2019年高考历史复习：中外历史人物评说答题规律总结与指导

2019年高考历史复习：中外历史人物评说答题

规律总结与指导

一、高考考什么、怎么考

考情盘点：高考所考查的历史人物主要是对时代发展与变迁具有影响的历史人物且涵盖古今中外，其范围涉及政治、经济、军事、社会文化与生活等各个层面。推动人类文明进程的历史人物具有一个共同的特性，那就是他们的聪明才智与时代需要密切相关。是时代的舞台为

他们发挥自己的聪明才智、施展抱负提供了一个良好的平台。因此，高考命题往往将人物与其所处的时代背景结合命题。

考查方式：以新材料为依托，创设新情境，探究历史人物与时代的关系，让考生正确认识个人与社会、个人与自然的关系，并从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而

树立强烈的历史使命感和社会责任感。设问方式上，一般为两问，根据材料和所学知识分析历史人物生活的时代背景，根据时代背景来考查历史人物行为或思想产生的原因以及对历史人物的评价。

考向预测：试题的设计和题材的选取都具有一定的史学价值。今后命题仍会围绕历史人物对社会进步、文明传承的影响角度展开，隐性考查社会现实热点，如考查古代政治家对国家和民族发展的贡献，隐性考查国家统一和民族团结的热点；通过对东西方先哲命题的考查，折

射出当今社会以人为本和构建和谐社会(世界)的热点；从中外科学家贡献命题，隐性考查当前走科学发展之路的改革；考查近代民主和民族英雄，体现追求民主和自强的时代主题。

二、考题怎么答、有何规律

(一)人物定位

首先要从整体上确定评价对象的身份，是政治家、军事家、思想家、科学家，还是兼而有之，以便确定不同的评价标准。

(二)人物评价的一般思路

评价历史人物，要明白评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”。人物

事迹的描述，可采用事迹分类法(政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面)、

阶段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非)、好坏分类法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳)等。

1．中国古代政治人物

一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐条分析其影响。分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行思考。如对康熙帝的评价：纵向看，捍卫了统一的多民族国家；横向看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识，依然做着天

朝上国的迷梦，使中国错失发展机遇，因此对近代中国的落后挨打负有一定的责任。

2．中国古代少数民族领袖

主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用，对民族团结和民族融

合有何作用，对国家的统一巩固有何作用。

3．中国近现代政治人物

主要看其主张、措施和行动，对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用(政治)，对民

族工业的产生和发展有何作用(经济)，对西学的传播有何作用(思想)，对维护国家主权独立、

探索强国富国之路有何作用(外交)。

4．世界史中的政治人物

主要看其政治主张、对外政策和行动，对本国家、本民族历史发展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。

5．科学家、思想家、艺术家

从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，

有对本地区的影响和对世界的影响。

(同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。)

(三)人物评价的常用方法

1．历史的评价

把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。任何人物的活动都受到一定历史条件的制约，我们要理清历史人物与其所处社会历史条件之间的关系，要避免用现代

人的标准苛求古人。“判断历史的功绩，不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”列宁指出，在分析任何一个社会问题时，都

要“把问题提到一定的历史范围之内”。

2．辩证的评价

要用一分为二地观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定。如秦始皇建立了中国第

一个中央集权的国家，结束诸侯割据的分裂局面，对社会生产力发展具有推动作用，但他的

暴政导致秦朝二世而亡。当然，在坚持“两点论”的同时，还要坚持“重点论”，一般认为

秦始皇是功大于过的。

3．全面的评价

对历史人物的评价，不能只看一时一事，不能以某一方面代替整体；不能只看其优点、贡献就肯定一切，或者只看其缺点、错误而否定一切，而是要看其一生的全部活动和表现，把握主流，对其功过是非做出恰如其分的、全面的评价。

4．实事求是的评价

根据历史人物的相关事迹，具体情况具体分析，要避免标签式、脸谱化的评价。如隋炀帝开凿大运河加重了民众负担，但从长远来看，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北

