印度的教育模式对发展中国家的启示

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包容性增长的印度模式及其对中国的启示

ＶＩＷＰ０ｌＥＮＴＳ
包及容性增长的印度模式其对中国的启示
◎ 王志章王晓蒙
摘
要：包容性增长作为一种新的经济社会发展理论，旨在坚持发展经济，坚持
社会公平正义，坚持以人为本，让经济全球化和经济发展成果通过扶贫政策、扩大生产性就业领域、提高人力资源能力和社会保障能力等途径，惠及所有国家和地区、惠及所有人群。本文分析了包容性增长理论诞生的背景，归纳了其概念的内涵，总结了印度实施包容性增长的主要做法，并以此为借鉴，提出了中国实施包容性增长的基本路径。
内。农村人口的７％每天的生活开支不到业，而不是收人的直接再分配。为了增加０
两美元。可见，贫困已经成为人类今天那些被排挤在社会外人员的收入，有必要
２）包容性增长不面临的最大敌人。任何国家如果忽视日益调整再分配的政策；（
当今世界正在经历一次历史性变革，全球而且也增加了公共事业投资的承载压力。
０８７体系加速转型、全球贸易治理加强、解决据统计，￣２０年，世界６亿人口中城市全球贫困与不公平成为各国和人民的共和农村人口的比例已经各占５％。￣２５０００４同努力，金融危机带来的连锁反应还在延年，预计世界城市人口将达到６亿。在非０伸，全球贸易责任急需强化等。… 富差洲的肯尼亚，未来１年城市人口将增加贫２０００２０距、社会公平正义等直接威胁着人类的和１０万，从目前的４０万增加到５０万，

独立后印度公民教育的特点及启示

２０１２年９月刊改革与开放独立后印度公民教育的特点及启示徐敏（首都师范大学马克思主义教育学院北京100048）摘要：印度是一个多民族、多宗教、多语言、多文化的世界性发展中国家。

独立后，印度公民教育承担起了为民主共和国培养合格公民的重要使命，并凸显了自身的显著特点，即注重公民教育的民族性、宗教性、世界性、实践性和渗透性。

中国和印度的历史文化和发展进程既各具特色又有相似之处，印度的公民教育对我国的公民教育具有重要的借鉴意义。

关键词：印度公民教育特点启示印度是一个多民族、多宗教、多语言、多文化的发展中国家，不但有灿烂的古代文化传统，而且有近代西方的文化理念。

1947年，印度摆脱了英国的殖民统治获得了1独立，并于1950年建立了联邦制的民主共和国。

自此，印度的公民教育承担起了培养适应民主共和国发展要求的合格公民的重要使命。

“赋予学生民主的公民资格，灌输体现印度文化传统的道德价值是培养合格公民的重要内容和任务”。

[3]培养公民具有强烈的民族情感和民族意识，树立宗教共存的观念，通过渗透性的教育方法培养公民的世界眼光既是印度公民教育的具体内容又是印度公民教育的显著特点。

一、独立后印度公民教育的特点（一）以历史传统为依托，发扬民族爱国精神，注重公民教育的民族性18世纪中叶，印度沦为英国的殖民地，在长达200多年的殖民压迫中，印度教育深受英国殖民主义教育的影响，逐步西方化和殖民化。

19世纪30年代，担任国民教育委员会主席的麦考利起草了教育备忘录，“其目的就在于造就一些具有印度的血统与肤色，但却具有英国人的道德、才智、见解和情趣的人，并且用这些受过英国教育影响的人影响一般平民百姓”[4]。

