小学高年级学生特点
小学生各年级阶段的心理特点及解决方案
小学生是人生早期的阶段，处于成长和发展的关键时期。
他们的心理特点在不同年级阶段会有一些变化，下面将对小学生各年级阶段的心理特点及解决方案进行详细阐述。
一年级：一年级的小学生刚刚从幼儿园进入学校生活，对于新环境和新规则充满了好奇和不适应。
他们常常会感到紧张和焦虑，对于在学校的表现和适应性会感到不自信。
此外，一年级的小学生还缺乏自控力和自我管理能力，容易受到他人的影响。
解决方案：1.营造良好的学习环境：为一年级的小学生提供舒适、安全、温馨的学习环境，让他们尽快适应新的学校生活。
2.建立稳定的作息时间：帮助小学生逐渐建立规律的作息时间，有助于提高他们的注意力和学习效果。
3.培养自我管理能力：引导小学生学会自我管理和自我控制，例如制定学习计划、规划时间、坚持完成作业等。
4.鼓励表达和沟通：鼓励小学生勇敢地表达自己的想法和感受，并教他们如何与他人进行有效的沟通，减少沟通障碍。
二年级：二年级的小学生在学习上有了一定的基础，但他们仍然缺乏自信和自尊心。
他们可能会因为在一些方面的困难或犯错而感到自责和沮丧。
同时，他们还容易受到同伴间的攀比和评价的影响，产生自卑感。
解决方案：1.强调个体差异和优势：帮助小学生了解每个人都有自己的优势和特点，鼓励他们发展自己的特长，并尊重他人的不同。
2.培养积极心态：鼓励小学生保持积极的心态，面对困难时勇敢去尝试，鼓励他们相信自己能够克服困难。
3.激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式，激发小学生对学习的兴趣，让他们发现学习的乐趣。
4.教授应对压力的方法：教给小学生一些应对压力的方法，如深呼吸、放松训练、找人倾诉等，帮助他们减轻压力。
三年级：三年级的小学生开始面临升学压力和学业的提升。
他们可能会感到焦虑和压力，担心与同学之间的竞争和自己的表现。
同时，他们也会产生对未来的担忧和焦虑。
解决方案：1.提供积极的反馈：鼓励小学生的努力和进步，及时给予肯定和正面反馈，增强他们的自信心。
2.设定目标和计划：帮助小学生制定明确的学习目标和合理的计划，让他们有清楚的方向和目标，减轻焦虑感。
学生各年级特点
各年级特点学生时代的三大习惯阶段；1---3 年级4 年级----- 初二初三----- 高二小学1年级特点：一、心理行为特点一年级的孩子刚进入小学，既充满了新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，自我控制能力差，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿。
一年级的孩子很敏感，提出的问题特别多，是善于思考的表现。
对于一年级的孩子，保持愉悦的学习情趣。
不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
二、思维特点：以形象思维为主，表现为直观、具体。
观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行三、学科特点：语文：1、学会常用汉字400个。
2、读准字音，记忆字形，能结合词语理解字义。
3、能用学过的部分词语写通顺的句子。
数学：1、认识100以内的数。
2、20以内的数的加减法。
3、认识简单的图形。
小学2年级特点：一、心理行为特点：二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动，出现竞争意识和集体荣誉感。
小学高年级学生心理发展特点及对应措施
小学高年级学生心理发展特点及对应措施小学高年级处于心理发展的骤变期，各种困惑与好奇心相互交织，心理极不稳定，是成长的危险期。
下面几点是我们办公室老师的切身体会。
1.独立性和叛逆性增加，常常出现对成人的反抗。
他们不希望师长把他们当小孩对待，但还希望获得教师的注意和喜爱。
学生不再盲目地接受教师的权威，甚至会在背后批评教师。
他们非常在意规则及处罚是否明确，稍有不一致或不公平时，就会抱怨、不满，而且已经不轻信吹捧。
对于：“你很聪明，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我很笨，我听不懂……”。
而且情绪不稳，意志薄弱，经常爱激动，乱发脾气；他们对校园文明公约比较熟练，但又会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有厌学情绪。
