高中化学新教材STS内容论文
高中化学必修1中的STS教学内容及其实施
高中化学必修1中的STS教学内容及其实施胡燕华XX市南海区南海第一中学摘要：STS教育已经成为高中化新学课程目标的一个重要组成部分。
本文在STS教育内涵和特点的基础上，针对STS教学目标，对高中化学必修1教材进行分析，提取出可以渗透STS教育的教学内容，并针对部分内容进行STS教学设计和实施。
关键字：高中化学必修1、STS教育内容、教学设计教育部于2003年制定的《普通高中化学课程标准（实验稿）》提出：高中化学课程应该使学生“更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系”，将“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力”。
由此可见，STS教育已经成为高中化学课程的一个重要组成部分，需要将STS教育融入到课程当中，突出科学、技术与社会的相互关系，渗透人文精神等。
一、STS教育目标STS是“Science，Technology and Society”的英文缩写。
STS教育强调教学与科学、技术、社会发展现状的紧密结合，在培养学生科学素养的同时渗透一定的社会意识教育。
它强调参与意识的培养与训练，强调科学、技术、社会的兼容。
STS教育要求学生在认识领域、情意领域以及科技领域三个方面均衡发展，更加注重一般公民所应有的科学、技术与社会综合素质的培养[1]，以实现科学、技术与社会之间协调发展。
二、高中化学必修1课本中STS教育内容高中化学新课程教材在对旧教材知识体系进行修整的基础上，增加了有关STS教育内容，这些内容穿插在新教材的不同章节，主要包括[2]:科学史（著名科学家的重要发现、发明过程等）；与生产、生活相关并有广泛应用的科学知识；与社会发展有重大关系的科学知识；科学发展的新成就、新进展及前沿问题；与科学技术相关的社会热点问题等。
当前在实际的化学课程实施中，由于教育者对这些渗透性的内容没有足够的重视，不能充分的开发和延伸这些教学内容，STS教育的实施并不理想，弱化了化学学科的教育价值。
高中化学新课程中的STSE教育
高中化学新课程中的STSE教育高中化学是一门重要的学科，它不仅培养学生的科学素养，还为他们提供了理解世界的基础知识。
然而，传统的教学模式往往是以教师为中心，只注重知识的灌输，缺乏与现实生活的结合。
为了更好地培养学生的实际应用能力和综合素质，近年来，我国高中化学新课程中引入了科学技术社会与环境（STSE）教育模式。
STSE教育强调将学生的化学知识与科学技术、社会问题和环境问题联系起来，让学生真正理解化学的应用和社会影响。
STSE教育的核心理念是“科学是为了人类，环境和社会”的，其目标是培养学生的科学思维、实证推理和科学伦理。
在STSE教育中，教师不再是知识的传播者，而是学生的引导者和合作者。
他们将学生引入到真实的科学问题和社会问题中，帮助他们进行探究和研究，培养他们的实验技能和科学思维能力。
在课堂上，教师会以学生为中心，组织学生进行小组讨论、实验实践等活动，通过互动和合作的方式，培养学生的问题解决能力和创新意识。
STSE教育让学生从被动接受知识变为主动学习的过程，激发了他们的兴趣和学习动力。
通过实际案例的引入，与学生的生活经验结合，学生可以感受到化学的实际用途和生活中的应用。
例如，通过讨论化学垃圾对环境造成的污染问题，学生能够意识到日常生活中的化学废弃物应如何正确处置。
通过研究食品添加剂的安全性问题，学生可以学到如何选择健康食品。
这种联系实际、解决实际问题的方式，不仅增加了学习的趣味性，也提高了知识的应用能力。
STSE教育还通过开展实验教学，培养学生的科学实践能力。
在传统的教学模式中，学生往往只能通过观察教师或书本上的实验图示来理解实验过程。
而在STSE教育中，学生可以亲自进行实验操作，体验科学实践的乐趣和挑战。
例如，学生可以设计实验来研究不同溶液的酸碱性，并探索不同物质之间的反应规律。
通过实验探究，学生能够更加深入地理解化学原理，培养实验设计和数据分析的能力。
另外，STSE教育也强调了科学伦理的教育。
【高中化学】化学教学中实施“STS教育的探索
【高中化学】化学教学中实施“STS教育的探索一、认识“STS”是科学技术协会的缩写。
它是近二三十年来国际上形成的一种新的教育思想和模式，其影响日益扩大。
