一年级上册语文《zh ch sh r》教案【三篇】
一年级上册语文《zh ch sh r》教案【三篇】 zh ch sh r教案一教学目标1学会ｚｈｃｈｓｈｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2练习直呼ｚｈｃｈｓｈｒ和单韵母组成的音节。
3学会ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ4个整体认读音节。
能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈｃｈｓｈｒ在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点重点：学会声母ｚｈｃｈｓｈｒ和整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。
难点：1区别ｚｈｃｈｓｈｒ和ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的发音与用法的不同。
2分辨平舌音ｚｃｓ和翘舌音ｚｈｃｈｓｈ发音的差异。
教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间3课时。
教学过程第1课时一、复习导入1.复习。
(1)抽卡片认读声母ｚｃｓ，整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关ｚｃｓ的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。
这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚｃｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。
让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。
在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母ｚｈ。
1认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。
领读数遍。
再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。
领读、指名读。
2分析音节，学习声母ｚｈ。
(1)分音。
学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。
(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。
再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。
让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。
教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。
(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。
)(3)认准ｚｈ的形体。
让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。
(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。
) 3声韵连读，训练直呼。
教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。
学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4练习四声。
板书ｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。
5组词说话，发展语言。
(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。
例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。
(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。
6举一反三，培养能力。
ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。
板书：ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈùɑ—→ｚｈɑｚｈāｚｈáｚｈǎｚｈàｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè让学生看板书自己直呼。
在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
7指导书写。
告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。
教师示范板书，边写边说笔顺。
学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
(三)教学声母ｃｈ。
方法同ｚｈ。
建议用常用词语“汽车”(ｑìｃｈē)引出音节ｃｈē。
也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。
(四)巩固练习。
1抽卡片认读新学音节ｚｈɑｚｈｅｚｈｕｃｈɑｃｈｅｃｈｕ。
2做找朋友游戏，练习认读音节词ｑìｃｈēｌàｚｈúｃｈáｈúｃｈūｑùｚｈùｃｈù。
三、总结第2课时一、复习抽卡片认读声母ｚｈｃｈ以及和ｚｈｃｈ拼合的单韵母音节。
二、学习新课(一)教学声母ｓｈ。
1认读儿歌，引出音节。
让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。
引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。
板书后领读数遍。
2分析音节，教学声母。
(1)分音。
让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。
(2)教学声母ｓｈ的发音。
教师示范读、领读、指名读。
然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。
教师归纳：发ｚｃｓ的音时，舌头平直，所以ｚｃｓ也叫平舌音；发ｚｈｃｈｓｈ时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
(3)认准ｓｈ的字形。
先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。
3声韵连读，训练直呼。
教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。
