1.幼儿园科学教育-第一章 科学教育的基本理论
第一章-幼儿园教育的基本理论
第一章幼儿园教育的基本理论一、填空：1.我国在年建立了第一所幼儿园。
2.1922年, 的颁布，确定了幼稚园教育在学制中的独立地位。
3.《幼儿园工作规程》颁布于年月,简称.它指出，幼儿园是对岁以上学前儿童实施和的机构，是的有机组成部分，是学校教育制度的阶段。
4.《幼儿园管理条例》颁布于年月，简称。
5.《幼儿园教育指导纲要》（试行)颁布于年月，简称。
它指出：幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育的和阶段。
6.陈鹤琴为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要是指活动、活动、活动、活动和活动五个方面。
7.陈鹤琴创建的“活教育”理论体系以、、为目标，以为中心,选择和组织课程内容，以、为课程实施的方法。
其课程内容的组织方式称为“”。
8.张雪门为中国幼稚园教育创编的课程称为，主要强调了的教育思想。
9.行为课程系，一般以为一个活动单元，其内容的选择和组织是按的变化、根据儿童中会出现的事物而进行的。
10.《指导纲要》主要由、、、四部分组成。
11.《指导纲要》中指出,幼儿园教育是的重要组成部分，是我国学校教育和教育的奠基阶段，其根本任务是。
12.《指导纲要》中指出，幼儿园应与、密切合作、与相互衔接，综合利用各种教育资源、共同为幼儿的发展创造良好的条件。
13.《指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供、和,满足他们多方面的需要。
14.《指导纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的、尊重幼儿和,以为基本活动，并重,关注个别差异，促进每个幼儿的发展。
15.《指导纲要》中指出，幼儿与成人、同伴之间的共同、、、等,是其社会学习的重要途径。
16.《指导纲要》将幼儿园教育的内容相对地划分为、、、和五大领域，各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿、、、、等方面的发展。
17.《指导纲要》中指出，各领域的教育内容要，，注重、、，寓教育于生活、游戏之中。
18.《指导纲要》的教育内容具有、、、的特征.19.教师应成为幼儿学习活动的、、。
二、名词解释:1.幼儿园课程2.陈鹤琴3.张雪门三、判断题：1.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.（）2.陈鹤琴提出的中国幼儿教育发展的主张,仅适用于当时的国情,对我国目前幼儿教育工作没什么价值。
幼儿科学教育的内容
幼儿科学教育的内容幼儿科学教育是培养孩子们对科学的兴趣和探索精神的重要阶段。
在这个阶段，幼儿开始建立对世界的认知和理解，因此科学教育的内容应该注重培养他们的好奇心和探索精神。
首先，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
通过观察和实验，幼儿可以自己动手，亲自体验科学知识，从而更好地理解和掌握科学原理。
比如，可以通过简单的实验让幼儿观察水的状态变化，或者让他们在玩具车上加装不同形状的轮子，观察车子的行驶情况。
这样的实践活动可以激发幼儿们的学习兴趣，同时也培养了他们的观察和实验能力。
其次，幼儿科学教育的内容还应该注重培养孩子们的逻辑思维能力。
通过科学教育，幼儿可以学会用科学的方法思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
比如，可以通过故事或者游戏的方式，让幼儿学会观察问题、提出问题、解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力。
同时，也可以通过简单的科学实验，让幼儿亲自动手，从实践中感受科学知识，培养他们的逻辑思维能力。
此外，幼儿科学教育的内容还应该注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
在科学教育中，可以通过小组合作的方式，让幼儿们一起探索和发现科学知识，培养他们的合作精神和团队意识。
比如，可以组织幼儿们一起进行简单的科学实验，让他们分工合作，共同完成实验，从而培养他们的合作精神和团队意识。
总的来说，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力、逻辑思维能力以及合作精神和团队意识。
通过科学教育，可以帮助幼儿建立对科学的兴趣和探索精神，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。
