我谈小学作文教学六步骤
小学作文“六步法”程序与操作实施
小学作文“六步法”程序与操作实施小学作文“六步法”程序与操作实施一、小学作文指导“六步法”程序的优点我们知道传统的作文指导程序是：教师命题—教师指导—学生作文—教师批改、讲评。
它是以教师为中心的单向信息传递，是以写作技法传授为主的过程。
学生完全处于被动接受状态，其主观能动性得不到充分发挥。
因而，积极性不高，久而久之，变得对作文毫无兴趣，甚至害怕上作文课。
怎样改变这种状况呢？“六步法”作文教学指导程序作为一种全新的模式，能够改变以上局面，带来勃勃生机。
“六步法”即：指导观察—读写结合—放手试写—读议评价—指导修改—师生评讲。
“六步法”是以学生为主体，在作文过程中能充分发挥学生的积极性和想象力的一种教学模式。
它对于提高学生的兴趣无疑是一剂良药。
因为在“六步法”教学过程中，老师只是一个指导者，学生所做的一切都不像以前那样围着老师转。
这对于正向中学过渡的小学高段学生来说，确实具有诱惑力。
而且“六步法”作文指导，讲求当堂作文，保证课间休息，不布置回家作文，也符合他们的心理企求，这是“六步法”的优点之一。
在传统的小学作文教学中，学生往往按照老师的意愿去写作文，不仅限制了他们丰富的想象力，而且使一个班的文章“千篇一律”，学生写着自己未必亲身体验过的东西，没趣；老师批改作文时，对着几乎一模一样的模子，没劲！而“六步法”作文指导，在一学期的开学初，公布作文题目，让学生平时注意观察、积累，这使学生在选材和立意方面自由空间十分广阔。
写作时学生选写自己亲身体验过的事情，兴趣十足。
本人在这几年的实践中，感到这样的作文课教下来，学生的作文少有雷同，即使同一题材的作文，在立意方面也往往迥然不同，这是“六步法”又一大优点。
二、操作实施步骤可以把这“六步”分成三部分：第一部分：作前指导。
（即完成“六步法”的第一步“指导观察”和第二步“读写结合”）。
（一）开学初，订出作文计划，指导观察。
为了让学生有内容可写，解决“写什么”的问题，必须培养学生观察事物的能力，让学生逐步掌握，通过观察从家庭、学校、社会猎取写作材料，积累写作素材。
我的六步快速作文教学法的内涵和教学流程
我的六步快速作文教学法的内涵和教学流程一、内涵六步快速作文教学法从“以学生发展为本”出发，以“情境性-自主性-规律性-激励性”为中心，它主张在教师创设多种情境，诱导点拨的“启”的过程中，注重学生自主构思起草，自主领悟写法，互评助改，激励品赏的“学”。
从而构建以“四性”为中心，以培养探究能力和创新精神为目的一种全新的作文教学，使学生带着兴趣走进作文课堂，通过师生之间与生生之间的和谐互动，形成解决问题的方法，然后满怀成功的喜悦走出课堂，从而实现学生乐于表达、善于表达的理想写作之境界。
二、教学流程具体课堂教学流程设计如下：1、创境启发，定素材。
2、读写联系，悟写法3、构思起草，行初稿4，互评助该成美文5、展示评赏，品佳作6、挑选结集，成文。
解说：第一步：创境启发，定素材（5分钟）。
教师根据写作内容，运用生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等多种手段，并用充满情感的教学语言创设写作情境，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创新写作的兴趣和热情，唤醒学生记忆的表象，甄别锁定写作的素材，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
这一步对教师的要求很高，需要教师善于积累，善于去挖掘写作教学内容的相关情景。
“无米下炊”是许多学生作文的通病，有的教师常归因于学生“没有生活”。
学生真的没有生活吗？我们的学生其实并没有脱离生活，“他们的生命个体原本就始终在生活的源泉里浸泡着、浮游着”，他们没有一刻不用自己的双眼有意无意地“观察”着生活。
那么为什么学生会觉得没有东西好写呢？“原来，对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动，而是和心灵产生过碰撞交流后产生了独特的体验并成为心灵一部分的那些现象和事件。
”（毛荣富《说“体验”》）那么学生的心灵与生活为什么不能擦出火花呢？在考试、升学的重压之下，他们的生活被枯燥乏味的公式定理所占领，最精彩的也不过是一些快餐文化的刺激和调节，于是他们的心变得浮躁麻木了。