现在英语仍是印度的官方语言之一，西方的思想意识、价值观念对印度公民仍有深刻的影响。

20世纪中叶，获得独立后，印度非常重视培养学生的民族情感和民族精神，以维护印度来之不易的主权和统一。

所以，“让学生认识和了解印度为自由而斗争的历史、政治制度、宪法以及公民的基本权利和义务就成为印度公民教育的重要内容”[5]。

印度教育发展研究及其借鉴意义

印度教育发展研究及其借鉴意义摘要：印度作为“金砖四国”之一，经济发展迅速，这与其注重教育的发展是密不可分的。

印度教育分为初等、中等、高等教育，虽然教育事业进步显著，但是政府过分重视高等教育，轻视初、中等教育的做法也存在一定问题。

文章运用SWOT分析印度教育发展现状，吸收和借鉴其中有用之处，从推动“双一流”建设、注重教育公平、防止知识失业和人才流失三个方面提建议，以完善我国教育体系，进而推动我国教育事业的发展。

关键词：印度；教育；SWOT分析印度是“四大文明古国”之一，历史源远流长，教育开端也较早。

近年来，印度经济发展迅速，2016年GDP增长率为7.1%，这与其大力发展教育有关。

与此同时，中国在经济、文化方面与印度具有相似性，两者皆为发展中国家，通过梳理印度教育发展历程，了解其教育近况，取其精华，去其糟粕，这对中国教育事业的发展来说无疑是锦上添花。

