最新部编版四年级语文下册第八单元-25宝葫芦的秘密(节选)教案
部编(统编)语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘密》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘
密》
一、教学目标
1.能够理解《宝葫芦的秘密》这个故事的主要内容。
2.能够用自己的语言描述故事的发展情节。
3.能够表达对故事人物的感受和看法。
4.能够通过朗读提升自己的语感和表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：理解文章主要内容，掌握故事情节，提升朗读能力。
2.教学难点：理解故事中的隐含含义，表达个人看法和情感。
三、教学过程
1. 导入
通过谈论宝葫芦这个神奇的物品，引导学生对故事展开想象。
2. 学习
1.语文课本课文认读，教师讲解生词，适当帮助学生理解故事情节。
2.学生分组讨论故事中人物的性格和行为，分享自己的观点。
3. 拓展
考虑宝葫芦的秘密，让学生思考自己认为宝葫芦究竟是什么，为什么能带给人幸福。
4. 朗读演练
学生分组朗读故事，注意情感表达和语音语调的把握。
5. 总结
教师与学生一起总结故事中的主要内容及人物形象，引导学生总结本课学到的知识。
四、课堂讨论
引导学生分享自己对《宝葫芦的秘密》故事的理解和想法，展开有趣的讨论。
五、作业布置
1.完成课后习题，加深对故事的理解。
2.写一篇读后感，描述自己对宝葫芦的看法。
六、教学反思
该节课中，学生的积极性较高，但在表达个人看法和情感方面还存在一定挑战。
在今后的教学中，可以加强学生的思辨能力，引导他们更深入地探讨故事背后的意义，促进思维的发展。
同时，在朗读环节可以注重节奏和语调的训练，帮助学生更好地表达情感。
部编(统编版)四年级语文下册第八单元-25《宝葫芦的秘密(节选)》精品教案(附教学反思)
部编（统编版）四年级语文下册第八单元-25《宝葫芦的秘密
（节选）》精品教案
一、教学目标
知识与技能
•能概括《宝葫芦的秘密》中的故事情节；
•能理解并朗读课文内容；
•能正确书写生字生词；
•能根据故事情节进行创作。
过程与方法
•采用故事导入的方式激发学生兴趣；
•通过朗读和分析文本，培养学生的语感和表达能力；
•利用图文结合的方式帮助学生理解故事内容；
•通过小组合作和个人创作，培养学生的合作意识和想象力。
二、教学重难点
重点
•故事情节的梳理和理解；
•课文的正确朗读和书写。
难点
•生字生词的理解和运用；
•学生对故事情节的深入思考和个人创作能力。
三、教学过程
1. 情境导入
在课前准备好宝葫芦的模型，引出宝葫芦的形状、特点，并让学生猜测它能做什么。
2. 重难点突破
2.1 生字生词梳理
让学生自主学习生字生词，辅助理解。
2.2 课文朗读
让学生集体朗读课文，检查发音和语感。
3. 情节讲解
逐段分析故事情节，帮助学生理解故事内涵。
4. 情境创作
让学生展开想象，编写一个关于宝葫芦的小故事，并鼓励他们在小组分享。
四、教学反思
本节课通过故事教学，激发了学生的兴趣，提高了他们的朗读和书写能力。
但在教学中发现，部分学生对生字生词的理解不够深刻，需要加强单词的词义和运用训练。
此外，学生的创造力和表达能力还有待培养，应增加更多点子激发学生的创作欲望。
以上为《宝葫芦的秘密（节选）》精品教案及教学反思，希望能对教学工作有所帮助。
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。
2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
3.2培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。
2.2对童话故事情节的把握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。
3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。
4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。
4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。
5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。
7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。
7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
部编版四年级下学期第八单元《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计
部编版四年级下学期第八单元《25 宝葫芦的秘密（节选）》教学设计一. 教材分析《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版四年级下学期第八单元的一篇课文。
本文是一篇民间故事，讲述了一个小男孩得到一个宝葫芦，宝葫芦能实现他的愿望，但最后他发现宝葫芦并不能带来真正的幸福。
课文通过这个故事告诉我们，幸福要靠自己的努力去争取，不能依赖捷径。
本文语言生动，情节有趣，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
但他们对于民间故事的理解可能还不够深入，需要教师的引导。
