《唯一的听众》教学案例1

《唯一的听众》教学案例1
《唯一的听众》教学案例
胡生迪
一、教材分析
本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。

在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。

依据课标，本课教学目标即为：
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。

3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

重、难点的确立：
本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作为本节课的重点及难点。

教学方法、教学模式及教学手段：
本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题——合作——探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

二、教学过程和方法
《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。

他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。

课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。

文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。

全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

一、创设情境，呈现目标
1、欣赏月光曲
2、同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。

这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。

本篇课文开始我由音乐导入，月光曲对比锯床腿思考：老人在我音乐成长之路上起了什么作用？接着通过一个大问题：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。

那么，她是给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”呢？引出文章的教学，线索还比较清晰。

其实对于六年级的学生，课文内容的理解，可减少时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、掌握文章的写作方法，读中悟写。

在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而削弱了学生对整篇文章的把握。

二、阅读感知，生成问题
主问题：老人在我音乐成长之路上起了什么作用？
老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？
三、讨论探究，解决问题
同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？
理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？
“是我打扰了你吗，小伙子，不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继
续吧！”
“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗？每天早晨？”
“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”
（1）第一次她是在什么情况下说的这些话？
（老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。

）
同桌合作朗读一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么。

我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

（2）第二次是在什么情况下说的。

在作者听来，此时老人说的话像什么一样？诗一样的语言是多么的美妙呀！同桌合作读出像诗一般语言的那种美，好吗？
老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？
同桌再次合作练读老人那诗一般美好的语言。

（3）第三次又是在什么情况下说的？
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她一直很平静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”
①同桌合作朗读
②想想老人为什么要这样说？（鼓励他）
③如果你是这位拉小提琴的人，你会有什么感受？
④对文中的作者受到老人的鼓励，内心也产生了极大的变化（我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

）
⑤什么是从未有过的感觉？以前，他得到过鼓励吗？这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。

这个作用是通过什么写出来的？
(心情、行动、态度)
本环节教学过程中，朗读形式较少，指导不够深入。

学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的
情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

感悟不够。

虽然能够抓住老教授的语言进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，没有充分挖掘学生的自主性，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，特别是分析老教授在什么情况下说那些语言，有大部分学生充当了“听众”的角色。

很好！同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。

课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画，体会体会。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
①描写眼神的一个共同的词语是什么？（平静）
②老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗？（消除紧张、鼓励、给予自信……）
③作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？他从老人的眼神里读出了什么？
④老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。

同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：“也许我会用心去感受这音乐”。

其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者。

老人是用怎样的心来对待作者的呢？
老人用细心关注作者，用爱心温暖作者，用诚心感动作者，用热心鼓励作者。

四、练习达标，拓展延伸
师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？
小练笔：有没有一个眼神，一个细微的动作让你感动？请将他们呈现于我们面前。

由于思考不够深入，备课不够深入，考虑得不够具体详细，细节没有考虑周全，以致课堂环节不够紧凑，有些环节引导不够，花了过多时间，最后还有两环节任务没有完成。

虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。

语文练笔也因教师原因没时间开展。

这节课上的不是很成功，我觉得它能让我思考的东西还很多：
1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决，今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。

或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗？好不好？
2、主问题是否比多个次要问题多花时间？
3、我还在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给学生些什么？
4、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。

因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。

通过教学，我的收获是：无言的鼓励，无声的激励，无语的感谢，让人间充满爱。

人生的幸运是拥有真正帮助你的人！。