2.开始喜欢标新立异，发表独立见解，但水平较低，观点常常偏激。
3.学会讨价还价。
比如，班级选班干部时表态：不愿意当班干部，累死了，选上也不干。
4.耍心眼儿。
高年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意唱反调，或者制造假象迷惑家长或老师。
他们也学会指挥比自己弱小的孩子做事，也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。
如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。
5.竞争意识增强，崇拜英雄，敬佩优秀同学，会为了不落后于同学而积极学习。
总之，高年级学生在学习生活上还很不成熟，需要老师的指导和帮助。
可以广开沟通渠道，加强师生交流，家校交流。
思想工作的前提是心平气和，让事实说话，入情入理，让学生信服。
要选择恰当的场合，把握恰当的时机，运用恰当的方式。
避免以下几点：青红皂白的训斥和劈头盖脸的批评及当众指名道姓地批评学生，侮辱其人格，新帐老帐一起算，让家长一同要挟，不要过于唠叨。
以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。
学生管理的对策：1.首先要做一个细致了解。
在接手新班级后，报名一结束，我会立刻开一个小班会,主要就是三件事：安全教育，诚信教育，布置新学期第一个作业，即家庭介绍（所有成员信息，电话住址，特殊情况）。
浅谈各年级学生的特点及沟通思路
随着学生年级的不同，他们的特点和沟通思路也会有所不同。
以下是对各年级学生特点和沟通思路的浅谈。
一年级学生：一年级学生通常是刚刚入学的小孩子，他们对学习充满了好奇和新鲜感。
他们对待学习充满了热情，愿意主动参与和探索。
在与一年级学生沟通时，老师和家长应该注重耐心和细致，尽量用简单明了的语言和他们交流，鼓励他们勇敢提问并表达自己的观点。
此外，老师和家长还可以通过游戏和互动的形式进行沟通，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二年级学生：二年级学生已经逐渐适应了学校的学习生活，他们开始有了较强的自主学习能力，并且对学习的兴趣逐渐增加。
与二年级学生沟通时，可以适当提高对他们的要求和期望，激发他们的学习动力。
同时，老师和家长应该注重与学生建立良好的信任关系，鼓励他们分享自己的想法和感受。
此外，也可以通过小组合作和讨论的方式让学生互相交流，增强他们的合作意识和团队精神。
三年级学生：三年级学生逐渐进入了学习的巩固和拓展阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和独立思考的能力。
与三年级学生沟通时，老师和家长可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
同时，也要注重拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
在与三年级学生沟通时，需要注重倾听和尊重学生的意见，鼓励他们多表达自己的观点和想法。
四年级学生：四年级学生在学习上具备了一定的稳定性和独立性，他们开始有了更强的学习目标和意识。
与四年级学生沟通时，老师和家长应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们提高自主学习和解决问题的能力。
同时，也要注重与学生建立良好的师生关系，鼓励他们积极参与学习和表达自己的想法。
五年级学生：五年级学生已经逐渐进入了学习的深化和扩展阶段，他们开始接触到一些较为复杂的知识和概念。
与五年级学生沟通时，老师和家长应该注重培养学生的思维能力和批判性思维，引导他们独立思考和解决问题。
同时，在与五年级学生沟通时，老师和家长要注重尊重学生的个性和特点，鼓励他们充分发挥自己的潜力和创造力。
小学生各年级学习特点
小学生各年级学习特点小学一、二年级学生特点：1、新鲜好奇，刚进学校对学习好奇想学，求知欲强，但短时间难以适应；2、注意力不集中，上课不能专心，较难独立完成作业；3、情绪化明显，还不懂控制自己的情绪，容易冲动和敏感；4、合群尊师，很喜欢和小伙伴玩，非常尊重老师的行为和评价；5、好动模仿，不定性比较强，喜欢模仿自己认可的行为与语言；6、依赖性强，生活尚不能自理，对父母的依赖性比较强；7、好动好奇，具有较强的好奇心理和好动性。