此外，学生可能对宝葫芦这种神奇道具感兴趣，但需要引导他们理解宝葫芦并不能带来真正的幸福。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，概括故事情节；2.过程与方法：通过自主阅读、合作讨论的方式，提高阅读理解和口头表达能力；3.情感态度与价值观：懂得幸福要靠自己的努力去争取，不能依赖捷径。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，概括故事情节；2.难点：理解宝葫芦并不能带来真正的幸福，懂得幸福要靠自己的努力去争取。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解和口头表达能力；2.启发式教学法：引导学生思考，激发学生兴趣，提高课堂互动性；3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，帮助学生正确把握语音、语调；2.课文课件：制作课件，辅助教学，使课堂更加生动有趣；3.讨论话题：提前准备好与课文相关的话题，以便引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言和情节。
引导学生关注故事中的宝葫芦，激发学生对故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示课件，展示课文主要情节。
引导学生跟随课件内容，一边听课文朗读，一边跟随教师一起概括故事情节。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
一、教学目标
知识与能力
1.了解故事《宝葫芦的秘密》的内容和主题；
2.能够描述故事中的情节和人物形象；
3.掌握故事中的重点词汇，能够正确书写；
4.能够理解故事中的道理，并进行简单的思考和讨论。
情感态度价值观
1.培养学生对于传统文化的兴趣和尊重；
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
教学重点
1.熟读《宝葫芦的秘密》，理解故事内容；
2.能够描述故事中的人物和事件。
教学难点
1.理解故事中的深层含义；
2.进行思辨和提问，引导学生思考。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过提出问题或者谈论传统文化的重要性来引起学生的兴趣，引入
《宝葫芦的秘密》这个故事的主题。
2. 学习和讨论
1.分段阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解每一部分的情节和人物；
2.小组讨论故事中的重要场景和人物形象；
3.引导学生思考故事中的道理和启示。
3. 完成任务
1.学生们可以根据故事内容写一篇读后感，表达对于故事的理解和感受；
2.学生们可以进行角色扮演，展示故事中的情节，加深对于故事的理解。
四、总结与反思
通过本节课的教学与学习，学生们对于《宝葫芦的秘密》这个故事有了更深的
理解和认识，不仅提升了对于传统文化的认识，也培养了学生们的思维能力和合作精神。
在未来的学习中，希望学生们能够继续保持对于传统文化的热爱和尊重，不断提升自己的素养和综合能力。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
部编版四年级下册宝葫芦的秘密(节选) 教案
部编版四年级下册宝葫芦的秘密(节选) 教案一、教学目标：1. 认识“妖、矩”等7 个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15 个字，会写“介绍、声明”等10 个词语。
2. 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。
3. 了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
二、教学重难点：1. 重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。
2. 难点：了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 谈话导入- 同学们，你们看过《葫芦娃》这部动画片吗？（看过）你们知道葫芦有什么作用吗？（学生自由回答）- 今天我们要学习的这篇课文也和葫芦有关，它的名字叫做《宝葫芦的秘密（节选）》。
2. 学习生字词- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。
- 学生自由朗读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？4. 细读课文，理解内容- 学习第1-4 自然段，思考：王葆是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？- 学习第5-19 自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？这些故事有什么共同点？5. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述王葆和奶奶的故事。
6. 布置作业- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文有了更深入的了解，也感受到了童话故事的魅力。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