其主要特点是：（1）在科学教学中，既要重视科学知识的教育，又要重视科学知识在社会生产生活中的应用。
（2）重视技术教育。
技术是将科学知识应用于社会生产的桥梁。
技术教育可以有效地将科学知识转化为生产力。
（3）强调科学技术的社会价值，使学生的学习目的更加明确、直接，培养学生的科学价值观。
（4）重视素质教育，而不是片面强调精英教育。
科技的发展需要精英，但精英毕竟是少数。
只有提高全体受教育者的素质，才能更好地利用科学技术，振兴和发展经济。
（5）注重培养学生的参与意识和拓展能力。
学生是未来社会的主人，是未来社会生产生活的参与者。
因此，我们必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。
二、实践近年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施了STS教育，主要通过以下方式进行：1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。
应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。
2.加强技术教育，提高学生从事社会生产的能力。
介绍了作物根外追肥技术和作物生长因子的应用技术。
通过这些技术教育，学生们学习了一些劳动生产技术，提高了他们从事社会生产的能力。
3.加强学生的社会实践活动，培养学生的参与意识和决策能力。
为了使学生所学知识能在实践中得到应用，培养学生的实践能力，并在实践活动中使学生看到自身在社会中的存在和价值，为社会能做出更大的贡献。
（l）加强技术应用。
(2)针对当地自然、经济和社会的具体问题，让学生参与解决的决策。
三、经历化学教学中实施“sts”教育以来，学生学习的积极性空前提高，智能得到较好发展，学生的整体素质提高了。
高中化学新课程中的STSE教育
高中化学新课程中的STSE教育一、引言STSE（Science,Technology,Society and Environment，即科学、技术、社会和环境）教育是一种以培养学生科学素养和培养学生透过科学解决现实问题的能力为目标的教育方法。
在高中化学新课程中，STSE教育的应用可以使学生深刻理解化学与社会、环境和技术的相互关系，促进学生思维的开放性和创新性，提高学生的学习兴趣和动力。
二、STSE教育在高中化学实验中的应用1.设计有意义的实验：在高中化学实验中，教师可以设计一些与学生生活和社会问题相关的实验，引导学生从实验现象中发现科学的应用和意义。
例如，当教师在教授氧化还原反应时，可以设计一个实验，让学生研究不同金属在酸性溶液中的反应性，以了解金属的活泼性和金属的防腐蚀方法。
这样一来，学生可以深入理解化学反应的原理，并明白日常生活中金属物品腐蚀的原因和预防方法。
2.引入社会应用示例：在化学教学中，教师还可以引入一些社会应用示例，让学生了解化学在社会中的应用和重要性。
例如，当教授有机化合物时，教师可以介绍一些有机化合物在医药、石油化工等领域的应用。
通过了解这些社会应用，学生可以增强对化学知识的兴趣和学习动力。
三、STSE教育在高中化学课堂中的应用1.组织讨论与辩论：教师可以引导学生就与化学相关的现实问题进行讨论与辩论，例如，讨论化学废物的处理与废物对环境的影响，辩论是否支持和推广可再生能源的使用等。
通过这些讨论与辩论，学生可以发展批判性思维、提高科学素养，并培养解决实际问题的能力。
2.拓展学习资源：教师可以引导学生使用互联网等资源，拓展化学知识的学习。
例如，教师可以要求学生通过网络查找和分析关于空气污染、水污染等环境问题的数据和信息，并总结其中的化学原理和解决方法。
通过这种方式，学生可以培养信息获取和处理的能力，同时了解化学知识在解决实际问题中的应用。
四、STSE教育对学生的影响1.培养学生的科学素养：通过STSE教育，学生可以了解科学的应用和科学对社会和环境的影响，增强科学素养。
STS 教育在高中化学课程中的组织情况
STS 教育在高中化学课程中的组织情况STS 是英文Science, Technology, Society 的缩写。
它的基本内涵是突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互关系和相互作用。
STS 教育是以培养了解科学技术及其社会价值、能够在一定程度上参与科学技术决策、能够了解现代化社会对科学技术的需求、能够应用科学技术，致力于经济和社会发展的高素质公民。