经济的交流，推动了经济的发展，我们不能因隋炀帝功不抵过而湮灭他特定方面的贡献。

5．阶级分析法

按照马列主义的观点，在阶级社会中，任何历史人物都是一定阶级利益的代表，都是为

本阶级服务的。评价历史人物时，既要看历史人物的出身，更要看历史人物是为哪个阶级服务的。不能简单地唯成分论，见到属于统治阶级的人物就全盘否定，见到属于农民阶级的历史人物就完全肯定。

(四)人物评价需要注意的一些问题

1．英雄与时势

唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出：“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。”就是说历史发展有自己的必然规律，而英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。当然，我们坚持“时势造英雄”的同时，也要承认历史人物的个性特点对事物的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的决策和行动也可以改变历史的航程。(关于“拿破仑夺取政权的偶然性与必然性”，恩格斯也有段经典的论述：“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者——这是个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的。”)

2．英雄与群众

历史唯物主义认为，人民群众才是历史的真正创造者，是促进社会历史前进的决定力量。任何夸大个人的决定作用，否定人民群众是历史创造者的观点，都是错误的。

3．历史发展规律和个人主观能动性关系

任何历史人物的活动都要受到客观环境的制约。马克思说：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造的。”无论是英雄还是群众，只能在遵循历史发展规律的前提下，才能推动历史发展。

4．客观效果第一，主观目的第二

评价历史人物必须用实践的标准。有时，历史人物的主观动机和客观效果并不一致，“好”的动机也可能会带来“坏”的后果。列宁指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白，或对自己的看法，而是根据他的行动。”在评价历史人物时，应该把动机和效果结合起来；当动机与效果不一致时，客观效果才是评价的主要依据。当然，我们也不能“唯目的论”，

对为达到目的而不择手段的行为也应该谴责。

5．历史评价第一，道德评价第二

评价历史人物的基本标准，主要看其措施或行动是否顺应了历史发展潮流，是否促进社会生产力的发展，是否符合人民的意愿。不能用封建正统道德观，更不能用现代的道德标准要求古人。邓小平指出：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点，防止片面性和感情用事，这才符合马克思主义。”

(五)人物评价“见仁见智”的原因

1．立场不同：评价者的政治立场、知识基础、价值取向、生活经验、主观情绪等。

2．时代不同：特定时代的认识能力、思维水平和思维方式。

3．占有资料不同：人物经历的复杂性，新材料的发现和解密等。

4．分析方法不同：不同的史学研究方法。

5．现实政治的需要。

6．哗众取宠，标新立异，等等。

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三、真题感悟

考法一：通过历史人物的言行，突出对正面人物的历史功绩的考查

[例 1] (2018· 全国卷Ⅲ)材料 唐朝“安史之乱”后，一些藩镇跋扈割据，朝廷力弱不 能制。唐宪宗李纯(805～820 年在位)整顿赋税，裁减冗员，放免宫女，使财政状况开始好转。

他任用主张“削藩”的李吉甫等人为宰相，先后讨伐不服从朝廷的剑南西川 今

四川中南部) 与浙西镇(今苏南、浙西地区)，取得胜利，割据多年的魏博镇 今冀南、豫北)主动归顺。814

年，朝廷发兵讨伐反叛的淮西镇(今河南南部)，仍沿旧例以宦官监军，将帅不肯出力，战而 无功。宪宗听取建议，取消宦官监军制度，将帅自行处理军务。817 年平定淮西，俘杀淮西 节度使吴元济。迫于此战之威，原割据的藩镇主动投附，一些藩镇被分割裁减。藩镇跋扈局 面告一段落，唐朝一时兴盛。因宪宗年号“元和”，史称“元和中兴”。——摘编自白寿彝 总主编《中国通史》

(1)根据材料，概括唐宪宗平定“跋扈”藩镇的原因。(9 分)

(2)根据材料并结合所学知识，说明唐宪宗作为中兴之君，与唐太宗历史功绩的共同之

处。(6 分)

[解析] 第(1)问，根据“整顿赋税，裁减冗员，放免宫女，使财政状况开始好转”得出 开源节流，增加朝廷财政收入；根据“任用主张‘削藩’的李吉甫等人为宰相”得出态度坚

决、重用主张加强中央集权的官员；根据“宪宗听取建议，取消宦官监军制度，将帅自行处 理军务”得出灵活调整征讨策略；根据 “先后讨伐不服从朝廷的 ……原割据的藩镇主动投 附，一些藩镇被分割裁减”得出剿、抚并用。第(2)问，从政治(国家统一、中央集权、政治 稳定)、经济角度回答。