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25 宝葫芦的秘密(节选)教学目标1.会认“妖、矩”等8个生字,读准多音字“冲”;会写“介、绍”等15个字。
正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.正确、流利地朗读故事,读懂文章,回答出针对故事提出的问题。
3.积累好词好句,并运用到自己的写作中。
4.感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程,从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
5.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。
教学重点阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读的兴趣。
教学难点在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理的变化教学课时二课时教学过程第一课时一、导入1.亲爱的孩子们,你们看窗外早已春光无限了。
我们都知道春天是多梦的,正沐浴着春光的你们,都有着什么梦想呢?(学生回答。
要自信啊!敢于举手发言的孩子是最美丽的,美丽的孩子在哪里?)(学生回答。
你的梦想太美好了,你的梦想很朴实无华;你的梦想很崇高;大家的梦想真的太多了,也太美好了。
)2.如果此刻我就有这样一个能助你实现梦想的宝贝,你们想见见它吗?3.这个宝贝呀就藏在课前我发给你们的那本书中,一起告诉我书的名字:《宝葫芦的秘密》(大家的声音真甜。
)板书课题4.同学们,看着书的名字,你的脑海里冒出了哪些小问号呢?(从你们的问题中,我感到你们早已对这本书产生了强烈的好奇心了。
那么这节课就让我们一起走进《宝葫芦的秘密》这本书吧。
)5.我们知道读每一本新书都是从封面开始的。
从封面上,你发现了什么?(自信的小手都已经高高地举起来了。
)你说……①(略)说明这本书很重要。
②书名③作者6.张天翼可了不起了!想认识他吗?请大家读一读(出示幻灯片)(大家学习的样子真可爱,他有很多的优秀作品;如:《大林和小林》,《秃秃大王》等)7.从封面中,你还发现了什么?④最新版⑤出版社(大家真会观察。
)8.知道了这些之后,你最想从这本书中了解谁的相关信息呢?(看来大家已经迫不及待的想了解宝葫芦了,那接下来就请大家读一读,看看这是一个怎么的葫芦呢?9.同生自由读。
(大家读的非常认真)10.师:你觉得这是个什么样的宝葫芦呢?颜色;体型。
11.又从宝葫芦自己的话语中,你认识到它是一个怎样的宝葫芦?(给王葆他想要的幸福;愿意听王葆使唤,如他意。
)(大家说的可真好)12.如果你是宝葫芦,你会怎样向你的新主人介绍自己呢?(你可以加上动作、表情等。
)(同学们,能将自己想象成文中的宝葫芦来读文字,宝葫芦的精气神你就读出来了。
)13.火车不是推的,牛皮不是吹的,它可真是神通广大呢,请你们读一读,看看宝葫芦刚和他的小主人见面时就给他变出了什么来?14.大家读的很兴奋吧。
宝葫芦刚遇到它的小主人时,就为他变来了哪些好东西?15.想吃吗?(看图片)16.就让我们以读带吃吧,注意读好加红的语句。
(同学们,结合生活中的事物以及自己日常的生活情境来读文,文字就变得有味道多了。
) (他的小主人真是想吃什么就吃什么啊!如果你有这样一个宝葫芦,你能让它帮你变出什么来?岂止这点吃的,你猜宝葫芦还可以为他的小主人变出什么呢?你们猜的和作者写的一样吗?下课请你们认真的去读读这本书吧。
)17.我相信你们现在已经知道这本书的主人公。
你们知道这本书的主人公是谁吗?咱们把小手拿出来,一起写出他的名字。
(师板书“王葆”、学生跟着书写。
)18.思考:王葆是一个怎样的学生呢?(爱听故事;不爱动脑筋;哪里看出来的?有几次对着数学题发呆,想得到宝葫芦,最后做好题目;好胜心强;希望比别人优秀;做白日梦;哪里看出来的?种向日葵)请大家带着你们的理解读一读这段话。
(同学们通过反复反复地研读文字,已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。
这种方法真好。
)19.就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生,有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝贝,大家一起呼唤一下宝贝的名字:宝葫芦。
20.宝葫芦真是神通广大呀。
只要王葆想要的,宝葫芦都会给他变出来,如果你是王葆,你喜欢不喜欢宝葫芦。
是啊,王葆乐坏了。
21.边读边思考:王葆这时候对宝葫芦是什么态度呢?(讨厌、憎恶……大家说的真好)你从哪里看出来的呀?哪位同学愿意带着自己的理解来读一读上面的文字。
(同学们刚刚抓住了文中的关键字词,就能体会到作者的感情变化了。
这很棒。
)22.此时此刻,你的肚子里一定装着许多问题吧,你想问什么呢?总结:孩子的想法很多。
大家如果想知道为什么的话?就赶快去读一读这本书吧!请大家边读边圈点勾画相关的语句、批注出自己的感受。
读后并以“我眼中的王葆”或“我眼中的宝葫芦”为题写一篇读后感。
四、作业布置阅读《宝葫芦的秘密》整本书。
板书设计宝葫芦的秘密怎样得到宝葫芦的王葆和宝葫芦之间发生了哪些事情结果怎样第二课时一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片视频。