4练习四声。
板书ｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù。
指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
5组词说话。
(1)让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。
例：ｓｈūｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。
(2)用其中常用词语说一句完整的话。
6举一反三。
ｓｈ还可以和ɑ、ｅ拼合成音节。
看老师板书，自己练习直呼。
ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈùɑ—→ｓｈɑｓｈāｓｈáｓｈǎｓｈàｅ—→ｓｈｅｓｈēｓｈéｓｈěｓｈè在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈɑｓｈｅ的四声。
7指导书写。
ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。
这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。
教师示范板书，边板书边称说笔顺。
学生书空、描写、练习3遍。
(二)教学声母ｒ。
方法同ｓｈ。
建议从音节词ｒèｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。
也可直接从声母ｒ开始。
具体步骤略。
(三)学习生字。
1.出示音节ｓｈùｍù，请学生读一读。
2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
4.“木”是要求会写的字。
先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
6.教师小结。
从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
(四)综合训练。
1抽卡片认读新学声母ｚｈｃｈｓｈｒ和单韵母组成的音节。
2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
3做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
4做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。
可供参考的音节词语有：ｌàｚｈúｃｈáｈúｚｈèｌǐｓｈāｆāｒèｑìｄúｓｈéｓｈūｓｈｕｂōｃｈūｓｈùｍùｈēｃｈáｋǎｃｈēｄúｓｈū等。
三、总结第3课时一、复习导课1启发谈话。
同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。
谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。
) 2导入新课。
在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。
今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。
正像整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ不同于声母ｚｃｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ和声母ｚｈｃｈｓｈｒ的读音和用法也不一样。
下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。
(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。
)二、学习新课(一)整体感知新学内容。
1观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。
指名学生读声母ｚｈｃｈｓｈｒ。
教师领读两遍整体认读音节。
2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。
(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。
) 3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个ｉ就成了整体认读音节)。
这4个整体认读音节后边的ｉ不是韵母ｉ，和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ后边的ｉ一样，这个ｉ也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的音形有初步认识。
(二)教学整体认读音节ｚｈｉ。
1读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。
让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。
板书ｚｈì，领读数遍。
2学习ｚｈｉ的发音。
(1)出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教师示范发声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的音，并领读、指名读。
让学生听辨后说说：声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的发音有什么不同，ｚｈｉ后边的ｉ起什么作用。
(2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。
因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。
它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。
3练习四声。
(1)板书ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì。
齐读、指名读、打乱顺序读。
(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的ｉ上面，标调时ｉ上的点要去掉。
4组词说话。
(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与ｚｈｉ有关的词语，请大家想一想：ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì分别能组成哪些词语，看谁说得多。
例：ｚｈī道、ｚｈī麻、ｚｈí日、ｚｈí树、ｚｈí线、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。