[答案] (1)开源节流，增加朝廷财政收入；态度坚决、重用主张加强中央集权的官员； 灵活调整征讨策略；剿、抚并用。

(2)维护国家统一；加强中央集权；努力实现政治稳定、经济发展。

考法二：结合历史人物的高尚品格，隐性考查中华民族优秀传统文化

[例 2] (2018· 全国卷Ⅱ)材料 三娘子(1550～1613)，明代蒙古土默特部首领俺答汗之 妻，深受俺答汗器重，“事无巨细，咸听取裁”。三娘子生活的时代，明朝与蒙古部落势力

沿长城相持已近 200 年。1570 年，俺答汗之孙投附明朝，双方关系顿时紧张，在三娘子的 劝说下，俺答汗同意与明朝和谈。明朝送还俺答汗之孙，封俺答汗为顺义王，并开放十余处 市场供蒙汉人民自由贸易。每当开市时，蒙汉人民“醉饱讴歌，婆娑忘返”。三娘子本人也

“勒精骑，拥胡姬，貂帽锦裘，翱翔塞下”。在三娘子的辅佐下，俺答汗在今呼和浩特地区 建城，后明朝赐名为“归化”。1581 年，俺答汗去世后，三娘子辅佐继任的顺义王，继续

与明朝通好，明、蒙“四十余年无用兵之患，沿边旷土皆得耕牧”。——摘编自白寿彝总主 编《中国通史》

(1)根据材料并结合所学知识，概括三娘子能够推动明、蒙双方取得和平局面的原因。(8 分)

(2)根据材料并结合所学知识，简要评价三娘子的历史功绩。(7分)

[解析]第(1)问，根据材料中明朝与蒙古部落势力“相持已近200年”可知战乱多年，人民渴望和平；根据蒙汉人民对双方互通贸易的反应可以得出双方商业互市的需求；根据三

娘子的历史活动得出其个人能力与威望。第(2)问，考查对历史人物的评价。对三娘子应持基本肯定态度，从整体到局部两个大的方面分析：整体方面可从推动蒙汉人民交流、维护明

与蒙和平角度思考；局部方面可从促进草原地区社会进步的角度作答。

[答案](1)多年战争，人民渴望和平；明、蒙之间商业互市的需求；个人能力与威望。

(2)推动了蒙汉人民的经济文化交流；维护了明、蒙之间的长期和平；促进了草原地区社会进步。

考法三：与当前社会热点问题相联系，考查历史重要转折时期的历史人物

[例3](2018·全国卷Ⅰ)材料美国在建国初，由于国力弱小，加之受华盛顿“中立政策”的影响，没有制定任何针对拉美地区的政策。19世纪后，美国开始加强对这一地区的关注，并进行了长期渗透及武力干涉。1933年罗斯福上台后，正式宣布美国对邻国奉行“睦邻政策”，表示不干涉拉美国家的内部事务。随后罗斯福又呼吁美洲各国互相理解，消除一切阻碍正常贸易发展的人为障碍。1934年，德国在经济和政治上成功地渗入拉美。对此，罗斯福采取一系列措施，包括废除与古巴的不平等条约、从海地撤军等，只以政治、经济手段维护和扩大其在拉美的利益。到1939年欧战爆发前，美国已和11个拉美国家签订了互惠

贸易协定，双方贸易迅速发展。——摘编自刘绪贻等主编《美国通史》

(1)根据材料并结合所学知识，说明华盛顿“中立政策”和罗斯福“睦邻政策”基本特征的不同。(4分)

(2)根据材料并结合所学知识，说明罗斯福“睦邻政策”的作用及其实质。(11分)