它要求科学教育要面向现代化，要注重渗透技术教育，以使学生认识科学、技术与社会的交互影响，理解科学技术发展的综合化、整体化特征，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。
STS 教育的思想概括起来有以下几点:( 1) 强调参与。
与技术有关的社会问题, 不仅仅是科学家和工程师们的事, 也是社会每一位公民应该关注的事, 它与社会的每一位公民密切相关。
因此, 对于这些问题的解决, 所有社会公民都有自己的看法和权利。
作为未来社会公民的学生, 应积极关注与科学技术有关的社会问题, 主动参与问题的讨论和决策。
( 2) 重视技术。
科学社会的影响是通过技术这个中介发生的, 而公民也是通过技术科学的结果才得以认识科学的。
将技术引入化学课程中, 就是使学生知道自然物质与人造物质的区别, 了解技术设计的一般方法, 形成成本、风险与效益意识, 认识科学技术的局限性和两重性等。
( 3) 强调科学技术的价值。
科学技术是一种渗透着价值的社会过程。
科学技术的价值主要包括学术价值和社会价值。
科学技术的学术价值是科学技术本身所特有的, 如“科学知识”、“科学方法”、“科学实验和调查”等。
科学技术的社会价值是指科学技术能满足社会发展的需要。
传统的化学课程在内容上只局限于科学知识而不重视技术及其在社会中的应用, 更忽视科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。
表现之一就是课程内容主要是科学知识和技能, 对科学知识在社会中的应用只是寥寥数语, 而且一般没有通过技术就直接介绍科学知识在社会中的作用。
高中化学教材中STS内容的构建方式和教学方法探析
３ １
高 中化 学教 材 中Ｓ Ｓ内容 的构 建 方式 和 教 学 方 法探 析 Ｔ
鲍 荣 焕 ． 张礼 聪
（ 门 中学 ， 浙 江 玉环 ３ ７ ０ ） 楚 １ ６５
摘 要 ：在Ｓ Ｓ 学 的 实 践 中 ，首 先要 了解 Ｓ Ｓ Ｔ教 Ｔ 内容 的构 建 方 式 及 其教 学 方 法 。本 文 以加 拿 大 科 学 课 程 专 家 埃 肯 海 德 （ ．．ｉ ｎｅｄ 教 授 的课 程 理 论 解 读 苏 教 版 高 中化 学 各 个 模 块 （ 题 ）Ｔ Ｒ 容 构 的建 方 式 ，探 析 其 教 学 方 法 ＧＳＡｋ ｈａ ） ｅ 专 ＳＳ 以及 方 法 背后 的Ｓ Ｓ 育 思想 。 Ｔ教
题 探究 活 动” 为线 索 的几 种不 同 的Ｓ Ｓ 材 构 建方 Ｔ教 式 ．对 于 我们认 识 苏教 版 高 中化 学 教 材 中Ｓ Ｓ Ｔ 内容
的构 建方 式 以及 相应 的教学 方法 选择 ，有 着 指导 的
意义。
方式四 ： Ｓ Ｓ 内容 成 为 教 学 的焦 点 ， 关 的 选 修 模 块 《 学 Ｔ 相 化 化 学 内 容 学 内 容 伴 随 Ｓ Ｓ 内 容 被 统 整 进 化 Ｔ 与技 术 》 以 资 源 利 伴 随 内 ， 挥 着 丰 富 教 学 的 作 用 。 在 学 、 材 料 制 造 、＿ 来发 用 Ｔ 容 （ ｃｅ ｃ 评 价 上 ，Ｔ 内 容 与 纯 化 学 内 容 业 生 产 中 的 化 学 Ｓｉ ｅ ｎ 业 ＳＳ 农 ａｏｇ ｗｔ 相 对 权 重 各 占５ ｌｎ ｉ 的 ｈ Ｏ％。 问 题 为 线 索 ．介 绍 Ｓ ＳＣ ｎｅ ｔ Ｔ ｏ ｔｎ） 化 学 知 识 及 其 应
内容所 占的 比例 以及两 者统 整 的方 式 ）和学 生评价 （ 科学 内容 和Ｓ Ｓ Ｔ 内容 两 者 相 对 权 重 作 出粗 略 的描 述 ）两个 维 度 进 行 描 述Ｓ Ｓ 材 ，提 出 以 “ Ｔ 课 Ｔ教 ＳＳ
浅述高中化学课堂上的STS话题
浅述高中化学课堂上的STS话题STS是科学（Science）、技术（Technolgy）、社会（Socity）的缩写。
STS教育指的是在现实和技术及社会下进行的科学教育活动，它强调科学、技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用，以保护人类赖以生存的环境和保持当今社会可持续发展为根本，培养学生的参与、交流、合作、适应、决策以及探究与创新能力，是当前国际教育改革的潮流和热点，也是我国中等化学教育改革的重要课题和方向。
