部编版九年级下册课件：15.《无言之美》
这是由提出 的中国古代文学 理论中的一种美
声音人是听不到的，小于范围听 不到，大于范围也听不到。宇宙 的形状无法用人的所见所闻去描 述，因为这样大的形象就是无形。
学观念，意在推 崇自然的、而非 人为的美。
朱光潜（1897 年-1986年），字 孟实，安徽省桐城 县人。现当代著名 美学家、文艺理论 家、教育家、翻译 家。
“这个人也许永远不回来了，也许明天
回来”。
——《边城》
作业设计
课下阅读朱光潜的其他作品。
后出塞 杜甫
落日照大旗， 马鸣风萧萧。 平沙列万幕， 部伍各见招。 中天悬明月， 令严夜寂寥。 悲笳数声动， 壮士惨不骄。
无声之美
《希腊花瓶歌》
听得见的声调固 然幽美, 听不见的声调尤 其幽美。...
冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。
——《琵琶行》
含蓄之美
金
菩
无言之美
朱光潜
你觉得什么最美？
在陶渊明的眼中那黄昏东篱下的菊花最美 在周敦颐的眼里那一池出淤泥而不染的荷花最美， 在郑板桥的心中那一株株迎风挺立、柔韧刚强的竹石 最美。
你觉得什么最美？
“大方无隅，大器免成。大音希声，大象无形。”
——老子《道德经》
越好的音乐越寂静无声，越
好的形象越飘渺无形（或作“最 好的音乐是没有声音，最好的形 象是没有形象”）。 解释：人 的听觉是有范围的，超出范围的
3、文章中主要运用了什么论证方法？请结 合具体句子加以分析。
主要是举例论证的方法。
作者通过“逝者 如斯夫，不舍昼夜” 为例，论述了文学作 品言不尽意，也不必 尽意的观点。
言不尽意， 也不必尽意
意蕴之美
怨情 李白 美人卷珠帘， 深坐颦蛾眉。 但见泪痕湿， 不知心恨谁。
言不尽意， 也不qín ） 顷刻（qǐnɡ） 颦（ pín ）
【意蕴】所包含的意思。 【笼统】缺乏具体分析，不明确；含混。 【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。 【心旷神怡】心情舒畅，精神愉快。 【目不忍睹】眼睛不忍看，形容景象很凄惨。 【惟妙惟肖】描写或模仿得非常逼真生动。
快速朗读课文，理清本文的论证思路，说说作者是 从哪几个方面来论证“无言之美”的。
说的越 少， 美感越 大
请说出至少两句能体现“无言之美”的古 诗词名句。
●而今识尽愁滋味，欲说还休。 ●日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ●大漠孤烟直，长河落日圆。 ●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ●飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——辛弃疾《丑奴儿》 ——白居易《忆江南》 ——王维《使至塞上》 ——贺知章《咏柳》 ——李白《望庐山瀑布》
）
笼统（ ） 蛾眉（ ）寂寥（
）
谚语（ ）
铢两悉称（
） 心旷神怡（
）
轻描淡写（
） 栩栩如生（
）
目不忍睹（
） 信手拈来（
）
意蕴（yùn ） 附丽（fù ） 姑且（ gū ） 笼统（lǒng） 蛾眉（ é ）寂寥（liáo ） 谚语（yàn ）
铢两悉称（zhū chè）n 心旷神怡（ yí ） 轻描淡写（ miáo ） 栩栩如生（ xǔ ） 目不忍睹（ dǔ ） 信手拈来（ niān ）
提出观点
论证观点
得出结论
绘画 文学 音乐 雕塑
无言之美
1、文章开头引述孔子和子贡的对话，有什 么作用？ 2、作者从哪些方面将相片和图画进行对比 分析？其作用是什么？ 3、文章中主要运用了什么论证方法？请结 合具体句子加以分析。
子曰：“予欲无言。” 子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？” 子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生 焉，天何言哉？”
主要著作有《悲剧心理学》、 《文艺心理学》、《西方美学 史》、《谈美》等。此外，他的 《谈文学》、《谈美书简》等理 论读物，深入浅出，内容切实， 文笔流畅，对提高青年的写作能 力与艺术鉴赏能力颇有启迪，有 《朱光潜全集》。美学大师经典 作品精编《厚积落叶听雨声》 《一升露水一升花》
意蕴（ ） 附丽（ ） 姑且（
前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！
言不尽意，也不必尽意
方宅十余亩， 草屋八九间。
榆柳荫后檐，
桃李罗堂前。
暧暧远人村，
依依墟里烟。
狗吠深巷中，
鸡鸣桑树颠。
言不尽意， 也不必尽意
晚霞映照迎风招展的军旗，战马 与萧萧朔风呼应嘶鸣。一望无际的沙 原排列着无数行军帐幕，行伍首领各 自召集手下的士兵。夜空中，高高悬 挂朗朗明月，军令森严，整个营地寂 然无声。几声悲咽的茄声划破长空， 从军壮士神情肃然，失去了往日骄纵 之情。
译文： 孔子说：“我想不说话。” 子贡说：“您如果不说话， 谁教我们呢？” 孔子说：“天说过什么？ 天不说话，照样四季运行， 百物生长，天说过什么？”
1、文章开头引述孔子和子贡的对话，有什 么作用？
首先，文章引述孔子和子 贡的对话，引入“无言”这一 话题，从而展开了对“无言之 美”的论述；
其次，以这一事例为引入， 故事性强，易于理解，也起到 了激发读者阅读兴趣的作用。
刚
萨
怒
低
目
眉
含蓄之美
拉 奥 孔