[解析]第(1)问，根据材料信息“受华盛顿‘中立政策’的影响，没有制定任何针对拉美地区的政策”得出不参与世界其他地区事务。根据材料信息“以政治、经济手段维护和扩大其在拉美的利益”“美国已和11个拉美国家签订了互惠贸易协定”得出积极参与拉美事务。第(2)问第一小问，根据材料信息“呼吁美洲各国互相理解，消除……人为障碍”得出改善美国与拉美的关系；根据“1934年，德国在经济和政治上成功地渗入拉美。对此，罗斯福采取一系列措施”可知，抵制法西斯势力在拉美的扩张；根据材料信息“美国已和11个拉美国家签订了互惠贸易协定，双方贸易迅速发展”得出扩大美国对外贸易，一定程度上有利于拉美经济发展。第二小问，根据材料“罗斯福采取一系列措施，包括废除与古巴的不

平等条约、从海地撤军等，只以政治、经济手段和……”可知是采用了新的形式加强对拉美

的控制，而这种控制本质上是维护美国的根本利益。

[答案](1)不同：不参与世界其他地区事务；积极参与拉美事务。

(2)作用：改善美国与拉美的关系，抵制法西斯势力在拉美的扩张；扩大美国对外贸易，一定程度上有利于拉美经济发展。实质：以新的形式加强对拉美地区的控制，维护美国根本

利益。

——

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学习考试说明，解密高考试题，培养学科素养

——2019 年普通高等学校招生全国统一考试历史学科考试说明的高考试题解读

（一）

一、2012—2018 全国卷考情统计

考纲说明

卷别

全国卷Ⅰ

商周时期的政治制度 秦中央集权制度的形成

2017· 西周分封制的深远影响 2013· 西周、战国墓葬等级规定 2014· 分封制、礼乐制；

全国卷Ⅱ 2016· 宗法制的影响;

2018· 商汤的仁德之心 全国卷Ⅲ 2016· 西周政治制度 ——

——

全国卷 2012· 中央集权的加强 二、高考真题解读

（一）立足时空观念——主干知识迁移考

1．(2017· 全国卷Ⅰ·24)周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇

县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜） 封召公奭于燕，都蓟（今北京） 分封 ( )

A ．推动了文化的交流与文化认同

B ．强化了君主专制权力

C ．实现了王室对地方的直接控制

D ．确立了贵族世袭特权

A [本题主要考查西周分封制的内容和影响，要求学生从材料中受封对象与周王之 间的关系来分析． A ．从材料可知，分封出去的都是皇室宗亲，结合所学知识，我

们可知西周分封制刚开始实行的是军事据点制度，也就是说派遣一部分周王室的政 治力量到地方上去封邦建国，然后逐渐与当地人民进行融合，取得对地方的统治权， 巩固西周对地方的统治，这必然就加强了周部落与周边其他地区文化的交流和认同， 有利于多民族统一国家的形成，巩固了西周对地方的控制．

B ．分封制主要是地方官制，不可能加强君主专制的权力，另外，西周时期，没有 形成专制主义中央集权制度，君主专制权力在当时不是非常突出，西周主要强调以

德治国．

C ．结合所学知识，我们知道分封制地方诸侯国有很强的独立性，西周王朝就是不 能够直接操控地方，所以实行分封，选项表述是错误的．

D ．材料主要体现的，西周对地方的控制，而不是侧重周王室内部的权力传承关系， 材料也没有直接涉及到贵族世袭特权的存在．真正从根本上保证贵族世袭特权的制

度是宗法制，而不是分封制． 故选 A ．]

2．(2014· 全国卷Ⅱ·24)周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，

促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的( )

A ．河南

B ．河北

C ．陕西

D ．山东

C [“雅言”是周王室使用的语言，而西周的统治中心镐京在今陕西省境内，故选

C 项。]

（二）立足史料实证——创新情境灵活考

3. (2018· 全国卷Ⅱ·24)据《史记》记载，商汤见野外有人捕猎鸟兽，张设的罗网四面密实， 认为这样便将鸟兽杀绝了， 乃去其三面”，因此获得诸侯的拥护，最终推翻了夏桀，创立了

《

( ] (

商朝。这一记载意在说明（ ）

A ．商汤的成功缘于他的仁德之心

B ．捕猎是夏商时主要的经济活动

C ．商朝已经注重环境保护

D ．资源争夺是夏商更替的主因

A [商汤见人所设罗网四面密实，认为这样会将鸟兽杀绝，“乃去其三面”，显示了 他的仁德之心，他从而得到诸侯拥护，并最终取得天下。 史记》中的这一记载意在 说明商汤成功缘于他的仁德之心，故 A 项正确。农业生产是夏商时期的主要经济活 动，故