一、构建STS教育的目的1．改变化学教学现状与化学课题研究教学今日的基础教育，追求升学率的倾向是十分严重的，出现了重知识轻能力的现象。
在化学教学方面一味地在教材理论知识基础上的加深再加深，而忽略了化学的学科特点即以实验为基础，学生的实验动手能力、观察力以及理论联系实际的敏感性均在很大程度上受到了制约，从而使学生难以将所学的科学知识理论与技术应用、社会生活实践联系起来，造成了三者严重脱节。
化学教师在校园环境的熏陶、课堂教学的感化、教师言行的示范，都有不可替代的作用。
化学教师要在课堂教学中适时渗透德育内容，以利学生科学“三观”的形成。
如通过对坟地“鬼火”、魔棒点灯等现象从化学原理上进行认识，可使学生逐步形成崇尚科学与文明，反对迷信与愚昧的思想。
化学教师还可以结合具体教学内容，向学生介绍一些化学家为探索化学世界的奥秘，不畏艰险，不求名利，不惜牺牲个人的幸福生活乃至几十年如一日地工作的感人事迹。
2．关注环保，共建人类美好环境问题已是全球性的问题。
毋庸讳言，与化学有关的工业部门是破坏环境的元凶，化学污染是危害最大、治理最难的一种污染。
在这样的情况下，通过渗透STS教育，让学生了解这些情况及可能带来的严重后果，促使他们产生危机感和紧迫感，并且培养学生关注人类生存和发展的责任感。
化学课堂上，教师可让学生认识到化学与环境污染的关系。
学习氯气、二氧化硫等内容时，讲一讲这些物质对人们呼吸器官的危害，介绍一下我国城市酸雨的现状；学习氮氧化物时，向学生介绍历史上发生过的伦敦光化学烟雾事件；学习一氧化碳时，介绍煤气中毒的原理、危害及处理方法；学习二氧化碳、甲烷时，向学生讲解温室效应对人类未来的潜在威胁。
高中化学新课程中的STSE教育
STSE教育在高中化学新课程中的应用一、引言科学技术社会与环境(STSE)教育是一种以科学技术为核心的教育理念，致力于培养学生的科学素养、社会意识和环境保护意识。
在高中化学新课程中，STSE教育作为一种创新的教学模式，被广泛应用于化学教学中。
本文将从STSE教育的定义、实施方法以及其在高中化学新课程中的应用等方面展开讨论。
二、STSE教育的定义STSE教育是指通过科学技术与社会环境的有机结合，培养学生科学素养和社会意识的一种教育理念。
在STSE教育中，科学技术被看作是一种社会文化现象，它与社会和环境紧密相关。
教育者通过引导学生探究科学问题、分析科学中的伦理与道德问题等方式，使学生能够全面了解科学技术与社会环境的关系，并培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、STSE教育的实施方法1.培养学生的批判性思维能力在STSE教育中，教师通过设计问题和实验，引导学生对科学问题进行思考和批判性分析。
学生需要从多个角度考虑问题，提出自己的观点，并通过实验来验证和改进自己的理论。
通过这种方式，学生能够培养批判性思维的能力，对科学问题进行深入的思考和分析。
2.鼓励学生参与社会实践STSE教育强调将学习与实际生活联系起来。
教师鼓励学生参与到科学实践和社会实践中，例如参与环境保护活动、科学研究等。
通过参与实践，学生能够更好地理解科学知识的应用价值，培养实际解决问题的能力。
3.开展讨论和辩论活动STSE教育鼓励学生参与到讨论和辩论中，以提高学生的思辨能力。
教师组织学生进行小组讨论，让学生从不同的角度对问题进行思考，并在辩论中挑战和批判他人的观点。
通过讨论和辩论的活动，学生能够培养自己的辩证思维和表达能力。
四、STSE教育在高中化学新课程中的应用1.培养学生的科学素养在高中化学新课程中，STSE教育可以帮助学生建立科学素养。
通过探究科学问题、实验和讨论等活动，学生能够获得科学知识并运用这些知识解决实际问题。
同时，STSE教育也能够培养学生的科学方法论，使学生能够理解科学的本质和科学知识的可靠性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学新教材STS内容浅析
【摘要】本文着重对高中课程标准实验教科书《化学必修》及《化学选修》中渗透的sts内容进行了详细分析
【关键词】新教材 sts内容浅析
【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0113—01
1、教育改革的重要性
在我国，原高中化学教材存在较为明显的不足：
（1）主要以学科知识为中心，过分强调化学学科体系的完整性，与其他学科相互渗透不足。