因此，幼儿科学教育的内容应该注重培养孩子们的综合能力，让他们在快乐的学习中不断成长。
教案 幼儿园教育活动设计与实践 第一章 幼儿园教育的基本理论
第一章幼儿园教育的基本理论
课题名称：第一节我国幼儿园教育制度的发展
教学课时：2课时
教学目标：
1．初步了解我国幼儿教育发展的历史进程。
2．明确影响中国幼儿教育发展的几个重要文件颁布的时间、内容、意义。
3．增强学生振兴幼教事业的使命感。
重点/难点：影响中国幼儿教育发展的几个重要文件
教学准备：各种文件版本
课题名称：第二节幼儿园课程的发展
教学课时：4课时
教学目标：
1．初步理解幼儿园课程的概念，了解幼儿园课程的发展历程。
2．了解中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念。
3．了解中国幼儿园课程发展的趋势，树立正确的课程理念。
教学重点：幼儿园课程的概念、及其幼儿园课程的发展历程
教学难点：中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念
教学过程：
课题名称：第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行）
课时：3课时
教学目标：
1．了解《指导纲要》的框架结构，熟悉其基本内容2．明确《指导纲要》的基本指导思想及其具体体现3．使学生树立正确的教育理念
教学重点：《指导纲要》的基本内容和指导思想。
幼儿园科学教育内容
幼儿园科学教育内容幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
幼儿园科学教育内容的设计需要符合孩子们的认知特点和学习需求，引导他们对科学的好奇心和探索欲望，为他们打下坚实的科学基础。
因此，幼儿园科学教育内容的设计至关重要。
首先，幼儿园科学教育内容应该贴近孩子的生活实际。
幼儿园孩子们的认知能力还不够成熟，他们更容易接受和理解与自己生活经验相关的科学知识。
因此，教师可以通过孩子们日常生活中的经验和观察，引导他们认识周围的事物，比如水、土壤、植物等，让他们在实际操作中学习科学知识。
其次，幼儿园科学教育内容应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
观察和实验是科学学习的重要手段，幼儿园阶段正是培养孩子们这些能力的关键时期。
教师可以设计一些简单有趣的科学实验，让孩子们亲自动手操作，观察现象，从中获得科学知识。
比如，可以设计让孩子们种植小花草或者观察水的状态变化等实验，让他们在实践中感受科学的乐趣。
此外，幼儿园科学教育内容还应该注重培养孩子们的科学思维和解决问题的能力。
科学思维是一种逻辑思维和分析能力，这种能力的培养需要从小抓起。
教师可以通过引导孩子们提出问题、观察现象、进行推理和解决问题的方式，培养他们的科学思维。
比如，可以设计一些“为什么”、“怎么样”等问题，让孩子们自己动手去探索答案。
最后，幼儿园科学教育内容的设计还应该融入生活情境，注重情感体验。
科学知识的学习不应该是枯燥的，教师可以通过讲故事、游戏等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习科学知识，增强他们对科学的兴趣和热爱。
总之，幼儿园科学教育内容的设计需要贴近孩子的生活实际，注重培养观察和实验能力，培养科学思维和解决问题的能力，融入生活情境，注重情感体验。
只有这样，幼儿园的科学教育才能更好地为孩子们的成长打下坚实的科学基础。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第一章幼儿科学教育概述
第一阶段：提出问题。通过观察事物与现象，发现 问题，提出疑问。
第二阶段：明确问题。分析问题，抓住问题的核心 与关键，找出主要矛盾。
创立者兰本达生动地描述了这种关系：一个幼儿在 房间里跑来跑去，我们并不称他为运动员，但他确 实再跑；一个幼儿画了一幅画，并不会被称为画家， 但是他真的是在作画。同样，一个幼儿从事某种形 式的发现，建立起对他来说是新的关系，或者设计 出一个简单的实验，他并不是科学家，但是，他的 确是在“搞科学”。
• 幼儿的认知处于直觉行动思维和具体形象思维阶段， 他们不能像成人或者大龄儿童一样，通过书本、抽 象的概念进行学习和理解，而是以具体的事物和材 料为中介和桥梁，通过直接接触事物、现象，在操 作与摆弄中认识事物，获得知识。
1、科学教育能满足幼儿的好奇心和求知欲 2．科学教育能够促进幼儿的全面发展 3．科学教育有助于幼儿构建科学知识及探究技能 4、科学教育对幼儿的一生产主动探索的过
程；是支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神