B 项错误。材料主要强调的是商汤的仁德之心，而非生态保护，故

C 项错误。 材料强调的是统治者治国理念是夏商更替的主因，故

D 项错误。]

4．(2013· 全国卷Ⅰ·24)在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦

国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君 王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明( )

A ．经济发展是分封制度得以维系的关键

B ．分封制中的等级规定凸显了君主集权

C ．秦国率先消除分封体制走向集权统治

D ．东方六国仍严格遵行西周的分封制度

C [解答本题的关键是提取有效信息：战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其

余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等

级差别明显。这体现了秦国已经走向集权，C 项正确。A 项是对题干材料的错误解 读；B 项表述本身错误，分封制下君主权力有限；D 项表述本身错误，春秋时期分 封制就已经遭到破坏。]

（三）立足历史解释——方法能力创新考 5． 2012· 全国卷·24)梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，

有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中 国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是( )

A ．君主专制是维系统一的主要条件

B ．分裂动荡是专制权力产生的前提

C ．专制程度随历史进程而不断加强

D ．武力夺取政权是专制制度的基础

C [解答本题的关键是提取材料有效信息并与所学知识进行联系。材料中的“……

专制权……愈积愈进”体现了专制程度不断加深。联系所学知识可知：中国古代从

秦朝建立君主专制中央集权制度开始，一直到明清时期，专制程度呈现不断加强的 趋势，尤其是清朝军机处的建立，标志着中国古代君主专制达到了顶峰，故选 C 项。

（四）立足家国情怀——社会热点隐性考

6． 2016· 全国卷Ⅲ·24)周代青铜器上的铭文与商代相比，字数越来越多，语句也愈加格式化。

这些铭文大都记述个人业绩，追颂祖先功德，希冀子孙保用。这表明西周时( )

A ．创造了一种全新的文字体系

B ．形成了重视历史传承的风尚

C ．宗法制度受到了严重的挑战

D ．青铜器的功用发生重大改变

B [题干反映的是西周青铜器上的铭文字数、格式和内容情况。这些铭文大都记述 个人业绩，追颂祖先功德，意味着形成了重视历史传承的风尚，故 B 项符合题意。

周代刻在青铜器上的文字与商代一样，都是“金文”，并没有创造出全新的文字体 系，故排除 A 项。题干没有涉及宗法制度，故排除 C 项。商周青铜器多用于祭祀，

题干信息不能说明青铜器的功用发生重大改变，故排除 D 项。]

( 2015· 汉代外戚干政；

7．(2016· 全国卷Ⅱ·24)福建各地族谱中有大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此

类现象在清乾隆年间骤然增多。这说明乾隆年间( )

A ．族谱编修顺应了移民的需求

B ．大陆移民已在台湾安居繁衍

C ．内地宗族开始整体迁移台湾

D ．两岸居民正常往来受到阻碍

B [解答本题的关键是准确理解并提取材料有效信息。材料所给的时间信息是乾隆 年间，内容是入台族裔回乡请祖先牌位赴台，反映了这一时期台湾与大陆关系的密

切。福建到台湾定居者很多，再联系清前期设置台湾府，隶属福建省的史实，可知

B 项符合题意。A 项是对材料的误解，族谱编修是宗法血缘关系的体现，突出了血 脉传承关系，故排除。

C 项表述错误，故排除。

D 项与乾隆年间的史实不符，故排

除。]

三、学科素养的培养——史料分类

以秦朝政治制度为例

常说的史料，就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的，并帮助我们认识、 解释和重构历史过程的痕迹，详细地说就是研究历史和编纂史书所用的资料。史料是研究历 史、获取历史结论的直接或者间接依据。鉴别运用史料，解读获取信息，加强处理史料的能 力，也是高考考查目标中“解读和获取信息”能力的要求。