【龙文辅导目标】通过生动、形象、有趣的教学方式，能够有效激发学习兴趣、启发学习思维、让学生投入快乐的学习。
【龙文辅导内容】 1、培养浓厚的学习兴趣。
以亲切、热情、耐心的姿态与学生建立良好沟通，做学生学习的鼓励者、引导者和组织者。
同时，利用生动、形象的教学方法，激发学生浓厚学习兴趣，从而引起学生的好奇心和对问题的思考，有效避免学生的厌学情绪。
2、营造快乐的学习氛围。
充分尊重学生的心理感受，关心和爱护每一位学员，对学生给予更多的鼓励和正面评价，营造平等、快乐、轻松、和谐的学习氛围。
通过课堂互动、寓教于乐，使教学活动更加形象化和趣味化，调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
3、建立良好的学习习惯。
引导学生关注思考过程，训练学生思考问题的能力，注重调动学生主动思维的习惯；培养学生判断、理解以及综合分析能力，逐步形成正确的阅读、写作等习惯；帮助学生安排好写作业、复习、预习时间，能够逐步建立良好的学习习惯。
小学三、四年级学生特点：1、自我意识发展，逐渐学会道德评判，但是认知水平尚低，易受影响；2、情绪不稳定，感情容易激起和爆发，不善于控制自己，意志尚薄弱；3、思维过渡阶段，有由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主；4、品质形成，集体主义感有所发展，良好的道德品质正在形成；5、独立意识增强，由儿童期向少年期转变，依赖性减少，不单纯听老师；6、兴趣分化，不满足于课堂知识，爱看课外书，对自然和社会产生兴趣；【龙文辅导目标】采用循序渐进的教学方法，帮助学生顺利“衔接”和“过渡”，培养正确的学习方法、全面掌握课内知识，同时能够灵活运用。
各年级学科特点汇总
一年级【年级危机 / 特色】1、小学一年级的学生，以“玩”为主的生活方式，变为以“学”为主，学习压力忽然加大，有些无所从，在这时培育孩子的好习惯和学习兴趣。
在达成外面活动家时的注意力比达成内部智力活动时要稳固，达成简单而单一的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各样学习方式和方法和课业时更简单分心。
2、学习的动力主要以“以其余小朋友善”或许父亲母亲、老师的夸赞为动力。
无条件的相信和听从教师，对教师怀朋一咱特别的敬爱和迷恋之情，教师拥有绝对威望。
3、小学的主要任务就是对孩子塑造优异行为的重点期，防止孩子此后对接受教育产生讨厌心理，更为未来的学习生涯打下坚固的基础。
1--3年级特色：学习习惯（第一阶段）：注意力不集中，作业拖沓磨蹭，无端发呆，爱看动画片，自控力差。
粗心粗心：从教育学上三大原由：好动； 1、精力旺盛2、重复出错、 3、影响其余同学（学校不可以赏识教育，未来会愈来愈糟）能力培育；察看能力、理解能力、初期运用文字表达能力，逻辑思想能力学科特色：混杂运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
【学习兴趣（动机）】1、没有兴趣，就没有记忆，对孩子特别重要，怎样让孩子学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。
好奇心是孩子兴趣的源泉，好奇、好问，盼望经过自己的探究来认识世界是孩子的本性。
好奇心保护（着手，自己思虑、不要有强迫性的智力和作业任务、成功体验，经过兴趣喜好来培育其学习兴趣）【学习方法（习惯）】1、专心听讲、认真阅读、工整书写，独立达成作业这四大习惯在上小学的前两年就应当形成，假如没有形成，到了小学高年级学习就困难了。
专心听讲（看孩子可否描述讲堂内容）；认真阅读（画报、书本，为此后阅读课本、预习功课打下基础，从而培育自学能力。
）书写工整，影响到作文，书桌整理洁净、减少孩子分心。
达成作业就能够去歇息、做游戏，要不简单使孩子形成磨蹭、不讲效率的习惯。
语文年级知识点：拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话汉语拼音1、掌握 23 个声母： b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w2、掌握24 个韵母：①单韵母（ 6 个）： a o e i uü②复韵母（ 9 个）： ai ei ui ao ou iu ieüe er（特别韵母）③鼻韵母（ 9 个）： an en in unün ang eng ing ongzhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan3、整体认读音节：ying汉字：掌握汉字的基本笔划和常用的偏旁和部首看图说话：学会简单的词组和句子，能看图说话失分点：拼音汉字看图说话学科问题：知识方面：对拼音部分掌握不扎实。
