浅谈幼儿园舞蹈教学
浅谈幼儿的舞蹈教育
·学前教海·11浅谈幼儿的舞蹈教育新疆若羌县中心双语幼儿园 沙尼亚木.哈斯木幼儿舞蹈教育就是通过舞蹈的活动培养儿童对艺术的情趣，用艺术的气息不断的影响和培养儿童的价值观、世界观，促进儿童的个性的培养和综合素质的培养。
幼儿舞蹈教育是根据幼儿自身的特点，有幼儿的成长和发展为根本，通过舞蹈形式对幼儿进行教育和培养。
儿童在幼儿教育这个时期刚刚接受教育，在教育的过程中会接受很多的实物、通过幼儿舞蹈的教育，可以不断培养儿童的智力、创造力、审美能力，提高儿童的综合素质。
此外，在幼儿舞蹈教育过程中可以不断的发现和挖掘儿童的爱好、特长、个性、不断的培养他们的爱好、特长、发挥儿童的个性价值。
在幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈一般是不同感官的艺术的综合，这种综合性的舞蹈对培养孩子多种角度的审美观有重要意义。
一、我国目前幼儿舞蹈教育的现状随着经济的发展，人民生活水平的提高，幼儿舞蹈教育不断的受到社会的重视，在幼儿教育中幼儿舞蹈教育不断的被提上了日程。
幼儿舞蹈具有舞蹈艺术的特性，它主要是通过舞蹈的形式表现幼儿天真、活泼的特点，幼儿舞蹈一般舞蹈时间短，内容结构简单，活泼有趣。
幼儿舞蹈教育就是指通过舞蹈的活动培养儿童对美的感受、欣赏，培养儿童对艺术的情趣，用艺术的气息不断的影响和培养儿童的价值观、世界观，不断的发现儿童的潜质，促进儿童的个性的培养和综合素质、综合能力的全面发展。
但是，幼儿舞蹈教育的长期发展以来，在幼儿教育中幼儿舞蹈教育一直没有一个科学系统的幼儿舞蹈教学理论，幼儿舞蹈教育往往是放在幼儿音乐课中作为课堂的点缀，并没有真正的认识到幼儿舞蹈教育的重要性。
而且在教学的过程中，教师不能真正的发挥幼儿舞蹈教育的意义，幼儿舞蹈教育的目的是通过舞蹈活动提高儿童的审美能力，创造能力，培养儿童的思维能力、表达能力，陶冶儿童的情操，培养儿童的高尚品德。
在幼儿舞蹈教学过程中存在着幼儿舞蹈教学重技能训练，忽略了儿童成长发展的培养，与幼儿舞蹈教育的初衷背道而驰。
浅谈幼儿舞蹈教学的有效策略
浅谈幼儿舞蹈教学的有效策略幼儿舞蹈是幼儿园教育的重要组成部分，它是一种通过舞蹈、音乐、游戏等方式，利用肢体表达情感和思想的艺术形式。
幼儿舞蹈教学需要灵活多样的教学策略，以满足幼儿的个性化需求和促进其多方面发展。
下面我将从教学目标、教学内容、教学过程和评估方面谈一下有效的幼儿舞蹈教学策略。
一、教学目标幼儿舞蹈教学目标应该具有可行性和实效性，而且要符合幼儿身心发展特点。
比较好的办法是将幼儿舞蹈教学目标具体化、可操作化，以方便教师的教学过程和幼儿的学习过程。
1、突出幼儿的实践操作能力在幼儿舞蹈教学中，要考虑到幼儿的观察力和模仿能力，切勿将理论性极强的内容强行灌输给幼儿。
可以通过教授简单的动作、编排简单的舞蹈等方式，让幼儿逐渐体验和理解舞蹈的内涵，提高实践操作能力，逐渐适应复杂的舞蹈动作和编排。
2、注意幼儿的情感体验幼儿舞蹈教学要突出情感体验，在课程安排上应该尽可能让幼儿体验到各种情感，如快乐、愤怒、哀伤、幸福等。
这样能够激发幼儿的情感表达能力，更好地表达自己的情感，同时也能够增加幼儿对舞蹈的兴趣和热爱，有利于舞蹈素养的提高。
二、教学内容幼儿舞蹈教学内容应从身体动作、音乐表现、形象表达等方面入手，针对幼儿特点，以幼儿舞蹈的基本理论和方法为基础，遵循幼儿的心理发展规律和认知规律，制定相应的教学内容。
1、多元化的动作组合幼儿舞蹈动作组合应该简单易懂、变化多样。
教师可以通过单独教授基本技巧动作，再将其组合在一起，让幼儿完成短暂的舞蹈动作。
在这其中，要注意注重音乐的配合，让幼儿有更深刻的理解。
情感表达是幼儿舞蹈教学的重要内容之一，通过情感的表达，可以增强幼儿的自我认知能力，培养幼儿的情感表达能力，增强舞蹈的表现力。
因此，在教学内容中应该注重情感元素的融入，让幼儿更好地理解舞蹈意境。