本文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品 为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含而 不露等所表现出来的无言之美，最后归纳自己 的观点。作者的观点启示我们：欣赏艺术作品 时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其 中的空白，懂得感受作品的“无言之美”。
无言 之美
图画的选择之美 文学的意蕴之美 音乐的无声之美 雕刻的含蓄之美
2、作者从哪些方面将相片和图画进行对比 分析？其作用是什么？
你觉得下面哪幅图美？
2、作者从哪些方面将相片和图画进行对比 分析？其作用是什么？
作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“ 和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。 通过对比，说明了尽管相片能更逼真、完整地反 映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现， 但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类 比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美 ”。
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第15课《无言之美》课件(共26张PPT)部编版语文九年级下册
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言不尽意
3.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
因为言是固定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的。言是散碎的，意是混整
以言达意言和意的关系和区别？
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言达意，只能得其近似，不能完全相等。
如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。这种结构俗称“剥笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
意蕴 附丽 姑且 笼统 蛾眉寂寥 谚语 铢两 悉称 心旷神怡轻描淡写 栩栩如生 目不忍睹 信手拈来
7.在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？
第一，摄影家和美术家创作时所用材料和用具不同。相片较图画更“和自然逼真”。在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物都两两相称，毫无错误。图画就不然。第二，技术、手法不同。美术家创作时对一种境遇，未表现之先，先加一番选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。摄影家面对的是客观真实世界，傲壁他取景时增加或减少画面物体即可。第三，美术家的图画较摄影家的相片所引起的美感浓厚，所发生的印象深刻。
汇报文nih
言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。
阅读表现言、意关系的语段，探究言和意之间的关系
言不尽意
汇报文nih
文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。
言不尽意
3.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
因为言是固定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的。言是散碎的，意是混整
以言达意言和意的关系和区别？
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言达意，只能得其近似，不能完全相等。
如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。这种结构俗称“剥笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
意蕴 附丽 姑且 笼统 蛾眉寂寥 谚语 铢两 悉称 心旷神怡轻描淡写 栩栩如生 目不忍睹 信手拈来
7.在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？
第一，摄影家和美术家创作时所用材料和用具不同。相片较图画更“和自然逼真”。在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物都两两相称，毫无错误。图画就不然。第二，技术、手法不同。美术家创作时对一种境遇，未表现之先，先加一番选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。摄影家面对的是客观真实世界，傲壁他取景时增加或减少画面物体即可。第三，美术家的图画较摄影家的相片所引起的美感浓厚，所发生的印象深刻。
汇报文nih
言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。
阅读表现言、意关系的语段，探究言和意之间的关系
言不尽意
汇报文nih
文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。