缺少了生命的意义感和幸福感的心灵怎能感受到生命成长的快乐呢？所以说学生并不是没有生活，而是缺少点燃他们生命激情、唤醒他们写作欲望的火种。
中低年级作文入门指导六步
中低年级作文入门指导六步内容摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，也是小学语文教学的一大难点。
我总结出六个步骤，用于指导学生起步作文：一、放飞想象，培养兴趣；二、学会正确使用平时积累优美的词句，把句子写通顺；三、连句成段，用一段话表达一个完整的意思；四、按照一定顺序来写，把内容写清；五、学会观察，注重细节，详略得当；六、放飞童心，学会编写一个完整的童话故事。
关键词：入门作文教学指导观察兴趣、想象作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
作文教学也是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力也是语文素养的综合体现。
小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。
而对于小学低年段学生来说，作文更是一个关键的门槛。
在十多年的实际教学过程中，我总结出六个步骤，用于指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打好写作基础，使学生能够自由表达。
第一步：放飞想象，培养兴趣写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”限于低年级小学生的生理、心理水平和识字量，低年段作文只能是涂鸭式的作文。
“把话写完整”作为起步作文基本要求，我让学生喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式，自由表达。
使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐去作文，让这起步成为富有强大生命里、拥有不竭动力的活水源头，让这起步如溪水涓涓细流，，如春雨的润物无声，让孩子们在不知不觉中爱上作文。
小学习作指导六步法
小学习作指导六步法（一）审题与立意教师每指导学生做一次作文，第一步就是引导学生审题，并通过审题确定文章的中心思想，要求学生从以下三个方面审题，(1)审清题目要求写人还是记事；(2)审清题目在写作数量、写作范围和写作内容上的要求；(3)审清文章的人称。
立意是结合审题进行的，只要审清了题目要求的内容，文章的中心思想就在学生的头脑中产生了，但有一些题目对文章内容的限制不明确，这就要求教师善于启发学生自己思考、自己捕捉，从而确定文章的中心思想。
（二）组材与构思指导学生组材构思的方法主要有五种：(1)个人笔述式；(2)指名提问式；(3)小组研究式；(4)全班讨论式；(5)教师点拨式。
每次习作根据所写题目的难易程度选择1至2种，有时也可综合使用，最后让学生列出写作提纲。
（三）口述与初评口述就是指导学生照着自己的写作提纲口头叙述文章内容，方法主要有五种：各自低声口述；小组轮流口述；差生分段口述；中等学生口述重点段落；优生全文口述。
学生口述时，教师要特别注意口述情况，善于发现问题。
学生口述完后，教师可启发学生进行评议，让他们各抒已见，从多方面肯定优点，指出不足，然后教师总结评议，提出笔述时应注意的问题。
（四）笔述与再评“笔述”就是用书面语言叙述文章全部内容。
在学生笔述时，教师要特别注意指导，尤其要微观辅导笔述困难的学生，同时要将优、上、中、下四类生的作文分别抽查一下，以便发现出口述时没有出现的问题和学生笔述时多次出现的倾向性问题。
“再评”是学生笔述完后，教师先指定一、二名中上等学生朗读自己的初稿，然后组织同学们再次评议，肯定成绩，指出缺点，使大家互相启发，互相学习，取长补短。
最后教师概括总结，明确地指出问题和解决问题的方法，为学生的自改草稿打下基础。
（五）自改与互看“自改”就是学生自己根据教师再评时提出的要求修改自己的初稿，这是作文课堂教学中最难的一个程序。
要求学生把自己不具体的地方补写具体，把多余的词句删掉，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次颠倒过来，把写错的字，不当的词，有毛病的句子和用错的标点符号全部改正过来。
