明白对“山中访友”之行布满了喜悦的好心情。
同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？“德高望重”多用来形容受敬重的老者，但用它来称呼老桥，让我们感受到了桥的年月之久远。
把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为大众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和鄙视。
③走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。
六年级上册语文精读课文要点
六年级上册语文精读课文要点1、山中访友一、课文解说：这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文；表达了对大自然的热爱之情本文想象丰富、新奇；有浪漫色彩.同时；作者还采用比喻、拟人、排比等手法；使文笔生动活泼；而且；也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情.二、对句子的理解.⑤你好；清凉的山泉！你捧出一面明镜；是要我重新梳妆吗？你好；汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗；是邀我与你唱和吗？你好；飞流的瀑布！……这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼；是一组排比句；同时运用拟人手法；把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称；读来倍感亲切、热情.3、草虫的村落一、课文解说作者以奇异的想象；追随着一只爬行的小虫；对草虫的村落作了一次奇异的游历；从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情.这是一篇散文；它在表达上颇具特色.作者充分发挥丰富的想象；运用拟人、比喻等修辞手法；将一个草虫世界生动地展现在大家面前.5、詹天佑一、课文简说本文以人物的名字为题；重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线；为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象.二、对句子的理解.②詹天佑经常勉励工作人员；说：“我们的工作首先要精密；不能有一点儿马虎.‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口.”詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密；决不能含糊、马虎；这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度.③遇到困难；他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路；一定要把它修好；否则；不但惹那些外国人讥笑；还会使中国的工程师失掉信心.这是詹天佑遇到困难时的内心想法；也是他克服困难；完成艰巨任务的动力.京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路.这条铁路修建的好坏；直接关系到国家和人民的声誉.修得不好；外国人讥笑中国人的阴谋得逞；我们中国工程师也会丧失信心；修好了；可以回击帝国主义者的蔑视；提高中国人尤其是中国工程师的自信心.句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心.6、怀念母亲一、课文简说.课文以回忆的形式；介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲；一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”；充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨；对祖国母亲不变的爱意.二、对句子的理解.②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样；是甜蜜的；浓浓的；有说不出的味道；浓浓地糊在心头.“凄凉”；寂寞冷落；凄惨.作者身在异国小城；一方面感到自己与母亲的距离远了；与祖国的距离远了；与亲人的接触少了；心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里；能时常怀念起在故国的生活情景；不断回想起故国的亲朋好友；感到他们无处不在；心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜；他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处；在作者孤寂时陪伴着他.作者通过比较的方式；将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分.③我怅望灰天；在泪光里；幻出母亲的面影.“怅望灰天”；惆怅地望着天空.由于作者长期在外求学；留在母亲身边的时候不多；必然对母亲的音容笑貌记忆不深；对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子；因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜；但无奈模糊不清；只能尽力地怀念；不断地回想.9、穷人一、课文简说.这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说.本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨.二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德.课文在写作上特色鲜明；通过对环境和人物心理、对话的描写；刻画了栩栩如生的人物形象.环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质.关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界；刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象.渔夫与桑娜的对话；个性鲜明；恰如其分地表达了人物的真情实感.渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质.