人教部编版九年级下册第15课《无言之美》优秀ppt课件(共36张)
字文题标
九个字，比长而臭的演义就值得玩味多了！ 子如不言，小子何述焉？
中天悬明月，令严夜寂寥。
，字文题
接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。
“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。
点，字文
稍有美术胃口的人都觉得图画比相片美得多。
qī
暧暧 譬如 信手拈来 惨戚
预
习
fù
gū
lǒng
é
检
附丽 姑且 笼统 蛾眉
测
yàn
kuàng
dàn
谚语 心旷神怡 轻描淡写
dǔ
目不忍睹
预
闲情逸致： 闲适的情致。
习
轻描淡写：
着力不多地描写或叙述;谈问题时把重 要问题轻轻带过。
信手拈来： 多指写文章时能自由纯熟地选用词语
检 测
或应用典故，用不着怎么思考。
我们流连在音乐美、建筑美、图画
美、书法美之间。他告诉我们，这
首曲，这幅画，美在哪里，从各个
方面告诉我们如何领略美。
预
习
liáo
miǎo
yí qín
qǐnɡ
检
寂寥 缥缈 心旷神怡 擒住 顷刻 测
xǔ
pín
yùn zhū chèn
jiā
栩栩如生 颦 意蕴 铢两悉称 悲笳
chuàng
怆然
ài
pì
niān
“宜从美术观点去研究。”
3.“所谓文学，就是以言达意的一种美术”怎样的文学才称得上是尽 美尽善的文学？
“在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要 尽美尽善，才能引起美感。”也就是要做到言必达意。
部编版九年级下册语文《无言之美》PPT课件
总结：论证思路层层递进，逐步深入。
论证方法
举
例
《论语》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼
论
夜。’”；陶渊明的《时运》中“有风自南，翼彼新苗”；
证
《读〈山海经〉》中“微雨从东来，好风与之俱”；钱起
《省试湘灵鼓瑟》的“曲终人不见，江上数峰青”；陈子
昂的《登幽州台歌》、李白的《怨情》读等书等作，用
用翔实的资料来论证“文学作品中言不必尽意” ，说 理透彻，以理服人。
论证思路
2.言和意的关系和区别
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言 达意，只能得其近似，不能完全相等。因为言是固 定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的读。书言作是用散 碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。
由“言不尽意”论证了文学艺术不能也不必做到言完全达意。
论证思路
3.论证文学艺术中的“无言之美”
尽致：详尽细致，达到极点。 玩味：细心体会其中意味。 闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。逸，安闲；致， 情趣。 心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。 惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。栩栩， 活泼生动的样子。 有声有色：形容说话或表演精彩生动。
由“言不尽意”论证了文学艺术不能也不必做到言完全达意。
论证思路
3.论证文学艺术中的“无言之美”
美术作品 理想化、美感浓 文学作品 言不必尽意 音乐作品 无声胜有声 雕塑作品 重在含而不露
举例论证 “无言之美”
论证思路
4.归纳总结观点：
说出来的越少，留着不说的越多，所引 起的美感就越大越深越真切。
1.怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似”这句话的含义？
论证方法
举
例
《论语》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼
论
夜。’”；陶渊明的《时运》中“有风自南，翼彼新苗”；
证
《读〈山海经〉》中“微雨从东来，好风与之俱”；钱起
《省试湘灵鼓瑟》的“曲终人不见，江上数峰青”；陈子
昂的《登幽州台歌》、李白的《怨情》读等书等作，用
用翔实的资料来论证“文学作品中言不必尽意” ，说 理透彻，以理服人。
论证思路
2.言和意的关系和区别
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言 达意，只能得其近似，不能完全相等。因为言是固 定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的读。书言作是用散 碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。
由“言不尽意”论证了文学艺术不能也不必做到言完全达意。
论证思路
3.论证文学艺术中的“无言之美”
尽致：详尽细致，达到极点。 玩味：细心体会其中意味。 闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。逸，安闲；致， 情趣。 心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。 惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。栩栩， 活泼生动的样子。 有声有色：形容说话或表演精彩生动。