1．按表现形式分为文献史料(指以文字形式记载的史料)、实物史料(历史上人类活动各 种物件)和口述史料(口头叙述并记录下来的资料)。

2．按资料价值分为第一手史料和第二手史料。第一手史料：原始史料，即历史事件、 历史现象、历史人物发生时代流传下来的材料，直接反映了研究对象的情况；第二手史料是 经过后人转述、记录或运用第一手史料所作的研究及诠释的材料，间接反映了研究对象的情 况。实物史料一般都是第一手史料；文献史料中第二手居多；口述史料辗转相传，需要仔细 甄别。

3．其他分类：有意史料(官方组织编写)与无意史料(官方无意遗留下来的档案、文件及 私人日记等)；“正史”(官方记载)与“野史” 私家编撰史书或民间记载)。从史料价值看，无 意史料多为第一手史料。

学习考试说明，解密高考试题，培养学科素养

——2019 年普通高等学校招生全国统一考试历史学科考试说明的高考试题解读

（二）

一、2012—2017 全国卷考情统计

考纲

卷别

汉到元政治制度的演变

明清君主专制制度的加强

2013· 从地方行政示意图看汉、唐历史变迁； 2014·君主专制强化，“君权神授”； 2014· 科举制；

全国卷Ⅰ

2016· 明代地方行政管理

2016· 宋代重史传统；

2017· 汉武帝加强中央集权； 2017· 唐朝的统一战争 2013· 明清君主专制制度的加强、 全国卷Ⅱ

2016· 科举制

2015·汉代地方吏治

英国君主立宪制的确立； 2014· 明代内阁制；

2014· 清朝东北地区移民政策； 2017· 明代君主专制的加强

全国卷Ⅲ2016·汉承秦制；

2017·宋代史书记事

——

全国卷——2012·清代君主专制体制的僵化二、解密高考试题

（一）立足时空观念——主干知识迁移考

1．(2014·全国卷Ⅱ·27)明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明()

A．皇权渐趋衰弱B．君主集权加强

C．内阁取代六部D．首辅权力失控

B[明太祖废除丞相，权分六部并设殿阁大学士。明成祖时设内阁，内阁不是法定的中央一级的行政或决策机构，它只是皇帝的内侍机构，本身并无决策权。内阁首辅虽有时会操纵朝政，但其权力并不是来自制度及其职位，而是来自最高统治者的个人支持与信任，故内阁首辅操纵朝政进一步体现了君主集权的加强，A项错误；C项与史实不符，六部几乎变成内阁的下属机构，但未被“内阁取代”；D项内容违背了材料信息，故选B项。]

2．(2012·全国卷)清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“惟揣摩此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反映出当时()

A．内阁职权下降导致官员无所事事

B．政治体制僵化官员拘泥规制

C．内阁机要事务繁忙官员穷于应付

D．皇帝个人独裁官员唯命是从

B[解答本题的关键是抓住题干中的关键信息“惟揣摩此样本为急”。材料本身没有反映内阁职权的变化及内阁官员事务是否繁忙，故排除A、C两项；D项不准确，材料没有反映官员服从皇帝命令的信息；“惟揣摩此样本为急”体现了在清代僵化的政治体制下，官员拘泥规制的情形，故选B项。]

（二）立足史料实证——创设情境灵活考

3．(2017·全国卷Ⅰ·25)

皇帝纪年

汉高帝十二年汉文帝十六年汉景帝中六年汉武帝元封五年公元纪年

前195年

前164年

前144年

前106年

郡级政区

15郡

24郡

68郡、国

108郡、国

上表为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知()

A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化

B．中央行政体制进行了调整

C．朝廷解决边患的条件更加成熟

D．王国控制的区域日益扩大

C[题干材料反映了汉高祖十二年到汉武帝元封五年，西汉朝廷直接管辖的郡级政区增多，而且从只有郡到郡、国都有，意味着封国势力被削弱，中央集权得到加强，为解决边患危机创造了条件，C项正确。题干材料反映了西汉朝廷直接管辖的郡级政区逐渐增多，甚至包括了一些封国，说明诸侯王国与朝廷的矛盾得到了有效解决，王国控制的区域日益缩小，A、D两项错误。材料反映的是地方行政体制的变化，B项错误。]