三、教学过程幼儿舞蹈教学过程应该充分考虑幼儿的身心发展规律，注重教法的多样性和自由性，充分发挥幼儿的主动性和创造性，使幼儿在愉快的舞蹈氛围中学习舞蹈。
浅谈幼儿舞蹈教学与情境教学法
浅谈幼儿舞蹈教学与情境教学法幼儿舞蹈教学是幼儿园教育中的一项重要内容，有助于幼儿的身体发展、情感表达和艺术鉴赏能力的培养。
在幼儿舞蹈教学中，教师需要灵活运用不同的教学方法，其中情境教学法是一种常见的教学方法。
本文将从幼儿舞蹈教学的特点出发，探讨幼儿舞蹈教学与情境教学法的联系，并分析情境教学法在幼儿舞蹈教学中的应用及其效果。
一、幼儿舞蹈教学的特点1、情感表达。
幼儿舞蹈教学中，幼儿通过跳舞来表达自己的情感，如喜悦、愤怒、忧愁等。
跳舞可以帮助幼儿释放情感，不仅对身体有益，更有助于幼儿情感的塑造和发展。
2、身体发展。
幼儿舞蹈教学可以帮助幼儿锻炼身体，提高身体协调性和柔韧性。
跳舞需要幼儿全身各部位的协调配合，从而促进幼儿身体各项功能的全面发展。
3、艺术鉴赏。
幼儿舞蹈教学中，幼儿可以欣赏和学习各种舞蹈形式和风格，培养自己的艺术素养和欣赏能力。
舞蹈艺术是一种具有审美价值的文化艺术形式，通过舞蹈教学，可以启发幼儿对美的认识和追求。
二、情境教学法概述情境教学法是一种教育方法，是指教师根据幼儿的实际情境和需要，设置逼真的情境，让幼儿在情境中自主探究解决问题的过程。
情境教学法注重培养幼儿主动参与学习的能力，强调实践与理论相结合，以实际情境为主线，让幼儿在其中体验和探究知识，从而达到深入理解和掌握知识的目的。
三、幼儿舞蹈教学与情境教学法的联系1、共同点。
幼儿舞蹈教学和情境教学法都是以幼儿为中心的教学模式。
教师注重从幼儿的实际需求出发，为幼儿提供合适的学习环境和情境，让幼儿在其中自主学习和探究，达到深入理解和掌握知识的目的。
2、差异点。
幼儿舞蹈教学更强调情感体验和艺术鉴赏，注重提高幼儿的艺术修养和欣赏能力；而情境教学法注重实践和探究，更强调幼儿的自主学习和探究能力的培养。
在幼儿舞蹈教学中，可以综合运用情境教学法中的情境设置和实践探究元素，为幼儿提供适宜的舞蹈情境和实践环境，激发幼儿的情感表达和舞蹈探究兴趣。
四、情境教学法在幼儿舞蹈教学中的应用1、情境营造。
浅谈幼儿舞蹈教研活动(3篇)
第1篇摘要：幼儿舞蹈作为我国学前教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有独特的促进作用。
本文旨在探讨幼儿舞蹈教研活动的意义、内容和方法，以期为我国幼儿舞蹈教育的发展提供参考。
一、引言幼儿舞蹈是一种以幼儿身心发展为基础，通过舞蹈动作、音乐、节奏等形式，培养幼儿审美情趣、情感表达和身体协调能力的一种艺术形式。
在我国，幼儿舞蹈教育得到了越来越多的重视。
为了提高幼儿舞蹈教育的质量，开展幼儿舞蹈教研活动显得尤为重要。
本文将从幼儿舞蹈教研活动的意义、内容和方法三个方面进行探讨。
二、幼儿舞蹈教研活动的意义1. 提高幼儿舞蹈教师的专业素养幼儿舞蹈教研活动为教师提供了一个交流、学习、提高的平台。
通过参与教研活动，教师可以了解最新的幼儿舞蹈教育理念、教学方法，提高自身的专业素养和教学水平。
2. 促进幼儿舞蹈教育的发展幼儿舞蹈教研活动有助于推动幼儿舞蹈教育的研究与实践，促进幼儿舞蹈教育的发展。
通过教研活动，可以总结出适合我国幼儿舞蹈教育的教学方法和实践经验，为幼儿舞蹈教育的改革与发展提供理论支持。
3. 培养幼儿的审美情趣和情感表达幼儿舞蹈教研活动通过丰富多样的舞蹈形式，激发幼儿对舞蹈的兴趣，培养幼儿的审美情趣和情感表达能力。
同时，通过舞蹈教学，可以帮助幼儿树立自信心，提高心理素质。
4. 丰富幼儿校园文化生活幼儿舞蹈教研活动有助于丰富幼儿校园文化生活，营造良好的校园氛围。
通过组织幼儿舞蹈比赛、演出等活动，可以让幼儿在校园生活中感受到艺术的魅力，培养他们的团队协作精神。
