五年级语文下册说课稿

小学语文五年级下册教材研说尊敬的各位评委老师：大家好！今天我研说的教材是人教版小学语文五年级下册。

研说的主题是“深入把握教材构建高效课堂”。

本册教材内容，我从三个方面进行研说：纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议。

一、纵横联系说课标:课标我分三个层次来说：课程总目标，学段目标，本册目标及内容（一）总目标课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体，着眼于语文素养的整体提高。

（知识与能力方面。

要学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

具有独立阅读的能力。

能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

具有日常口语交际的基本能力，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

过程与方法方面。

能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。

情感态度和价值观方面。

（培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，认识中华文化的丰厚博大，热爱祖国语言文字。

逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

）课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段分别提出，“阶段目标”，各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

体现语文课程的整体性和阶段性。

（二）学段目标五年级是第三学段。

本学段的目标，我从五个方面进行研说：（识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。

）1、识字与写字有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速。

能用毛笔书写楷书，写字姿势正确，有良好写字习惯。

2阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度。

学习浏览。

能联系上下文理解文中词句的意思。

在阅读中了解事件梗概，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法。

背诵优秀诗文60篇(段)。

课外阅读总量不少于100万字。

3、口语交际与人交流能尊重、理解对方。

听人说话能抓住要点，并能简要转述。

表达要有中心有条理，语气、语调适当。

4、习作养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，学写读书笔记，学写常见应用文。

修改自己的习作，习作要有一定速度。

课内习作一学年不少于16次。

5、综合性学习能策划简单的校园活动和社会活动，尝试写简单的研究报告。

（三）本册教学目标及内容1．识字与写字教学：本册识字200个，写字150个。

在每天的语文课中安排10分钟写字时间。

能用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度，写字姿势正确，重在培养良好的写字习惯。

2．阅读教学：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读要有一定速度，培养学生的浏览能力。

把握课文主要内容，体会思想，领悟基本的表达方法。

课外阅读总量不少于25万字。

在阅读中着重培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。

3.口语交际教学：能根据对象和场合稍作准备，作简短的发言，学会倾听、学会应对、学会表达，能抓住要点并能简要转述。

不断提高口语水平。

4、习作能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。

做到语句通顺，书写规范、整洁。

课内习作本学期不少于8次，适当加强练笔指导。

注重培养观察、思考能力。

5、综合性学习综合性学习，要能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结。

尝试写简单的研究报告。

提高用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文综合运用能力。

二、立体整合说教材本册教材我从四个方面研说：教材编写特点，教材编写体例，教材内容结构，知识与技能的立体整合。

（一）教材编写特点本册教材围绕以下几点来编排：1．加强目标意识，全面准确地落实语文学习目标，全面提高语文素养。

2．教材内容在丰富人文内涵，拓宽题材体裁方面继续作出努力，更好的发挥语文教科书的育人功能。

如：通过学习《桥》感受共产党员忠于职守、无私无畏、舍已救人的高尚品质。

通过学习《梦想的力量》体会一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4、导学导练系统设计，更好地发挥导学、导练功能。

5．顺应儿童心里发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

（二）、教材编写体例本册教材除六单元以外，每组由“导语”、“课例”、“回顾•拓展”“口语交际•习作”四部分组成。

在每组课文之后设“词语盘点”。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。

回顾.拓展包含两个固定栏目：“交流平台”、“日积月累”。

凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”引导学生交流本组课文学习收获，发现一些读写的基本方法。

逐渐养成不断反思的好习惯。

一个机动栏目：有时是“课外书屋”“成语故事”“趣味语文”有时是“展示台”。

教材的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表，生子表（一）是要求会写的200个字，生子表（二）是要求会认的150个字。

这9篇课文是针对八个专题精心选编的。

依次是《拉萨古城》《我们家的男子汉》《故事两则》《一件运动衫》《我有一个强大的祖国》《孔明智退司马懿》《电子计算机与多媒体》《丰碑》《维也纳生活圆舞曲》。

（三）、教材内容结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册还编排了两次综合性学习，在“语言的艺术”这一组，安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”，在“走进信息世界”这一组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式安排。