小学作文指导：写作文的六大步骤
小学作文指导：写作文的六大步骤写作文是小学阶段语文学习的重要组成部分，它不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能培养观察力、想象力和创造力。
以下是写作文的六大步骤，帮助学生更好地完成作文任务：1. 确定主题：- 首先要明确作文的主题，这是写作的出发点。
主题可以是老师给出的，也可以是自己感兴趣的话题。
2. 收集素材：- 在确定主题后，要围绕主题收集相关的素材和信息。
可以通过阅读书籍、上网搜索、观察生活等方式来获取素材。
3. 构思框架：- 根据收集的素材，构思作文的基本框架。
一般包括开头、正文和结尾三个部分。
开头要引人入胜，正文要条理清晰，结尾要总结全文。
4. 撰写草稿：- 在构思好框架后，开始撰写作文的初稿。
初稿不必过于拘泥于语言的完美，关键是把想法表达出来。
5. 修改润色：- 完成初稿后，要认真检查作文的内容和语言。
检查是否有错别字、语病，同时对文章进行润色，使语言更加流畅自然。
6. 反复练习：- 写作是一个不断练习和提高的过程。
通过反复练习，可以不断提高写作水平，使作文更加精彩。
在写作过程中，要注意以下几点：- 保持原创性：尽量用自己的语言来表达，避免抄袭。
- 注意逻辑性：文章的逻辑要清晰，避免跳跃和混乱。
- 使用恰当的修辞：适当的比喻、拟人等修辞手法可以使文章更生动。
- 注意情感表达：作文不仅是叙述事实，更要表达情感，让读者感受到作者的情感。
通过遵循这六大步骤，学生们可以逐步提高自己的写作能力，写出更加优秀的作文。
小学语文作文教学流程
小学语文作文教学流程一、作文教学的准备阶段。
1.1了解学生基础。
咱得先知道学生们的水平咋样啊。
就好比盖房子，得先看看地基打得牢不牢。
有的学生可能词汇量丰富些，有的可能连基本的字词都还写不太顺溜呢。
这时候咱就得去摸摸底，通过一些简单的小测试啊，日常的小练笔啥的，搞清楚每个孩子的情况。
这就像医生看病，得先把病症搞明白，才能对症下药嘛。
1.2确定教学目标。
二、作文教学的实施阶段。
2.1激发兴趣。
兴趣可是最好的老师啊。
咱得想办法让孩子们对写作文感兴趣。
可以讲一些有趣的故事，像神笔马良的故事，告诉孩子们作文就像马良的那支笔，能创造出各种各样神奇的东西。
还可以带孩子们出去观察大自然，看看春天的花朵像小姑娘的脸蛋儿似的红扑扑的，让他们有东西可写，有情感想表达。
这就叫“巧妇难为无米之炊”，先得让孩子们有“米”。
2.2传授写作技巧。
写作技巧那可多了去了。
先说结构，就像盖房子要有框架一样，作文得有开头、中间和结尾。
开头得吸引人，像抛个小钩子似的把读者勾住。
中间内容要丰富，不能干巴巴的。
结尾呢，要给人一种意犹未尽的感觉。
再说说修辞，比喻、拟人这些就像给作文穿上漂亮的衣服。
比如说“月亮像个大玉盘”，多形象啊。
还有描写方法，外貌描写、动作描写、心理描写都得让孩子们掌握。
这就像厨师做菜，各种调料都得会用，才能做出美味佳肴。
2.3引导思考立意。
三、作文教学的评价阶段。
3.1多元评价方式。
评价可不能咱老师一个人说了算。
可以让学生们互相评价，这叫“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
孩子们的眼光有时候很独特，他们能发现一些我们大人发现不了的闪光点。
老师的评价也很重要，要从优点和不足两方面来说。
优点咱得大力表扬，就像给小树苗浇水施肥一样，让孩子们更有信心。
不足的地方要委婉地指出，告诉他们改进的方法。
3.2鼓励修改完善。
作文不是一次就能写好的。
就像雕刻一样，得不断地打磨。
鼓励孩子们根据评价去修改作文。
告诉他们修改后的作文就像经过打磨的宝石，会更加璀璨。
小学作文的教学方法
小学作文的教学方法
1.讲解作文类型和要求：教师需要对小学生进行作文类型的讲解，如叙事文、议论文、说明文等，让学生明白每种类型的写作要求和特点。
2.示范和讲解范文：教师可以提供范文，同时示范写作，讲解范文中的优点和不足，以及如何改进。
3.分步式教学：针对小学生的写作能力和认知能力，教师可以采用分步式教学，一步步引导学生完成作文的各个环节。
4.课堂练习和作业：在课堂上进行作文练习，及时纠正错误，让学生巩固所学知识。
同时布置作业，让学生在家练习写作，并及时批改，让学生得以发现自己的错误。