三、幼儿舞蹈教研活动的内容1. 幼儿舞蹈教育理论研讨教研活动可以围绕幼儿舞蹈教育的基本理论、教学方法、课程设置等方面进行研讨。
通过探讨，教师可以明确幼儿舞蹈教育的目标和任务，为教学实践提供理论指导。
2. 幼儿舞蹈教学观摩教研活动可以组织教师进行幼儿舞蹈教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法，提高自身的教学水平。
3. 幼儿舞蹈创编与排练教研活动可以组织教师进行幼儿舞蹈创编与排练，通过创编和排练，提高教师的舞蹈创作能力和编排水平，丰富幼儿舞蹈教学内容。
幼儿园中的舞蹈教育
幼儿园中的舞蹈教育舞蹈是一种富有艺术性和动感的表演形式，对幼儿的身心发展具有重要的促进作用。
在幼儿园中，舞蹈教育被广泛地应用，帮助幼儿培养自信、塑造良好的身体形态和提高审美能力。
本文将探讨幼儿园中舞蹈教育的重要性以及如何进行舞蹈教育的有效实施。
一、舞蹈教育的重要性幼儿园阶段是儿童身心发展的关键时期，舞蹈教育在这个阶段起着至关重要的作用。
首先，舞蹈能够提高幼儿的动作协调性和身体控制能力。
舞蹈动作需要孩子们协调肢体各部分的运动，通过反复练习，幼儿能够逐渐掌握自己的身体，并使身体更具灵活性和协调性。
其次，舞蹈教育培养了幼儿的音乐感知和表演能力。
舞蹈往往和音乐紧密结合，通过舞蹈的展示，幼儿们能够更好地理解音乐的节奏、旋律和情感表达，并能用自己的身体语言来表现出来。
这培养了幼儿的音乐感知和表演能力，激发了他们对艺术的兴趣。
最后，舞蹈教育提供了一个表现自我和提升自信心的机会。
幼儿园舞蹈表演活动可以让孩子们放松自己，忘记紧张和不自信的情绪，通过表演展示自己的才华和魅力。
这样的经历不仅能培养幼儿的自信心，也增强了他们的表达能力和社交能力。
二、幼儿园中舞蹈教育的有效实施为了在幼儿园中有效实施舞蹈教育，需要注意以下几个方面：1. 创造良好的学习环境：幼儿园应提供宽敞明亮的舞蹈教室，并配备舞蹈镜子、音响设备等必要设施。
教室要保持整洁，安全无障碍。
同时，教师还应在教室中布置以舞蹈为主题的图画，增添学习氛围。
2. 制定合理的舞蹈教育课程：在幼儿园中，舞蹈教育应融入到综合课程中，与音乐、美术等学科相互配合。
教师可以根据幼儿的年龄和特点，设计富有趣味和挑战性的舞蹈动作，并通过游戏、音乐等方式引导幼儿学习和练习。
3. 注重培养幼儿的审美能力和创造力：舞蹈教育不仅要求幼儿学习舞蹈动作，还应注重培养幼儿的艺术鉴赏能力和创造力。
教师可以引导幼儿欣赏不同类型的舞蹈作品，培养他们对美的感知能力。
同时，鼓励幼儿们自由发挥，创造属于他们自己的舞蹈。
浅谈幼师舞蹈教学能力的培养
黄珍贵
５ ５ ４ ３ ０ ０ 贵州省铜仁 幼儿师 范高等 专科学校
３ 】 ，在 教学过 程 中 ，要坚 持理 摘 要 ：随着我国－ － ９ ￣教 育不断的发展 和深入 ，幼儿素质教 育呈现 出 － 体 会 。舞 蹈教 学理论 永远 伴 随着 实践 【 崭新 的局 势，艺术教育随之也得到 了空前的发展 ，这种形势下也 为我 国 论与实际相结合的原则。作为一种实践性很强的课程——舞蹈课 ， 】 。 因此 ， “ 口传 身授 法 ”与舞 幼师舞 蹈教 育的教学能力提 出了新的要 求。 幼儿在幼师的引导下，尽可 它是理 论 与实践 最 为紧 密联 系的课 ” 能的 发 挥他们各 方面 的能力 ，幼师表演所具备 的基本技能、基本功 以及 蹈教 学规律 是吻合 的 ，是 舞蹈 基本 的教 学 方法 。 （ ２） 开 设 舞蹈 欣赏课 ，开 阔学 生视 野。 通过 欣 赏舞 蹈艺 术 ， 对舞蹈 的创新能力 引起教育部 门越来越 高的重视 ，幼师舞 蹈教 学能力逐 渐成为一项重要课题。笔者从教 学内容改革、教学方法改革和重视社会 可以让学生更加深入的学习人文知识和舞蹈艺术基本技能 ，学生的 艺术实践等方面探讨提高幼师舞蹈教学综合能力培 养的方法。 舞蹈艺术修养与舞蹈鉴赏力得以提高。