一、印度教育的近况印度教育分为初等教育、中等教育和高等教育。

其中，初等教育分为小学阶段和较高小学阶段，小学阶段是1—5年级，较高小学阶段是6—8年级，总共时长8年。

中等教育时长4年，分为初中和高中，每个阶段各为2年。

高等教育差别大，分为国家重点学院和普通高等教育。

此外，印度教育中还包含技术教育、成人教育、远程教育等其他方式。

（一）印度初、中、高阶段教育近况印度初等教育与高等教育相比，较为薄弱。

虽为义务教育，但是没有完全普及，且辍学率也较高。

根据印度学校教育和文化部的数据来看，2014—2015年初等教育毛入学率为96.9%，辍学率为4.34%，距离100%的目标还存在一定的距离。

印度中等教育是一个过渡阶段，2014—2015年初中阶段的毛入学率为78.5%，高中阶段的毛入学率为54.2%，数量不断减少。

1986年印度就提出普通教育与职业教育分流的观点，但实行情况并不乐观。

截至2015年，高中生修习职业课程的比例基本上在 4.5%左右徘徊，与25%的国家目标相距甚远。

印度的教育体制与发展

印度的教育体制与发展教育是一个国家发展的重要支柱，而印度作为世界上人口最多的国家之一，其教育体制与发展对整个国家的未来具有重要意义。

本文将对印度的教育体制进行分析，并探讨其在发展中所面临的挑战与机遇。

一、教育体制概述印度的教育体制由公立学校和私立学校两部分组成。

公立学校为全国各地提供教育服务，而私立学校则是以商业模式运作，提供更高质量的教育。

此外，印度还有许多宗教和语言的教育机构，为各个群体提供教育服务。

印度的教育体制主要由中小学教育、高等教育和职业教育三个层次构成。

中小学教育包括基础教育和中等教育，为学生提供必备的知识和技能。

高等教育则是指大学本科和研究生阶段的教育，培养更高水平的人才。

职业教育则是为了满足不同行业和职业的需求，提供相关的培训和教育。

二、教育发展的挑战尽管印度的教育体制在全球具有一定的影响力，但仍然面临着许多挑战。

首先，教育资源分配不均。

印度是一个多元化的国家，地域之间的发展水平差异明显。

许多地区缺乏教育资源，导致教育机会的不平等。

其次，师资力量不足。

尽管印度有许多优秀的教师，但整体上教师队伍的素质有待提高。

同时，由于工资待遇不高，很多有能力的教师选择离开教育行业，这给教育质量带来了挑战。

再次，印度的教育内容与现代社会需求不匹配。

现今社会的快速变化要求教育系统能够培养学生创新思维和综合能力，然而印度的传统教育仍然注重记忆和应试能力的培养。

此外，家庭经济困难和性别不平等也是影响印度教育发展的因素之一。

许多家庭面临经济压力，不能负担得起高质量的教育。

而女性在印度社会中仍然受到歧视，导致许多女孩失去受教育的机会。

三、教育发展的机遇虽然印度的教育体制面临许多挑战，但也有不少机遇可以推动其发展。

首先，数字技术的应用为教育创新提供了巨大机遇。

随着智能手机和互联网的普及，学生们能够更加方便地获取学习资源。

同时，在线教育平台和数字学习工具的发展也为印度的教育带来了新的可能性。

其次，政府的重视和投入为教育改革提供了动力。

印度的初等教育

印度的初等教育印度初等教育：重要性与影响力印度是一个拥有悠久历史和文化的国家，也是世界上人口最多的国家之一。

在这个国家，初等教育对于广大民众来说至关重要。

本文将探讨印度初等教育的重要性和影响力，以及未来的发展趋势和建议。

印度初等教育的历史可以追溯到殖民时期。

在英国殖民统治下，印度开始逐步推行现代教育体系。

自独立以来，印度政府一直将初等教育视为国家发展的重中之重。

1986年，印度颁布了《初等教育法》，以确保全国范围内初等教育的普及和质量的提高。

在过去的几十年里，印度初等教育取得了长足的进展。

据统计，印度小学阶段的毛入学率已从1991年的59%上升到2018年的92%。

此外，印度的小学生数量也大幅增加，这得益于政府在初等教育领域的投入和普及政策的实施。

印度初等教育的发展对社会和经济产生了深远的影响。

首先，初等教育的普及提高了印度广大民众的识字率和文化水平，有利于促进社会文明和科技进步。

其次，初等教育为印度培养了大量的劳动力，为国家经济发展提供了强有力的人才支持。

此外，初等教育的普及也有助于减少贫困和促进社会公平。

尽管印度初等教育取得了显著的进步，但仍存在一些挑战和问题。

例如，城乡差距依然存在，一些偏远地区的初等教育资源依然不足。

此外，教师素质和教学方法也需要进一步提高和改进。

为了进一步发展印度初等教育，政府需要采取以下措施：1、加大投入：政府需要增加对初等教育的投入，包括教育经费、学校建设和教学设备的更新。

2、提高教师素质：加强对教师的培训和考核，提高教师队伍的整体素质，鼓励优秀人才进入教育行业。

3、弱势群体：针对贫困家庭和弱势群体，政府应提供更多的教育补贴和奖学金，确保他们也能享受到良好的教育资源。

4、创新教学方法：鼓励学校和教师采用创新的教学方法，如信息技术与学科教学的整合、项目制学习等，以提高学生的学习兴趣和效果。

5、加强与国内外的合作与交流：通过与国内外的合作与交流，引进先进的教育理念和经验，进一步推动印度初等教育的改革与发展。

印度经济社会发展中的问题及对我国的启示

印度经济社会发展中的问题及对我国的启示摘要：印度自20世纪90年代实行经济改革以来，经济持续快速增长，取得了显著的成就。

但是在发展过程中也出现了一些经济社会问题，如人口问题、贫困和失业、生态环境恶化、制造业落后、基础设施陈旧落后、外商投资少、财政赤字问题等，造成这些问题的原因是多方面的，包括政局动乱、落后的文化习惯、社会不稳定因素的阻碍等等。

总结借鉴印度经济社会发展问题的教训，对我国的经济社会发展有一定的启示。

关键词：印度；经济社会发展问题；原因；启示从上世纪90年代起，经过一系列经济改革，印度取得了显著的成就。

改革以来的印度经济一直处于持续、快速的增长阶段，平均年增长率从1950—1980年“印度式增长”阶段的3.15%上升到1980—2002年的6.10%，并再上升到2002—2007年的8.15%；印度的人均GDP也从2002年的507美元增长到2007年的965美元。

