《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计
教学目标：
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：
一、解题，初知“技艺高超”
1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）
哦，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词
二、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。
（板书：刷墙情景黑衣白点）
三、细读课文，品味“技艺高超”
（一）刷墙情景
1、自由读第五自然段
本段中哪些词句看出他技艺高超？
2、学生反馈。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。
）指导朗读
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。
）读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去
这个样子真得就称得上悠然了吗？那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）
再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。
）——齐读到“和着琴声”
谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）
齐读。
（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。
）
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
理解“天衣无缝”（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？就像？
还像？出示：（句式训练）
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。
）写文章就要这样抓住典型，有条有理。
在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。
（板书：正面描写）
（二）白衣黑点
那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？
1、读
2、谈（谈“然”，谈阅读感受。
）
（说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,可后来“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。
你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。
）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效
果。
）
7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。
（板书：侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
四、拓展延伸
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
板书
刷子李
刷墙情景黑衣白点
正面描写侧面描写
教学反思:
1.这是一篇略读课文，课文通俗易懂。
教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出
他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
2.许多学生对粉刷不太了解。
因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。
为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。
如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。
教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。
再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。
补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
《刷子李》教案【优秀5篇】
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计三篇篇一：《刷子李》教学设计【教学目标】知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
《刷子李》教学设计（通用12篇）
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
《刷子李》教案15篇
《刷子李》教案15篇《刷子李》教案1教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教学内容《刷子李》教案2教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
新课标小学五年级下册语文《刷子李》教案三篇
【导语】《刷⼦李》选⾃作家冯骥才的《俗世奇⼈》。
短⽂以“刷⼦李”的⾼超⼿艺为话题，从徒弟曹⼩三的视⾓出发，通过曹⼩三的⼼理变化凸显刷⼦李粉刷本领⾼超。
本⽂的语⾔朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现⼒，⽆论是⼈物语⾔，还是叙述语⾔，均情趣盎然，简洁传神。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 1．认识⽣字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺和风度。
3．练习复述课⽂。
⼆、教学重点： 感受⼈物形象，体会作者抓住细节描写⼈物的⽅法。
三、教学难点： 练习复述课⽂。
四、教学准备： 1．教师了解冯骥才和《俗世奇⼈》，搜集相关资料，提供同类⽂章《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣搜集相关资料，同时阅读⼈物描写出⾊的⽂章，积累优美词句及写作⽅法。
五、教学过程： （⼀）导⼊新课 1．谈话：今天，我们将结识⼀位⼿艺⼈，他就是——《刷⼦李》。
［板书课题］ 2．解题：怎么叫刷⼦李呢？（姓李，专⼲粉刷这⼀⾏） 3．简单介绍作者冯骥才及本⽂出处。
本⽂选⾃《俗世奇⼈》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井⽣活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇⼈”，⾃有他的道理：“码头上的⼈，不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物。
”如刷⼦李、泥⼈张等。
（⼆）初读课⽂ 1.⾃由轻声读课⽂，要求： （1）读通读顺，⾃⼰喜欢的段落多读⼏遍。
（2）画记⽣字、新词，不明⽩的地⽅进⾏圈点批画。
（3）找出⽂中⾃⼰感兴趣的⽅⾔，多读⼏遍，谈谈⾃⼰的理解。
2.学⽣独⽴⾃学。
3.全班交流。
（1）指名分⾃然段朗读课⽂，学⽣评价。
（读准字⾳，读正确、流畅） （2）⿊板出⽰词语，指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
《刷子李》教学设计(优秀8篇)
《刷子李》教学设计（优秀8篇）《刷子李》教学设计篇一学习目标1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。
2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。
3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。
学习过程一、聊《俗世奇人》1、书本《俗世奇人》2、简介：①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。
②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
二、揭示课题：刷子李1、引出刷子李。
2、聊刷子李①从名字中你明白了哪些信息？②为什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墙的本领高超。
】③师总结：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——（油漆张）三、积累新词、学习生字1、生字填写——活学活用（一）。
刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。
曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。
2、检查反馈：根据意思写词语：刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实3、指导读音两个轻声：包袱、师傅4、多音字“和”：和着琴音四、填写刷子李名片，感受技术高超1、填写刷子李的名片师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。
所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。
仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。
《刷子李》教学设计(优秀3篇)
《刷子李》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是可爱的编辑给大家分享的《刷子李》教学设计（优秀3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案篇一教学目标知识技能1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、初读课文，比较不同1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？2师：较后一段去了行吗？为什么？二。
默读课文，完成表格1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》学生2：一段发生了变化学生3：较后一段去了学生讨论：学生可能说：可以去掉较后一段，因为去掉它并不影响课文原意；学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读较后一段(作者☆)学生勾画出相关语句组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记学生互相补充预设教学路径预计学生活动备择方案2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。
三、精读课文，深化感悟1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？2.师：哪些事能证明他技艺高超？话题一：刷墙的描写师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。