人教版三年级语文下册山城的雾
人教版三年级语文下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计漆园城北小学刘玉敏教材分析《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学情分析对于三年级的孩子来说，诗歌接触较少。
而《山城的雾》写的是重庆。
所以我在教学过程中利用图片、动画等让学生图文结合，感受雾的奇特。
教学目标1、正确认读：帷幔翻卷罩住哒哒枇杷汹涌绘成奇幻宫殿缓缓等词语2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
背诵诗歌，积累运用。
3、.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻，激发学生阅读兴趣教学重难点.读懂诗歌，感受山城雾的奇幻。
背诵诗歌，积累运用教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，学习了第一单元，我们一起领略了大自然的美好，今天老师和大家一起再学习一篇新的课文，让我们再一次感受大自然的壮丽和神奇，下面静静的和老师一起写题目2、板书课题，学生齐读课题。
过渡：看到这个题目，同学们想一想，我们将要学习的这篇课文是写什么的?哪里的雾？山城是一座城市的别称，谁知道是哪座城市？对是重庆的别称，为什么叫重庆为山城呢？对，重庆就是依山而建，四周都是山，山多而得名，重庆不仅山多，雾也多，那么课文是怎么写重庆的雾的呢，写了雾中的哪些景物呢？我们学习课文就知道了，请看自渎课文的要求二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，注意听读课文的要求（1）1、注意生词的读音、难读的句子。
语文人教版三年级下册山城的雾
《山城的雾》教学设计之一一、激趣导入1、温故知新：教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。
今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。
2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。
是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。
〕3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。
二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？2、生自由读诗。
3、检测：诗读完了，共有几个小节？4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网；sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。
〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。
在不是第四声的字前面，它又要读第四声。
如：一出山。
〕三、形象再现1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。
（据生答板书：奇幻〕。
奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。
山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。
2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。
〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。
反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。
太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。
〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。
人教版小学语文三年级下册PPT课件《山城的雾》
01
课文导读
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课文导读
Passage Reading Guide
学习目标
1.感受大自然的美好，激发同学们的阅读兴趣。
2.感受雾景之美丽，雾景之奇。
02
情境创设
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的作者大自然的本领可真了不起啊！我们再来读一读这一首诗，感受山城雾的
奇幻。
知识拓展
Passage Reading Guide
交流
同学们利用课外的时间多阅读些写景方面的散文。
人 教 版 小 学 语 文 三 年 级 下 册 课 件
山 城 的 雾
课文导读
Passage Reading Guide
情境创设
请同学们仔细看看，你能说出下面几
个城市的别称吗？
课文导读
Passage Reading Guide
情境创设
冰城哈尔滨
课文导读
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情境创设