我们称之为“大综合”。

本册教材八个专题共有28篇课文，精读和略读各14篇。

苏教版小学语文五年级下册虽然只有26篇课文，分七个主题单元，但也构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质。

（四）知识与技能的整合1、横向整合在横向上，树立大语文观。

拓宽学生语文学习和运用的领域。

以专题为例，如：在第六组安排了综合性学习“走进信息世界”，活动中首先提出学习任务-------围绕专题开展综合性学习，通过两个专题“感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告”。

而后分成两大板块，在每个板块中，先提出活动建议，在提供若干阅读材料。

供师生制定计划以及在学习活动中参考、选用。

2、纵向整合从纵向上看，各学段目标体现延续与发展的特点，各学段相互联系，螺旋上升。

我以第一--第三学段为例进行阐述（1）识字与写字第一学段要求学生要有主动识字写字的愿望。

第二学段要求学生养成主动识字的习惯，写字做到规范、端正、整齐。

而第三学段则要求学生有较强的独立识字能力，写字整齐、美观，有一定的速度。

（2）阅读，第一学段要喜欢阅读、感受阅读乐趣，学习默读、积累词语。

第二学段要能提出疑问、体会词语在表情达意方面的作用。

初步学会默读。

第三学段要能初步领悟文章的表达方法。

默读有一定的速度，学习浏览。

（3）习作第一学段要对写话有兴趣，在写话中乐于运用学到词语。

第二学段要学习修改习作中有明显错误的词语。

第三学段则要主动修改自己的习作，习作有一定速度。

（4）口语交际第一学段要求听人说话努力了解讲话的主要内容。

到第二学段要求听人说话能把握主要内容并简要转述。

到第三学段则要求乐于参与讨论，听人说话能抓住要点并能简要转述。

（5）综合性学习第一学段要求热心参加校园社区活动。

到第二学段要求在教师的指导下组织有趣味的语文活动，到第三学段则要求能策划简单的校园活动和社会活动。

各学段目标由低到高，螺旋上升。

顺应儿童的年龄特点和心理发展特点。

3、文体语体的整合：本册教材拓宽了课文的文体和语体，将文言文《杨氏之子》,近代白话文《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》、剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》、研究性报告《关于李氏历史和现状的报告》等编入本册教材。

使学生了解祖国语言文字的丰富多彩。

五年级下册学生第一次接触文言文。

从本册的《杨氏之子》到六年级上册的《伯牙绝弦》，再到六年级下册的《学弈》、《两小儿辩日》，学生在小学阶段一共可以接触到4篇文言文。

这样，学生对文言文的特点和学习方法有了初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。

三、落实目标说建议拓展性地使用教材，是为了更好地落实目标，下面就落实目标我说三方面的建议：教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。

（一）教学建议1.识字与写字教学：高年段学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。

教师要重视写字姿势、运笔的指导，重视写字的质量，随时提醒学生“提笔就是练字时”，养成良好的写字习惯。

2.阅读教学：教学时一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，体味、感悟文章表达的思想感情。

默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。

还要为学生留有充裕的读书时间，提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在读文之后检查学习效果。

不能流于形式。

结合我县开展的“让读书成为好习惯”这一活动，在阅读教学中我常采取“先引后教，逐步提高”的方法引导学生会读书，读好书，进而爱读书，读整本书。

将阅读教学由课内延伸到课外。

3.口语交际教学：口语交际是提高语言表达能力的重要途径。

让语言回归生活，才能真正感受生活的多姿多彩。

因此，教学中注意兴趣的激发，情境的创设，让学生了解在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的方式来表达。

课上大胆发言，课下主动交流，逐步提高口语交际的能力。

4.习作教学：习作教学重在兴趣的激发，注意听说读写的联系。

要让学生通过阅读学表达，从读中学写，读写结合，加强练笔的指导。

提高学生的语言表达能力。

让学生走出习作困境,一直是语文教学的一大难题，根据这些年的教学经验，我觉得习作教学中，两大环节不可忽视：那就是教师的指导和习作的修改。

在教师的习作指导中:首先要认真审题.题目给出后，让学生把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题目的中心词，关键词和修饰词等，弄清题目规定的范围和重点。

审题还可以通过对比进行。

如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。

《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。