4.(2017·全国卷Ⅱ·27)明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，

士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期() A．中枢决策过程发生异变B．皇帝权力日趋衰落

C．内阁议政功能已经丧失D．宦官掌握决策权力

A[明朝废除丞相，设立内阁帮助皇帝处理政事。后内阁地位上升，阁臣权力增大，可以帮助皇帝起草对大臣奏章的批复意见(称为“票拟”)，最后由皇帝用朱笔批示、裁定

(称为“批红”)。明朝中后期，司礼监太监获得了代皇帝“批红”的权力，这样司礼监太监利用这一机会，不断扩大自己的权力，干预明朝的中枢决策，故出现题干所述现象，

A项正确。明中后期，内阁、司礼监虽对皇权有一定制约，但其都依附于皇权，最后集权于皇帝，君主专制强化，B项错误。内阁与司礼监相互制约，其议政功能并没有丧失，

C项错误。宦官虽然权力增强，但是最后的决策权仍在皇帝手中，D项错误。] 5．(2016·全国卷Ⅲ·25)东汉王充在《论衡》中说：“萧何入秦，收拾文书(国家档案文献)，汉所以能制九州者，文书之力也。”其意在说明，西汉成功地实现对全国的统治，是因为汉初()

A．实行了崇尚儒家的政策B．继承了秦朝的基本制度

C．未能充分发挥文书功能D．官吏熟知秦朝典章制度

B[解答本题的关键在于透过现象看本质，准确把握汉代对秦代政治制度的继承关系。

材料中的“文书”泛指古代的国家档案文献，文书传承着历朝的典章制度和政治经验。

材料表明，西汉成功地实现对全国的统治是因为重视秦朝的文书，意味着继承了秦朝的基本政治制度，即汉承秦制，故B项符合题意。汉初推行被称为“黄老之学”的道家思想，故排除A项。汉初充分发挥文书功能，以便继承前代的政治制度，故排除C项。

材料并没有体现官吏是否熟知秦朝的典章制度，故排除D项。]

6．(2016·全国卷Ⅰ·27)明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。

这一变化有助于()

A．扩大地方行政权力B．提高地方行政效率

C．削弱六部的权限D．缓解中央与地方的对立

B[题干反映的是明朝初期，地方由三司分别掌管“民政与财政、司法、军事”，到明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为“三司之上的地方最高行政长官”，这说明地方行政权力出现了由明初的多人掌握到明中叶以后一人掌握的变化，这样有利于统一协调地方各部门工作，提高地方行政效率，故B项正确；中国古代尤其是到明清时期，地方权力不断缩小，故排除A项；据题干材料无法判断六部权限是否受到削弱，故排除C项；北宋大力加强中央集权，此后，中央在与地方分权的斗争中已处于绝对上风，中央与地方的矛盾基本解决，故排除D项。]

（三）立足历史解释——方法能力创新考

7．(2017·全国卷Ⅰ·26)

记述

“秦王(李世民)与薛举大战于泾州，我师败绩。”

“薛举寇泾州，太宗(李世民)率众讨之，不利而旋。”

“秦王世民为西讨元帅……刘文静(唐朝将领)及薛举战于泾州，败绩。”“薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧。七月，太宗有疾，诸将为举所败。”

出处《旧唐书·高祖本纪》《旧唐书·太宗本纪》《新唐书·高祖本纪》《新唐书·太宗本纪》

上表为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是()

A．皇帝李世民与薛举战于泾州

B．刘文静是战役中唐军的主帅

C．唐军与薛举在泾州作战失败

D．李世民患病导致了战役失败

C[两部史书都记载了唐军与薛举在泾州作战及其结果。《旧唐书》提及“我师败绩”“不利而旋”，《新唐书》谈到“败绩”“诸将为举所败”，二者在此问题上相互

B ”

印证。因此，能够被认定的历史事实是唐军与薛举在泾州作战失败，C 项正确；史书中

对李世民有两种不同称呼，即“秦王”“太宗”，因此不能认定李世民在成为皇帝后与 薛举战于泾州，A 项错误；四处文献记载中，只有《新唐书· 高祖本纪》中提到刘文静， 因此不能认定刘文静是战役中唐军的主帅， 项错误；四处文献记载中，只有《新唐书· 太 宗本纪》中提到李世民患病，因此不能认定李世民患病导致了战役失败，D 项错误。]

