人教版小学语文五年级下册说课稿新
人教版小学语文五年级下册《清贫》说课稿、教学反思
《清贫》说课稿一、说教材《清贫》是篇略读课文。
是精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。
本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。
表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明“清贫”的伟大意义。
二、说教学目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：1.知识与能力：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。
懂得“清贫”的伟大意义。
2.过程与方法：主要采取读写结合的方法，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。
3.情感态度价值观：教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。
三、说教学重难点教学重点：联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：理解“清贫”在革命中的伟大意义。
四、说教法与学法在教师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的朗读感悟。
学生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。
五、说学情本课是在学习刘伯承，毛岸英的事迹后进行教学的。
所以体会方志敏同志的恪守清贫这一美德并不困难。
但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为本文要突破的难点。
六、设计理念本课是篇略读课文，在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟能力。
七、说教学过程收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。
所以课程伊始，教师出示图片，和学生讲故事，让学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。
再让学生汇报收集的资料，抓住切入点，自然引出课题。
这时教师妙言激趣，“方志敏是红军的大官，身上却连一个铜板也没有。
国民党的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，让学生产生走进文本的渴望，探索末知的冲动。
人教版语文五年级下册说课稿
人教版语文五年级下册说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解并掌握本册教材中的生字新词，积累一定的词汇量。
- 能够流利朗读课文，理解文章主旨，把握文章结构，并能简要复述课文内容。
- 学会运用所学词汇和句型进行基本的口头和书面表达。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过合作学习、小组讨论等方式，提高自主学习和解决问题的能力。
- 引导学生学会通过上下文、词义辨析等方法，推断生词含义。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习语文的兴趣，培养他们对文学作品的欣赏能力。
- 通过文学作品的学习，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容分析本册教材共包含八个单元，每个单元由若干篇课文组成，涵盖了故事、诗歌、散文等多种文体。
每篇课文后都配有相应的思考题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
1. 课文内容概述：- 课文内容丰富多样，既有传统文化的传承，也有现代生活的反映，有助于学生全面了解社会和文化。
- 课文语言生动形象，有助于学生提高语言表达能力和审美鉴赏力。
2. 教学重点与难点：- 重点：生字新词的掌握，课文内容的理解和表达。
- 难点：对课文深层含义的把握，以及文学作品鉴赏能力的培养。
三、教学方法与策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主探索。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习，提高学习的实际应用能力。
四、教学过程设计1. 导入新课：- 通过与学生日常生活相关的情境，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
- 分析课文结构，理解文章主旨。
- 通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容。
3. 词汇与句型学习：- 教授生字新词，让学生通过上下文、词义辨析等方法掌握词义。
- 通过练习题，让学生运用所学词汇和句型进行表达。
人教版语文五年级下册说课稿（7篇）
语文五年级下册说课稿人教版语文五年级下册说课稿(7篇)作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的人教版语文五年级下册说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版语文五年级下册说课稿1教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
部编人教版五年级语文下册【全册】说课稿(97页)
1．古诗三首【说课稿】一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
五年级语文说课稿四篇(多篇)
五年级语文说课稿四篇五年级语文说课稿篇1以读为本，是我们语文教学的宝贵经验。
《新课标》中也提出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”朱老师执教《莫高窟》一课，在课堂上，让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、读中悟出感情，在读中品词析句……让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣，创造富有生命活力的语文课堂教学。
一、以疑促读，读中理解怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？教师应该教给学生有疑处。
只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。
莫高窟位于我国西北边陲敦煌，历史悠久却远离现在学生的生活环境，如何设立情景，引发学生的兴趣。
整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。
上课开始，朱老师围绕莫高窟的艺术价值，课文是从哪些方面的具体描述。
从而带动了全篇的阅读，读文学习，贯穿全过程。
二、“读中品，品中悟”，我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读,读,反复的读。
的确,只有把读作为理解与感悟的手段，通过读,去解决阅读课上的几乎所有的问题。
唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
“读”在语文学习中是一个不可替代的手段。
的确，课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也靠读，好的朗读胜过繁琐的讲解。