由“言不尽意”论证了文学艺术不能也不必做到言完全达意。
论证思路
3.论证文学艺术中的“无言之美”
美术作品 理想化、美感浓 文学作品 言不必尽意 音乐作品 无声胜有声 雕塑作品 重在含而不露
举例论证 “无言之美”
论证思路
4.归纳总结观点：
说出来的越少，留着不说的越多，所引 起的美感就越大越深越真切。
1.怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物， 只能得其近似”这句话的含义？
第15课《无言之美》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
文本探究
8．请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
(1)“大音希声，大象无形”，“无言 ”中包含着无限深远的情绪意旨。
(2)“无言”是一种含蓄艺术，简单的 表述常常比冗长的演绎更值得玩味。
(3)“无言”留下了广阔的艺术空间， 让欣赏者获得美的体验。
文本探究
9．本文运用了哪些论证方法？
（1）举例论证。为证明“言不必完全 达意”“无言之美”，作者分别列举了 绘画、文学、音乐、雕塑等具体的实例， 然后从中进行分析，有力地证明了自己 的观点。
文本探究
9．本文运用了哪些论证方法？
（3）对比论证。第3自然段把“言”和 “意”进行比较，第8自然段把相片和 图画进行比较，第10自然段将流露和含 蓄进行比较，这些都是为证明“无言之 美”服务的。
文本探究
10．请简要分析文章的论述层次。
首先，用孔子的事例引出“无言”的话 题，接着对“言”与“意”的特点及其关系 的分析理解；
文本探究
2.请找出表现言意关系的语段认真阅读，用一句话 概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意绝不是完全可以言达的。 因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥 缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的 ，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实 物，只能得其近似。
一句话概括言与意的关系，即“言不 尽意”。
这句话使用了比喻的修辞手法，把 “以言达意”比作“用断续的虚线画实 物”，说明了“言是不能完全达意”的 。
文本探究
4．作者对文学的是怎样定义的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术 。
5．第4自然段文字论述了什么内容？有什么作用？
这段文字论述了文学作品是“以言 达意”的一种美术，只有“以言达意” 才会引起美感。这一段为下面阐述文学 尽善尽美的条件，以及表明作者的观点 做了铺垫。
九年级语文部编版下册第15课《无言之美》课件(共19张PPT)
所以许多诗人以为“爱情”两个字本身就太滥太寻常太乏味，不能拿来写照男女间神圣深挚的情绪。
这话表面看去，不通已极。
这首短诗描写爱情上无言之美的势力，可谓透辟已极了。
意蕴（yù n)
缥缈（piāomiǎo)
因为言是固定的，有迹象的；
15 无言之美
朱光潜
（一）切莫告诉你的爱情，
（一）切莫告诉你的爱情，
其实何只爱情？世间有许多奥妙，人心有许多灵悟，都非言语可以传达，一经言语道破，反如甘蔗渣滓，索然无味。
悲笳（jiā) 寥寥（liǎoliao） 心旷神怡（yí)
如：广告设计、美容美发造型、楼房装饰、科技展品风格、门面门楣招牌等
这首短诗描写爱情上无言之美的势力，可谓透辟已极了。
这话表面看去，不通已极。
3 理解艺术中“无言之美”
2、我们学习本文有什么意义？
2、《无言之美》论述的主题---问题，从几个方面论述？
从美术、摄影的选择，文学作品的意 蕴美，音乐中的无声之美，
雕刻中的含蓄之美等角度进行论述。
意蕴（yùn)
缥缈（piāomiǎo)
铢（ zhū）两悉称（chèn)
譬如（pì） 涕（tī)下 颦（ pín） 暖暖（nuǎn)
悲笳（jiā)
寥寥（liǎoliao） 心旷神怡（yí)
1、本文论证的思路是什么？
英国诗人布莱克（Blake）有一首诗叫做《爱情之秘》 （Love’s Secret）里面说：
（一）切莫告诉你的爱情，
爱情是水远不可以告诉的，
因为她像微风一样，
不做声不做气的吹着。
（二）我曾经把我的爱情告诉而又告诉，
我把一切都披肝沥胆地告诉爱人了，
打着寒颤，耸头发地告诉，
然而她终于离我去了！
部编版九年级语文下册 第15课《无言之美》(共28张PPT)
⑩ 在音乐里面，我们也有这种感想，凡是 唱歌奏乐，音调由宏壮急促而变到低微以至 于无声的时候，我们精神上就有一种沉默渊 穆和平愉快的景象。白香山在《琵琶行》里 形容琵琶声音暂时停顿的情况说，“冰泉冷 涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨 生，此时无声胜有声。”这就是形容音乐上 无言之美的滋味。著名英国诗人济慈在《希 腊花瓶歌》也说，“听得见的声调固然幽美， 听不见的声调尤其幽美”，也是说同样道理。 大概喜欢音乐的人都尝过此中滋味。
说你对“无言之美”的感受。
诗歌只是简短的几句话，但包 含的意境却极其宽广。如“大漠孤 烟直，长河落日圆”，短短的十个 字，读来却似看见大漠的一切宽阔 宏伟之景，一切悲凉之意，给人以 悲凉雄壮的美感。如果作者要描写 出这宽阔宏伟之景、悲凉之意，恐 怕万言难尽，这正意味着作者将它 们寓于无言之中，这就是文学中深 蕴的无言之美。
文章主要运用了什么论证方法?
