2014年全国化学优质课上课教案集《二氧化硫》
《二氧化硫》优质课比赛教案(教学设计9)
二氧化硫
三维目标
知识与技能
1.了解二氧化硫的物理性质；了解可逆反应的概念；了解二氧化硫的化学性质；
2.培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
3.了解酸雨的形成和危害，认识保护环境的重要性，增强环保意识。
过程与方法
1.通过SO2的结构和价态，分析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣、探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
2.通过对酸雨形成和危害的认识，培养学生理论联系实际的能力，激发学生学习化学的兴趣。
3、通过漂白性学习，让学生注意食品安全，同时学会用化学的方法解决生活中的问题
情感、态度与价值观
1、结合二氧化硫的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；
2、通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风；
3、通过中国内外环境污染的惨痛教训，对学生进行防止环境污染、保护环境的教育，使其意识到自己的义务和责任。
4、通过二氧化硫的漂白性学习，培养学生注意食品安全，促进学生关注社会生活，形成社会责任感和良好的社会公民意识。
5、通过二氧化硫的作用与危害的学习，培养学生的辩证唯物主义教学重点：二氧化硫的化学性质
教学难点：可逆反应
学习过程：。
二氧化硫教案
二氧化硫教案1. 简介本教案旨在介绍二氧化硫（SO2）这一化学物质的基本概念、性质、应用领域以及可能带来的环境和健康问题。
通过本教案，学生将了解到二氧化硫的重要性以及如何正确处理和管理相关问题。
2. 二氧化硫的基本概念2.1 二氧化硫的化学式和结构二氧化硫的化学式为SO2，由一个硫原子和两个氧原子组成。
其分子结构呈偏直线型，硫原子位于中心，两个氧原子分别连接在硫原子的两侧。
2.2 二氧化硫的性质二氧化硫是一种无色气体，具有刺激性气味。
其密度大于空气，可以溶解于水形成亚硫酸溶液。
二氧化硫具有一定的毒性，高浓度的二氧化硫对人体和环境都具有危害。
3. 二氧化硫的应用领域3.1 工业应用二氧化硫在工业上有广泛的应用。
它可以用于生产二氧化硫气体、亚硫酸、硫酸等重要化学物质。
在石油炼制过程中，二氧化硫也被用于脱硫。
此外，二氧化硫还用于食品工业，作为防腐剂和漂白剂使用。
3.2 环境治理由于二氧化硫具有污染性，它也被用于环境治理。
例如，在煤电厂中，可以采取脱硫技术将烟气中的二氧化硫减少到对环境不会产生危害的水平。
4. 二氧化硫的环境和健康问题4.1 环境问题高浓度的二氧化硫排放会导致大气污染，影响空气质量。
二氧化硫可以与水蒸气、氧气和其他气体反应，形成二氧化硫酸、硫酸等有害物质，对大气和水环境造成污染。
4.2 健康问题长期接触高浓度的二氧化硫会对人体健康产生负面影响。
二氧化硫可以刺激呼吸道和眼睛，引起呼吸困难、眼睛疼痛等症状。
此外，二氧化硫还可能导致酸雨的形成，对植物和生态系统造成损害。
5. 如何正确处理和管理二氧化硫问题为了减少二氧化硫对环境和健康的影响，我们可以采取以下措施：•加强监测和控制：建立二氧化硫排放监测系统，控制工业、交通和个体排放的二氧化硫浓度，确保其不会超过环境标准和健康安全标准。
•使用环保技术：在工业生产过程中使用脱硫技术，减少二氧化硫的排放。
同时，倡导绿色出行，减少机动车尾气中的二氧化硫排放。
《二氧化硫》优质课课件(微型课)
学习目标:
1.通过观察、阅读及实验，了解二氧化硫的物 理性质； 2.通过类比分析、小组讨论、实验探究，掌握 二氧化硫的化学性质； 3.通过微型化、环保化的实验设计，增强环保 意识、节约意识和社会责任感。
探究—物理性质
二氧化硫的物理性质：
❖无色，有刺激性气味 ❖密度比空气大 ❖有毒的气体 ❖易溶于水
课堂检测
将SO2通入下表所列的溶液中，回答有关问题：
反应物
品红 溶液
滴有酚酞的 NaOH溶液
反应 现象
SO2 表现
性质
褪色
褪色
漂白性 酸性氧化物 通性
酸性高锰 酸钾溶液
褪色
还原性
硫化钠溶液 （Na2S）
出现淡黄色 浑浊
氧化性
强还原性:
+4
S
被氧化
+6
S
5SO2 +2MnO4-+2H2O=2Mn2+ +5SO42-+4H+
催化剂
2SO2 + O2 =加=热==2SO3
SO2 +Cl2+2H2O=H2SO4 +2HCl
SO2+Br2+2H2O＝H2SO4+2HBr
氧化性：
0 被还原 +4
S
SO2 +2H2S=3 S + 2H2O
课堂小结
酸性氧化物
物理性质
SO2
化学性质
氧化性 还原性
漂白性
用途：制硫酸，做漂白剂，杀菌，消毒等