5.鼓励和激励：鼓励学生勇于表达自己的想法和意见，同时积极评价每个学生的作品，激励学生不断进步。
浅谈如何进行小学语文作文教学
浅谈如何进行小学语文作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手：一、指导学生作文,激发学生作的兴趣指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。
假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。
学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西．(一)做过什么，写什么。
学生写自己做过的事易写。
我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。
学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。
例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。
(二)看了什么，写什么。
学生写自己所看到的东西不会感到难。
我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。
需要写的时候，手头有东西可写。
如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。
这样写出的文章就会具休充实。
(三)听到什么，写什么。
学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。
我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。
如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。
(四)想到什么，写什么。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我谈小学作文教学六步骤
《小学语文教学法》讲到,“作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作”;它是“书面语文表达能力,观察思维能力和思想认识能力的综合训练”,因而具有重要意义。
它是语文教学水平的综合体现,是语文教学中的硬任务和难题,是语文教学中的“活酵母”。
总之,作文教学很重要,下面我谈作文教学六步骤。
一、解放思想,消除恐惧,让学生“敢去写’
长期以来,由于传统思想禁锢,小学生小小年纪就会说,“提起写文章,不如变婆娘”,甚至谈虎色变。
受其影响,学生在作文课上回避听讲,不敢听讲,课后没有信心,惧怕作文。
长此以往,恐惧之心与日俱增,形成恶性循环,作文谈何容易?这是作文教学最大的思想障碍之一。
当然,学生怕写作文,究其原因很多。
作文本身就是一件很不容易的事情,它是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合体现。
教师要结合小学生自身特点,充分认识这些客观原因,帮助学生突出重围。
只要我们坐下来,通过调查研究,冷静思考,就会发现,其实学生怕作文的最大思想根源在于,不理解什么是写作文。
对小学生来说,如果他们知道写作文就是写自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,作文这才走上了正路。
二、深入生活,搜集素材,让学生“有啥写”
巧妇难为无米之炊。
要想让学生有话可说,有话想说,有真话说,必须帮助学生深入生活搜积作文的材料,这是作文教学的第二步,
《小学语文教学法》中说的很清,学生作文的内容主要靠平时积累,而生活是写作不尽的源泉。
所以,作文的材料主要来自在平时生活中的观察、实践和阅读,做到(1)深入学生生活,帮助发现美,比如在土地上看“蚂蚁搬家”,在秋风中迫落叶,在雪地上堆雪人等,对这些不起跟的小事敏于发现,精心挖掘,这中间既有无限乐趣,又有丰富知识。