• 结合文章内容，理解“言”具体指什么？ • 如何正确理解“无言”？
ห้องสมุดไป่ตู้
谈谈学习本文后你受到的启示：
用眼睛能看到美的风景， 用心能看到更美的风景。
课后作业：欣赏《游园不值》中的 无言之美。
要求：150字左右。
附：
游园不值
[宋] 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
⑦这个问题是了解文学及其他美术所必须回答的。现在我们姑且答道： 文字语言固然不能全部传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。 一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必。（阅读提示2.怎
样理解“假使能够，也并非文学所希求的”？）
⑧先从事实下手研究。譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它 照一幅相，美术家把它画一幅图。这种相片和图画可以从两个观点去 比较：第一，相片或图画，哪一个较“和自然逼真？不消说得，在同 一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积比例和实物都两 两相称，不会有丝毫错误。图画就不然；美术家对一种境遇，未表现 之先，先加一番选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家 的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这 一部分也不必和实物完全一致。所以图画决不能如相片一样“和自然 逼真”。第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚，所 发生的印象哪一个深刻，这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画 比相片美得多。（阅读提示3：在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？）
第15课《无言之美》课件(共28张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
整体把握
本文的中心论点是什么？
说出来的越少，留着不说的越多， 所引起的美感就越大越深越真切。
整体把握
划分结构层次。
第一部分(1-2)：引出论题“无言”。 第二部分（3-12）：分析“言”与 “意”的关系，并以各类艺术作品为例， 论证“无言之美”。 第三部分（13）：水到渠成，归纳中 心论点。
合作探究
作者从哪几个方面证明“无言”也能产 生美的？
绘画的选择之美； 文学的含蓄之美； 音乐的无声之美； 雕刻的含蓄不流露之美。
合作探究
作者从绘画方面是如何论证“无言之美” 的？
举例论证、对比论证。 举相片和图画在反映实物上的不同 表现的事例，并作对比，说明图画虽然 只表现了实物的一部分，并且这一部分 也未必和实物完全一致，不像相片那样 “和自然逼真”，但是图画所引起的美 感更浓厚，具体有力地证明了“言不尽 意”带来的“无言之美”。
合作探究
文章开头引述孔子和子贡的对话，有 什么作用？
①引出“无言”这一论题； ②吸引读者。
合作探究
作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方 面着手研究？
应该从美术的观点去研究。
合作探究
概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意绝不是完全可 以言达的。只能近似。
简而言之：“言不尽意”。
合作探究
“以言达意，好像用断续的虚线画实物 ，只能得其近似。”第3段这句话运用了 什么论证方法？有什么作用？
拓展延伸
情。内容是单纯，却又是丰富的；内容 是容易理解的，却又是体味不尽的。诗 人所没有说的比他已经说出来的要多得 多。
合作探究
（4）《孤独之旅》：文章以鸭子下蛋 结尾，这就给读者留下了足够大的想象 空间，鸭下蛋了，杜小康就要回去了； 杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。 作者不出一言，促使我们在脑中构造图 景，这就是一种“无言之美”。
统编版初中语文九年级下册语文第15课《无言之美》课件(共17张PPT)
学习目标
1.把握作者行文思路，认 识艺术中的无言之美。
2.学习文章举例论证的方 法，读懂议论文，理解议 论文，揣摩议论文中的精 彩论证方式并善于运用在 学习中。
3.细心体味“言与意的关 系”,深入理解，体会“ 无言之美”,提高审美修 养。
预 习检测 意蕴 (yì yùn) 附丽 (fù lì) 姑 且(gū qiě) 蛾眉(é méi) 寂 寥(jì liáo) 谚语(yàn yǔ)
无言之美是陆游和唐婉沈园相遇的”错，错，错“....