实践交流：
请查找资料，了解生产和生活中二氧化硫 的用途和危害，并结合二氧化硫的性质分析二 氧化硫的功与过。
《二氧化硫》优质课比赛教案(教学设计11)
《二氧化硫》教学设计【课题名称】二氧化硫【活动方式】理论探究，实验验证，讨论归纳【核心问题】通过实验，探究二氧化硫的性质【教学对象】高一年级【教学安排】一课时【教学设计思想】一、教学目标知识与技能：1、了解二氧化硫的物理性质、用途。
2、掌握二氧化硫的化学性质。
3、了解二氧化硫对空气的污染和防治措施。
过程与方法：1、采用“以实验为引导、学生为主体”的自主探究的方法，通过小组合作实验培养学生团队合作学习的能力，使学生初步掌握问题探究的一般过程，即：提出问题→作出假设→设计实验→实验验证→分析推论。
2、培养学生掌握用旧知识解决新问题的能力，掌握用已有知识迁移学习新知识的学习模式。
情感态度与价值观：1、领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体现个人与学科价值。
2、增强学生的环境保护意识和主人翁使命感，使学生初步认识到化学学习与生活的关系。
3、通过二氧化硫的利与弊，培养学生辨证认识事物两面性的哲学观。
二、教学重点、难点重点：SO2的化学性质。
难点：可逆反应概念和二氧化硫的漂白性。
三、教材分析本课题是人教版新课程高中化学必修 1 第四章第三节《硫和氮的氧化物》中的教学内容。
首先，本节教学内容的主题是了解环境污染的原因和树立环境保护意识，因此硫及其化合物的教学主线应该立足于S（H2S）→SO2→SO3→H2SO4这一氧化还原知识主线上。
在本节课之前，已经学习了硫的性质（如硫的燃烧），本节课之后将要学习二氧化硫的污染，所以二氧化硫这一节课的教学重点是与二氧化硫的污染和防治有关的性质上，为以后探讨二氧化硫的污染和防治做好铺垫。
其次，为了辩证地看待二氧化硫的利与弊，教材中介绍了二氧化硫制取硫酸的原理以及用作漂白剂和消毒杀菌剂，其中，SO2的漂白机理未作深入介绍，教师有必要将二氧化硫的漂白特点与其他的一些漂白剂作简要对比。
第三，本节内容首次介绍了可逆反应的概念以及两个典型例子（二氧化硫和水的反应、二氧化硫的催化氧化），正确理解概念，为今后学习化学反应的限度、化学平衡以及硫酸工业等奠定基础。
《二氧化硫》教学设计
《二氧化硫》教学设计《二氧化硫》教学设计【课题名称】二氧化硫【活动方式】实验探究，讨论归纳【重点难点】做实验，探究二氧化硫的性质【教学设计思想】一、教材分析本课题是人教版高中化学（必修1）第四章第三节《二氧化硫》中的教学内容。
本章中，关于硫元素的化合物主要介绍两种——二氧化硫、硫酸。
通过二氧化硫和硫酸的教学，使学生建立“硫元素系统”的整体印象，达到课程标准对这部分内容的要求。
本节是典型的元素化合物知识，同时与生活、环境紧密相连：二氧化硫是高中化学中有氧化性、还原性、漂白性于多种性质的的酸性氧化物，是工业生产硫酸环节中的一种重要反应物质，也是学生初步认识环境污染中大气污染的一种主要物质。
通过对其物理、化学性质的掌握，危害和用途的了解，树立较强的环保意识及辨证认识化学物质的思想，同时对非金属化合物的学习规律又加强了认识。
二、学情分析知识准备：学生在初三阶段已经体验过硫燃烧实验，了解二氧化硫与酸雨危害的关系，这为快速归纳二氧化硫的物理性质提供了条件。
化学性质反面，此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系（包括典型的酸性氧化物——二氧化碳，典型的金属元素——碱金属和典型的非金属元素——卤素）的构建，在此基础上，又学习了物质结构、元素周期律等理论知识。
二氧化硫是结构理论后学生学习的第一种物质，在教学思路上，应该从“从个别到一般”的归纳法，过渡到“从一般到个别”的演绎法。
也就是说二氧化硫的学习应该成为理论指导下的学习。
情感态度：本节课以“酸雨”为情境，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。
同时，高一年的学生思维敏捷、活跃，喜欢动手做实验，也具备一定的探究水平和实验能力，只是缺乏正确的科学探究思路。
因此，借助二氧化硫的性质探究，对学生体验科学探究环节，找到性质猜想的主要依据是十分有利的。
三、设计思路基于教材分析中二氧化硫的性质及其与人类生活的密切关系，教学中，以此为契机，运用丰富的多媒体资料，创设问题情境，调动学生内在的学习动力。
《二氧化硫》教学案例
《二氧化硫》教学案例一、主题与背景《二氧化硫》是普通高中课程标准实验教科书人教版《化学（必修1）》第四章第三节第一课时的教学内容。
通过本节课的学习能够让学生掌握二氧化硫的性质，理解二氧化硫对空气的污染、硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，协助学生树立良好的环境保护意识。