(2)用“知道”或“植树”说一句话。
5指导书写。
(也可在教完ｃｈｉｓｈｉｒｉ之后一并练写。
)用同样的方法步骤教学ｃｈｉｓｈｉｒｉ。
建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。
教ｒｉ时从音节词ｒìｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。
6.学写汉字。
(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。
部编版小学一年级上册语文拼音zhchshr教案三篇
【导语】⼀年级学⽣刚刚⼊学，年龄⼩，注意⼒很难长时间保持，所以要利⽤有趣的来吸引他们的注意⼒，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学过程】 ⼀、导⼊ 秋天到了，树上结满了⼜红⼜⼤的果⼦。
下⾯我们就来做⼀个摘果⼦的游戏。
（⼀）复习z c s 我们摘下⼀个苹果，把它放到篮⼦⾥。
看! 篮⼦⾥蹦出了什么？ 我再摘⼀个放进去，⼜蹦出了什么？ 再看! 是什么？ 哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？ （指读，强调：轻短。
） （⼆）复习zi ci si 树上有⼀个的苹果呢! 赶紧摘下来。
⼀下⼦蹦出三个⾳节，是什么？（指读──齐读。
） （三）过渡 这节课我们还要交三个声母朋友。
⼆、新授 （⼀）学习zh 1．现在我们就来认识第⼀个。
你们看，这幅图上画的是什么？ “织⽑⾐”的“织”和我们要学的第⼀个声母“zh”的发⾳是⼀样的。
图中的⼩凳⼦和这把椅⼦组成的形状就像“zh”。
想想这个声母怎么读？ 2．zh怎么写呢？板书：zh。
3．谁看清了？⽼师是怎么写的？（指名。
） 你能⽤什么好⽅法记住它呢？ 4．声母zh⾮常爱交朋友。
它的这位朋友是谁？组成的⾳节怎么拼？ 提⽰：前⾳轻短后⾳重，两⾳相拼猛⼀碰。
再看，这还有三个⾳节怎么拼？ 5．⼩结：⽼师真没想到，你们这么快就交到了⼀个声母朋友，真了不起! （⼆）学习ch sh 1．第⼆幅图上画的是什么？ 吃苹果的“吃”和我们要学的第⼆个声母的发⾳也是⼀样的。
2．⼩刺猬和这把椅⼦组成的就像“ch”，谁来读读？ 板书：ch。
3．你想怎么记住它？ 4．看，这还有⼀幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？ 5．谁来读读？ sh怎么写？你们快伸出⼿教我写？板书：sh怎么记住它？ 6．看! ch sh正和朋友⼀起做游戏呢! 这些朋友是谁？（auu。
） 会拼吗？⽣⾃读。
同桌互读。
⾃选读。
（三）复习zh ch sh，学习整体认读⾳节 1．刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s⼀样，也都有⾃⼰的双胞胎兄妹。
统编版(2024)语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《zh ch sh r》教案及反思一、教材分析《zh ch sh r》是统编版（2024）语文一年级上册中的汉语拼音的部分内容。
旨在帮助学生掌握汉语拼音中的“zh、ch、sh、r”这四个声母的发音和书写。
本课有五部分内容。
第一部分是四个声母 zh、ch、sh、r 和四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校的情境图。
画面中，一轮红日从东方升起，小猴子坐在椅子上织毛衣，一只刺猬在椅子旁吃果子，长颈鹿在值日。
“织、吃、日”提示了 zh、ch、sh、r 的音，“刺猬、椅子”提示了 zh、ch、sh 的形，“值日”提示了 r 的形。
第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的两拼音节和三拼音节的拼读练习，以及带调的整体认读音节的四声练习。
第三部分是词语，借助图画理解词义，让学生体会汉字音形义结合的特点，同时巩固所学的音节。
第四部分是儿歌《绕口令》，用以巩固 zh、ch、sh、r 的发音，巩固所学的音节，进一步体会拼音学习的价值。
第五部分是“zh、ch、sh、r”的书写，包括字母在四线格中的位置和笔顺。
同时也是学生学习汉语拼音的入门部分，对于后续的拼音学习和汉字学习具有重要的基础作用。
通过图文结合的方式，形象生动地展示了这四个声母的发音方法和书写规则，易于激发学生的学习兴趣。
不仅帮助学生掌握基本的拼音知识，还能够培养学生的观察力、记忆力和语言表达能力。
二、教学目标【知识与技能】：1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2.能够正确发音“zh、ch、sh、r”，并能够辨识和书写这四个声母。
【过程与方法】：能认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
2.通过观察、模仿、练习等方法，学生能够掌握声母的发音技巧和书写规则。
【情感态度价值观】：1.认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。
ZH的教学设计5篇
ZH的教学设计5篇第一篇：ZH的教学设计《zh ch sh r》教学设计教学目标： 1.认知目标：字会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。
2.能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。
3.情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重难点：教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。
教学难点是学会声介合母的发音要领。
教具准备：挂图、卡片等教学时间：三课时第一课时教学目标：1、学会四个声母及四个整体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。
2、拼读整体认读音节的四声。
教具准备：zh、ch、sh、r的卡片及图片。
教学过程：一、复习1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。
发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。
读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
人教部编版语文一年级上册8《zh ch sh r》教案
人教部编版语文一年级上册8《zh ch sh r》教案一、教学目标1.能正确朗读汉语拼音字母“zh，ch，sh，r”。
2.能熟练识别含有“zh，ch，sh，r”字母的汉语拼音字。
3.能正确书写“zh，ch，sh，r”字母。
4.能在认读单字中正确使用这些拼音字母。
二、教学重点1.让学生准确区分、朗读和书写zh，ch，sh，r这四个汉语拼音字母。