学习任务 一 ：自读课文，明确观点
结合旁批和阅读提示，找出表明作者 观点的句子，初步了解课文内容。
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。 2.教师引导学生交流课文内容。 3.明确本文的中心论点。
学习任务二，默读课文，梳理思路
1.阅读课文，理清文章的层次结构，并绘出简 要的思维导图。
全描写出孔子说这番话时候的心境，而“如斯夫” 无论何种境遇，要描写得惟妙惟肖，都要费许多
笔墨。但是大手笔只选择两三件事轻描淡写一下，
三字更笼统，没有把当时的流水形容尽致。如果
完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。譬如陶渊明的 《归园田居》:“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫
后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗
尽致③,并且体积、比例和实物都两两相称，不
会有丝毫错误 。 图画就不然 。美术家对一种境遇， 未表现之先，先加一番选择 。选择定的材料还须 经 过一番理想化 ，把美术家 的人格参加进去 ，然 后表现 出来 。所表现的只是实物一部分，就连这 一部分也不必和实物完全一致 。所 以 图画决不能 如相片一样“和 自然逼真 ”。第二，我们再 问，相 片和 图画所引起 的美感哪一个浓厚，所发生的印 象哪一个深刻，这也不消说，稍有美术 口 胃的人 都 觉 得 图 画 比 相 片 美 得 多。
1.把握作者行文思路，认 识艺术中的无言之美。
2.学习文章举例论证的方 法，读懂议论文，理解议 论文，揣摩议论文中的精 彩论证方式并善于运用在 学习中。
3.细心体味“言与意的关 系”,深入理解，体会“ 无言之美”,提高审美修 养。
预 习检测 意蕴 (yì yùn) 附丽 (fù lì) 姑 且(gū qiě) 蛾眉(é méi) 寂 寥(jì liáo) 谚语(yàn yǔ)
无言之美是陆游和唐婉沈园相遇的”错，错，错“....
学习任务 一 ：自读课文，明确观点
结合旁批和阅读提示，找出表明作者 观点的句子，初步了解课文内容。
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。 2.教师引导学生交流课文内容。 3.明确本文的中心论点。
学习任务二，默读课文，梳理思路
1.阅读课文，理清文章的层次结构，并绘出简 要的思维导图。
全描写出孔子说这番话时候的心境，而“如斯夫” 无论何种境遇，要描写得惟妙惟肖，都要费许多
笔墨。但是大手笔只选择两三件事轻描淡写一下，
三字更笼统，没有把当时的流水形容尽致。如果
完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。譬如陶渊明的 《归园田居》:“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫
后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗
尽致③,并且体积、比例和实物都两两相称，不
会有丝毫错误 。 图画就不然 。美术家对一种境遇， 未表现之先，先加一番选择 。选择定的材料还须 经 过一番理想化 ，把美术家 的人格参加进去 ，然 后表现 出来 。所表现的只是实物一部分，就连这 一部分也不必和实物完全一致 。所 以 图画决不能 如相片一样“和 自然逼真 ”。第二，我们再 问，相 片和 图画所引起 的美感哪一个浓厚，所发生的印 象哪一个深刻，这也不消说，稍有美术 口 胃的人 都 觉 得 图 画 比 相 片 美 得 多。
15 无言之美 课件(共21张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
预学检测
1.预习课文，完成下列填空。
朱光潜，安徽桐城人，_美__学__家___、翻译 家，中国现代美学奠基人。主要著作有《文 艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。翻 译了《歌德谈话录》、柏拉图的 《_文__艺__对__话__集__》、莱辛的《拉奥孔字注音或根据注音写汉字。
③消遣就是娱乐，无可消遣当然就是苦闷。世间喜欢消遣的人，无论他
们的嗜好如何不同，都有一个共同点，就是他们都有强旺生命力。
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④正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和 崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免会误入歧途。
⑤问心的道德胜于问理的道德，因此情感的生活胜于理智的 生活。
学习引导
1.翻译课文第一段的文言文，理解内容。
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“予欲无言。”子贡就接着 问他：“子如不言，则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉， 百物生焉。天何言哉？”