截至到2008年，印度GDP已近1.16万亿美元，外汇储备已达3110亿美元。

因此，有关专家预计，到2050年印度将会成为仅次于中国和美国的世界第三大经济体。

印度经济的飞速发展已经引起了全世界的普遍关注，但是也存在许多问题，阻碍了印度经济进一步持续增长。

一、印度经济社会发展中的问题1、人口问题人口众多始终是印度社会的一大问题。

虽然印度从1952年起就开始实行节制生育政策，控制人口增长在发展中国家中起步最早，但人口增长的趋势并没有得到有效的遏制。

目前印度人口仅次于我国，并有迅速超越我国人口总数的趋势。

印度人口众多但平均寿命较低。

同时男女比例严重失调，男性多于女性，这与印度落后的社会观念有极大关系。

不加节制的人口增长及较低的人口质量对印度的发展极为不利。

2、贫困和失业自印度独立以来，随着国民经济的发展，人均国民收入有了较大增长，劳动人民的生活也相应地有某种程度的提高。

但是，印度经济发展的利益却主要为上层富有阶级所攫取，贫富两极分化的现象异常严重，财富主要集中在少数富人手中，而贫苦的劳动人民为改革付出了代价却并未得到什么好处。

印度高等教育发展对中国的启示——从依附理论角度分析

进口替代依附与跨国公司依附是三种形式；第四，在发展模式上主张克服依附关系，同西方发达国家脱
钩等等。依附理论使用的主要概念有：中心” 边 “ 与“ 缘” “ 主国” 卫星国” “ 民主义 ” 新殖民主；宗与“ ，殖与“ 义” 等等。］［２
依附理论在世界比较教育理论中也得到了应
与行为方式等会受西方影响，而容易对西方发达从
国家产生依附。
３国际知识系统．
“ 学的历史传统是某一种西方传统，大几乎与第三世界的知识或教育传统没有什么关系。虽然许多
Байду номын сангаас
阿特巴赫认为“ 三世界大学在国际学术系统第中处于边缘的位置，由多种因素共同作用的结果，是
一
“ 中心” 边缘” 与“ 是阿特巴赫分析世界高等教育
发展的中心概念。他认为世界高等教育体系是不平等的，指出“ 现行的国际教育综合体系中存在着某
阶级冲突理论以及列宁的帝国主义概念，其主要观点是：第一，世界经济体系由核心国家与边陲国家构
成。两者之间是一种不平等关系。前者是导致后者欠发达的根本原因；第二，发达与不发达是同一历史过程中的两个互为因果的方面；三。民地的依附、第殖
水平良好。语的普遍熟练运用有利于在国际科技、英
学术、息等方面的快捷交流，利于印度的教育模信有式、思维方式和价值观念融入英语世界体系和现代国际环境，而大大便捷了印度科技与教育的发展从

[关于,教育改革,我国,其他论文文档]关于印度教育改革对我国教育改革的启示

关于印度教育改革对我国教育改革的启示”[论文关键词]印度教育改革[论文摘要]本文通过对印度各级教育改革特点的分析，吸取其中成功的经验，对我国教育改革提出建议。

一、印度的教育现状及改革措施印度教育经过独立后几十年的发展，已经取得了令人瞩目的成就，大多数邦已实行“十、二、三”新学制。

但由于印度两极分化严重，广大人民生活贫困；由于宗教和文化传统等因素的影响，人口增长率过高，愚昧落后的现象很普遍。

因此，印度的教育存在着许多短期内难以克服的困难。

例如教育浪费现象严重，文盲多，流生率高，印度独立后制定了不少扫盲计划，但收效不大，主要是由于经济落后，人口剧增．原有文盲没扫除，新文盲又不断增加；课程偏重书本知识，与社会生活脱节，忽视有利于学生个性发展的实际操作课。

一些活动、学习脱离就业的需要，学生离校后面临失业的危险；高等教育急剧扩大，盲目发展，超出国家经济水平的需要，造成大学毕业生过剩，人才外流等。

这些问题在发展中国家颇有一定的代表性。

2O世纪8O年代是世界各国教育改革的年代。

印度总理拉·甘地在1985年1月的一次全国广播讲话中宣布。

要对现行的教育制度进行改革。

同年，印度政府发表了题为《教育的挑战——政策透视》的文件，并在全国广泛讨论的基础上于1986年制定了新的教育政策，即“1986年国家教育政策”，为印度今后的教育改革制定了一幅宏伟的蓝图。