小学到高中各个年龄段学生心里特点
小学到高中各个年龄段学生心里特点小学到高中各个年龄段学生心理特点在小学到高中的教育阶段，学生的心理特点随着年龄的增长而发生了很大变化。
下面将详细介绍每个年龄段学生的心理特点。
小学阶段（6-12岁）：- 童年心理：小学生处于童年时期，他们天真无邪，充满好奇心和想象力。
- 学习兴趣：小学生对新知识和技能充满兴趣，愿意积极参与课堂活动。
- 注意力短暂：小学生的注意力还不够集中，容易分心。
- 自信心脆弱：小学生的自信心较脆弱，容易受到他人评价的影响。
- 规则意识：在小学阶段，学生逐渐明白社会规范和学校规则的重要性，并努力遵守。
初中阶段（12-15岁）：- 身份探索：初中生开始关注自己的身份和角色，并试图寻找自己的独特之处。
- 增强自主性：初中生希望能够独立处理问题，并表达自己的意见和观点。
- 社交焦虑：初中生对同龄人的看法极为在意，可能会出现社交焦虑现象。
- 情绪波动：由于青春期的到来，初中生情绪容易波动，经常会有情绪化的表现。
- 学业压力：初中生在学习上面临更大的挑战和压力，需要适应更快的学习节奏。
高中阶段（15-18岁）：- 身份建立：高中生更加注重建立自己的身份和价值观，并开始明确自己的未来目标。
- 自我控制：高中生逐渐具备自我控制和自律的能力，能够更好地规划和管理自己的时间。
- 思维发展：高中生的思维更为抽象和复杂，可以进行更深入的分析和推理。
- 社会关系：高中生开始重视自己的人际关系，特别是与同龄人的友谊和恋爱关系。
- 考试压力：高中生面临着升学考试的压力，需要投入更多时间和精力来备考。
总结起来，小学到高中各个年龄段学生的心理特点不同，需要教育者和家长们根据孩子的发展阶段来理解和引导他们。
了解这些心理特点可以帮助我们更好地支持和教育不同年龄段的学生，促进他们全面发展。
小学各年级学生学习特点分析
小学各年级学生学习特点分析小学一年级至小学三年级特点：在语文方面往往出现逻辑顺序不清，比方：首先…其次…再次等无法理解和应用，另外还有错别字的问题。
数学方面的内容是10000以内的加减乘除运算为主，包括小数的加减，孩子往往出现竖式计算的马虎性错误。
英语方面主要在孩子学习兴趣和口语表达方面的培养。
孩子的学习大部分都以兴趣为导向，缺乏良好的学习习惯，多为被动性学习，而家长的危机意识也往往不够强，对辅导的必要性认识不深刻。
重点：孩子的学习习惯。
问题1.孩子会记课堂笔记吗?记的怎么样2.孩子有没有写日记的习惯?3.孩子会主动跟父母沟通吗?4.孩子的独立性如何呢?会不会依赖父母，陪才能做好作业?5.孩子的作业会拖拉吗?进入状态需要的时间长吗?6.孩子上课注意力集中吗?会不会做小动作?7.孩子有没有错题本?能不能坚持这个好习惯?小学一至三年级突破口：小学三年级之前没有什么难的知识点，我们应该着重培养孩子良好的习惯和方法。
在三年级之前，即使没有良好的习惯和方法，成绩也不会暴露出什么问题，但是一但进入到四年级，随着知识的难度加深，强度的逐渐增加，没有良好的习惯和方法，孩子的成绩就会一落千丈。
等到孩子成绩掉下来的时候才发现问题，再要弥补，一方面我们要帮助孩子的树立信心，一方面要激发孩子兴趣，另一方面还要纠正孩子的习惯，就比较消耗时间精力。
所以家长应该在孩子课业还没有什么负担的时候就帮助孩子的养成好的学习习惯，掌握好的学习方法。
咨询策略：专业老师授课，指导如何做课堂笔记，陪读的过程，养成孩子独立做作业的好习惯，陪读的时间每天坚持写日记等等。
渗透卓越如何通过个性化辅导流程如何针对性解决。
.针对孩子目前存在的学习问题，进行深入的关联性分析，从而铺垫危机性和辅导的长期性。
简单举例：孩子的语文逻辑顺序不清，导致理解能力欠缺，学科内就影响到孩子将来对作文的掌握，跨学科就影响孩子数学应用题的掌握，将来必然导致奥数无法正常学习，从而影响到小升初的选拔，进而影响孩子的一生。
小学高年级学生心理特点
1.自我意识增强：小学高年级的学生对自我有了更清晰的认识和评价，开始关注自己的形象、能力和表现。
他们会主动地与同学进行交流，展示自己的优点和特长，同时也会更加在意他人对自己的评价。