（2）过分重视化学知识的系统性，强调理论，联系社会生产、生活的材料较少。
（3）过多注重知识的逻辑顺序，对于学生学习的心里顺序，特别是学生的兴趣、需要和个性发展注意不够。
（4）教材对学生主体性发挥重视不足，没有为学生主体性发展创设必要条件。
2、教材渗透sts内容的目的和意义
1987年8月，在德国基尔举行的世界科学和技术教育倾向的第四届会议上，提出sts教育的目标应包括4个方面：
（1）满足个人需要。
（2）解决社会问题。
（3）有助于职业选择。
（4）为未来学习做准备。
3、sts的内容
不同的sts课程所追求的具体目标有所不同，故它们的教学内容也相差甚远。
综合国内外学者的看法，在基础科学教育中应该被
强调的sts内容有：
（1）对于科学方法的培养；（2）对于科学思维习惯的培养；（3）对于科学与技术差别的认识；（4）对于科学（主要是技术）在社会生活方面影响的认识；（5）对于人与自然的关系、可持续发展概念以及科学对环境影响的认识；（6）对于社会责任感的培养；（7）对于在理解科学技术本质的基础上做出合理决策的能力的培养。
4、我国高中化学新教材中sts内容浅析
本文所研究的对象是由人民教育出版社出版的化学新教材：《普通高中课程标准实验教科书化学1必修》，《普通高中课程标准实验教科书化学2必修》《化学选修1化学与生活》《化学选修2化学与技术》。
（1）化学与环境保护问题：
高中化学新教材中列举了30多个与环境保护相关联的知识点，内容涉及酸雨、水污染、大气污染、白色污染等，本别贯穿在教材的必修内容、选修内容、资料卡片、科学视野等八种内容形式中。
例如，必修一第四章的非金属及其化合物中提到“酸雨”的危害；能直接破坏农作物、森林和草原；还会使湖泊酸化；还会加速建筑物、桥梁、工业设备、运输工具及电信电缆的腐蚀。
在选修一第四章“保护生存环境”内容；改善大气质晕；爱护水资源；垃圾资源化等关于环境的内容。
通过学习以上知识可以提醒学生关注环境，使他们明白：“人类属于地球，地球不只属于人类”，要实现可持续发展，必修实现经
济与环境的和谐，必须树立环保以上，培养关心他人，关心社会，关心自然的责任感。
（2）化学与国防军事的联系
国防是国家生存与发展的安全保障。
实现国防现代化，这些需要化学工作者的努力。
高中化学新教材中列举了2个知识点，分别出现在必修一第三章的“科学视野”和必修2第一章“核素”中。
“科学视野”介绍了”过氧化钠可用于呼吸面具中作为氧气的来源，潜水艇在紧急情况时也可用过氧化钠来供氧”；必修2内容则介绍了“考古时利用14c测定一些文物的年代，2h和3h用于制造氢弹。
”
（3）化学与人体健康的关系
对健康的关注也是人类要面对的重要课题。
我们知道，用以保证人体健康的营养、药物的研究，人体中的元素对人体生理作用的研究，以及揭开生命的奥秘等，都离不开化学。
高中化学新教材关于健康方面的知识点有18个，分别出现在必修内容、选修内容等。
例如选修一化学与生活中第一章叙述了“关注营养平衡，内容：生命的基础能源；重要的体内能源——油脂；生命的基础蛋白质；维生素和微量元素”。
又如，第二章“促进身心健康”内容：合理选择饮食；正确使用药物等内容。
（4）化学与生活、生产的联系
必修课程中设有一个专门的一级主题“化学与可持续发展”，选修课程中模块“化学与生活”、“化学与技术”；化学与生活模块的
主要目的、任务和内容是：认识日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。
化学与技术模块的主要目的、任务和内容是：了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。
例如：必修一中根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
通过生产、生活中的实例了解“化学能与热能的相互转化。
”举例说明化学能与电能的转化关系及其应用认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。
5、从高中化学新教材渗透sts知识得到的启示
（1）促进了科学教育与人文教育的融合，使化学教学的素质教育更好的体现时代发展的要求。
（2）加强了化学教学与科学技术和社会之间的联系。
（3）有利于全面提高学生的科学素质。
（4）促进了化学与其他学科的融合，有利于更新化学教学内容，丰富了科学方法教育的内容。
（5）有利于把学生培养成关心社会和适应社会的人。