2.通过图文结合的方式进行学习，既注重学生眼力的训练，也注重学生手力的训练。
三、教学难点1.难点在于学生区别zh，ch，sh，r这四个字母的发音。
由于这四个字母在发音上相近，学生容易混淆。
四、教学准备1.课前准备好包含“zh，ch，sh，r”的图片或文字材料。
2.准备汉语拼音字母卡片。
3.准备小黑板、彩色粉笔等教学工具。
五、教学过程第一步：导入1.导入本课学习内容，让学生了解本节课要学习哪些内容。
2.通过展示图画或物品，让学生猜测其中包含的“zh，ch，sh，r”字母。
第二步：学习发音1.通过对比示范，让学生听准并学会正确发出这四个字母的音。
2.让学生进行跟读，纠正发音错误。
第三步：辨认与书写1.准备卡片，让学生辨认，并说出卡片上的字母。
2.引导学生正确书写这些字母，要求规范清晰。
第四步：词语操练1.创设各种游戏形式，让学生在游戏中识字、读字。
2.教师可设计绕口令等活动，巩固学生对“zh，ch，sh，r”字母的记忆和运用。
第五步：课堂小结1.对本节课学习内容进行回顾，指出学生在学习中表现出色的地方。
2.提出下节课的预习内容，引导学生积极备课。
六、作业布置1.布置书写练习，要求学生认真完成。
2.要求学生在家里找出包含“zh，ch，sh，r”字母的物品、图片或字词，并写下来。
七、教学反思1.教师应注意通过多种形式引导学生，激发学生学习兴趣。
2.针对学生易混淆的字母发音问题，可以通过练习深化印象。
以上教案是为一年级上册8《zh ch sh r》教学编写，希望通过本节课的教学，让学生能正确掌握这四个字母的发音、书写和识别。
一年级语文《zh ch sh r》教案+反思+说课
一、教学目标：1. 让学生掌握字母zh、ch、sh、r的发音及书写。
2. 培养学生正确拼读音节，提高学生的拼音能力。
3. 通过学习，使学生能够熟练运用zh、ch、sh、r与其他字母组合成词语。
二、教学内容：1. 学习字母zh、ch、sh、r的发音特点及书写方法。
2. 练习拼读音节，掌握音节的正确发音。
3. 运用zh、ch、sh、r拼读词语，增加词汇量。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握字母zh、ch、sh、r的发音及书写。
2. 难点：正确拼读音节，熟练运用zh、ch、sh、r拼读词语。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生观看字母发音口型，跟着老师一起发音。
2. 采用游戏教学法，设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作法，让学生互相练习发音，提高学生的拼音能力。
五、教学准备：1. 准备字母zh、ch、sh、r的发音视频或图片。
2. 准备拼音卡片，方便学生随时练习。
3. 准备一些含有zh、ch、sh、r的词语，用于课后巩固练习。
六、教学过程：1. 导入：通过播放字母zh、ch、sh、r的发音视频或图片，引导学生关注这些字母的发音特点。
2. 讲解：讲解字母zh、ch、sh、r的书写方法，让学生跟着老师一起书写，加深记忆。
3. 练习：让学生分组练习发音，互相纠正，提高发音准确性。
七、课堂巩固：1. 拼音卡片游戏：学生分组进行拼音卡片游戏，比一比谁的发音更准确。
2. 课后作业：布置一些含有zh、ch、sh、r的词语，让学生回家后跟家长一起练习发音。
八、教学反思：1. 反思教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整。
2. 反思学生表现：分析学生在课堂上的表现，了解他们的学习进度，为下一步教学做好准备。
九、说课内容：1. 说课目标：阐述本节课的教学目标，解释为什么选择这样的教学目标。
2. 说课内容：详细介绍本节课的教学内容，包括字母zh、ch、sh、r的发音、书写及运用。
2024年人教版《zhchshr》公开课教案4套
2024年人教版《zh ch sh r》公开课教案4套一、教学内容本节课选自2024年人教版小学语文一年级上册第七单元《zh ch sh r》部分。
教学内容主要包括：声母zh、ch、sh、r的认识与发音练习，相关例词的学习，以及运用这些声母拼读词语。
二、教学目标1. 让学生掌握声母zh、ch、sh、r的正确发音方法，并能够熟练拼读相关词语。
2. 培养学生正确书写声母zh、ch、sh、r的能力，以及运用这些声母进行词语拼写。
3. 通过学习，激发学生对汉语拼音的兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母zh、ch、sh、r的发音及区分。
教学重点：声母zh、ch、sh、r的正确发音、书写及应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、黑板、录音机。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个有趣的实践情景，让学生观察并说出图中人物的名字，引导学生注意到名字中包含的声母zh、ch、sh、r。
2. 新课内容：讲解声母zh、ch、sh、r的发音方法，引导学生跟读，并进行小组竞赛，提高学生的积极性。
a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组，每组选一名代表进行发音比赛。
c. 教师点评，给予鼓励和指导。
3. 例题讲解：以PPT形式展示例词，引导学生拼读，并讲解词语的拼写规则。
4. 随堂练习：发放练习卡片，让学生进行声母zh、ch、sh、r的拼读练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 声母zh、ch、sh、r的发音方法及例词。
2. 相关词语的拼写规则。
3. 本节课的重点知识点。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写声母zh、ch、sh、r各10遍。
b. 用声母zh、ch、sh、r拼读下列词语：________、________、________、________。
c. 选择正确的声母填空：________、________、________、________。
答案：a. 略。
小学一年级语文《zh ch sh r》教案
小学一年级语文《zh ch sh r》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第三单元《zh ch sh r》章节，详细内容包括拼音字母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的发音方法、书写方式以及相关词汇的认读。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音字母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的正确发音和书写。
2. 培养学生准确认读含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”音节的词汇。