2.自尊心的建立：在小学高年级，学生开始对自己产生一定的自尊心。
他们希望得到他人的认同和赞赏，会积极努力地提升自己的能力和成绩，并倾向于与能够给他们带来正面评价和肯定的人群交往。
3.同伴关系的重要性：在小学高年级，学生更加重视与同伴的交往。
他们开始意识到同龄人之间的互动和友谊的价值，并希望得到同伴们的尊重、支持和关心。
同伴之间的关系对他们的心理发展和成长具有重要影响。
4.竞争意识增强：小学高年级的学生开始意识到成绩和能力的重要性，更容易受到竞争的影响。
他们渴望在学业、体育和其他方面取得较好的成绩，希望在同伴中脱颖而出，获取他人的认可和赞扬。
5.逐渐独立意识的形成：小学高年级学生的独立意识逐渐形成，他们开始逐步独立完成一些日常事务，如自己整理书包、完成作业等。
他们在独立完成任务的过程中，通过自我努力和尝试，提高自己的自信心和学习能力。
6.好奇心和求知欲增强：小学高年级学生对新鲜事物和知识充满好奇心，积极主动地寻求新的知识和经验。
他们不再满足于教科书上的知识，渴望接触更多广泛的、多样化的信息和学习资源。
7.情感的丰富性：小学高年级的学生情感逐渐丰富起来，开始能够感受到不同情绪的变化和表达。
他们对待他人和事物会有更多的情感投入和情绪体验，同时也更加容易受到情绪的影响。
8.创造力和想象力发展：小学高年级的学生逐渐具备了一定的创造力和想象力。
他们能够通过想象创造新的故事、新的解决问题的方法，并且在各个方面展示出独特的创意。
总之，小学高年级学生的心理特点包括自我意识增强、自尊心的建立、同伴关系的重要性、竞争意识增强、逐渐独立意识的形成、好奇心和求知欲增强、情感的丰富性、创造力和想象力发展。
教育者和家长应该积极支持和引导学生在这一阶段的心理发展，帮助他们建立健康的人际关系、培养正确的竞争观念和自尊自信的心态，激发他们的学习兴趣和创造力。
小学各年级学生心理特点
小一学生心理特点：1.对新环境感到陌生和不适应，容易产生分离焦虑；2.渴望被认同和关注，具有强烈的归属感；3.孩子认知水平有限，善于模仿和学习，但对于抽象概念的理解能力较弱；4.情绪表达直接，容易受到外界环境的影响；5.对自我评价容易产生“非黑即白”的观念；6.注意力不集中，易分心。
小二学生心理特点：1.学生与家庭分离，对周围环境有了一定的适应；2.对学习有浓厚的兴趣，能够主动参与；3.开始意识到个体差异，开始出现排名观念和竞争意识；4.已经形成基本的数理能力，喜欢探索和实验；5.对成因和结果的认识开始加深，开始朝向互动和合作的方向发展；6.自我控制力开始增强，逐渐具备一定的责任感。
小三学生心理特点：1.对学习的重视程度和求知欲进一步加强；2.学习意识强烈，思维逻辑开始婴足发展；3.对个人评价和他人评价更加敏感，开始追求别人的认同；4.社交能力进一步增强，逐渐形成团体合作意识；5.自信心和自律意识较强，开始独立解决问题；6.对于规则和纪律逐渐有了更深刻的理解。
小四学生心理特点：1.学生开始培养独立学习能力和解决问题的能力；2.更加关注个人的内心世界和情感体验；3.阅读兴趣增强，能够主动参与文学创作与表演；4.对于学科的理解逐渐深入，爱思考和独立思考；5.对于道德规则和价值观开始有自己的认识；6.开始形成自身的兴趣爱好和特长。
小五学生心理特点：1.学生开始有稳定的学习习惯和方法；2.注重个人的思维发展和独立思考能力；3.对于权威的价值开始有自己的思考；4.对分数和名次开始有一定的追求和压力；5.开始对多元文化和社会问题感兴趣；6.开始形成个人目标和规划。
小六学生心理特点：1.学生成熟期开始，性别意识明显；2.对自身外貌和形象关注度增强；3.逐渐形成自己的人生观和世界观；4.增强自信心和自尊心，注意个人隐私；5.对于学习的认知更加深入和系统化；6.开始考虑升学问题和未来发展。
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小学高年级学生特点
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强，成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑，也随年龄的增长而增多:学业压力，同伴关系，亲子关系，师生关系，自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。
性生理的趋向成熟，心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。