根据《政策》的要求，印度教育改革主要从以下几个方面进行。

1．初等教育改革的重点在于普及和提高14岁以下儿童的入学率和巩固率；提高初等教育质量。

改革措施要采取最好的方法激励学生入学；规定了小学的基本设施；提出了系统的非正规教育计划。

2．中等教育改革除了继续扩大儿童接受中等教育机会外，重点发展“标兵学校”。

设立标兵学校是为了使有特殊才能的儿童有机会通过高质量的教育更快地成长，特别是对那些来自全国各农业地区的天才儿童，这样做有利于国家的团结和平等，更重要的是在全国范围内改善学校教育。

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印度教育模式对发展中国家的启示
摘要：教育是发展中国家进步的根本源泉，教育问题也是历届政府最关心的一个问题。

发展中国家拥有巨大的人口，如果能通过教育，提高人口素质，把人口转变为人力资本，所实现巨大的社会收益。

本文将以印度为例探讨发展中国家如何提高教育水平，促进经济社会的进一步发展。

关键词：印度教育发展中国家启示
一、印度教育现状
1、高等教育迅速发展
印度一直将高等教育作为教育发展的龙头，高等教育经费在教育总经费中一直占较大份额，近几年才有所减少。

他们50年代中期仿照美国麻省理工学院（MIT），在全国相继建立了6所印度理工学院（IIT），发展到现在，已经有了400多所工程技术学院，今天正是这些学院的毕业生支撑着印度经济的大厦。

印度成功地培养出许多世界级的研究生，许多高校是世界一流的，印度尊重知识、尊重人才，给高校教师很高的待遇。

80年代中期，印度高等教育规模跃居世界第三位，仅次于美国和苏联，向中东石油国家输出了100万名工程师、教师和医生，数万人受聘于联合国组织和世界银行，每年获取上百亿美元的高级劳务外汇。

1995－1996学年，印度高等学校在校生640万，教学人员31万，各类高等教育机构8722家。

高等教育是印度教育名符其实的重大戏。

2、职业教育独树一帜
印度职业教育近年来突出的成就是，完备的职业教育体系为印度培养出大批高质量的软件人才。

在印度政府的引导下,民间资本、社会资本以及外资大量地流入计算机教育领域。

使印度逐步形成了产业化的IT职业教育。

在印度，计算机职业教育培训机构遍布全国各大中型城市。

一般的中等城市也有上百家。

每家机构的学员都在 800 人以上。

每年能培养出数万IT人才。

另外印度政府还特别鼓励和支持著名IT业公司办学。

如印度著名信息系统技术有限公司创办了一所专门培养信息系统高级管理人才的大学。

以开发教育软件为主的全国信息技术
研究所有限公司在印度和世界30多个国家设立了上千个培训中心，每年培养20 万名信息技术专业人才。

印度著名的TATA公司成立了专门的计算机教育子公司,全面负责信息技术的教育和认证工作,并且成功地规划和编写了一整套从小学到大学的计算机教材。

3、基础教育相对薄弱
相对于高等教育而言，基础教育发展缓慢，学校的软硬件都难以令人满意。

据印度政府1996年的统计，注册上一年级的儿童50%以上在小学教育过程中的某个阶段退学，有的邦辍学率高达70％。

印度1996年适龄人口中初中、高中新生入学比例分别为12％和15％。

虽然免费的初等义务教育已经在2001年被写入法律，但教育质量很差，不及格率很高。

据印度最大的非营利性教育机构统计：即使在5年级，35%的印度孩童还不能读和写。

根据政府统计的数字，只有1/4的学生能读完8年级，只有15%的学生会进入中学。

在2.02亿的入学学生中，只有7%，也就是大约1400万能毕业。

二、印度教育的问题
由于社会生产力还不够发达，人口过快增长，国民平均生活水平普遍较低，教育总体投入不足，印度教育中还存在着诸多问题，例如扫盲和普及义务教育的任务还相当艰巨；教育经费投入不平衡、初等教育经费的投入总体上呈下降趋势，而高等教育投入却在盲目攀升，导致印度的高科技人才大量外流，大量大学毕业生待业和失业，培养出来的人才不切合本国需要等。