3. 提高学生的语言表达能力，激发学生学习拼音的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：准确发音和书写“zh”、“ch”、“sh”、“r”。
教学重点：掌握含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”音节的词汇。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学挂图、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于小狮子学习拼音的故事，引出本节课要学习的拼音字母“zh”、“ch”、“sh”、“r”。
2. 新课内容展示：a. 教师展示拼音卡片，引导学生正确发音。
b. 教师在黑板上书写“zh”、“ch”、“sh”、“r”，引导学生观察并模仿书写。
c. 教师带领学生认读含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”的词汇。
3. 例题讲解：a. 教师出示例题，如“zhang”（张开），“chi”（吃），“shi”（是），“ri”（日）。
b. 教师引导学生分析每个词汇的拼音结构，并正确发音。
4. 随堂练习：a. 学生在练习本上书写“zh”、“ch”、“sh”、“r”。
b. 学生跟随教师，用拼音卡片进行词汇认读练习。
六、板书设计1. 《zh ch sh r》2. 内容：a. 拼音字母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的书写示例。
b. 含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”的词汇。
七、作业设计1. 作业题目：a. 书写“zh”、“ch”、“sh”、“r”各10遍。
b. 用拼音字母“zh”、“ch”、“sh”、“r”组成至少5个词汇，如“zhang”（张开）、“chun”（春）等。
《zhchshr》教学设计
《zhchshr》教学设计《zh ch sh r》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《zh ch sh r》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《zh ch sh r》教学设计1【教学目的】１、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
２、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。
３、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。
【教学重点】同教学目的１。
【教学难点】同教学目的２。
【教学用具】带有字母的小红花、拼音卡片。
投影。
【教学过程】一、复习出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。
（３分钟）二、导入同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？三、新授师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。
同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读。
齐读，分男女生读。
师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。
ɑ１、（出示zh e 图）u找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。
师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读。
部编版小学语文一年级上册-《zh ch sh r》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《zh ch sh r》(教案)一、教学目标1.掌握声母“zh ch sh r”的发音和书写；2.能够正确辨析课文中包含“zh ch sh r”音的汉字；3.能够正确运用这些汉字编写词语和简单的句子。
4.培养学生对中文音系和音韵的敏感性和理解力。
二、教学内容1.《zh ch sh r》这四个声母的发音及应用；2.识别和书写包含这四个音的汉字；3.创造性地使用这些汉字编写词语和简单的句子。
三、教学步骤1. 初步了解“zh ch sh r”四个声母（5分钟）1.引导学生说出中文中以“zh ch sh r”开头的一些词语；2.让学生听几次老师正确发出这四个音，并让学生模仿多次。
2. 辨析“zh ch sh r”四个音的发音、书写（15分钟）1.让学生对照教师的示范，发出“zh ch sh r”这四个音；2.通过学生身边的事物，如“纸(zhǐ)、尺(chǐ)、石(shí)、日(rì)”，加深印象，让学生牢记每个音的发音和书写；3.让学生自己试着在纸上写出这些汉字。
3. 针对《zh ch sh r》的汉字辨析（25分钟）1.读出课文中包含“zh ch sh r”的几个汉字，让学生尝试辨别；2.通过图片、标志等方式，让学生自主完成单词卡片，巩固汉字的记忆；3.让学生口头介绍所制作的单词卡片。
4. 结合学习内容的书写练习（20分钟）1.让学生通过“复制+变换”的方式，练习并记忆更多的包含“zh ch sh r”音的汉字；2.让学生尝试在纸上用自己所学的汉字写出词语和简单的句子；3.鼓励学生互相展示自己所写的作品。
5. 总结回顾（5分钟）1.让学生回想所学“zh ch sh r”这四个音的特点及书写规范；2.以班级为单位，展示学生所写出的作品，让学生分享学习心得。
四、教学重点、难点1.学生能准确、清晰地发出“zh ch sh r”这四个音；2.辨别和书写包含“zh ch sh r”这四个音的汉字；3.能够使用这些汉字编写词语和简单的句子。
一年级语文zh ch sh r教案(5篇)
一年级语文zh ch sh r教案(5篇)一年级语文《zh ch sh r》教案篇一教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。
课前准备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？出示情境图。
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。
2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。
3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”想学一学吗？师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。