而桑娜则小心应对；说话断断续续；表明了她紧张、不安的内心；反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质.二、对句子的理解.①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不；还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该；我自作自受……嗯；揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定.“忐忑不安”形容心神不安定.桑娜抱回孤儿后；面对自己的五个孩子；想想生死未卜的丈夫；她紧张、担忧；她不知道丈夫会说什么；觉得自己这样做给丈夫增加了负担；觉得对不起他；她担心丈夫突然回来；不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事.但是她宁可让丈夫揍一顿；也要收养孤儿.课文真实地展现了桑娜此时的心理活动.透过桑娜的心理活动；读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力；感受到桑娜热爱丈夫；同情孤儿；宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵；激起读者对桑娜今后命运的关心. 省略号的连续运用；表明桑娜当时的心理活动的时断时续；逼真地写出了桑娜不安的心理. 三、课文多处运用了省略号；主要作用有：（1）表明心理活动的时断时续.如；“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不；还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该；我自作自受……嗯；揍我一顿也好！’”（2）表示省略递增的次数.如；“古老的钟发哑地敲了十下；十一下……”（3）表示语意的跳跃.如；“谢谢上帝；总算活着回来啦.……我不在；你在家里做些什么呢？”（4）表示说话结巴；欲言又止.如；“我嘛……缝缝补补……”四、列夫·托尔斯泰(1828—1910)伟大的俄国作家.11、唯一的听众一、课文简说本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下；由没有信心学会拉小提琴；到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事；赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德；表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.本文有两条线索；一条是“我”的心理、行动的变化；一条是老妇人的语言变化.二、对句子的理解.1.我停下来时；她总不忘说上一句：“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你；小伙子.”我心里洋溢着一种从未有过的感觉. 这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐.老人并不指点“我”如何拉琴；她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信；激励“我”刻苦练习.在她的激励下；“我”终于敢在家里练琴了；而且练得十分认真；十分刻苦.这句话反映了老人与众不同的教育方法. 2.有一次；她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.我也常常忘记她是聋子；只看见老人微笑着靠在木椅上；手指悄悄打着节奏.她慈祥的眼神平静地望着我；像深深的潭水……在老人热情的鼓励下；“我”的琴技在不断地提高；这正是老人所希望的.她发自内心地为“我”的进步而高兴.在“我”的眼里；老人也不再是一个聋子；她在用心感受琴声；“我”和她是用音乐在相互交流.“我”对老人的感激之情溢于言表. “平静地望着我”这在文中是第三次出现.从相识的第一天起；老人就一直平静地望着“我”拉琴.从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励；读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴；读出了老人对“我”提出的更高的要求.因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水. 3.那时；我总是不由得想起那位“耳聋”的老人；那清晨里我唯一的听众……句子用“唯一”来修饰限制“听众”；有“独一无二”的意思.面对成百上千的观众演奏小提琴曲；“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人；表明老人在“我”心目中有着崇高的地位.句子写出了“我”对老人的感激；同时点明了课题.13、只有一个地球一、课文简说.采用科学小品文（文艺性说明文）的形式；从人类生存的角度介绍了地球的有关知识；阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实；呼吁人类应该珍惜资源；保护地球.二、对句子的理解.1.人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源；本来是可以不断再生；长期给人类作贡献的. “本来”是“原先、先前”的意思；它准确地点明了可再生资源已遭受破坏；强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性；突出了现在的不可再生性；体现了说明文语言的科学性、严谨性.2.“我们这个地球太可爱了；同时又太容易破碎了！”这句话引用了宇航员的感叹；与前文照应；简洁、形象地概括了地球的特征；突出了保护地球生态环境的重要性.说地球“可爱”；是因为地球无私地养育着人类；孕育着万物.而“破碎”一词；一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品；在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害；如；文中提到的资源枯竭的危机.这样表达不仅使句子生动形象；同时又能引起人类的警觉；突出了保护地球的紧迫性.15、这片土地是神圣的一、课文简说.在西雅图的土地上；回荡着印第安酋长西雅图的著名演说.文章以饱含深情的语言；向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾；表达了人们对土地的爱.