和探究解决问题策略的过程；是使幼儿获得有关周 围物质世界及其关系的感性和经验的过程。
第一阶段：从20世纪50年代开始，以分科教学为 主，注重课堂上的知识传授。
第二阶段：二十世纪90年代初开始，南京师范大学
王志明《幼儿科学教育》一书的出版，标志着我国 的幼儿科学教育诞生了。这一时期，更加重视幼儿 的感性经验，注重在幼儿获得感性经验的基础上形 成初步的科学概念；强调发展幼儿的动手操作能力， 重视幼儿学科学的方法，提出了帮助幼儿学习观察、 分类、测量、思考、表达和交流等学科学的方法。
幼儿园科学教育
幼儿园科学教育第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么一、科学是知识科学是什么样的知识？“科学是正确的知识。
”“科学是一种权威性的知识。
”“科学是系统地组织起来的知识。
”“科学是世世代代积累起来的知识体系。
”科学知识的特点;1、科学知识具有真理性科学知识的真理性是指科学知识必须符合客观的事实，它是对客观世界的真实反映。
2、科学知识具有经验性科学知识具有经验性是指科学知识来源于经验性的活动，所谓经验性的活动，就是收集和整理客观信息，并在客观信息的基础上，进行思维加工，从而得出结论。
3、科学知识具有可重复性科学知识具有可重复性是指科学知识应该是可以验证的、规律性的知识，应该经得起实践的检验。
科学知识包括关于自然、社会和思维的知识体系，分别称作自然学科、社会学科和思维学科。
二、科学是过程提出“科学是过程”，主要基于以下两个方面理由：1、科学知识的获得离不开科学过程。
科学过程包括以下环节：观察和发现—假设和检验—推理和形成结论—解释和预测等等。
2、科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性。
从科学发展发展史的角度看，没有永恒不变的真理，没有永远正确的知识。
随着科学技术的进步，科学研究的手段也日益更新，科学规程也日益复杂。
但是作为科学探究的基本过程——观察和发现、假设和检验、推理和形成结论、解释和预测等等，却是长期存在的。
三、科学是世界观科学也是一种世界观，即科学也是一种对世界（包括科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。
科学是人们对客观世界的一种认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
科学的本质在于探究。
科学过程的核心在于探究，科学态度也在于探究精神。
而科学知识，正是科学探究的具体结果。
第二节“儿童的科学”是什么一、如何理解“儿童的科学”呢？让我们从几个例子来开始对这个问题的讨论。
（略）二、“儿童的科学”的特点只有理解“儿童的科学”的独特性，才能使幼儿科学教育真正符合幼儿的年龄特点，并发挥其独特的价值。
幼儿园儿童的科学教育
幼儿园儿童的科学教育幼儿园阶段是儿童科学教育的起点，也是最重要的时期之一。
幼儿园儿童的科学教育为儿童打下了科学思维和基础知识的基础，对其未来的学习和职业发展都有着不可估量的影响。
幼儿园教师应该积极引导幼儿探索、发现和学习科学知识，培养幼儿的科学素养和对自然世界的探究兴趣。
本文将从科学教育的意义、原则和方法，以及幼儿园儿童科学教育的课程设置和案例实践等方面来探讨幼儿园儿童的科学教育。
一、幼儿园儿童的科学教育意义幼儿园儿童的科学教育是儿童认识和了解自然的一种方式，也是健康身心成长的必要条件。
具体来说，幼儿园儿童的科学教育有以下几个方面的意义：1. 开发幼儿的科学探究兴趣。
科学是一种充满奥秘和未知领域的学问，在科学的驱动和引领下，幼儿将会生成新的探究兴趣，同时帮助幼儿了解已知的自然规律。
2. 培养幼儿的科学素养。
科学素养是指人们在科学领域的认知、思维和态度，通过科学教育，幼儿将学会观察和思考，发展独特的解决问题的能力，了解科学的常识，从而培养其环保意识。
3. 促进幼儿的身体和认知发展。
科学教育可以让幼儿运用实际和理论两种方式来发展所学科学领域的能力，同时提升幼儿的语言表达能力、手眼协调能力、分析和推理能力等方面的认知和发展。
4. 帮助幼儿建立健康的自我形象。
通过实践探究和理论学习，幼儿对于自然和社会的认识逐渐增强，从而获得一份强烈、自信和健康的自我形象，进而发掘出自己的人生目标和能力潜质。
二、幼儿园儿童的科学教育原则幼儿园儿童的科学教育与成人科学教育很不一样，应遵循以下原则：1. 以幼儿生活为基础，注重实际应用性。
幼儿教育以满足幼儿的生活为目的，科学教育也不应例外，幼儿在实际生活中接触到的物体、现象和控制组合是科学教育的基础。
2. 关注幼儿认知发展的动态性。
幼儿的认知发展不是静态的，应遵循个体认知才学习规律，科学教育必须强调幼儿个体在认识和探索过程中的季节性和循序渐进性。
