学前教育学(讲课)

三、学前教育理论的发展
教育思想： （1）学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民 族的命运。 （2）学前教育要考虑儿童的特点。
（3）要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良 好和智力发达”的祖国幼苗。 幼稚园的教育内容为：1.健康活动；2.社会活动； 3.科学活动； 4.艺术活动；5.文学活动。 提出“整个教学法”：就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整 的、有系统的教授儿童。——单元教学法与综合教学法。
• 第一节 学前教育与学前教育学
• 第二节 学前教育的理论与实践
• 第三节 学前教育学的学习与研究方法
第一节 学前教育与学前教育学
• 一、学前教育的概念及界定
我国学者：学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。 国外学者：学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的 幼年照管和教育。
本书定义：学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童 所进行的教育、组织的活动和施加的影响。 它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿 （3-6、7岁）。 记忆
3.夸美纽斯
代表作：《大教学论》、《世界图解》。
《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿 童读物。
他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿 童的自然，给儿童一种积极的、自由的、 愉快的体验；
感官教育是学前儿童学习的基础。
第二节 学前教育的理论与实践（了解）
4.卢梭 . 代表作：《爱弥儿》 . 强调教育要回归自然，按照 儿童的自然发展历程来进行 教育。 . 卢梭的教育思想是传统教育 和现代教育的分水岭，教育 从封闭走向开放，强调教育 要适合于儿童，而不是使儿 童去适应教育机构。
第三节 学前教育学的学习与研究方法
一、学习学前教育学的方法（了解P12-13）
二、研究学前教育学的方法
（一）调查法
教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等各种形 式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指 出所存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
记忆
第三节 学前教育学的学习与研究方法
通过“艺友制”来解决幼教师资的培养问题。
（艺就是教学艺术，友就是朋友，凡用朋友之道探 讨教学艺术便是艺友制，艺友制的根本方法是教 学合一。）
三、学前教育理论的发展
（六）陈鹤琴
我国现代著名教育家和童 心理学家。 被称为“我国幼儿教育之 父”，为中国幼儿教育 作出了巨大的贡献。
代表作《陈鹤琴教育文集》
三、学前教育理论的发展
（一）杜威
记忆
美国人，是20世纪最伟大 的教育思想家之一，他的 教育思想不仅为现代教育 理论奠定了基础，同时也 对学前教育实践产生了巨 大的影响。 代表作《民主主义与教 育》、《明日之学校》等。
三、学前教育理论的发展
教育思想：
1.教育即成长 2.教育即生活
3.教育即经验的不断改造
二、学前教育理论的建立
教育思想：
记忆
（1）学前教育是很重要的，关系到国家的命运和前途。 （2）学前教育要全面。指出幼儿园的主要任务是对“成长 着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全 面的引导” （3）学前教育要遵循儿童的自然。他把幼儿比作花草树木， 教师比作园丁，幼儿园比作花园。
二、学前教育理论的建立
7．活动性原则源自于( )的“做中学”。 A．皮亚杰 B．夸美纽斯 C．福禄培尔 D．杜威 填空题： 1．从年龄段上看，学前教育包括__________和__________两个阶段。 2．学前教育学是专门研究学前教育__________的科学。
记忆
（4）提出教师要加强对学前儿 童的指导。教师的作用，从本 质上说，是帮助儿童发展个体 中已有的学习的内部能力。 （5）指出学前教育要注意游戏 化。指出“游戏、学习和工作” 这些活动是“不可分割的整 体”，是未来“光明幸福生活 的基础”。 福禄培尔创立了一个独特的游 戏体系，这一体系的主要特征 是操作“恩物”。
学前教育学
权灿 2011年11月
主要内容
• • • • • • • • • 第一章 导论 第二章 学前儿童观 第三章 学前教育观 第四章 学前教育的课程 第五章 幼儿园的社会教育 第六章 幼儿园的游戏活动 第七章 幼儿园家庭教育的指导 第八章 幼儿教师 第九章 国外学前教育的改革及启示
第一章 导 论
三、学前教育理论的发展
(2)儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、 自我控制、自我教育的方式与途径来实现。教师应该重视和培育儿童 的这种能力，并给予一定的指导和帮助，这是教师在教育过程中的主 要职责。 蒙台梭利提出： 1.要尊重儿童，儿童的心理不同于成人。 2.教师要为儿童创设环境。 3.教师要为儿童提供活动，必须适时地提供各种活动以及材料。 包括生活活动和感官练习活动。
三、学前教育理论的发展
（五）陶行知
我国著名人民教育家，主要幼儿教 育著作有《创设乡村幼稚园宣言 书》《如何使幼稚教育普及》、 《幼稚园之新大陆》等。强调学 前教育的重要性。
创办了我国第一所乡村幼稚园和 劳工幼稚园。
三、学前教育理论的发展
提出：要把外国的幼稚园办成中国的的幼稚园； 把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园； 把富贵的幼稚园化成平民的幼稚园。
三、学前教育理论的发展
教育原则
儿童中心论
记忆
从做中学
三、学前教育理论的发展 （二）蒙台梭利
记忆