体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地；转让给你们；你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现；产生一咏三叹的表达效果；不仅使主题深化；而且强化了作者想要表达的情感.二、对句子的理解.③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水；也是我们祖先的血液. 水是生命的源泉；是祖辈的辛勤呵护；水流才不至于被污染.他们保护家园、捍卫纯洁的精神；不断提醒人们应该爱护水源；就像尊重人类的祖先一样.④任何降临在大地上的事；终究会降临在大地的孩子身上. 地球是人类的家园；人类生活在大地上；沐浴着阳光雨露；感受着风霜雨雪；在大地母亲的怀抱里成长.这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来；指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系.⑤大地不属于人类；而人类是属于大地的.谁也没有权利；也不可能拥有对大地的控制权；相反；人类属于大地；因为大地拥有着生命成长的物质；使人类的生命不断得以繁衍、延续.这是文章的中心所在；是作者所要传达的主旨.知识要点：1、写建议书；一般先写清楚存在的问题；再说明产生问题的原因；最后提出解决问题的建议.建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题；再写称呼；然后写建议的具体内容；最后写上建议人的姓名（或提出建议的团体的名称）和日期.3、成语“竭泽而渔”来源于历史故事；通过这个故事；告诉人们：不能只顾眼前利益；不作长远打算；而应该从长计议；合理规划.17 少年闰土1、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历；我先前单知道它在水果店里出卖罢了.“素”；向来的意思.“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事；这些事“我”从来都不知道；所以感到新鲜.“如许”是“如此”“像这样”的意思.这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩.2、课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？答：课文写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事.闰土给我留下了的印象是他一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年.3、“他们都和我一样；只看见院子里高墙上的四角的天空.”这句话怎么理解？答：这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”；整天生活在大院里；不能广泛地接触大自然；像井底之蛙；眼界狭窄.这句话表达了“我”对自己所处环境的不满；流露了对农村丰富多彩生活的向往.4、本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》.18 我的伯父鲁迅先生1.结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象？答：鲁迅给我留下的印象是他是一个爱憎分明；为自己想得少、为别人想得多的人.2.说说第一部分和其他部分的联系；给每一部分加个小标题.答：第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴；后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因.小标题：深切怀念；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣.3、“你想；四周黑洞洞的；还不容易碰壁吗？”联系上下文或时代背景；理解句子.答：句中“四周黑洞洞的”；比喻当时的社会一片黑暗；看不到一点儿光明；人民连一点儿民主和自由都没有.“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害.从这谈笑似的话语中；可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度.21 老人与海鸥1、意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来；围着老人的遗像翻飞盘旋；连声鸣叫；叫声和姿势与平时大不一样；像是发生了什么大事.体现了海鸥们和老人的感情是深厚；它们舍不得离开老人.2、过了一会儿；海鸥纷纷落地；竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动；像是为老人守灵的白翼天使.海鸥也像人一样；它们有着人一样的情感.它们是那么地严肃和安静；也许它们知道老人再也不会来了；于是它们默默地“肃立”；好像在为老人守灵.3、它们大声鸣叫着；翅膀扑得那样近；我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.海鸥们是那么舍不得离开老人；它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋.23 最后一头战象1、课文以时间为序；扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1—4自然段）、“重披战甲”（第5—11自然段）、“凭吊战场”（第12—16自然段）、“庄严归去”（第17—23自然段）.2、二十六个春秋过去；象鞍已经破旧了；仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍；平添了一股英武豪迈的气概.对称的并列句式增强了语势；此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘；深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概.3、它站在江滩的卵石上；久久凝望着清波荡漾的江面.然后；它踩着哗哗流淌的江水；走到一块龟形礁石上亲了又亲；许久；又昂起头来；向着天边那轮火红的朝阳；发出震耳欲聋的吼叫.“久久凝望”里；它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕.“亲了又亲”的礁石；也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场；也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”；也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂；也许在诉说它对战友的深深怀念；也许在告诉战友；它也将来陪伴它们……这样的悲壮；这样的深情；这是一位让人满怀敬仰的英雄；这是一位让人饮泪歌颂的英雄！