3. 关注幼儿的兴趣与能力发展。
幼儿园科学教育的内容
幼儿园科学教育的内容幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
幼儿园科学教育的内容涵盖了很多方面，包括自然科学、生活科学、观察实验等，这些内容对幼儿的认知发展和兴趣培养起着至关重要的作用。
首先，幼儿园科学教育的内容应该注重培养孩子们对自然的兴趣和好奇心。
通过观察大自然中的植物、动物、天空等，引导幼儿主动探索，培养他们对自然的热爱和敬畏之心。
在日常生活中，可以通过种植小花小草、养小动物等活动，让幼儿亲身参与，感受自然的奇妙之处。
其次，幼儿园科学教育的内容还应该注重培养孩子们的观察和实验能力。
通过简单的实验活动，如水的流动、颜色的混合等，让幼儿亲身参与，观察现象，提出问题，寻找答案。
这样的实践活动可以培养幼儿的动手能力和观察力，激发他们对科学的兴趣。
另外，幼儿园科学教育的内容也应该注重培养孩子们的生活科学知识。
通过生活中的点滴细节，如饮食、健康、环境保护等，引导幼儿了解生活中的科学常识，培养他们的健康意识和环保意识。
比如，可以通过讲解食物的营养成分、垃圾分类等方式，让幼儿在日常生活中学会关爱自己，关爱环境。
最后，幼儿园科学教育的内容还应该注重培养孩子们的思维能力和创新意识。
通过启发式的教学方法，引导幼儿自由思考，勇于提出自己的想法，培养他们的创新精神。
在解决问题的过程中，可以培养幼儿的逻辑思维和动手能力，让他们在科学教育中得到全面的发展。
总之，幼儿园科学教育的内容应该注重培养孩子们对自然的热爱和好奇心，培养他们的观察和实验能力，传授生活科学知识，培养他们的思维能力和创新意识。
这样的科学教育内容，不仅可以为幼儿的认知发展打下坚实的基础，也可以激发他们对科学的兴趣，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
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3、幼儿的科学与幼儿科学教育？ （1）幼儿有科学吗？ 两种极端认识：怀疑论与同一论
（2）幼儿的科学有何特点？ 1、幼儿的科学是一种经验层次的科
学知识； 2、幼儿的科学是一个自我建构的过
程； 3、幼儿的科学是对世界的独特理解。
（3）幼儿科学教育及其价值
1、幼儿科学教育 幼儿科学教育就是教师有目的地引导学前儿童对
第四， 创造性地学习本课程。
第五，听课、自学、讨论、参与各种活 动相结合。
第一章 幼儿园科学教育的基本问题
一、幼儿园科学教育的内涵 二、幼儿园科学教育的“学”与“教”
一、幼儿园科学教育的内涵 1、科学是什么？ （1）科学是知识 广义：关于自然、社会和思维的知识体
系； 狭义：自然科学。
科学知识的特点： 科学知识具有真理性 科学知识具有经验性 科学知识具有可重复性
（2）幼儿科学教育的个体价值 幼儿思维之实验室 促进幼儿全面发展 影响其一生的发展 开发潜能，促进发展
二、幼儿园科学教育的“学”与“教” （一）从概念内涵看幼儿如何“学科学” （二）从幼儿科学教育的表现体悟教师
如何“教科学”
（一）从幼儿园科学教育的内涵看幼儿如 何“学科学”
幼儿科学教育就是教师有目的地引导学前儿童 对周围世界进行探究，试图帮助他们形成科学素养 的活动。
2、科学教育是什么？ 科学教育有两个方面，一是作为学科 范畴的科学教育，二是作为教学建议改 革范畴的科学的教育。
作为学科范畴的科学教育是一种通过现代 科学核术知识及其社会价值的教学，让学 生掌握科学概念，学会科学方法，培养科 学态度，且懂得如何面对现实中的科学与 社会有关问题做出明智选择，以培养科学 技术人才，提高全民族科学素养为目的的 教育活动。
四、教学重点、难点
重点：
1 、理解与掌握学前儿童科学教育 的目标体系与内容选择的依据。
2、初步掌握学前儿童科学教育活 动的设计与指导要点。
3、能初步设计与组织学前儿童科 学教育活动。
难点：
根据目标体系与内容选择的依据， 科学地设计与组织学前儿童科学教活动。
五、学习要求
1、学习目标
第一，明确学前儿童科学教育的目标、 基本内容与要求，掌握学前儿童科学教 育活动的组织与指导原则及方法，具备 组织和指导学前儿童科学教育活动的能 力以及评价学前儿童科学教育活动的能 力。
具体地说，幼儿科学教育就是教师引发、支持 和引导学前儿童对周围物质世界进行主动探究，以 帮助他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获 得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。
探索水的三态
水怎么变成气了？
我的手上有了水珠
看！我的水变成了冰