本课结构明确，条理清晰。
特别是二、三两自然段有许多相似的地方，通过教师朱老师的引导，帮助学生发现学习的方法，指导学生合作自学，将品发展到学、仿、创新。
朱老师将第二自然段“彩塑”部分作为教授的重点，引导学生总结本段的写作特点：（1）总——分的结构。
（2）习作手法：排比句，分写的部分详略得当。
新统编人教五年级下语文《习作：形形色色的人》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文《习作：形形色色的人》优质课说课稿一. 教材分析《习作：形形色色的人》是新统编人教版五年级下册语文教材中的一篇习作。
这篇习作紧贴学生的生活实际，要求学生通过观察身边的人，选取一个印象深刻的人物，用具体的事例写一写这个人的特点。
教材的编写意图在于引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对身边的人有一定的了解和认识。
但是，他们在写作时往往存在以下问题：1. 选材不当，不知道写什么；2. 事例不够具体，不能很好地表现人物的特点；3. 表达方式单一，语言不够丰富。
因此，在教学本课时，我们需要帮助学生解决这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察身边的人，选取一个印象深刻的人物，用具体的事例写一写这个人的特点。
2.过程与方法目标：学会通过观察、思考、表达的方法，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生发现生活中的美好，关注身边的人，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，提高学生的写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生选取合适的素材，如何通过具体的事例表现人物的特点。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师通过创设情境，引导学生观察生活，发现生活中的美好；通过启发式提问，激发学生的思维，帮助学生选取合适的素材；通过小组合作学习，让学生在交流中学习，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生关注身边的人，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：教师引导学生观察身边的人，选取一个印象深刻的人物，用具体的事例写一写这个人的特点。
3.学生写作：学生在教师的指导下，进行习作练习。
4.展示交流：学生将自己的作品展示给同学和老师，大家互相评价，共同提高。
5.总结反馈：教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学。
新人教版小学语文五年级下册《湖泊》精品说课稿
新人教版小学语文五年级下册《湖泊》精品说课稿一、教材内容概述本节课是新人教版小学语文五年级下册中的《湖泊》一课，主要内容是介绍了湖泊的特征、形成原因以及湖泊对人们的影响等知识点。
二、教学目标1. 知识目标：了解湖泊的特征和形成原因；掌握相关的学科词汇；2. 能力目标：培养学生分析问题的能力，观察和归纳的能力；3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。
三、教学重点1. 了解湖泊的特征和形成原因；2. 掌握相关的学科词汇。
四、教学准备1. 教材：新人教版小学语文五年级下册《湖泊》课文；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 教学辅助材料：图片、PPT等。
五、教学过程1. 创设情境，激发学生兴趣，引入课题；2. 导入课文，帮助学生对湖泊有初步认识；3. 分小组讨论，总结湖泊的特征和形成原因；4. 理清思路，整理归纳湖泊的特征和形成原因；5. 研究相关的学科词汇，拓展词汇量；6. 播放相关视频，展示实际湖泊景观；7. 小组合作，讨论湖泊对人们的影响；8. 小结本节课内容，布置课后作业。
六、板书设计湖泊- 特征：湖面平坦、水深较深、水质清澈、湖泊周围多山地等；- 形成原因：地壳运动、地下水长期溶蚀、气候变化等；- 学科词汇：湖泊、淡水、盆地、地壳运动、地下水等。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对湖泊的特征和形成原因有了初步的了解，掌握了相关的学科词汇。
教学过程中，采用了多种教学方法，激发了学生的兴趣，提高了他们的思维能力和观察能力。
但在板书设计上，可以再精简一些内容，使学生更容易理解和记忆。
人教部编版五年级下册语文说课稿《习作例文》
人教部编版五年级下册语文说课稿《习作例文》一. 教材分析《习作例文》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇重要篇目。
本篇文章通过具体的实例，向学生介绍了习作的技巧和方法，使学生在习作过程中能够更好地表达自己的思想和感情。
教材内容丰富，既有对习作技巧的讲解，又有对习作方法的指导，同时还有对习作语言的要求。
此外，教材还通过例文的形式，让学生直观地了解习作的整个过程，从而提高学生的习作能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对文章的结构、内容有一定的理解能力。
但同时在习作方面，部分学生可能会存在以下问题：1. 对习作主题不明确，无从下手；2. 习作内容空洞，缺乏具体描述；3. 语言表达不准确，逻辑混乱。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解习作的技巧和方法，提高学生的习作能力。
2.过程与方法目标：通过教师的引导，让学生学会如何进行习作，培养学生的习作兴趣。
3.情感态度与价值观目标：通过习作，让学生更好地表达自己的思想和感情，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解习作的技巧和方法，提高学生的习作能力。
2.教学难点：如何引导学生将所学到的习作技巧和方法运用到实际习作中，提高学生的习作水平。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、引导法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生掌握习作的技巧和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.讲解：详细讲解习作的技巧和方法，让学生了解习作的整个过程。
3.示范：以一篇例文为例，展示如何运用习作技巧进行习作。
4.练习：学生根据所学到的习作技巧和方法，进行实际习作练习。
5.指导：针对学生的习作，进行针对性的指导和评价。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调习作的重要性和技巧。
七. 说板书设计板书设计将突出习作的技巧和方法，通过关键词和流程图的形式，让学生直观地了解习作的整个过程。
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人教版小学五年级语文下册说课稿《草原》说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程：.创设情境，激发兴趣开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。
此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。
于是顺势揭开课题，进入第二环节。
.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。