哈尔滨国际冰雪节
课文导读
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A、像天上的仙女撒下帷幔。 B、就像神话中的“水漫金山”。
知识拓展
Passage Reading Guide
交流
这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）这么说，大自然可真是神奇啊，当漫天 的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白 色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出 了一份神秘感，感受到雾的飘渺和温柔。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾 上，真使人有点腾云驾雾，飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画
三年级语文下《山城的雾》教案
三年级语文下《山城的雾》教案教材说明：《山城的雾》是人教版的阅读教材。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受;第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
教学设计：阅读教材是为了增加学生的阅读量。
借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。
教学目标：1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。
2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。
教学时间：一课时教学过程：一、回顾一单元写物文章的写法二、揭题引发思考1、学生读课题，说说文章些什么?(雾)2、师、题目能不能去掉“山城的”，为什么?生1、不能。
雾任何地方都有，限制写山城的。
生2、不能。
说明山城的雾与众不同。
3、师、你们知道“山城”是哪个城市的简称吗?还能说出其他地方吗?学生展示三、学生自主探究文本1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。
2、探究文本，看看课文写了“山城雾”的什么特点?又是怎样描写的。
四、学生展示自学效果生1、我读懂了“山城的雾是无比奇幻。
”师、引导学生理解“奇幻”生2、课文用“总分总”的写法里描写无比奇幻的雾。
语文人教版三年级下册《山城的雾》教学反思
《山城的雾》教学反思《山城的雾》是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
一、以读促教“书读百遍，其义自见”，诗歌教学应以读为主。
诵读，对学生掌握诗歌主题，培养语感，具有很大的帮助。
《山城的雾》是一篇文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，应该引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
朗读诗歌是开启理解诗歌大门的金钥匙。
当然也并不是单纯的反复无目的的读，老师要营造氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥联想与想象，仔细揣摩。
在设计《山城的雾》教学时，我让学生在读中感受诗句的画面，感受山城雾的奇幻。
如“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿”，引导学生在读的过程中感受雾把山城笼罩的像谜一样的宫殿，并且读出景物在大雾的弥漫下朦胧的美感：“啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
山城的雾 学科信息：语文-人教版-三年级下-语文人教三年级下册
水漫金山：
• 民间传说故事《白蛇传》中，白蛇变成 一位美女和许仙结为夫妻，和尚法海见到 许仙面带妖气，就把他带到金山寺藏起来 ，白蛇娘子去找许仙，法海不允许，于是 白蛇娘子就使用法术，让大水淹没金山寺 ，这样就有了“水漫金山”的故事。
像天上的仙女撒下帷幔，
山城变成了谜一样的宫殿。
太阳一出山便被罩(zhào)住,
连连看，你知道吗？
哈尔滨 南京 广州 重庆
昆明
并且依山而建，所以称山城。 好多几 ，你可以在大楼的中部直接下到地面， 跳楼也不是坐电梯，因为这里有天桥 楼平行的半山腰。所以在重庆，总有 坡坎坎。有歌词这样写到： “山高路 重庆城。” 多，而且雾也很多，一年365天有三 间都是大雾天气，大雾让重庆多了一 所以又称重庆为雾都
就跑 撒娇 ⑵ sǎ 散播 , 散布 ,散落：撒种 撒落
默读思考问题：
1、整首诗是围绕哪一个词语来写的？
2、诗人具体的写出了雾中的哪些景物？用笔 勾画出来。
按要求轻声读课文：
1、你觉得有趣的地方多读几遍，想一想为什
么有趣？或者你读懂了什么内容？ 2、在你不理解的地方打上问号。
帷幔
1、帷wéi :围在四周的帐幕：帷 幕、帷幔、帷子、帷帐。 幔 màn :张在屋内的帐子：幔 帐、幔子、布幔、窗幔、帷幔。 2、帷幔，遮挡视线的帐子，诗 中指“大雾”。
看不见枇(pí )杷(pá )山顶的红灯,
看不见电视塔的塔尖……
谢谢！
自读提示
1、读准字音读通句子。难读的 字词多读 几遍 2、标上每一小节的序号