欣赏课要结合教学进度和教 关 键词 ：幼师舞蹈教学能力；培养 学内容 进行 ，使学 生宏观 的 了解所 学 的内容 。 （ ３） 培养幼儿舞蹈的创编能力。要求学生教学过程中尊重幼 幼儿舞蹈教学属于学前教育专业，它对幼儿身心的健康、智力 Ｊ Ｏ ｇ ， 理 、生理及个性的发展特征，树立做一位热爱幼儿、富有责任 的 开发 、情操 的陶冶都 起 着举足 轻重 的作 用” 】 。幼儿 舞蹈 教学 大概 感 、有 爱心 的 幼 儿教 师的 愿望 。 舞蹈 是 孩 子们 最 为喜 爱 的艺 术 形 分 为 四个部 分 ，即 ：舞蹈 基本 功 、幼儿 舞蹈 、 民族 民间舞 蹈及 幼儿 式之一 ，也是他们陶冶情操 、开发智力、提高精神境界 、塑造美 舞蹈创编。幼儿舞蹈在这四部分中是教学中的重点和基础 ，难点则 女 子 ， 灵的一 种潜移 默化 的有效 手段 。高 尔基在 《 儿 童文 学主题 论 》 是 幼儿 舞蹈 的创 编 ，这两 者相 互影 响相 互制 约 ：创 编 幼儿 舞蹈 是幼 中提到： “ 有志于儿童文学的作家必须考虑读者年龄的一切特点。 儿 舞蹈 的延 伸 。但 是 如果 没有 幼儿 舞蹈 作 为基 础 ，创 编幼儿 舞 蹈将 违背这 些特 点 ，他 的著 作就会 成 为没有 对象 、对儿童 和大 人都 无用 的东 西。 ”这一 理论 ，同样 适用于 幼儿 舞蹈 教 育［ ５ ］ 。 幼儿在 接 受能 无 法进 行 ；舞蹈基 本 功是 学好 幼儿 舞蹈 和 民族 民间舞 的先 决条件 ， 这 四个 部分 相辅相 成 ，缺 一不 可。 笔者对 如何 培养 幼 师学 生舞蹈 教 力方 面的差 异性给 舞蹈 教育 带来不 同的 要求 ，这就 需要我 们的 学生 学 能力 进行 了分析 ，现 报告 如下 ： 根据这 一特 点去 开展适 宜的 幼儿 的舞蹈创 编活 动。尽 量避 免 “ 成人 教 学 内容 的改 革耍 围绕 教学 目标 化” 。 “ 专 业化 ”的幼 儿舞蹈 创作倾 向 ，创作 出幼儿 感觉 好玩 、易 幼 师专 业 的舞蹈课 与 专业 舞蹈 学校 的不 同之处 是 ：幼 师专业 的 学、愿 意接 受的优 秀的幼儿 舞蹈 。 学 生年 龄一般 在 １ ５ —１ ８ 岁之 问 ，于 是 教学 内容 的选 择 既要符 合幼 师 （ ４） 将学生的教学能力作为考核的重要依据。把过去以舞蹈 学生心 理 及生 理特 点 ，也 要兼 顾 幼儿 的年龄 特点 】 。 课 为主 的考试 方法 转变 为以舞 蹈实践 教学 和舞蹈 基础 两个 部分相 结 【 １） 要有 针对 性 的选择 教学 内容 根 据幼 儿 园教学 的特 点 ，要 合 的考 试方 法。通 过模拟 教学 的形式 进行 ，让 学生 写出教 案并相 互 求幼 儿教 师不 仅会 跳舞 、教 舞 更要会 编 舞。所 以要 选择 舞蹈难 度 适 教 授 自己创 编的幼 儿舞蹈 。这 样不仅 考察 了学 生的舞 蹈教 学能 力、 中且 种类 丰 富多样 的教 学 内容 。为 了让学 生达 到舞 蹈表 演应 具备 的 舞蹈创编力、提高了学生的欣赏能力，还检验了学生的舞蹈综合素 软 度 和开 度 ，芭蕾 基本 功 训练必 须学 习 ； 以汉 、蒙 、维 、藏 、傣 族 质 。 为 主的 中国 民族 民间舞 及不 同风 格 的舞蹈 也要 广泛 学 习 ，开 阔学 生 三、重 视社会 艺术 实践 的视 野 、丰 富学生 的舞 蹈风 格 ；学 习并充 分 了解幼 儿 舞蹈 的特 点 和 学 生通过 三年 的学 习 ，对 舞蹈基 本技 能和音 乐基 础知识 基本 掌 律 动 ；使 学生 掌握 编排 幼儿 舞蹈 的基 本能 力和 基本 技巧 。通过 以上 握 。进 行社会 艺术 实践一 方面 增强 了学生 学 习的压力 感 ，另一方 面 循 序渐 进 的教 学 内容 ，加深 了学 生舞 蹈 的积 累 ，也 开 阔了学 生 的舞 也提 高 学生学 习的动 力 。