4、土坑约有三米深；嘎羧卧在坑底；侧着脸；鼻子盘在腿弯；一只眼睛睁得老大；凝望着天空.嘎羧静静地为自己挖掘了墓地；静静地躺在那里；那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛；让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？……5、课文对嘎羧的行为进行了具体的描写；这样写有什么好处？答：对嘎羧的行为进行了具体的描写；让我们看到了一头临终前的战象；忘不了这片自己曾经洒过热血的土地；忘不了自己的战友；突出了它重情义的特点.25 伯牙绝弦1.伯牙鼓琴；志在高山；钟子期曰：“善哉；峨峨兮若泰山！”志在流水；钟子期曰：“善哉；洋洋兮若江河！”伯牙弹琴的时候；心里想到高山；钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水；钟子期（如痴如醉；击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”2、伯牙所念；钟子期必得之.不管伯牙心里想到什么；钟子期都能准确地道出他的心意.伯牙精妙的乐曲；只有通晓音律的钟子期能真正听懂；伯牙的心意；只有钟子期能真正理解.情投意合；这才是知音啊！3、伯牙谓世再无知音；乃破琴绝弦；终身不复鼓.伯牙觉得世界上再也找不到知音了；于是；他把心爱的琴摔碎；终身不再弹琴.4、古文停顿：伯牙／善／鼓琴；钟子期／善听.伯牙鼓琴；志在高山；钟子期曰：“善哉；峨峨兮／若／泰山！”志在流水；钟子期曰：“善哉；洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念；钟子期／必得之.子期死；伯牙／谓／世／再无知音；乃／破琴／绝弦；终身／不复鼓.26 月光曲1、她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您；您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动；一个双目失明的姑娘；这么爱音乐；又这样懂音乐；这是知音啊！正因为遇到了知音；贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生.1.月光正照在她那恬静的脸上；照着她睁得大大的眼睛.她仿佛也看到了；看到了她从来没有看到过的景象；月光照耀下的波涛汹涌的大海.贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象.音乐；真的是具有震撼人心的力量.3、课文第九自然段；皮鞋匠兄妹听着琴声好像看到了什么；再谈谈读后的体会？答：皮鞋匠兄妹听着琴声好像看到了“他好像面对着大海；月亮正从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上；霎时间洒满了银光.月亮越升越高；穿过一缕一缕轻纱似的微云.忽然；海面上刮起了大风；卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花；一个连一个朝着岸边涌过来……”“她仿佛也看到了；看到了她从来没有看到过的景象；月光照耀下的波涛汹涌的大海.”体会到了贝多芬高超的技艺；他的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象.音乐；真的是具有震撼人心的力量.4、资料袋：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一；被尊称为“乐圣”.交响乐作品《英雄》《命运》《田园》《合唱》.。
部编版语文六年级上册-(课文教学课件3)山中访友
白云———飘逸
瀑布———雄浑
悬崖———充满智慧
云雀———纯洁
石头———空灵
落叶———神秘
小花———柔媚
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4、你认为作者要表达什么感情？
（4） 作者通过与山中朋友互诉心声，
告诉人们应拥有一颗水晶般的童心， 去感知身边的一切，尊重生命，热爱 生活，与美丽的大自然和谐共处。
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5、文章第一段中的“带着满怀的好心情”与文末的 “带回了满怀好心情”，两处“好心情”表达的意 思一致吗？为什么？
启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深 深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人 类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不 去搬弄是非。
表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热 爱之情。
25
速读并讨论：作者为什么把进山看 景说成是“山中访友”？
1、表现出丰富、新奇的想象，充满 童心童趣，构思新奇。 2、拟人手法的应用。
3.让我想到了 。
４.表达了作者
的感情。
32
1. 开着车去大自然旅游，东逛逛，西瞧瞧， 采几朵小花，拍几张照片,刻上一句“到此一 游”便回去了。
2.不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满 怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访 问我的朋友。
33
仿写： 模仿课文的写法，选取你喜欢的生活中
文百家》、《星星》等，及台湾的《创世 纪》、《葡萄园》、《诗世界》、《联合报》
副刊等海内外100多家报刊发表诗歌、散文、 随笔、杂文、小说约2000多篇（首）。先后 获市、省、全国各类奖项30余次。诗歌被 《诗选刊》多次转载，收入中国作协编选的 《中3 国最佳诗歌选》等选本，并入选北京大
请用标准的音读出下面词语
人教版小学六年级上册语文第1课《山中访友》课文原文及知识点
課文走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔（zhī）子花的氣息。
早晨，好清爽！不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。
啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。