帷幔
哒哒 汹涌 奇幻 缓缓
罩住
枇杷 绘成 宫殿 翻卷
帷（wéi)幔(màn) 翻卷 罩(zhào)住 哒(dā)哒
语文人教版三年级下册山城的雾
《山城的雾》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情，对家乡山城的热爱之情。
2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻。
3.运用勾画、批注、分享的方法学习诗歌，并在学习的过程中尤其注重品读词句、想象面面、联系生活。
教学重点难点：1.读懂诗歌，感受山城雾的奇幻。
2.运用勾画、批注、分享的方法学习诗歌，并在学习的过程中尤其注重品读词句、想象面面、联系生活。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一、谈话激趣1.出示一组词语：解放碑、枇杷山、朝天门、洋人街、火锅、山茶花。
师：说说看到这些词语，你有什么发现？你知道咱们重庆有哪些别称吗？2.师介绍：我们的家乡重庆依山而建，因此被称为山城；每年平均有170天以上都是大雾弥漫，是世界上大雾最多的城市，所以又可以称为雾都。
今天，我们就一起来走进描写咱们家乡的一首诗歌《山城的雾》。
3.板书课题并齐读课题。
（注意雨字头的写法））二、初读诗歌1.请同学们翻到课本，仔细听老师读诗歌，听听老师是怎么读的。
2.评一评：老师读得怎么样？3.自由读。
注意读准字音，读通诗歌。
4.出示词语。
（帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、翻卷、绘成）师：谁愿意来当当小老师，来教教大家读读诗中的词语呢？现在去掉拼音，咱们一起来读读试试，看看我们是不是都已经记住它们了。
5.读句子。
师：现在这些调皮的词语钻到了句子里，哪些同学想要来读读呢?（指名读句子）三、感悟“奇幻”1.请同学们快速浏览诗歌，看谁拥有像孙悟空一样的火眼金睛，能在文中找出一个最能概括山城的雾的特点的词语。
（奇幻）2.板书并理解奇幻。
（奇是奇异、奇特，不一样的，幻是虚幻。
）3.思考：诗中哪些地方写出咱们山城的雾无比奇幻呢？要求：（1）默读诗歌，边读诗边勾画，做到不动笔墨不读书。
（2）把你的感想写批注在旁边。
（3）小组内分享自己的感想。
4全班汇报交流：（1）老师要请你来说说你勾画了什么？听得同学要认真听！因为学会倾听也是一种学习，一种美德！A．像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。
语文人教版三年级下册《山城的雾》教案设计
山城的雾教案设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻。
教学过程一、谈话导入玉溪市学习的第一步，养成主动预习的好习惯上可就能积极主动听课，老师将《山城的雾》这首诗歌的预习视频上传到了优酷网上，同学们都看了吗？老师也统计了一下，有42名同学都观看了！通过预习，你都学到了什么呢？同学们，这就是中国！中国疆土辽阔。
大自然用它的鬼斧神工在这片土地上创造了无穷无尽的神奇。
昆明四季如春，被称为“春城”；哈尔滨的冰雕、冰灯举世闻名，被称为“冰城”；南京岩石陡立，被称为“山城”而重庆依山而建，山即是城，城即是山，可以称为什么呢？2.板书：山城。
3.重庆每年平均170天以上都是大雾弥漫，是世界上大雾最多的城市，所以它又可以称为？（雾都）4.板书：的雾指名读题。
齐读课题。
今天，我们就要去看看山城的雾。
二、初读诗歌1.听录音范读。
轻轻地翻开书本139页，听录音范读。
听听别人是怎么读的？（你们心里一定觉得读得不错吧？心动不如行动，赶紧自己读读课文吧。
）2.自由读。
读准字音，读通诗歌。
3.出示词语。
（帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、绘成）同学们先自由的练习读一读；哪位同学来当当小老师，读读诗中的词语。
一起齐读词语宝宝认识了，生字宝宝认识嘛？出示单个字，自由练习朗读；男女生读，开火车读；同桌互查4、分节朗读这些调皮的词语来到了句子里。
哪些同学想要来读读课文?（刚才几位同学悦耳的朗读声，让我们初步了解了山城的雾。
）三、读“奇幻”的雾1.睁大你的眼睛，快速浏览课文，在文中圈出一个最能概括山城的雾的特点的词语。
（英雄所见略同。
看来同学们真把这首诗给读明白了。
）2.板书：奇幻。
（奇是奇异、奇特，指难得见到的，不一样的，幻是虚幻。
）3.诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？默读诗歌，诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？边读诗边勾画，做到不动笔墨不读书。
可以把你的感想写在边上，让小文字点缀其中，让这首诗更加美丽，这种学习方法叫做“批注”。
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山城的雾》教学设计
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读诗。
2．感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰富、充满童趣、押韵的特点，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。