8．(2016· 全国卷Ⅰ·26)史载：宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容 易行事耶……偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。”此事反映了( ) A ．重史传统影响君主个人行为

B ．宋代史官所撰史书全都真实可信

C ．史官与君主间存在尖锐矛盾

D ．宋太祖不愿史书记录其真实言行

A [题干材料反映的是宋太祖因为史官对帝王“误失……必书之”而不乐，这就反映了

重史传统可以在一定程度上影响君主个人行为，故选 A 项；B 项说法过于绝对，故排除；

材料反映的是史官秉笔直书，故排除 C 项；D 项是现象而不是材料反映的实质，与题意 不符，故排除。]

（四）立足家国情怀——社会热点隐性考

9．(2015· 全国卷Ⅰ·25)两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也

主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制。汉代出现外 戚干政的背景是( )

A ．皇帝依靠外戚抑制相权

B ．“家天下”观念根深蒂固

C ．母族亲属关系受到重视

D ．刘氏同姓诸侯王势力强大

C [材料中说两汉时期皇帝的舅舅、外祖父按例封侯，若皇帝年幼，执政大臣也从他们

中选择，反映了母族亲属(外戚)在两汉时期的地位极高。由于皇帝年幼，很容易被外戚

所控制，导致汉代经常出现外戚干政，故选 C 项。]

10．(2015· 全国卷Ⅱ·25)汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石(郡太守)乎！”后来

的帝王反复重申上述观念。这主要体现了( ) A ．地方吏治是国家安定的重要因素 B ．中央集权与地方分权之间的矛盾 C ．汉代地方行政制度为后代所沿用 D ．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样

A [地方服从中央，中央对地方进行垂直管理是君主专制中央集权制度的重要内容。材

料体现了汉宣帝高度重视郡太守的作用，而郡太守是地方的最高行政长官，故 A 项正确；

材料强调的是郡太守在国家治理中的作用，没有提及中央和地方之间的矛盾，故排除 B 项；材料强调的是汉宣帝的观念而非汉代地方行政制度对后世的影响，故排除 C 项；D 项内容在材料中未提及。]

（五）立足唯物史观——学科理论引领考

11．(2014· 全国卷Ⅰ·24)中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝

举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映 了秦汉以后( )

A ．君主专制缘于宗教权威

B ．政治统治借助于人伦秩序

C ．皇权至上促成祖先崇拜

D ．祭天活动强化了宗法制度

B[题干材料并没有涉及宗教，排除A项；材料没有强调皇权至上，并且皇权至上与祭天、祭祖先之间没有直接的联系，排除C项；仅从题干材料无法得出祭天活动强化了宗法制的结论，排除D项。故选B项。]

12．(2016·全国卷Ⅱ·25)两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。科举制更有利于()

A．选拔最优秀的官吏B．鉴别官员道德水平

C．排除世家子弟入仕D．提升社会文化水平

D[题干体现了中国古代选官制度的演变。科举制是封建选官制度的一大进步，它把读书、考试与做官紧密联系起来，有利于打破特权垄断、扩大官吏来源。出身卑微的读书人为了入仕，刻苦读书，从而有利于整个社会文化水平的提高，故选D项。官员的文化素养和能力是两个概念，故排除A项。题干信息与选官制度沿革下的官员道德没有直接关系，故排除B项。自由投考与排除世家子弟入仕矛盾，故排除C项。]

三、培养学科素养

历史学科的五大核心素养

2016年9月发布的《普通高中历史课程标准》(征求意见稿)提出了学科核心素养的理念。

1.五大核心素养构建正确的历史认识

2.五大核心素养之间的关系

(1)唯物史观——学科核心理论，高考考查立足点

唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想；要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度。

(2)时空观念——学科核心思维，高考考查着力点

时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念；时空观念是感知历史的基础，培养能力的途径，得出结论的前提，理性认识的依据，时空观念无处不在，无题不有。

(3)史料实证——学科核心方法，高考考查支撑点

史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法。近几年高考命题是史料一统天下，史料实证，推理判断是解答高考题的重要手段。

(4)历史解释——学科核心能力、高考考查创新点

历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标。

(5)家国情怀——学科核心价值观，高考考查切入点

家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。