意大利著名学前教育家 著有《儿童的发现》、 《蒙台梭利法》、《蒙 台梭利手册》、《童年 的秘密》等，
创办了“儿童之家”。
三、学前教育理论的发展
蒙台梭利的主要教育思想：
记忆
1.蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原 则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点， 才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按 其本身的规律发展。 2.教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”， 帮助儿童发展其生命。教育工作者所能做到的是 为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。
第二节 学前教育的理论与实践（了解）
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴 幼儿教育、5-7岁的儿童教育； 重视胎儿的保健、优生、优育； 重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践（了解）
学前教育思想较集中地反映在众多 教育家的教育论著中。
内容回顾
1.幼儿教育学的研究对象是（ ）
2.学前教育学的研究对象是（ ）
3.学前教育学是专门研究（ 学。 ）的一门科
第二节 学前教育的理论与实践（了解）
一、学前教育思想的产生
学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作 之中。（如柏拉图、亚里士多德等） 1.柏拉图 记忆 代表作有《理想国》、《法律篇》 在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题； 重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育； 强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿 童进行体、智、德美全面发展的教育。
（3）行走的敏感期：1－2岁之间。可以培养儿童的行走能力，可纠正不良的行走习惯，比 如内八字、外八字等。 （4）手的敏感期：认为儿童正是通过手的活动，才得到发展。提供专门的教具训练儿童对 物体的大小、体积、重量、温度的敏感性。 （5）语言敏感期：认为语言是儿童智力的外在表现。需要为儿童提供好的语言环境。
复习：
1．学前教育中对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构是( )。 A．托儿所 B．托幼园所一体化 C．幼儿园 D．SOS国际儿童村E.儿童福利院 2.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于 A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年 3.下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容 A.教育即成长 B.教育即生活 C.教育即学习 D.教育即经验的不断改造 4.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。 A．《爱弥尔》 B．《教育漫话》 C．《人的教育》 D．《母亲读物》 5.( )提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在 什么天赋。 A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克 D．福禄倍尔 6.批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教 育家是 A．陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．张宗麟
• （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
• （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
• （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
• （八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律 的一门科学。 记忆 研究内容—— （1）儿童观的演变与发展； （2）教育观的形成与变革； （3）学前教育的目标与任务； （4）学前教育课程的种类与评价； （5）幼儿园社会教育的价值与实施； （6）幼儿游戏的价值与指导； （7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则； （8）幼儿教师的素养与培训
三、学前教育理论的发展
4.要重视儿童的“自动教育”，教师应引导儿童 自己活动，发展主动性和独立性。 自由活动中有纪律来约束。 5.重视教师的指导，教师在指导儿童活动时，应 当注意从儿童的实际与需要的角度出发。
三、学前教育理论的发展
3.皮亚杰——认知结构主义流派
瑞士人，著名的心理学 家。其认知发展学说是20世 纪对儿童教育影响最大的理 论。代表作《儿童的语言和 思想》、《发生认识论原理》 等。 学前儿童认知的发展是 从感知运动阶段（0-2岁） 过渡到前运算阶段（2-7岁） 的。儿童的动作和活动在其 发展中起着重要作用，儿童 具有主动性。
三、学前教育理论的发展
（4）幼儿教育要注意多样性（儿童是在游戏、作业、劳动 生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。 （5）要对幼儿加以指导。 强调教师指导作用的发挥要和儿童主动性、独立性、创造 性的发展有机结合，倡议要让儿童自由集合、促进合作。 教师指导幼儿活动的艺术在于：和幼儿共同游戏，共同工 作。 （6）幼儿园要和家庭紧密配合，儿童教育是幼稚园和家庭 共同的责任。