新的课程标准需要教师提升课堂教学的有效性，使学生在掌握知识与技能的同时，引导学生重视人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策水平。
我认为提升课堂有效性的途径多样，而要将走进生活、走进社会的化学新课程理念，落实到具体常规的化学课堂教学中，就需要教师设置和创设教学情景，使学生在真实的情景中学习化学知识，解决真实情景中的化学问题。
“如何创设教学情景？怎样筛选更具有教育教学价值的教学情景？”等问题便成了中学教师必须思考的问题。
现在我截取《二氧化硫》教学中的片段，向各位老师讨教。
我对二氧化硫性质教学的引入，是通过真实的新闻事件。
首先对新闻报道实行了文字处理，并且根据需要对材料内容做了适当的删减或增加，将与教学内容关系不大的内容去掉，强调的、暗示性的、与化学教学相关的细节使之重复出现。
课堂上，首先多媒体展示经过修改的新闻报告：浙江在线讯8月13日晚7：30分左右，杭州市一化工厂发生了化学物品泄漏，消防队员即时赶到对现场实行处理，5名消防战士在救援过程中出现中毒现象。
据理解，发生泄漏的化学物品有二氧化硫等，其中二氧化硫是硫酸原料气的主要成分，没有颜色，肉眼看不出来，但有毒，对人体有害。
接到报警后，消防队员即时赶到现场，发现二氧化硫储存罐正猛烈燃烧。
“屋里一位老人和3个孩子，闻到气味后，都很慌张。
”一名消防队员说，“我们让老人带上防毒面具，并用湿毛巾捂住孩子的眼鼻，将人救了出来。
”祥符中队中队长铁广锐说：“赶到现场时看到袋装的粉末状物品，烟雾很大很刺鼻”。
消防队员们都穿着厚厚的防护服，戴着空气呼吸罩，随身背空气呼吸器。
有几名队员因为一直处于这种有害气体中导致喉管肿胀，已送去医院抢救。
《二氧化硫》优质课比赛教案(教学设计2)
必修1第4章第3节硫和氮的氧化物第1课时二氧化硫教学目标（1）知识与技能1、了解二氧化硫的物理性质、用途2、掌握二氧化硫的化学性质3、了解二氧化硫对空气的污染（2）过程与方法1、采用“以实验为引导、学生为主体”的自主探究的方法，通过小组合作实验培养学生团队合作学习的能力，使学生初步掌握问题探究的一般过程，即：提出问题→作出假设→设计实验→实验验证→分析推论。
2、培养学生对比学习法和总结学习法的必要（3）情感态度与价值观1、通过二氧化硫的利与弊，培养学生辨证认识事物两面性的哲学观2、领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度3、培养学生学习化学、运用化学的思想教学重点：理解掌握二氧化硫的化学性质教学难点：分析二氧化硫化学性质的方法教学方法：多媒体素材、实验探究、对比、总结教学过程：新课引入：观看SO2泄露事故的相关报道师：同学们，造成这次中毒事故的物质是什么呢？SO2离我们的生活远吗？其实它和我们生活很近，比如说烟花爆竹燃烧后产生的刺激性气味的气体、比如说酸雨这些都和我们的生活息息相关。
我们今天就来学习这种物质二氧化硫【板书】：二氧化硫师：结合刚才我们看的视频、和实验桌上的一瓶SO2的气体，同学们来总结一下SO2是一种什么样的物质啊。
生：……师：同学们总结了很多，现在我们来系统的学习一下SO2，首先我们来看他的物理性质。
完成学案一、SO2的物理性质【板书】：SO2的物理性质生回答：无色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水师：同学们从什么地方分析出来SO2能溶于水的啊？生：湿毛巾、酸雨师：现在我们就来验证一下，我们来看学案中的探究一SO2的溶解性。
展示幻灯片，探究一SO2的溶解性师：小组的同学可以讨论一下怎么设计这个实验才能达到我们的实验目的啊？同时提醒大家，SO2是污染气体老师只给每组的同学准备了一瓶SO2，我们后面的实验要使用SO2的水溶液。
生讨论方案……师：你们是怎么设计的呢？下面请X小组的同学给同学们说一下。
《二氧化硫》教案
《二氧化硫》教案一、教材内容分析环境保护已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文明素质的重要组成部分。
根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求。
1、本节内容编排的主题明确，总体思路是先弄清楚有关污染物的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，从而加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。
２、内容新颖，联系实际。
３、呈现方式灵活。