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“我打算不再 说什么了。”子贡就接着问他：“你如果不说了，我怎么 记？”孔子说：“天说过什么话呢？四季照常运行，百物照 样生长。天说了什么话呢？”
gū （ 姑 ）且 惨qī（ 戚 ） xǔ xǔ（ 栩栩 ）如生 心旷神yí（ 怡 ）
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3.解释下列词语的意思。
①意蕴（ 内在的意义；含义 ） ②缥缈（ 形容隐隐约约，若有若无 ） ③附丽（ 依附，附着 ） ④笼统（ 缺乏具体分析，不明确，含混 ） ⑤寂寥（ 寂静，空旷 ） ⑥惨戚（ 忧愁，悲哀 ） ⑦顷刻（ 极短的时间 ）
示例： ①“再如杜工部的《后出塞》：‘落日照大旗，马鸣风萧萧。平沙列万
幕，部伍各见招。中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声动，壮士惨不骄。’” 这几句运用了举例论证，列举杜甫的诗句，具体充分地论证了“大手笔只选 择两三件事轻描淡写一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生”这一观点。
九年级语文部编版下册第15课《无言之美》课件(23张PPT)
作的情趣。
【意蕴】所包含的意思。
学习本文之后，我懂得欣赏艺术作品不仅要关注有形有象的部分，而且要关注艺术的“无言”之处，将二者结合起来，才能感受到艺
以言达意，好像用断续的虚线画实物， 术家的匠心，感受到艺术的美好。
以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
只能得其近似。 文章论述“无言”到底指什么，它又美在何处？以相片和图画、文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，多角度、多层面分析，或举
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
引出问题 言和意的关系
现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
状元成才路 状元成才路
寂寥（ ） 缥缈（ ） 心旷神怡（ ）
引出问题 言和意的关系 以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
这是做到尽善尽美的条件；
例，或对比，论述了艺术作品的美更在于含蓄不露的道理。 整体感知文意，把握作者的行文思路。
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
学习本文之后，我在欣赏艺术作品时，会和作者一样，善于发现各种艺术作品的共通之处，并用自己了解的艺术欣赏形式去理解新的
2.作者接下来以文学为例，他是如何论证以言达意的？
文学中的 以言达意
状元成才路 状元成才路
到“无言之美”。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
4.作者在论述“文学不必完全尽意”时，采用了 什么论证方法？
举例论证
以相片和图画为例，具体说明文学创作需 要含蓄美感，化抽象为具体，便于读者理解和 接受。
5.作者是怎么从文学、音乐、雕塑三个方面来具 体论证“无言之美”的？
逝者如斯夫，不舍昼夜 文 微雨从东来，好风与之俱 学 曲终人不见，江上数峰青
【意蕴】所包含的意思。
学习本文之后，我懂得欣赏艺术作品不仅要关注有形有象的部分，而且要关注艺术的“无言”之处，将二者结合起来，才能感受到艺
以言达意，好像用断续的虚线画实物， 术家的匠心，感受到艺术的美好。
以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
只能得其近似。 文章论述“无言”到底指什么，它又美在何处？以相片和图画、文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，多角度、多层面分析，或举
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
引出问题 言和意的关系
现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
状元成才路 状元成才路
寂寥（ ） 缥缈（ ） 心旷神怡（ ）
引出问题 言和意的关系 以无言之美指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；
这是做到尽善尽美的条件；
例，或对比，论述了艺术作品的美更在于含蓄不露的道理。 整体感知文意，把握作者的行文思路。
【笼统】缺乏具体分析，不明确；
学习本文之后，我在欣赏艺术作品时，会和作者一样，善于发现各种艺术作品的共通之处，并用自己了解的艺术欣赏形式去理解新的
2.作者接下来以文学为例，他是如何论证以言达意的？
文学中的 以言达意
状元成才路 状元成才路
到“无言之美”。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
4.作者在论述“文学不必完全尽意”时，采用了 什么论证方法？
举例论证
以相片和图画为例，具体说明文学创作需 要含蓄美感，化抽象为具体，便于读者理解和 接受。
5.作者是怎么从文学、音乐、雕塑三个方面来具 体论证“无言之美”的？
逝者如斯夫，不舍昼夜 文 微雨从东来，好风与之俱 学 曲终人不见，江上数峰青