好凉的冰啊！
好滑的冰啊，我快拿不住了！
咦！我的冰越来越小了！它怎么 又变成水了？
幼儿园科学教育
许琳琳 xulinlin5200@
课程体系与内容
一、课程性质 学前儿童科学教育是一门集学前儿童
科学教育专业理论和专业技能于一身的 学科，学科的主要特点是在系统理论的 基础上有着较强的操作性。
二、教学总目标
1、能获得学前儿童科学教育活动的基 本知识和技能，具有自学能力和独立思 考、分析问题、解决实际问题的基本能 力。
周围世界进行探究，试图帮助他们形成科学素养的活 动。
具体地说，幼儿科学教育就是教师引发、支持和 引导学前儿童对周围物质世界进行主动探究，以帮助 他们形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关 周围物质世界及其关系的科学经验的活动。
2、幼儿科学教育的价值
（1）幼儿科学教育的社会价值
优秀科技人才的基础
看我的冰球多棒！
我的冰碗多漂亮啊多光滑啊！
（二）从幼儿科学教育的表现体悟
教师如何“教科学”
（1） 教师引发、支持和引导学前儿童对 周围的动物、植物、自然现象等进行主 动探究。
案例：一次课间操结束后，一个老师正在准 备下一个活动的教具，忽然，一个小朋友跑 来报告：“老师，某某他们把蜗牛带到教室 来了。”听到喊声的小朋友，也一下子围了 上去，“在哪儿呢？给我看看。”这位老师 看到小朋友对蜗牛如此感兴趣，于是灵活调 整教育活动安排，生成了一个观察蜗牛的教 育活动 。
（2）发展幼儿好奇心、使幼 儿形成科学情感和科学态度 这种有利于终身发展的习惯。
案例：某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的“指
南针”装置： 这实际上是一枚可以自由转动的缝被针 （已被磁化为指南针），教师在它的底座的四个方向 分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿 走到这个材料面前，便玩了起来，当他第一次轻轻转 动这根针、发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓 到小猫咪，我就装作小猫。”（这是他为自己设定的 一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。 可是，当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时， 发现针尖总是指向小猫，便自言自语道，“怎么又是 小猫！”有一次他试图让它指向别的小动物，就用手 按住针尖想让它停在别的地方。可是当他放开手后， 针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法， 一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来， 将针尖对着桌子刮，一会儿又翻开底座看看下面有什 么东西，都没有找到答案。事后教师问他有什么发现， 他说：“我发现它转不到别的东西，只能转到小猫， 它喜欢小猫。”
案例分析
幼儿科学教育活动不仅给幼儿以直接接触和 探究客观世界的机会，而且也尊重幼儿自发 的探究活动，这有利于培养幼儿的主动性、 积极性、独立性、创造性、自信心等良好个 性品质。孩子们探究自己感兴趣的问题，这 最大限度地调动了他们的主动性、积极性、 独立性和创造性。如果这些特点在幼儿身上 经常出现，再加上教师的尊重强化，慢慢地 这些特点就会变成幼儿的个性特点。
（2）科学是过程 科学知识获得离不开科学过程 科学不仅表现为结论的科学性，更表现
为过程的科学性
（3）科学是世界观（态度） 科学的本质在于探究。科学过程的
核心在于探究，科学态度的核心也在于 探究精神。科学知识，正是科学探究的 具体结果。
总而言之，科学是人们对客观世界的一 种正确认识和知识体系，同时也是人们 探索世界、获取知识的过程，还是一种 世界观、一种看待世界的方法和态度。
2、能掌握《纲要》中的相关知识，树 立正确的儿童观、教育观。
三、教学目标
1、明确科学教育活动的内涵及意义。 2、了解幼儿学科学的特点。 3、明确幼儿科学教育活动的各级目标、
内容及基本方法。
4、初步掌握幼儿科学教育活动的设计与 指导要点。
5、能初步设计与组织幼儿科学教育活动。 6、能对学前儿童科学教育活动进行初步 的评价。
第二，培养观察、分析、解读学前儿童 科学行为的能力及生成学前儿童科学教 育活动的能力。
第三，培养充分利用各种教育资源、开 展科学教育活动的能力。
2、 学习的具体要求
第一，认真读书，勤于思考，深入钻研 学前儿童科学教育的理论。
第二，注意相关学科之间横向联系，相 互渗透、交叉补充。
第三， 坚持理论联系实际的原则。