教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗，学习押韵。
教学过程：
一、开门见山，揭题激趣1．今天我们要再来学一首新的儿童诗，看老师写课题——《山城的雾》。
2．谁能来读读课题？
3、释疑：知道作者写的山城是哪吗？重庆因城市依山而建得名“山城”。
又因春秋季云轻雾重得名“雾都” ，那是作者蒲华清的故乡。
二、初读诗歌，梳理文脉1．布置初读要求：那这山城的雾是怎么样的？作者又是怎么来写的呢？让我们赶快去书中找找吧。
（1）自由读诗，读通读顺，标上小节号。
（2）边读边思考：山城的雾是怎么样的？找出课文里的一个词儿来概括。
2．检查
（1）朗读
（2）梳理文脉山城的雾是怎么样的？可以用哪个词来概括？——无比奇幻。
哪些段落就是具体写这种奇幻呢？2-7 自然段。
最后一段在讲什么呢？（写不完）作者就是按照这样总——分——总的结构来写的。
三、感受奇幻，了解写法1．了解写了哪些景？让我们一起走进这场无比奇幻的大雾，把目光聚焦到2-7 自然段，看看作者写了雾中的哪些景物？把这些景物圈一圈。
随机贴词条：山城、太阳、大车小车、行人、红灯、塔尖2．哪些描写最能让你感受到这份奇幻呢？
（重点教学三句，了解写法，指导朗读，体会儿童诗想象奇特、充满意趣的特点）
A “像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。
” （1）作者把这场雾当成是——天上的仙女
撒下帷幔
把山城当成是——谜一样的宫殿。
（2）想象一下，在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？
（3）让我们来看看这谜一样宫殿吧，（看图片）你有什么样的感觉？（4）看，作者用上了比喻就把这种如梦似幻的感觉写出来了，想象多么奇特啊（板书：
想象奇特）你能把这种奇幻读出来吗？
B “大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
（1）作者是怎么描写出这种奇幻的？
（2）那沈老师把它写成“大车小车都打开了雾灯，开得很慢很慢。
”好吗？
（未引导学生体会到童趣，直接板书，较牵强）
（ 3）多么富有童趣的想象啊！ （板书： 富有童趣）让我们一起合作着把这种奇幻读出来 吧。
看，近处——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
” 远处——“大车小车都提着红灯
笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
马路上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
” 立交桥上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
还有哪些描写也能让你感受到这份奇幻呢？ C 汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山” ！
1 听说过“水漫金山”这个神话吗？ 白娘子为了救出被法海困在金山寺的许仙，调动了水兵水将， 洪水澎湃着，奔腾着，水 势浩大，顷刻之间就把金山寺给淹没了
（2）作者看到这雾想到了水漫金山的典故，作者这样的描写让我们仿佛看到了 （3）能读出这种气势吗？
四、创设情境，读出奇幻 1．同学们，这三个句子用上了比喻、拟人，想象特别奇特、富有童趣，最能让我们感 受到这份奇幻，想去亲眼看看这场无比奇幻的晨雾吗？（播放音乐、图片）
2．第一层次：串读，发现押韵 这山城的雾确实像作者写的充满了奇幻，读着读着，看着看着，我们的眼前仿佛也幻 化出这样的一幅幅画面。
像天上的仙女撒下帷幔， 太阳一出山便被罩住—— 大车小车都提着红灯笼— 只听见—— 看不见了—— 看不见了 汹涌的雾在翻卷
2．发现了吗？我们连起来读这首诗的时候特别地琅琅上口，知道是什么原因吗？我们 可以看看每一节的最后一个字，看看你们有什么发现？
幻、殿、圆、前、脸、尖、山、面。
它们都是以 童诗的
特点。
它能帮助我们将诗歌读得更有节奏和韵味。
这种韵味读
出来。
3．第二层次：生练读，评价 你们想读吗？自己练练吧。
（抽三个学生，一人两句合作读完。
）
4．第三层次：配乐、带动作诵读 看大家读得有滋有味，
完全沉醉在这奇幻的雾中， 动作、带上表情来把整首诗读好。
五、丰富想象，写出奇幻 1．第一层次：创编
（1）就像作者所说的，我真写不完这雾中的奇景，除了这些， 了奇幻的
变化？ 2）我们也要像作者一样用上比喻、 拟人这样的方法用上奇特的、 充有趣味的想象把刚 才说到的变化写得更加奇幻。
选一个景物写。
（3）生练写，教师随机指导。
2．第二层次：修改
（1）投影学生作品，请生自己读。
（4 句）
（2）关注韵脚 同学们发现了吗？上面有几个同学最后一个字也和作者一样押韵了。
读读这两句，看 看是不是更有节奏和韵味， 还有两句我们一起动动脑筋， 看看能不能改一下， 也押上韵？四 人小组讨论一下。
3．第三层次：读诗
这就是我们 301 班同学创编的儿童诗， 想象奇特， 富有诗韵， 让我们一起自豪地来读读 我们的作品吧。
短短的四十分钟快结束了，这堂课上，我们一起朗诗儿童诗、 创编儿童诗， 感受着儿童 诗的魅力，希an 结尾，这叫做押韵，这也是这首儿 自已好好地练一练， 看看能不能把
老师为你们配上音乐， 最好还能加上 你们觉得还有什么也发生
望同学们课后也能再多去读一些儿童诗，爱上儿童诗。