印度政府的整个教育计划资金分配是：高等教育占20．9％，初等教育占32．4％，这种分配比例显然对初等教育过低，而对高等教育过高，因为全国72％的人口分布在农村，而且乡村教育条件比城市要差，但对它的教育投资还不到一半，只占44％，这是很不够的。

因此农村教育比较落后，结果使生产力水平过低，人们生活贫困。

印度政府一直在努力进行教育改革，建立统一的学校制度，极力扫除文盲，普及义务教育，提高教育教学的质量，尽量为所有公民提供受教育的机会，过去几十年间，印度的教育有了很大的发展。

从教育投资来说，印度在国民收入和国家预算中，用于教育支出的比例都上升得很快。

但是人均水平仍然很低，虽然对教育发展作了很大的努力，但还没有从根本上改变教育落后的基本状况。

另外在高等教育中也并非没有问题。

2005－2006学年其高等教育在校生40.4％是人文
与艺术类，21.9％学的是商业，19.6％学理科，18.1％学工程技术、法律和其它专业，作为一个农业大国，学农林专业的仅为1％。

这使得印度的高校毕业生包括大量的研究生无法就业，当然高校毕业生不能就业，也不仅仅是教育内部的原因。

这说明，印度的教育要得到健康发展，建立一个符合本国实际的、民主的、现代化的教育体系，还需要艰苦而长期的努力。

三、对发展中国家的启示
其他发展中国家应该吸取印度教育的长处，同时要避免印度教育发展的不足。

1、加大基础教育投资，平衡城乡教育差距
许多发展中国家把教育投资的重点放在高等教育上是不合适的一种举措。

发展中国家应当把大部分的教育预算用于发展初等教育上。

同时因为大部分的儿童在农村，政府应该加大对农村教育的扶持力度，包括直接的财政支持和师资队伍的建设。

这样既可以缩小城乡差距，又可以提高整体教育水平。

2、重视发展职业教育
发展中国家对职业教育的认识并没有印度这儿重视，比如我国在高校扩招的背景下，职业教育很少有人问津，一方面增加了就业的难度，另一方面造成了人力资源的浪费。

高等教育培养的人才和职业教育是不同的，而对发展中国家而言，职业教育似乎更适合快速提高生产力水平。

职业教育方式，投资少而效益高，对低收入和以种种原因失去受正规教育机会的人群最为有利。

3、创造吸引人才回国的大环境
目前很多发展中国家的高级专门人才在国内完成学业后流动到别的国家，为别的国家服务。

这样一方面使发展中国家损失了本国投入的大量人力资本。

另一方面减少了发展中国家关键性专门人才的供给，阻碍了发展中国家人力资源素质的提高和科学技术的发展。

为了留住人才必须创造有利的环境，增强对本国人才甚至是外国人才的吸引力。

4、加强教师培训，实施课程革新
发展中国家普遍关心如何培养教师、招聘教师、留住教师、提高教师质量的问题。

其基本手段包括提高工资、提供住房、组织培训、号召校本进修。

另外针对高等教育课程脱离实际的问题，应该实施课程革新，增加现代科学知识，删减
庞杂的学科内容，强调发展学生能力，加强教学与生活、生产的联系，加强学生生活技能及与人交往能力的培养，这样可以解决一部分就业问题。

参考文献
透视印度教育汪文勇电子科技大学网发展中国家教育的主要问题及其对策措施宋利芳教育学
印度的教育发展《国外教育发展》示范课程。