（一）一般心理特点
1、小学高年级学生，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。
他们已经有了独立意识，不仅已经摆脱了对外部评价的依赖，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象，这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。
2、小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰，各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。
他们既有强烈的情绪体验，对人对事都极为敏感。
小学高年级的学生与小学低、中年级的学生相比较，随着年级的升高控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，但仍很缺乏自我分析、自
我调节和宽慰的能力。
因此，这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。
他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展，进入了较为稳定的正确辨认阶段，已经能够正确辨认他人的情绪状态，并作出自己相应的反应。
3、小学高年级学生的求知欲发展得很快，但自制力显著下降。
心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。
随着年级的升高，他们抵制内外诱因干扰的能力也进一步增强。
4、小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也较突出，使得一部分学生情绪低落，自信心不足，而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段，发展顺利，就会具有求学做事、待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。
（二）学习方面：
他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
这个时期，学生的学习负担加重。
学生升到高年级后，学习负担比低年纪年级重，语文、数学的作业相对增多，而对英语学习的要求也比以前高，要求听说读写背。
（三）交往方面：
高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。
此时，他们已经大大发展了对朋友这一概念的认识，认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享的，认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的，朋友之间应该相互信任和忠诚、做到同甘共苦。
这一时期，学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他性、独占性，择优标准也相对严格起来。
同时，学生的同伴团体也大大发展，团体成员的团体意识加强了。
在这一时期两性交往就发生了变化，对异性有些朦胧的好感，但是又不清晰。
所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象，出现相互攻击等现象。
在亲子交往方面，由于高年级小学生的独立意识大大增强，他们对父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒，因此，亲子之间的代沟明显加大，相互理解和沟通明显减少。
而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师疏远。
（四）生活方面：
他们已有一定的生活经验。
不像低年级那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣。
他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。
许多女生在小学高年级进入青春期，由于生理上的一些
变化，她们还不能完全自然地接受一切事物，会引起焦虑、自责、恐惧等反应。