本节除了文字叙述外，还安排了“实验”、“学与问”、“科学探究”“实践活动”等等；提供了“资料卡片”、“科学视野”等阅读材料，体现了新课程标准提出的“精心创设活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求，努力达到有计划，有步骤地培养学生的科学探究能力的目的。
（一）教学目标1、知识与技能①了解二氧化硫的物理性质；了解可逆反应的概念；掌握二氧化硫的化学性质；了解三氧化硫的化学性质。
②培养学生用新概念重新理解旧知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
2、过程与方法①采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程，初步学会从实验推导化学性质的学习方法。
②通过教材内容的学习，培养学生应用知识解决问题的能力，知识迁移能力，科学推理能力，通过实验培养学生观察、分析、推测反应原理的能力，同时培养学生的实验设计能力及自主探究意识和能力。
3、情感态度①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值，培养学生的互动协作意识和合作能力。
②增强学生的环境保护意识和健康意识。
③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点（二）教学重点二氧化硫的化学性质（三）教学难点研究物质的程序和方法（四）教学方法设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。
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教学重点 教学难点 教学手段
【环节一】创设情境
录像：二氧化硫在实际生活中的应用的新闻报道 学生观看， 获取 设问：结合相关报道，你能获取哪些关于 SO2 的信息？ 信 息 ， 思 考 分 结合已有知识，推测二氧化硫还具有哪些性质？ 析。
【环节二】问题探究
1.物理性质 实验 1：展示一试管二氧化硫，探究二氧化硫的溶解性。 2.化学性质 （1）酸性氧化物 实验 2：从得到的溶液中取出一部分，滴加石蕊，变红， 说明什么？ （2）漂白性 实验 3：取溶解后的水溶液，加入 1~2 滴品红（一种红色 溶液） ，振荡，观察，加热再观察。 设问：二氧化硫的漂白有哪些特点？ 与我们学习的氯水、过氧化钠、活性炭的漂白有 什么差别？ 二氧化硫能否应用于食品的漂白？ 学生实验
【环节四】巩固训练
学案：本节相关的基础训练 板书设计
酸性氧化物
学生课后完成
氧化性
SO2
还原性
漂白性
学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ验
学生实验 学生思考 运用类比的知 识，解决新问 题，巩固训练， 落实基础知识
实验 4：二氧化硫与酸性高锰酸钾溶液 实验 5：二氧化硫与氢氧化钠酚酞溶液 设问：上述实验溶液褪色的原因是什么？ 如何设计实验分析？ （3）氧化性（4）还原性 介绍：二氧化硫虽然在空气中不能燃烧，但在催化剂的 条件下可以氧化生成三氧化硫，这也是工业生产 硫酸重要的一步。 展示：接触室的图片
学生实验 运用对比的学 学生实验 习方法，理清 学 生 类 比 ， 分 疑难问题 析，总结特点。 学生聆听、 书写 化学方程式 与实际生产向 结合
【环节三】建构体系
展示：二氧化硫的性质“脑图” 小结：科学研究的基本方法“提出问题、理论推测、实 验验证、得出结论。 ” 学生思考、 回答 学生聆听 运用“脑图” ， 帮助学生建构 本节主要内容 的知识体系 巩固本节所学 知识
教学设计
授课题目 教师单位 教学目标 二氧化硫 黑龙江省实验中学 授课教师 教龄 郭大鹏 14 年
知识与技能： 1.了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的化学性质。 2.了解二氧化硫的漂白原理。 3.培养学生设计实验、观察实验、分析实验得出可能规律的能力；培养学生对 比分析的能力。 过程与方法： 1.通过能漂白物质的比较，帮助学生运用对比法理清易混问题。 2.帮助学生进一步掌握研究物质的方法—提出问题、理论分析、实验验证、得 出结论，再辩证的分析结论的使用范围。 情感、态度与价值观： 1.结合二氧化硫的功与过关系的教学过程，对学生进行一分为二分析问题观点 的教育。 2.通过实验，激发学生的学习兴趣和探索新知识的欲望；在实验研究中培养学 生科学研究的态度，认真、求实的优良品质。 3.通过与实际生活的联系，对学生进行正确合理使用科学知识提高人们生活品 质的价值观教育。 二氧化硫的化学性质 研究物质的程序和方法 实验、多媒体 教学过程 学生活动 设计意图 用身边的化学 引入，激发学 生的学习兴趣 运用类比迁移 的学习方法， 研究新物质 培养学生对基 础实验的操作 能力