实践 演出及表 现 的机会 多 了，使学 生看 到 蹈 知识 面 ，为 学生打 下 了厚 实想象 力和 创造 性的 发展基 础 。 了 自己的进步 ，并 在舞 台上找到 了成就 感及 自信心 ，从 而使 他们 的 （ ２） 教 学 的 目的性 和方 向性 要 明确 一年 级主 要 以克服 学生 在 学习积极性和主动性也提高了。学校可以多为学生创造条件 ，使他 日常 自然状 态 下的 一些毛 病 ，训 练学 生 的灵活 性和协 调 性等 舞蹈 感 们 的艺术 特长得 到 充分展 示 ，让 学生在 各种 社会 艺术 实践 中得到 锻 觉为主 ，进行舞蹈基训并学习幼儿舞蹈。基训主要以姿态组合 、幼 炼 和全 方位 地提 升。 ． 儿 基 本 舞 步及 手 位 组 合 为 主要 内容 ，腿 和腰 的 技 能 训练 和 软 度 为 综 上所述 。要提 高幼 师舞蹈 教学 能力 的培养 ，主要 从教 学 内容 辅 ，这 样 不仅使 学 生在 接触 舞蹈 艺术 的 同时又 进行 了形体 训 练 ，还 和教 学 方法着手 ，围绕教 学 目标 并重视 社会 艺术 实践 等方面 改革 ， 提 高 了学 生学 习的兴 趣 ，为下一步 的教学 打下 了 良好 的基 础 。第 二 为培 养学 生舞蹈 教学 、表演及 创编 能力打 下坚 实的基 础。 年 主要 学 习各 民族 民间 舞蹈 ，这也 是 幼 师专业 的学 生必 须学 习的 一 参考 文献 ： 门重要课 程 ，一般 以汉 、蒙 、维 、鲜 、藏 这五 大民族 为主 ，进 行选 ［ １ 】 王 国宾． 舞 蹈教 育战略 与发展 ． 上 海： 上 海音 乐出版 社 ，２ ０ ０ ６ ： １ ． 择 教学 内容 时 ，要 以每种 民 间舞 的 民族 风格 所 具有 的代表 性 、实 用 ［ ２ 】 廖 海云． 论 幼 师 学 生舞 蹈 教 学 能 力 的 培 养 ［ ７ ］ ． 宜 春 学 院 学报 性 和训 练性 为 主。如 ：东 北 “ 手 巾花 ” 的秧歌 组合 ，云南 “ 小崴” ２ ０ １ １ ， ３ ０￣： １ ５ ６ — １ ５ ７ ． 的 花 灯 组合 ，蒙 古 族 的 “ 硬 肩” 、藏族 的 “ 踢踏”和 “ 旋 子 ”组 ［ ３ ］ 喻力 娟． 学 前教 育专 业学 生幼 儿舞蹈教 学 能力 的培 养Ⅱ 】 ． 大理 学院 合 ，傣族 的 “ 基本 手 位步 伐 ”组合 ， “ 三步 一 台” 的维吾 尔族 组合 学￣ ｇ ． ． ， ２ ｏ ｏ ８ ， ９ ｆ ７ ） ： ７ ２ — ７ ３ ． 等 。通过 学 习 以上 舞 蹈 ，更加 提高 了学 生 的舞蹈 协调 性 、灵活 性 、 ｆ ４ １ 吕艺 生． 舞 蹈教 育学． 上海 音 乐出版社 ，２ ０ ０ ０ ，４ ． 表演 能力 及舞 蹈语 汇 。舞 蹈创 编技 法是 三 年级主 要学 习的 内容 ，通 【 ５ 】 黄 式茂 ． 幼 儿舞 蹈 教 学指 导 ［ Ｍ】 ．上 海 ：上 海 音 乐 出版 社 ， 过 前 两年 的学 习。结合 现代 先 进的 多媒体 教 学 ，通过 对舞 蹈理论 知 ２ ０ ０ ６： ３ ８ ８ ． ４ ３ ７． 识 的 讲授 和作 品的分 析 ，提高 了学生 的舞蹈 编排 能力 。 二 、教 学 方法 的改革 要围 绕教 学 内容 （ １） “ 口传 身授 ”结合 “ 理论 联 系实 际 ” 的教 学方 法 。 自古 以来 舞蹈教 学就 沿用 传统 的 “ 身 授法 ” ，即边 边做 边讲 解 、做边 边
幼儿园大班舞蹈教学：舞出童趣生活
幼儿园大班舞蹈教学：舞出童趣生活在幼儿园教育中，舞蹈教学是一门重要的课程，它不仅可以培养孩子们的动手能力和表演能力，更重要的是可以通过跳舞让孩子们在童趣生活中享受快乐。
在幼儿园大班舞蹈教学中，教师可以运用多种教学方法，让孩子们通过舞蹈的形式感受生活，展现童趣。