激发学生兴趣。
今天继续来读这本书,看看里边有趣的故事。
二、阅读分享1.读故事,根据故事来提问。
其他同学抢答。
2.推荐自己喜欢的片段。
3.比比谁读得更棒。
同学交流喜欢的片段,有感情的朗读自己喜欢的片段。
三、书本知识大比拼这本书大家都读过了,是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼,看看谁更强,好吗?咱们就分两大组,1、2为一组,3、4为一组。
没有规矩,不成方圆。
我宣布比赛规则:比赛分必答题和抢答题,必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答,每题10分。
必答题,第一组1.王葆最好的朋友,钓鱼谁也赛不过他,他只要把钓竿一举,就准有一条,保你不落空。
(谜底:郑小登)2.传达室杨叔叔的侄儿,有小偷小摸的坏习惯。
(谜底:杨拴儿)3.王葆到图书馆去,为了借本什么书?(谜底:科学画报)第二组1.班上的优等生,写的字有特点,一个个净爱把上身斜冲着西北方,而把脚跟拐到东南方去。
(谜底:苏鸣凤)2.神奇的小动物,居然会跟人讲话,还挺有哲理的。
(谜底:金鱼)3.下棋时,宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(谜底:马)抢答题1.王葆进房间时,被什么东西绊了一跤?2.得到宝葫芦后,王葆想给学校变什么?(谜底:房子)3.在我的描述中,猜猜她是谁。
她很可爱,总爱问为什么,是个七岁的小女孩,王葆的街坊。
(谜底:小珍儿)4.听说王葆想烧掉宝葫芦,宝葫芦是怎么做的?(谜底:变出火柴和燃料让王葆烧)5.书中,王葆的爸爸因为什么事而生气,大发雷霆?四、精彩片断细细品由于作者深深地熟悉儿童生活,善于揣摩他们的心理状态,所以本书在人物的刻画和语言的运用上,都相当成功,尤其是人物的对话、内心描写,睿智幽默,深受小读者喜爱。
片段一:精神的对话苏鸣凤嚷了起来:“不对,王葆!你把它弄成之字形了,这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正,苏鸣凤又来了:“这成了钝角了,不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有,摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴:“这实在不像个摇柄,倒像一个人,站在泳池边刚要往下跳的姿势。
”大家笑了起来,我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢?我不干了,我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢,就往外跑。
苏鸣凤追了出来“王葆,王葆!”“别理我!”“王葆,别这样,你这是什么态度?”“噢,就你态度好!好极了,可不得了,等着《中国少年报》登你的照片吧!”“王葆,你这个样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢!”我头也不回地走,眼泪简直要冒出来了。
片段二:精神的内心世界描写哈,这可好了,这可好了!我在地下打了一个滚,我多快活啊!又打了一个滚。
我真恨不得跑去告诉奶奶,告诉爸爸妈妈,说我得到了幸福,什么事情都有了办法。
我也真恨不得跑去告诉同学们,说我将来要干什么就可以干什么,准有成就,不是当英雄就是当模范。
这可一点不是吹牛,我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴,关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思,我简单成了一个小娃娃了,不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着,把头顶着地,“叭哒”翻了一个筋斗。
五、总结回顾《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品,奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,值得我们每一个人放进书架,珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后,我们可以再去读读他的其他作品,领略这位童话大师的风采。
教学反思阅读在语文教学中的地位是十分重要的。
《语文课程标准》在总目标中,明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”;第一学段明确要求“课外阅读总量不少于5万字”;在教学建议中,特别指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
”本节课,我致力于紧扣文本主题,调动学生情绪,提起阅读兴趣,最终达到推荐的目的,依次开展了以下两个环节,让整堂课气氛活跃,学生参与度高。
一、认识封面,激发阅读兴趣从封面入手,让学生观察封面,自由发言,从而可以让学生对这本书有一个初步的认识。
老师利用封面的一些提示信息顺势向学生提出疑问,学生也因为老师抛出的这些问题而激发了阅读的兴趣,想要立刻走进文本去读一读到底王葆和宝葫芦发生了什么故事呢。
二、走进角色,体会人物特点采用让两位主人公自我介绍的方式让学生了解故事主人公,并且让学生通过扮演角色朗读,这样让学生充分的进入文本角色,能更加深刻的体会人物的特点,为后面的教学做好了铺垫。