(2)组织有意义的活动,通过指导让学生自己发现、自己思考,在作文中谈感受,学生能够独立观察、独立思考,他们便从生活中得到了取之不尽的作文材料?如有一位教师组织学生进行拔河比赛,赛后要学生写篇作文,赛前老师对观察进行了恰如其分的指导,结果学生从不问角度写出了自己的感受,而且充分发挥了想象,写
出了不少佳作:(3)让学生从平时阅读中间接为作文提供材料,这已是很多优秀教师的教学实践证明了的成功经验。
三、抓大放小,掌握基本结构,构筑框架
《语文教学大纲》指出,小学作文教学以记叙文为主。
记叙文是最常见的一种文体,它在社会生活中的应用范围极为广泛,但它的
涵义深刻,分类复杂。
对小学生来说,只要知道写人记事为主的文章就是记叙文,它可分为以写人为主和叙事为主两类即可。
在作文教学第三步训练中,重点是写清记叙文的六要素,先从总体上把握记
叙文大骨架和基本结构,构筑文章框架。
其要求是第一,着眼于篇,打腹稿、列提纲,定出我要写一件什么事(什么人),要说明一个什么意思,这件事的先因后果,发展过程是怎样的,这个人的特点是什么,通过哪些事表现出来,我怎样一步一步把想说的话写明白,哪一段
写什么。
第二,作文主人读了能看出这是一篇记叙文,能弄清事件的来龙去脉。
至于文章的立意、语言,暂可不必作过多要求,这是作文教学的重要一环。
四、从段入手,提倡写小段落,理清思路
学生怕作文的原因之一,正是心里有话写不出来,写不明白。
这就是第四步要解决的如何表达的问题。
段是组成篇的单位,表达就要从段人手,在段上下功夫,把话写明白也的确不是一件容易的事,这里有认识的问题,又有表达的问题,而小学生思维简单,认识肤浅,社会阅历少,表达能力差,作文往往分段模糊,甚至一篇文章只有一段话,而又不只写一个意思,让人读后摸不着头脑,正因为如此,我在作文教学中一直提倡学生写小段,一篇文章可适当多安排几段,一段只写清一个意思就可以了,倘若某一段的意思表达比较复杂,一定要首先弄清主要表达什么,先说什么后说什么,怎样一步一步去实现,甚至弄清写某一点用几句话,有所重点,有所侧重,理清思路后再去写。
五、对宇词句严格要求,慎用语言文宇
大纲指出,作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。
一篇文章如果立意新颖,思想性强,结构完整,但语句不通,用词不当,错别字连篇,那么也只是败作一篇。
所以,作文写完后要反复修改,做最后的精雕细刻,既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,正如你完成一件艺术品后,还要做必要的装饰,立求更完美。
对小学生来说,具体讲:(1)句子不宜过长,尽量写的简洁明快,通顺连贯,也可
作必要的比喻、拟人等修辞。
(2)要注意选词用语,恰当的词语可以起到生动传神,画龙点晴的作用。
(3)要特别强调错别字,否则,多日积习,改之难矣。
在作文教学中,要帮助学生养成热爱祖国语言文字的习惯和严谨慎用语言文字的作文习惯。
六、讲求立意,注重思想性和教育意义
一篇优秀作文要求很高,但更要讲求立意,以及思想性和艺术性,以达到教育自己和大多数人的目的。
其前提是作文必须有感而发,写出真情实感,只有说真话才能使人信服,才能打动人,否则写出来的文章,无感而发,无病呻吟,假猩猩揍作,轻飘若浮云。
尤其是小学生作文,要讲其思想性和趣味性。
而有的同学写出来的文章,表面上似乎结构完整,语句优美,是一篇好文章,但细细推敲,淡而无味,其意义何在?也有的同学根本写的就是反面材料,虽然把丑人文,也是揭露丑之所以为丑,进行鞭挞,体现了美学原则,但作为小学生,未免能接受的了,甚至受其害走上了歧途,其实,富有童心童趣的作文就是好作文,这样的作文才符合学生实际,才能达到作文的教育意义,这是小学作文教学要求最高一步,
总之,作文教学是一个系统工程,在教学中,如若能按照解放思想——掌握材料——构筑框架——理清思路表达——修炼语言文字——讲求立意思想六步骤,由低到高,从大到小,由浅人深,牢牢抓住每一环节扎实训练,循序渐进,逐步提高,切忌急于求成,蜻蜓点水,孤立训练,作文教学也不是想象中那样困难:其实,对小学生来说,只要他能顺畅地把自己想说的意思写明白了,也就达到了“把自
己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”这个要求。
根据当前实际,指导学生作文重要的是雪中送炭,除了对少数高水平的学生而外,可以暂缓锦上添花,暂不必要求小学生一定写出惊人的文章,以免做到那些脱离实际的无效劳动。