幼儿园大班舞蹈教学要注重动作的简单和重复。
在这个阶段的孩子们，他们的动作协调能力和音乐感都还不够成熟，因此在教学中要选择一些简单的动作，而且要反复练习，以便孩子们更好地掌握。
比如可以选择一些轻快的民族舞蹈，或是一些简单的儿歌动作，通过不断的重复练习，孩子们在享受快乐的同时也能够提高他们的动作协调能力。
舞蹈教学要结合孩子们生活中的场景和活动。
在教学中可以选择一些与孩子们生活相关的主题，比如动物、植物、节日等，结合这些主题设计适合幼儿园大班的舞蹈动作。
比如在春节来临之际，可以教孩子们跳我国舞，让他们感受到我国传统文化的魅力；在大自然中可以让孩子们模仿小动物的动作，让他们感受到大自然的美好。
另外，舞蹈教学还要注重表演感和情感的培养。
在舞蹈教学中，教师可以带领孩子们学习一些简单的表演技巧，让他们在表演中展现自己的自信和魅力。
在舞蹈教学中也要注重情感的培养，让孩子们在跳舞的过程中尽情发挥自己的想象力和创造力，让他们通过舞蹈感受到快乐与忧伤，让他们真正地舞出童趣生活。
幼儿园大班舞蹈教学是一门非常重要的课程，通过这门课程可以培养孩子们的动手能力和表演能力，更重要的是可以让孩子们在童趣生活中享受快乐。
在教学中，教师不仅要注重动作的简单和重复，还要结合孩子们生活中的场景和活动，同时注重表演感和情感的培养，让孩子们在享受快乐的同时真正地舞出童趣生活。
个人观点：我认为幼儿园大班舞蹈教学是非常有意义的，它能够让孩子们在快乐中学习，同时也能够提高他们的动手能力、表演能力和情感表达能力。
我非常支持幼儿园大班舞蹈教学的开展，希望能够让更多的孩子在舞蹈中享受到快乐，真正地舞出童趣生活。
幼儿舞蹈教学
幼儿舞蹈教学
幼儿舞蹈教学是指针对幼儿开展的舞蹈教学活动。
幼儿舞蹈教学的
目的是通过舞蹈的表演、动作训练和音乐欣赏等活动，促进幼儿身
体发育、培养感知能力、提高动手能力和协调能力，同时也能培养
幼儿的审美意识和艺术修养。
在幼儿舞蹈教学中，可以采用以下的教学方法和内容：
1. 基本动作训练：引导幼儿学习基本的舞蹈动作，如转身、跳跃、
手臂动作等，通过重复练习，让幼儿熟练掌握。
2. 音乐欣赏：选择适合幼儿的音乐，让幼儿感受音乐的节奏和情感，培养幼儿的音乐欣赏能力。
3. 创意舞蹈：鼓励幼儿发挥想象力，自由创作舞蹈动作，培养他们
的创造力和表达能力。
4. 故事情景舞蹈：通过教授舞蹈故事，让幼儿在表演中体验角色的
情感和表达方式，培养幼儿的情感表达能力。
5. 合作舞蹈：组织幼儿合作进行舞蹈表演，培养幼儿的团队合作精神和协作能力。
在幼儿舞蹈教学中，教师应注意以下要点：
1. 采用愉快的教学方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习舞蹈。
2. 根据幼儿的年龄和发展特点，选择适合他们的舞蹈动作和音乐。
3. 注重幼儿的个体差异，允许幼儿按照自己的节奏学习舞蹈。
4. 要在教学中注重培养幼儿的表现力和创造力，鼓励他们展示自己的才艺。
5. 注意幼儿的安全，给予他们适当的保护和指导，避免发生意外伤害。
总的来说，幼儿舞蹈教学旨在通过舞蹈的方式促进幼儿全面发展，培养他们的审美能力和艺术修养，同时也能增进幼儿对音乐和舞蹈的兴趣，为他们日后的艺术素养奠定基础。
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浅谈幼儿园舞蹈教学
作者：刘莉
来源：《读与写·下旬刊》2011年第07期
摘要：幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分，本文主要围绕幼儿兴趣、音乐、教师素质等因素在幼儿园舞蹈教学中的重要作用，阐述了在幼儿园如何更好地开展舞蹈教学活动。
关键词：幼儿园；幼儿兴趣；音乐；教师素质；重要作用
中图分类号：G613.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）07-0199-02
幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。
它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。
一件好的舞蹈作品，可以陶冶幼儿的性情，使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们身心健康和谐发展。
现结合近些年的教学实践谈谈“兴趣”“音乐”“教师”等因素在幼儿园舞蹈教学中的重要作用。
1 兴趣是前提
舞蹈是一种人体艺术，它要求舞者有良好的体形和必要的舞蹈条件，这样就势必要坚持练功，而舞蹈基训又是那么乏味、单调、枯燥，这使得越来越多的孩子远离了舞蹈。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的选择应注重贴近幼儿的生活，更应注重激发幼儿的兴趣。
正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”。
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。
尤其是幼儿，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。
只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，从而帮助幼儿踏上成功之路的第一步。
作为教师，我们有责任为幼儿铺下这块奠基石，和孩子们共同打造这把成功之门的钥匙，让他们走向成功、体验快乐。
幼儿从小就具备了学习音乐舞蹈的潜力，如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。
听到进行曲马上会学解放军，雄赳赳气昂昂地走起步来。
幼儿对常接触的熟悉的形象特别感兴趣有很强的表现欲望。
但这种对音乐舞蹈的兴趣和欲望不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐舞蹈的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，创造条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。
带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《花开》、《树叶飘飘》、《小鸟飞》、《小蜜蜂忙采蜜》等。
这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。
经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
2 音乐是灵魂
在幼儿舞蹈教学中，不仅是教会幼儿舞蹈动作，而且让幼儿在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。
告诉幼儿音乐是舞蹈的好朋友，会引起幼儿对音乐的兴趣。
在学习中使幼儿逐步懂得音乐和舞蹈的密切关系，养成听音乐的好习惯。
在幼儿学习舞蹈时，掌握了所有动作以后别忙着合音乐，而是让幼儿安静地聆听整首舞曲，可向幼儿简单介绍舞曲的基本旋律、情绪、背景。
让他们有一个初步的印象。
并重复听音乐，让幼儿熟悉音乐并喜欢音乐，通过多次聆听和动作练习，让音乐和舞蹈成为幼儿自己所熟悉的'东西'，这将有利于教学、训练和排练。
使幼儿舞蹈艺术得到进一步提高。
幼儿舞蹈的音乐首先要注意曲调明朗、简单、形象化且节奏感强，歌词也应顺口、押韵，富有感染力，让孩子们听后能展开想象，有想跳、爱跳的欲望。
例如：音乐《洗刷刷》《吉祥三宝》《波斯猫》《动感早晨》，由于是成人歌曲，我担心孩子们理解不了，但实际表明，我的担心是多余的。