我腳下長出的根須，深深紮進泥土和岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。
你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。
喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。
滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。
我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?雨停了。
幽谷裏傳出幾聲犬（quǎn）吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。
我該回家了。
我輕輕地揮手，告別了山裏的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
人教版六年级上册语文课文《山中访友》原文
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1山中访友
“友”把自然人性化了。“友” 是文眼，文章的切入点，作者情感 的生发点，想象和拟人手法的运用 都缘与此。文章这样构思，非常新 颖，可以尽情的表达出天人合一的 情怀，充分表达对大自然的热爱之 情。
有朋自远方来，不亦乐乎？
———孔子 智者乐山，仁者乐水。
———孔子
拓展延伸
大自然是灵动的、丰富的，或许是 一棵草、一朵云……不经意间，撩起你 萌动的情思！ 假设你是其中你所喜欢的某一景物， 请观察你身边的大自然，以景物为角色， 展开想像的翅膀，与游人互诉心声，小 组合作，进行创造性对话。
作者与大自然是那样贴近，关 系是那么密切，他在山中拜访的众 多“朋友”中，你最喜欢哪一个？ 从中感悟到了什么？得到了怎样的 启示？说说你喜欢的理由。
作者“带着满怀的好心情”走进 山林，进山看了一路的美景，作者 为什么说成“山中访友”呢？把题 目《山中访友》改成《山中看景》 或《游山看景》等你觉得怎样？
树林： 知己
闭上眼我变成了树……
鸟儿：呼唤我的名字
露珠：与我交换眼神
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名 字，露珠与我交换眼神。 这里运用了拟人的手法，形象地 表现了自己和鸟儿、露珠这两位朋友 间的默契和情谊。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土 和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流 淌。
yāo
邀 邀请
fǔ
俯 俯冲
pù
瀑 瀑布
qiào
峭 陡峭
qū
躯 身躯
jīn
津 津津有味
yùn
蕴 蕴含
xiá
侠 侠客
清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔
身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客
德高望重 津津乐道
别有深意
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1山中访友
【教学目标】
1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。
【教学重点】
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学准备】
媒体资源
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一揭示课题，导入新课
1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？
2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。
3、教师板书课题，学生读题
4、作者的朋友会是谁呢？
二初读课文，整体感知
1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。
教师板书：
幽径（jìng）唱和（hâ）玄（xuán）奥栀（zhī）子
清澈（châ）树冠（guān）湛（zhàn）蓝津（jīn）津乐道
吟（yín）诵憔（qiáo）悴犬吠（fâi）禅（chán）心
抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题，并提出疑难。
梳理学生提出的问题：
交流明确：
作者要拜访的“朋友”分别是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。
透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三精读课文，感悟深情
1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。
形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。
（2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
四抄写词语，自主背诵
1、抄写文中的词语。
2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。
第二课时
一回顾“朋友”，引进新课
上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。
这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句：
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。
②有感情地朗读。
（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
①默读，想想作者描写的情景。
②小组互读，交流自己的体会。
③小组代表汇报对这句话的理解。
（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的山崖！……
①作者将山中的景物联想成什么了？
②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
③有感情地朗读整段话。
三作别朋友，临行寄语
1、读读课文最后一段，交流发现。
作者在山中呆了整整一天，首尾呼应
2、带着“好心情”，有感情地朗读课文。
四课后作业
1、抄写本课你积累的好词佳句。
2、背诵你喜欢的段落。