学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
.朗读品句，感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。
于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。
在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。
这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。
在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。
这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。
在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。
在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
.总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。
”.《丝绸之路》说课设计各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》。
下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、说教材：《丝绸之路》是一篇略读课本。
这篇课本以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。
文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。
二、说教学目标：、认识个生字。
读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
、有感情地朗读课文。
抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
三、说教学重、难点：引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。
激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
四、说教法与学法：、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大，涉及的知识复杂，学生学习有一定的困难。
因此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备。
、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己——合作——探究”的学习方式。
、先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。
再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。
、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。
五、说课前准备：教师准备：《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片。
学生准备：丝绸之路的小故事。
六、说教学过程：（一）创设情景，谈话导入、播放《西游记》主题曲，引入“丝绸之路”。
、师范读课文第一自然段，同时出示丝绸之路的路线图。
、学生齐读课题《丝绸之路》。
（二）初读课文，整体感知、学生选择自己喜欢的方式自读读课文。
阅读要求：划下自己不懂或喜欢的地方，边读边想“课文描写了一幅怎样的场景？”、“丝绸之路是一条怎样的路？”、全班交流。
、指名读自己最喜欢的段落。
（三）深入课文，把握主旨出示重点句，学生齐读“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
”、思考：中国使者为什么称它为“伟大的路”呢？“伟大”体现在哪里？、四人小组合作学习，找出体现“伟大”的相关语句。
、全班交流。
、教师指导朗读课文第自然段。
、教师随机板书：友谊之路、科技之路、文化之路。
、学生分角色朗读课文第—自然段，体会两国人民、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事。
、学生欣赏丝绸之路风光图片。
、学生谈学习课文后的感受。
、布置作业：将文中四字词语摘抄下来。
七、说板书设计：的友好心情。
（四）总结升华、扩展延伸最后我要说的是板书设计。
在学生进行小组合作学习后，交流学习成果的过程中，我随机进行板书。
友谊之路、丝绸之路商贸之路亚欧（中国）文化之路我的说课完毕，谢谢。
. 《白杨》说课稿教材简析：《白杨》是人教版小学五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
教学目标：、学会本课六个生字词。
、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法：本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。
在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。
教学过程：一、交流资料铺垫教学。
、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？、同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
二、课题质疑，激趣读文。
、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格……、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。
三、探究体验。
、合作，交流。
同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。
、小组组织汇报学习成果。
四、品味语言，语感训练，体验情感。
、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。
、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。
（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。
）、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！、组织交流：△多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。
（）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。
）（）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。
（个别读→评读→品读→齐读）（）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。
△多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
（）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。
（）分小组读、齐读。
△多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。