当在孩子们面前播放几遍后，孩子们便自己跟着音乐扭起来，一招一式挺带味儿。
并且歌词通俗押韵，琅琅上口，孩子们学得很快。
3 教师是关键
舞蹈教学的过程是师幼情感交流的过程。
这种过程就是以教师为一极，幼儿为另一极的交互作用过程。
努力创造一种平等、互爱、轻松、愉快，直到师幼间相互需要得到满足的和谐气氛，才能激发幼儿对舞蹈活动的兴趣。
3.1 作为教师必须要有正确的教学观和儿童观。
的确，在音乐教育的过程中，教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的效果。
因此，教师自己首先要热爱自己的本职工作。
在排练时精神饱满、态度积极，心情愉快，在幼儿歌舞的教育中，教师时常以表扬为主，幼儿好胜好强，正确的评价，表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用激励的方法能收到事半功倍的效果。
现在的孩子都是独生子女，很多孩子刚开始练功时，因为苦、因为累、因为疼而掉泪。
我经常引导他们向周围的哥哥姐姐学习，让孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。
还告诉他们“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会白流。
例如：很多孩子刚参加训练时，一到下叉、下腰就找借口，有的不愿意做，有的则不用心做。
我就选出动作做得较好的孩子来做示范，让大家用掌声鼓励她。
这一举动激发了每个孩子的好胜心，调动了孩子们的积极性，大家都非常卖力地练。
又如：舞蹈班的柯子涵小朋友头一天要在老师的帮助下，才能艰难地下叉，那呲牙咧嘴的痛苦表情都令我不忍用力，当看到汪煜恬小朋友已经自己能下了，不服输的她晚上回家在地板上练、在床上练，第二天一早，竟奇迹般地也咬着牙自己下去了，孩子们都情不自禁地给她鼓掌。
舞蹈训练，锻炼了孩子的意志，增强了孩子们吃苦耐劳的精神。
舞蹈班的每堂课，都时刻贯穿着竞赛意识和挑战的风气，不允许消极懒惰和漫不经心，需要每个孩子的刻苦努力和持之以恒。
通过训练，孩子们忍受着苦，忍受着痛，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。
3.2 作为教师应有丰富的感情。
老师的感情对于幼儿具有强大的感染力，因为一个教师绝不能是一个冷漠的人，人们常说幼儿教师是一个长不大的女孩儿。
总是嘻嘻哈哈似乎不懂得什
么叫烦恼和忧愁，尤其和孩子们在一起的时候。
但在教师们的内心深处，深深体会到事业、孩子在生活中给我的感受是无穷的乐趣。
所以当跳起幼儿歌舞时，教师丰富的感情对孩子也产生了强烈的感染力。
例如：在《洋娃娃和小熊跳舞》这个舞蹈活动中，教师首先示范表演给幼儿看洋娃娃的活泼可爱的动作，示范小熊时，又要表现出小熊憨态可掬的形象，在表演中教师的有趣动作引导幼儿全身心地扑在学习舞蹈的游戏上。
教师的情感投入、语言感染无疑成了提高幼儿兴趣的关键，使孩子一个个兴致勃勃地随着乐曲的音乐节奏而变化着动作，沉浸在这无拘无束的游戏气氛中。
优化的情境激发了孩子们的学习兴趣，从而让他们幸福地扮演角色，大胆地进行创造，快乐地与同伴互动。
3.3 教师要用对音乐舞蹈的浓厚兴趣来感染幼儿。
作为音乐舞蹈教师，应让孩子发现你，感知你也是喜爱、热爱音乐舞蹈的，这就需要你在每次的音乐舞蹈活动中表现出对音乐舞蹈的热爱，而又要用这种兴趣去感染每个孩子。
所以每次排练，教师应以一股激情，和幼儿一起跳呀、唱呀，用优美的动作渲染幼儿。
表现给音乐世界的陶醉，把排练的气氛渲染得热闹、积极、活跃，例如：在《小兵》这个舞蹈排练中，教师通过带幼儿玩游戏，表现出小战士天真、活泼、调皮、机灵、高兴的情趣，用形象化的手段，和对音乐的兴趣带动全体幼儿积极地投入到表演中，舞蹈效果发挥得淋漓尽致。